Questionario I Escola Curriculo e Cultura

Prévia do material em texto

 Pergunta 1 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Alguns estudiosos do currículo, como Silva (2002), escrevem sobre a 
existência de um 
“currículo oculto” na educação escolar. A respeito desse conceito, 
é incorreto 
afirmar que: 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
 Os rituais, as regras e a organização do espaço 
escolar não contribuem para o ensino do 
currículo oculto. 
 
 
Respostas: a. 
 O currículo oculto compreende os elementos do 
ambiente escolar que não fazem parte do 
currículo oficial da escola. 
 
b. 
 O currículo oculto contribui de forma implícita para 
aprendizagens sociais relevantes. 
 
c. 
 Para a teoria crítica, basicamente, o aluno aprende no 
currículo oculto atitudes, 
comportamentos e valores que podem servir de forma 
conveniente a uma política capitalista. 
 
d. 
 Uma das fontes do currículo oculto são as relações 
sociais da escola. 
 
e. 
 Os rituais, as regras e a organização do espaço 
escolar não contribuem para o ensino do 
currículo oculto. 
 
 
 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: alternativa E. 
Comentário: A alternativa “e” está incorreta, porque o 
currículo oculto se realiza por meio dos rituais, de regras e 
da própria organização do espaço escolar; por exemplo, o 
respeito à hierarquia: para chegar à sala da direção da 
escola, é preciso primeiro passar pela secretaria, pela 
coordenação e, por último, chegar à sala da direção. Outro 
exemplo: ao ser acionado o sinal (muito parecido com ao 
apito da fábrica), todos os alunos devem imediatamente se 
dirigir para as suas respectivas filas, em ordem e silêncio. 
 
 
 
 Pergunta 2 
0,3 em 0,3 pontos 
 
As teorias do currículo defendidas por Bobbitt e Tyler forneceram os 
fundamentos das teorias tradicionais. Leia as afirmações a seguir e 
assinale cada uma delas como falsa (F) ou verdadeira (V): 
( ) Questionaram os arranjos educacionais então existentes. 
 
( ) Questionaram as formas dominantes do conhecimento. 
( ) Concentraram-se na elaboração técnica do currículo. 
( ) Procuraram compreender a função do currículo. 
( ) Estabeleceram relações entre a escola e a economia, a educação e 
a produção. 
 
Resposta Selecionada: d. 
 F, F, V, F, V 
Respostas: a. 
 V, F, F, V, V 
 b. 
 F, F, V, V, F 
 c. 
 F, V, V, F, F 
 d. 
 F, F, V, F, V 
 
e. 
 V, V, F, F, F 
 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: alternativa D. 
Comentário: Os teóricos da teoria tradicional do currículo 
não estavam interessados em questionar ou compreender a 
forma como o currículo estava estruturado, afinal, esses 
autores foram os primeiros a desenvolver uma teoria acerca 
do currículo. 
 
 
 
 Pergunta 3 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Christian Baudelot e Roger Establet argumentam que, na sociedade 
capitalista, o sistema escolar é dualista. Isso significa que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
 A rede primária e profissionalizante, destinada a 
fornecer uma mão de obra de execução, é oposta à rede 
secundária e superior, que prepara para o exercício das 
funções de concepção e de comando. 
Respostas: a. 
 
 A educação na sociedade capitalista é a mesma para 
todos. 
 
b. 
 A rede primária e profissionalizante, destinada a 
fornecer uma mão de obra de execução, é oposta à rede 
secundária e superior, que prepara para o exercício das 
funções de concepção e de comando. 
 
c. 
 O currículo escolar não interfere na formação da mão de 
obra no capitalismo. 
 
 
 d. 
 
 A diferenciação entre a informação e o conhecimento 
gera o dualismo escolar, dado o fato de vivermos, 
simultaneamente, na era da informática e na era do 
conhecimento. 
 
e. 
 A maneira como se organiza a economia não interfere 
na organização da educação. 
 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: alternativa B. 
Comentário: Esses autores sinalizaram que, longe de ser 
único ou homogêneo e de oferecer chances a todos, o 
sistema escolar é profundamente seletivo e gera 
desigualdade, na medida em que se assenta em duas redes 
bem estanques e pouco visíveis, ou seja, de um lado uma 
rede primária e profissionalizante destinada a fornecer uma 
mão de obra de execução, e do outro uma rede secundária 
e superior que prepara para as funções de concepção e de 
comando. 
 
 
 Pergunta 4 
0,3 em 0,3 pontos 
 
De acordo com Pacheco (2005), os estudos sobre as origens do currículo 
demonstram que o termo aparece vinculado às transformações na forma 
de organização da escola, a fim de garantir maior eficiência escolar. Por 
isso, pode-se afirmar que o termo currículo, no campo educacional, 
apresenta-se como um princípio de racionalidade, ou seja: 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
 Aparece vinculado à necessidade de ampliação do 
atendimento escolar e, por isso, de proporcionar maior 
controle, padronização e eficiência educacional. 
Respostas: a. 
 Surgiu como a forma particular da escola lidar com os 
alunos em sala de aula. 
 
b. 
 Está vinculado ao pensamento científico, que visa 
garantir o uso adequado dos recursos em sala de aula. 
 
c. 
 Aparece vinculado à necessidade de ampliação do 
atendimento escolar e, por isso, de proporcionar maior 
controle, padronização e eficiência educacional. 
 
d. 
 Pode ser comparado ao sistema aberto e flexível de 
ordenação dos recursos escolares. 
 
e. 
Está vinculado ao pensamento construtivista, que visa 
garantir o uso adequado dos recursos didáticos na sala 
de aula. 
 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: alternativa C. 
Comentário: O termo currículo surge num momento 
histórico nos EUA, em que há o aumento da busca pela 
escolarização devido à industrialização. Portanto, a escola 
 
precisava de uma organização curricular que permitisse o 
sucesso e a aprendizagem de todos. Dessa forma, a 
racionalidade técnica poderia garantir eficiência e controle 
da aprendizagem, pois era utilizada na indústria e obtinha 
sucesso. 
 
 
 Pergunta 5 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Em 1918, Bobbitt publicou o livro The curriculum, com uma proposta 
claramente conservadora. Bobbitt defendia que: 
 
I. A escola deveria funcionar com um processo análogo ao das 
empresas comerciais e industriais. 
II. O sistema educacional deveria ser capaz 
de especificar precisamente quais resultados obteria. 
III. A educação deveria funcionar de acordo com os princípios da 
administração científica, proposta por Taylor. 
IV. A discussão sobre temas abstratos incluía-se entre as finalidades 
últimas da educação. 
 Está correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: d. 
 I, II e III. 
 
Respostas: a. 
 I, II e IV. 
 b. 
 I e IV. 
 c. 
 III e IV. 
 
d. 
 I, II e III. 
 
 
 
e. 
II e III. 
 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: alternativa D. 
Comentário: A afirmação IV está incorreta, porque Bobbitt 
não discutiu temas abstratos, muito pelo contrário: sua 
teoria era objetiva e explícita, seu foco de proposta 
curricular estava pautado na eficiência e controle do modelo 
de produção fabril. 
 
 
 
 Pergunta 6 
0,3 em 0,3 pontos 
 
O currículo, na área educacional, conceitua-se como um processo 
educativo de diálogo humano em torno dos conteúdos culturais e 
existenciais de interesse mútuo dos alunos e professores, mediante uma 
ação relativamente sistemática e em busca de uma transformação 
pessoal e social. Assim, podemos dizer que o currículo: 
 
 
I. É um processo educativo e não um momento, uma etapa. 
II. Propicia uma transformação que, na esfera pessoal, chamamos de 
aprendizagem. O objetivo é levar as pessoas a aprenderem os saberes, 
os valores, as competências, as habilidades que orientamas suas 
atitudes e suas relações na sociedade. 
III. Direta ou indiretamente busca uma mudança na sociedade, partindo 
do nível mais imediato: a escola e a comunidade. 
IV. É um plano de estudo, uma proposta que orienta e normatiza o 
processo de administração curricular, proporcionando o 
acompanhamento e o monitoramento dessas ações, registrado em forma 
de documento e guardado na secretaria da escola. 
 
Está incorreto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: d. 
 IV. 
Respostas: a. 
 I. 
 b. 
 II. 
 c. 
 III. 
 d. 
 IV. 
 
e. 
 I, II, III e IV. 
 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: alternativa D. 
Comentário: A afirmação IV está incorreta, pois o currículo 
é muito mais que um plano, um documento formal. O 
currículo se constitui além do plano prescrito: ele se efetiva 
nas interações e práticas pedagógicas realizadas na escola 
e na sala de aula. 
 
 
 
 Pergunta 7 
0,3 em 0,3 pontos 
 
O multiculturalismo tornou-se um tema quase obrigatório nas discussões 
sobre sociedade e educação devido a alguns aspectos principais. Quais 
são eles? 
 
I. A crescente centralidade da cultura. 
II. A existência de uma diversidade de culturas. 
III. A interação entre diferenças culturais e relações de poder. 
IV. O mito da democracia racial. 
 
Está correto o que se afirma em: 
 
 
Resposta Selecionada: c. 
 I, II e III. 
Respostas: a. 
 I e II. 
 b. 
 
 I, III e IV. 
 c. 
 I, II e III. 
 d. 
 II e III. 
 
e. 
 II, III e IV. 
 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: alternativa C. 
Comentário: A escola atual deve ser reconhecida como um 
espaço de cruzamento de culturas, fluido e complexo, 
carregado de tensões e conflitos. Segundo Candau (2008), 
a escola é caracterizada como um espaço de mediação 
reflexiva das influências plurais que as diferenças culturais 
exercem de forma permanente sobre as novas gerações. 
 
 
 
 Pergunta 8 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Os debates sobre o multiculturalismo no Brasil tomaram corpo ao final do 
século XX. Sobre práticas escolares, assinale a afirmativa que 
corresponde a uma orientação concernente ao multiculturalismo: 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
 Uma prática pedagógica voltada para a diversidade 
étnica, cultural e linguística. 
Respostas: a. 
 Uma ação pedagógica voltada para a legitimação de 
discursos atinentes à supremacia racial. 
 
b. 
 Uma prática docente voltada para a homogeneização 
ideológica, identitária e linguística. 
 
c. 
 Uma prática educativa voltada para a reafirmação das 
ideias e valores de grupos hegemônicos. 
 
d. 
 Uma prática pedagógica voltada para a diversidade 
étnica, cultural e linguística. 
 
e. 
 Uma prática pedagógica voltada para exaltação das 
diferenças e diminuição das igualdades. 
 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: alternativa D. 
Comentário: O currículo e a educação na atualidade 
precisam ser pensados numa perspectiva multicultural. Essa 
ideia requer um repensar sobre a escola como um 
instrumento de homogeneização e de assimilação de todos 
os alunos à cultura dominante, independentemente de suas 
origens sociais e culturais. O currículo precisa ser pensado 
não somente como uma declaração de intenções, mas 
como a soma de todo tipo de aprendizagens e de ausências 
 
que os alunos obtêm como consequência de estarem sendo 
escolarizados. 
 
 
 
 Pergunta 9 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Pierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron desenvolveram teorias 
apoiadas no conceito de capital. Como esse conceito pode ser utilizado 
no âmbito da teoria do currículo? 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
 O currículo escolar está baseado na cultura dominante. 
Por isso, crianças pertencentes às classes dominantes 
facilmente compreendem o código utilizado, que lhes é 
familiar. O mesmo não ocorre com crianças pertencentes 
às classes dominadas. 
Respostas: a. 
 O currículo escolar está baseado na cultura dominante. 
Por isso, crianças pertencentes às classes dominantes 
facilmente compreendem o código utilizado, que lhes é 
familiar. O mesmo não ocorre com crianças pertencentes 
às classes dominadas. 
 
b. 
 A escola oferece a mesma cultura a todos os 
educandos. 
 
c. 
 A educação não é um campo para a diferenciação de 
classes. 
 
d. 
 As diferenças culturais são entendidas a partir das 
diferenças cognitivas identificadas entre as crianças da 
classe social dominada. 
 
e. 
 A crítica da cultura não tem espaço atualmente, já que 
vivemos na sociedade do conhecimento e na era da 
informática. 
 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: alternativa A. 
Comentário: Segundo Bourdieu e Passeron, cada classe 
social possui uma cultura própria. A escola, por sua vez, 
desenvolve um currículo baseado na cultura padrão, ou 
seja, na cultura reconhecida como válida e importante na 
sociedade capitalista: a cultura das classes dominantes. 
Assim, é fácil as crianças que pertencem às classes 
dominantes se sentirem reconhecidas dentro da escola, pois 
o conhecimento que é ensinado lhes é familiar. No entanto, 
as crianças oriundas das demais classes sociais não se 
veem reconhecidas dentro do espaço escolar. 
 
 
 
 Pergunta 10 
0,3 em 0,3 pontos 
Segundo a discussão realizada por Carlinda Leite (2008) em seu texto “O 
currículo e o exercício profissional docente face aos desafios sociais 
 
 
desta transição de século”, o exercício profissional docente, dentro da 
abordagem do currículo multicultural, passa por novas exigências, como: 
 
I. Considerar tanto as ideologias como os valores que orientam o 
currículo. 
II. Uma postura profissional ativa e crítica na organização e no 
desenvolvimento do currículo, pautada em situações que primem pelo 
princípio da igualdade de oportunidades de sucesso. 
III. O professor não pode ser concebido como um mero executor de 
atividades, ele precisa fazer parte da elaboração do currículo. 
 
Das afirmações acima, quais são verdadeiras segundo o pensamento da 
autora? 
 
 
Resposta Selecionada: e. 
 Todas são verdadeiras. 
 
Respostas: a. 
 I e II. 
 b. 
 II e III. 
 c. 
 I e III. 
 d. 
 Somente a I 
 
e. 
 Todas são verdadeiras. 
 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: alternativa E. 
Comentário: O exercício profissional docente, dentro da 
abordagem do currículo multicultural, passa por exigências 
como considerar tanto as ideologias quanto os valores que 
orientam o currículo, ou seja, “[...] do ‘para que se ensina’, 
quer o domínio do conhecimento do que se ensina, a quem 
se ensina e como se deseja e deve ensinar” (LEITE, 2008, 
p. 133). Dessa forma, faz-se necessária uma postura 
profissional ativa e crítica na organização e no 
desenvolvimento do currículo, pautada em situações que 
primem pelo princípio da igualdade de oportunidades de 
sucesso.