CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE ENS. DE HIST. E GEOG.

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CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE ENS. DE HIST. E GEOG.
9a aula
		
	 
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	 1a Questão (Ref.: 201608213600)
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	O PCN de História indica a introdução de noções e conceitos históricos a partir dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Nesse sentido, apresenta como conceitos básicos para este nível de ensino:
		
	 
	cultura, organização social, trabalho e noções de tempo/espaço históricos.
	
	organização social, trabalho, política, modo de produção e paisagem.
	
	cultura, organização social, trabalho, modo de produção e economia.
	
	economia, modo de produção, paisagem, cultura e espaço geográfico.
	
	noções de tempo/espaço históricos, política, modo de produção e paisagem.
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201608211550)
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	Segundo a Proposta Curricular do Estado de São Paulo, "o objeto central da Geografia reside (...) no estudo do espaço geográfico, abrangendo o conjunto de relações que se estabelecem entre os objetos naturais e os construídos pela atividade humana, ou seja, os artefatos sociais" (p. 44). Dentro dessa perspectiva, para que o aluno compreenda o que é espaço geográfico, o professor deve abordar a Geografia:
		
	
	Do ponto de vista político, pois, o espaço físico não influi na formação do espaço geográfico.
	
	Do ponto de vista cultural, pois somente a sociedade intelectualizada poderá constituir um espaço geográfico.
	 
	Do ponto de vista do espaço físico, pois os aspectos naturais são fundamentais para a organização da sociedade.
	
	Do ponto de vista econômico, pois o mesmo legitima a apropriação do espaço geográfico.
	 
	Tanto do ponto de vista dos aspectos físicos ou naturais quanto dos aspectos sócio-cultural-econômicos, pois todos colaboram para a formação do espaço geográfico.
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201609003601)
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	Sobre a utilização de novos recursos didáticos e tecnologias no Ensino de Geografia, é correto afirmar segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais que
		
	
	o uso de novos recursos didáticos e tecnológicos pode causar constrangimento aos estudantes que não dispõem de meios para comprá-los, não sendo recomendado o seu uso em escolas periféricas.
	
	o uso de novos recursos didáticos e tecnológicos é um problema em sala de aula, uma vez que eles não permitem ao professor uma flexibilização metodológica.
	 
	o uso de novos recursos didáticos e tecnológicos é indicado pois estes auxiliam a contemplar a diversidade que caracteriza o universo da sala de aula.
	
	o uso de recursos tecnológicos garante um melhor aprendizado para os estudantes, pois estes recursos são extremamente atrativos visualmente.
	
	o uso de novos recursos didáticos e tecnológicos inviabiliza a utilização de metodologias tradicionais de Ensino de Geografia, garantindo uma renovação das práticas pedagógicas de sala de aula.
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201609201256)
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	Os métodos tradicionais de ensino têm sido questionados com maior ênfase. Os livros didáticos, difundidos amplamente e enraizados nas práticas escolares, passaram a ser questionados em relação aos conteúdos e exercícios propostos. A simplificação dos textos, os conteúdos carregados de ideologia, os testes ou exercícios sem exigência de nenhum raciocínio são apontados como comprometedores de qualquer avanço que se faça no campo curricular formal[...] (PCN, 2000, p. 30).
Que preocupações advindas da argumentação acima devem ser levadas em conta na escolha do Livro Didático a fim de que possa atender os princípios gerais dos Parâmetros Curriculares Nacionais tanto em relação ao conteúdo quanto á forma de ensinar? Assinale a assertiva ERRADA:
		
	 
	Os livros didáticos devem apresentar estereótipos e garantir simplificações explicativas que facilitem a aprendizagem e possibilitam a formação de cidadãos críticos;
	
	Os livros didáticos devem apresentar recursos didáticos (textos, imagens, exercícios) que sejam adequados à faixa escolar à qual se destina;
	
	Os livros didáticos devem contribuir para a formação cidadã do educando, a reflexão e a construção de conceitos, como tolerância, liberdade e democracia;
	 
	Os livros didáticos não devem prescindir de apresentar diversidade de textos e indicações complementares (leituras, filmes, sites, músicas, aulas de campo, entre outras) de modo a realçar o caráter construtivo e provisório da realidade histórica.
	
	É fundamental que os livros didáticos lancem mão de abordagens pautadas na pluralidade de realidades sociais, econômicas e culturais;
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201609113786)
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	De acordo com os PCNs na área da Geografia, ao final do primeiro ciclo, os alunos devem ter avaliadas suas conquistas numa perspectiva de continuidade aos seus estudos. A avaliação deve ser planejada, assim, relativamente aos conhecimentos que serão recontextualizados e utilizados em estudos posteriores. Para isso é necessário estabelecer alguns critérios. De modo amplo, são eles:
		
	
	Estabelecer algumas relações entre as ações da sociedade e suas consequências para o ambiente.
	
	Reconhecer semelhanças e diferenças entre os modos de vida das cidades e do campo.
	
	Identificar e caracterizar as características da paisagem local sem a necessidade de compará-las com as de outras paisagens.
	
	Ler, interpretar e representar o espaço por meio de mapas simples.
	 
	Refletir sobre as complexas manifestações estabelecidas por meio da relação entre sociedade e natureza presentes nos dias atuais, relacionando com o contexto espaço-temporal.
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201608331167)
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	Pode-se afirmar que o currículo, indicado pela LDB-1996, para o Ensino Fundamental  deve propiciar oportunidades para  que :
		
	
	a  obrigatoriedade  de cada escola funcionar com laboratórios de ciência e de informática com o uso por turma uma vez por semana.
	 
	a inclusão das áreas extracurriculares  como o  ensino da Arte e da Educação Física,  na  proposta pedagógica.
	
	o ensino religioso  funcione como uma disciplina ministrada fora dos horários normais das escolas públicas, mas com matrícula obrigatória.
	 
	o ensino de pelo menos uma língua estrangeira moderna seja  um componente curricular obrigatório, a partir da quinta série do ensino fundamental.
	
	o estudo da língua portuguesa, da matemática, do mundo físico e natural e da realidade social e política, enfatizem o conhecimento do mundo.
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201608203920)
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	Um dos principais objetivos específicos do ensino da História e que deve ser construído com  o aluno dos  anos iniciais do Ensino Fundamental, é:
		
	
	a linearidade dos eventos produzidos pela elite política.
	 
	a construção da noção de identidade individual, social e coletiva.
	
	a modelação de um tipo de trabalhador domesticado.
	 
	a divisão do tempo cronologicamente.
	
	o conhecimento baseado em festividades cívicas.
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201609113784)
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	Leia: Buscar a construção ou resgatar a identidade local tem sido uma preocupação para as mais diferentes comunidades espalhadas pelo mundo, talvez para que se possam evitar alguns erros do passado e organizar projetos para o futuro. Na escola, essa construção ou resgate torna-se um trabalho importante, pois:
		
	
	faz com que os professores possam conhecer melhora história das crianças o que possibilita uma correta avaliação de suas atitudes na escola e isso resulta em um mais eficiente trabalho pedagógico a partir do devido acompanhamento.
	
	possibilita a construção de provas que levem as crianças a definirem uma sociedade como mais importante do que os outros a partir de dados comprobatórios e informações de variadas fontes resgatadas pela pesquisa.
	
	leva às crianças o conhecimento dos personagens locais importantes e a sua história como aquela a ser considerada como um símbolo para todos, eliminando a possibilidade de se reconhecerem enquanto agentes históricos.
	
	destaca que a verdadeira relevância do ensino de História encontra-se na compreensão da realidade local, não sendo necessário um aprofundamento em conteúdos relacionados a conhecimentos gerais da humanidade.
	 
	faz com que cada uma das crianças e demais pessoas da comunidade sintam-se inseridas na sociedade, por meio dos laços culturais e afetivos resgatados pela pesquisa e, por isso, respeitadas enquanto gentes históricos.
	
	 1a Questão (Ref.: 201608213621)
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	Leia o fragmento a seguir sobre  a utilização do cotidiano do aluno nas aulas de História: "Em primeiro lugar, é importante observar que uma realidade local não contém, em si mesma, a chave de sua própria explicação, pois os problemas culturais, políticos, econômicos e sociais de uma localidade explicitam-se, também, pela relação com outras localidades, outros países e, até mesmo, por processos históricos mais amplos". (SCHMIDT, Maria Auxiliadora; CAINELLI, Marlene. Ensinar História. São Paulo: Scipione, 2004). A partir do exposto, é correto afirmar que:
		
	
	o professor não deve levar em conta elementos de História local para não fragmentar o conhecimento.
	 
	a realidade imediata do aluno deve ser usada com cautela, pois dessa forma pode perder de vista o mundo globalizado.
	 
	a preocupação maior, na atualidade, é estabelecer articulações constantes entre o local, o nacional e o global.
	
	a maior preocupação dos professores, na atualidade, é ensinar a História de cada aluno.
	
	nos anos iniciais do Ensino Fundamental não deve ser trabalhado a História nacional e global.
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201608203754)
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	Lendo os Parâmetros Curriculares Nacionais, um professor verificou que o Meio Ambiente constitui um de seus temas transversais. Estes pressupõem, na análise de problemas ambientais, o envolvimento de questões sociopolíticas e culturais. O conhecimento da Geografia, no estudo das questões ambientais, possibilita aos alunos uma visão dos problemas de ordem local, regional e global, ajudando-os na sua compreensão e explicação. Esse conhecimento fornece, ainda, elementos para a tomada de decisões, permitindo intervenções necessárias. Nessa perspectiva, são aspectos relativos aos objetivos do Ensino Fundamental para o ensino da Geografia:
I - conhecer o mundo atual em sua diversidade, favorecendo a percepção de como as paisagens, os lugares e os territórios se constroem;
II - identificar e avaliar as ações dos homens em sociedade e suas conseqüências em diferentes espaços e tempos;
III - compreender a espacialidade e a temporalidade dos fenômenos geográficos estudados em suas dinâmicas e interações;
IV - entender o funcionamento da natureza, de modo a enxergar que as sociedades deixam de intervir na construção do território, da paisagem e do lugar.
São corretos apenas:
		
	
	I, III e IV.
	
	III e IV.
	
	II e III.
	 
	I, II e III.
	
	I e IV.
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201609201250)
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	Todas as assertivas definem material didático, EXCETO:
		
	 
	Materiais necessariamente produzidos pela indústria cultural para situações de sala de aula.
	
	Materiais produzidos com várias finalidades e linguagens, com diversos objetivos pedagógicos e ideológicos;
	
	Objetos produzidos para um público amplo, que, pela mediação pedagógica do professor, se transformam em materiais didáticos;
	
	Conjunto de objetos culturais criados ou adaptados para situações de ensino e aprendizado;
	
	Conjunto de signos visuais e textuais produzidos sem uma finalidade escolar e que posteriormente passa a ser utilizado didaticamente;
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201609176065)
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	Partindo do conceito de totalidade mundo reflita: Qual deve ser o ponto de partida no ensino de Geografia para crianças das primeiras séries do ensino fundamental?
		
	 
	Enfocar a realidade do aluno, ou seja, o seu imediato concreto, aonde se dá a sua cotidianidade e existência material como o ponto de partida;
	
	Submeter as teorias e as concepções teóricas à interpretação subjetiva de cada criança, visto que na "totalidade-mundo" as ideias infantis devem ser valorizadas em detrimento de quaisquer considerações escolares;
	
	Iniciar o processo a partir da estrutura macro (global) a fim de que as crianças compreendam quão complexas são as relações estabelecidas entre o homem e a natureza;
	
	Enfatizar o ensino da leitura e da escrita para que as crianças adquiram competência para refletir sobre os conteúdos obrigatórios da disciplina;
	 
	O mundo deve ser concebido linearmente, suas partes devem ser estudadas separadamente para depois juntá-las, uma vez que o mundo é a somatória dos espaços tomados separadamente, que só fazem sentido fora do conjunto da totalidade.
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201608732855)
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	O que são os Parâmetros Curriculares Nacionais?
		
	
	Um documento com os direitos das crianças e adolescentes.
	 
	Um referencial para a educação em todo o País.
	
	Um documento com leis educacionais.
	
	Um item a ser elaborado no Projeto Político Pedagógico de cada escola.
	
	Um livro didático para ser aplicado em sala.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201609113781)
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	Para que o aluno elabore determinado tipo de conhecimento relacionado à história e à geografia, é preciso que ele tenha ferramentas suficientes para manusear as informações que lhe são propostas, inteirar-se e aprender diferentes conceitos relacionados a essas disciplinas. Assinale a alternativa que melhor se enquadra aos conceitos sugeridos.
		
	
	A variedade dos conceitos e enfoques envolvidos na produção de um conhecimento desse tipo se resume no fato de que o estudo da História exige do professor uma compreensão total da geografia mundial.
	
	Para que se compreenda a dinâmica das sociedades, é relevante que o aluno saiba localizar determinada sociedade no tempo e saiba que rios são os mais significativos para sociedade atual.
	
	Para que o aluno tenha a capacidade de bem compreender a sua realidade e a história humana, é preciso que ele saiba desenvolver a ideia de tempo histórico e conheça a geografia contemporânea.
	 
	A história da humanidade deve ser conhecida de maneira fragmentada a fim de permitir melhor compreensão pelas crianças, que podem perder a capacidade de aprendizagem se confrontadas com diferentes realidades históricas e sociais.
	 
	São relevantes para essa compreensão da História os conceitos de fato, sujeito e tempo históricos. Da mesma forma, o ensino da Geografia deve trabalhar as noções de paisagem, território e lugar.
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201609114656)
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	Os PCNS constituem um referencial para educação brasileira, tendo como função:
		
	
	discutir as tendências pedagógicas.
	 
	propor um modelo curricular homogêneo para todo país.propor uma forma de organização das estratégias de ensino para a sala de aula.
	 
	orientar o sistema educacional, socializando discussões, pesquisas e recomendações subsidiando a participação de técnicos e professores brasileiros.
	
	um conjunto de proposições sobre os conteúdos a serem ensinados.
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201609123030)
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	Lendo os Parâmetros Curriculares Nacionais, um professor verificou que o Meio Ambiente constitui um de seus temas transversais. Estes pressupõem, na análise de problemas ambientais, o envolvimento de questões sociopolíticas e culturais. O conhecimento da Geografia, no estudo das questões ambientais, possibilita aos alunos uma visão dos problemas de ordem local, regional e global, ajudando-os na sua compreensão e explicação. Esse conhecimento fornece, ainda, elementos para a tomada de decisões, permitindo intervenções necessárias. Nessa perspectiva, são aspectos relativos aos objetivos do Ensino Fundamental para o ensino da Geografia: I - conhecer o mundo atual em sua diversidade, favorecendo a percepção de como as paisagens, os lugares e os territórios se constroem; II - identificar e avaliar as ações dos homens em sociedade e suas conseqüências em diferentes espaços e tempos; III - compreender a espacialidade e a temporalidade dos fenômenos geográficos estudados em suas dinâmicas e interações; IV - entender o funcionamento da natureza, de modo a enxergar que as sociedades deixam de intervir na construção do território, da paisagem e do lugar. São corretos apenas:
		
	
	I e IV.
	
	II e III.
	
	I, III e IV.
	 
	III e IV.
	 
	I, II e III.