AV Curriculo Teoria e Prática

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06/09/2017 Estácio 
http://bquestoes.estacio.br/entrada.asp?p0=44133660&p1=201404040013&p2=1983262&p3=CEL0374&p4=103021&p5=AV&p6=26/08/2017&p1… 1/4 
 
 
Professor:
 
Avaliação: CEL0374_AV_201404040013 » CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA 
Tipo de Avaliação: AV 
Aluno: 
 
ELIANE TAVEIRA DO NASCIMENTO 
ANA MARIA MONICA MACHADO DE OLIVEIRA Turma: 9001/AA 
Nota da Prova: 7,0 Nota de Partic.: 2 Av. Parcial 2 Data: 26/08/2017 11:29:12 
 
 
 
1a Questão (Ref.: 201404290173) Pontos: 1,0 / 1,0 
Para ressignificar o papel da escola e do conhecimento escolar no mundo contemporâneo e no currículo escolar, os 
profissionais da educação precisam estar conscientes dos enraizamentos culturais, dos processos de negação e 
silenciamento diante de determinados traços individuais e culturais, nos cenários formativos. Algumas 
manifestações de preconceito, exclusão ocorrem na escola ou na sala de aula e ficam silenciadas no âmbito do 
currículo oculto e precisam ser desocultadas. Reflita sobre o trecho e descreva sucintamente um exemplo de 
exclusão ou preconceito que mostram o silenciamento da escola em relação à diversidade cultural. 
 
 
Resposta: Acredito que ainda aconteca muito silenciamento no que diz respeito às questões de gênero, de religiões 
e politicas. Ainda se tem muito "cuidado" ao tratar-se desses assuntos, no nível universitário talvez elevenha a tona 
com mais tranquilidade, mas na educação básica ainda é muito camulflado. 
 
 
Gabarito: Resposta pode focalizar exemplos de formas de preconceito, exclusão social, evidencias de tendências 
etnocêntricas, etc. Ex. separar as turmas em função da classe socioeconômica, preconceitos de raça, gênero, 
necessidades especiais de atendimento etc., 
 
 
Fundamentação do(a) Professor(a): Resposta pertinente. 
 
 
 
 
2a Questão (Ref.: 201404879180) Pontos: 1,0 / 1,0 
Bruno repetiu o ano foi transferido de turno porque a escola passou a desenvolver uma proposta de organização 
curricular que flexibiliza o tempo para atender aos diferentes ritmos de aprendizagem e aplicar a dimensão 
formativa da avaliação. Bruno e seus colegas turma recebem acompanhamento individual e a professora faz 
intervenções de ensino de acordo com o ritmo de aprendizagem de cada aluno da turma. O sistema de avaliação 
observa e registra o desenvolvimento e a progressão dos alunos. 
 
Com base nas informações contidas no exemplo sobre a escola de Bruno, qual o tipo de organização curricular que 
a escola passou a adotar? Escolha dentre as opções entre parênteses e justifique destacando, pelo menos, duas 
características do modelo de organização. 
 
( ) projetos ( ) ciclos de formação ( ) disciplina 
 
 
Resposta: O modelo adotado é o de ciclos de formação, onde é privilegiado a competência e o tempo de 
aprendizagem dos alunos para que avançem de ciclos. Além de ter uma avaliação diferenciada. 
 
 
Gabarito: 
 
O exemplo descrito está de acordo com a organização de currículo por ciclos de formação porque apresenta as 
seguintes características: flexibilização do tempo de aprendizagem dos alunos, orientação de acordo com o ritmo de 
aprendizagem, aplicação de procedimentos de avaliação formativa e registro sobre a progressão do aluno no 
aprendizado. 
 
 
Fundamentação do(a) Professor(a): Resposta pertinente. 
 
 
 
 
3a Questão (Ref.: 201404201857) Pontos: 1,0 / 1,0 
Estudos sobre currículo realizados a partir das décadas 1960-1970 destacam a existência de várias concepções. 
Pleno, formal, real, oculto são algumas delas. O currículo oculto define-se como sendo: 
 
06/09/2017 Estácio 
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Tudo aquilo o que os alunos aprendem pela convivência espontânea em meio às várias práticas, atitudes
06/09/2017 Estácio 
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gestos, percepções que vigoram no meio social escolar. 
 Tudo o que de fato acontece na sala de aula em decorrência de um projeto pedagógico e dos planos de 
ensino. 
 Tudo o que foi submetido às transformações pelos professores e alunos. 
 Tudo aquilo que foi estabelecido pelos sistemas de ensino ou instituição educacional. 
 Todas as influências que afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho do professor. 
 
 
 
 
4a Questão (Ref.: 201404194843) Pontos: 1,0 / 1,0 
Leia o fragmento a seguir sobre o conceito de Currículo para responder a questão: 
 
"[...] compreendemos o currículo como uma 'tradição inventada' (GOODSON, 1998), como um artefato sócio- 
educacional que se configura nas ações de conceber/selecionar/produzir, organizar, institucionalizar, 
implementar/dinamizar saberes, conhecimentos, atividades, competências e valores visando uma 'dada' formação, 
configurada por processos e construções constituídos na relação com conhecimento eleito como educativo. [...] Em 
geral, o senso comum educacional percebe o currículo como um documento onde se expressa e se organiza a 
formação, ou seja, o arranjo, o desenho organizativo dos conhecimentos, métodos e atividades em disciplinas, 
matérias ou áreas, competências, etc.; como um artefato burocrático preescrito. Não perspectivam o fato de que o 
currículo se dinamiza na prática educativa como um todo e nela assume feições que o conhecimento e a 
compreensão do documento por si só não permitem elucidar. O fato é que professores e educadores em geral, nos 
seus cenários formativos, atualizam, constroem e dão feição ao currículo, cotidianamente, relacionalmente, tendo 
como seu principal objetivo a formação e seus processos de interpretação e veiculação, daí sua inerente 
complexidade" (MACEDO, 2007, 24-26). Marque a alternativa que define o pensamento de Goodson: 
 
 O senso comum educacional está certo em conceber o currículo como um documento, feito por professores 
apenas em diálogo com as suas práticas. 
 O currículo é o conjunto de disciplinas que compõem a matriz curricular de um curso, sem sequer se questionar os 
processos de seleção cultural responsáveis pela inclusão de saberes no currículo. 
 O currículo é um artefato burocrático prescrito e orientado por um documento que apenas define atividades 
práticas. 
O currículo como tradição inventada não é algo que se considere como pronto, mas uma construção atualizada nos cenários 
formativos, por processos e construções constituídos nas relações socioeducativas. 
 O conhecimento eleito como educativo é aquele que é igual para todas as formações, sem que ocorra 
um processo de seleção de conteúdos. 
 
 
 
 
5a Questão (Ref.: 201405140397) Pontos: 1,0 / 1,0 
As teorias curriculares críticas basearam o seu plano teórico nas concepções marxistas e também nos ideários da 
chamada Teoria Crítica, vinculada a autores da Escola de Frankfurt, notadamente Max Horkheimer e Theodor 
Adorno. Outra influência importante foi composta pelos autores da chamada Nova Sociologia da Educação, tais 
como Pierre Bourdieu e Louis Althusser. Sobre essa teoria, analise as afirmações abaixo e marque a opção 
CORRETA: 
 
I - Os autores citados compreendem que tanto a escola como a educação em si são instrumentos de reprodução e 
legitimação das desigualdades sociais propriamente constituídas no seio da sociedade capitalista, atingindo 
sobretudo as classes desprivilegiadas socioeconomicamente. 
 
II - O currículo está atrelado aos interesses e conceitos das classes dominantes, não estando diretamente 
fundamentado ao contexto dos grupos sociais subordinados, uma vez que quem seleciona e organiza os conteúdos 
escolares são pesquisadores, especialistas no assunto específico da ciência, sendo os conteúdos da escola,muitas 
vezes, divorciados do significado humano. 
 
III - A função do currículo, mais do que um conjunto coordenado e ordenado de matérias, deveria também conter 
uma estrutura crítica que permitisse uma perspectiva libertadora e conceitualmente crítica em favorecimento das 
massas populares. 
 
Estão corretas: 
 
 somente a I 
 somente a 
III somente 
a II 
todas estão corretas 
somente a I e II 
 
 
 
06/09/2017 Estácio 
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6a Questão (Ref.: 201404909470) Pontos: 0,0 / 1,0 
De acordo com Candau (2008), o multiculturalismo assume distintas abordagens, cada uma pautada em diferentes 
questões políticas, econômicas, culturais e sociais. Nesse sentido é correto afirmar que: 
 
 O multiculturalismo nasceu nas universidades a partir de discussões e debates acadêmicos 
O multiculturalismo pode ser concebido como uma maneira de atuar, intervir e transformar a dinâmica social 
de modo a trabalhar as relações culturais numa determinada sociedade, de conceber políticas públicas que 
fortifiquem a democracia e construir práticas pedagógicas transformadoras 
 O multiculturalismo traduz a homogeneidade e desconsidera a diversidade cultural presentes na sociedade 
Podemos dizer que o termo multiculturalismo é polissêmico, pois admite a mesma perspectiva independente 
dos diversos contextos políticos, econômicos, sociais e culturais 
 As questões relativas ao multiculturalismo têm sido incluídas cada vez mais no currículo escolar e suas 
proposições traduzidas em práticas pedagógicas concretas no cotidiano das aulas 
 
 
 
 
7a Questão (Ref.: 201405025959) Pontos: 0,5 / 0,5 
Em relação às adaptações curriculares no projeto pedagógico, afirma-se que 
 
I. as decisões sobre as adaptações curriculares deve envolver toda a equipe da escola. 
 
II. as adaptações do currículo escolar devem enfatizar responsabilidades de profissionais externos ao âmbito 
escolar. 
 
III. as adaptações do currículo escolar devem contemplar a articulação entre as ciências e a realidade social dos 
estudantes. 
 
IV. é importante que a escola defina seus objetivos gerais com base na diversidade dos alunos. 
Está(ão) correta(s) APENAS a(s) afirmativa(s): 
 I e III. 
 III e 
IV. 
I, III e IV. 
I, II e IV. 
 I e IV. 
 
 
 
 
 
 
8a Questão (Ref.: 201405081436) Pontos: 0,5 / 0,5 
Exigência formal contida na LDBEN 9394/96, o projeto pedagógico revela-se uma necessidade cotidiana das 
instituições educativas e um instrumento eficaz para implementação de suas ações. Nessa perspectiva, o PPP 
caracteriza-se, essencialmente, como 
 
 um plano didático-pedagógico, previsto na LDB como instrumento regulador das atividades 
 um recurso de gestão administrativa e financeira da escola, que deve ser conhecido por toda a comunidade 
escolar 
 um instrumento norteador das escolas públicas e das ações sistemáticas de todos os membros da 
comunidade educativa 
um documento que se reflete no currículo da escola, construído e vivenciado por todos os envolvidos no 
processo educativo, que busca rumo, ação intencional e compromisso coletivo 
 um referencial que exprime as exigências da sociedade, das autoridades governamentais e da comunidade 
local, construído por esses agentes 
 
 
 
 
9a Questão (Ref.: 201405081439) Pontos: 0,5 / 0,5 
A organização curricular reflete as práticas sócio-culturais. Para colocá-la à serviço de uma educação crítica e 
formadora da cidadania é preciso haver 
 
 destaque às diferenças culturais produzidas historicamente, priorizando valores e costumes dos grupos 
pouco privilegiados em detrimento da cultura hegemônica 
06/09/2017 Estácio 
http://bquestoes.estacio.br/entrada.asp?p0=44133660&p1=201404040013&p2=1983262&p3=CEL0374&p4=103021&p5=AV&p6=26/08/2017&p1… 5/4 
 
 
 
 estímulo à igualdade de grupos e a capacidade intelectual de todos, por meio da articulação em prol da 
ascensão social 
 consideração da possibilidade de conflitos entre os grupos culturalmente diversos, buscando a negociação e 
objetivando o consenso 
interação entre diferentes culturas, que têm linguagens e identidades próprias, com vistas à transformação 
das relações culturais e sociais 
 inserção das diferentes culturas numa culturas comum, na qual as visões de mundo, dos costumes e dos 
saberes escolares sejam representativas 
 
 
 
 
10a Questão (Ref.: 201404290107) Pontos: 0,5 / 0,5 
Ao se refletir sobre o campo e a história da disciplina denominada Currículo e sua inserção nos cursos de formação 
docente ao longo dos tempos, a única afirmação correta é a que apresenta o seguinte argumento: 
 
A disciplina passou a ser estudada porque seu quadro teórico-prático analisa os limites e possibilidades entre 
as diretrizes oficiais e as práticas escolares. 
 Os conteúdos e os objetivos da disciplina já são enfatizados no ensino das demais disciplinas pedagógicas. 
 A disciplina ainda carece de setores e documentos específicos sobre as diretrizes curriculares, com 
abrangência nacional. 
 A disciplina acumula estudos acadêmicos , mas carece de quadros teóricos explicativos sobre as relações 
entre currículo e poder. 
 A disciplina já faz parte do currículo oficial desde a primeira faculdade de formação de professores, no Brasil. 
 
 
 
Período de não visualização da prova: desde 26/08/2017 até 05/09/2017.