METODOS DE PESQUISA

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CAP 2 – METODOS DE PESQUISA
PESQUISA:
Etapas da pesquisa:
Obs.: A analise dos dados é decorrente aos processos estatísticos.
Grupo-Controle: São aqueles que fazem o oposto da pesquisa, ou seja, permanecem no estagio em que já estavam.
Ex.: Em um grupo de 5 pessoas onde irão ingerir álcool e outro grupo de 5 pessoas não irão ingerir, por tanto, esse grupo que não irá ingerir é chamado de grupo-controle.
Na investigação científica é dividida em QUATRO etapas:
Descrição: Onde responde a pergunta: “O que acontece?”; é a OBSERVAÇÃO de uma determinada situação de modo sistemático.
Predição: Onde responde a pergunta: “Quando isso ocorre?”; é que durante a observação, podemos perceber dois eventos que tendem a ocorrerem juntos, o que nos diz que um evento pode ser usado para PREDIZER a ocorrência do outro.
Controle Casual: Envolve variar sistematicamente a situação, para que se possam observar mudanças no comportamento. Cientistas buscam relações de causa-efeito entre as variáveis.
Explicação: Onde responde a pergunta: “Por que isso acontece?”; É a compreensão de um verdadeiro fenômeno na examinação de muitos níveis de analises diferentes.
Obs.: Na psicologia, esses objetivos acima estão correlacionados ao estudo do comportamento e do estado mental.
Investigação científica: É o estudo das perguntas empíricas/científicas.
Perguntas Científicas: São aquelas que podemos testá-las e confirmá-las ou refutá-las como falsas.
Respostas científicas a uma pergunta científica: Não depende daquilo que o pesquisador pensa, pois se torna irrelevante o pesquisador, durante a pesquisa, estiver com uma opinião pré-determinada. 
Replicação: São as REPETIÇÕES das pesquisas para a construção dos princípios da ciência. 
PROCESSO EMPÍRICO NA INTERAÇÃO DE TRÊS ELEMENTOS BÁSICOS
Teoria: Uma idéia ou modelo de como algo funciona no mundo;
Hipótese: É uma PREDIÇÃO específica di que deve ser observado se a teoria em consideração estiver correta. 
Pesquisa: Onde envolve uma sistêmica e coleta de dados
Dados: São aqueles que foram coletados em pesquisa, onde examinam ou testam as hipóteses iniciais.
Após coletar os dados obtidos, o pesquisador recorre à teoria para analisar as implicações dos dados obtidos, onde esses dados irão confirmar ou refutar a teoria anterior e modificá-la até levá-la em consideração. Então fica o seguinte:
Figura 1
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Obs.: para que haja uma boa teoria, deve-se levar em consideração a ampla opção de hipóteses e a sua simplicidade (lei da parcimônia).
TIPOS DE PLANEJAMENTOS/ESTUDOS NA PSICOLOGIA
Experimental: O pesquisador tem o máximo controle sobre a situação. Um Experimento é definido como um estudo em que as variáveis são medidas e manipuladas. A idéia básica é manipular uma variável para examinar em como ela afeta uma segunda variável. (Controle de causalidade)
Elementos confundidores: Tudo aquilo que AFETA a variável DEPENDENTE, e nunca a variável independente. 
Correlacional: São variáveis que não são manipuladas (Controle de causalidade), mas são variáveis que se relacionam naturalmente com o mundo real (fator externo) sem a intervenção do pesquisador na modificação ou na alteração dessa variável. Quando não se pode manipular a variável independente e, por tanto, não se pode ter a certeza de que ela foi à verdadeira causa das diferenças entre as variáveis, chamamos isso de problema da terceira variável. 
Estudo correlacional: Permite-nos fazer predições a partir das relações entre as variáveis, e não tem interesse no sentido de causa-efeito.
Descritivo: Podemos chamar de estudos observacionais, devido à maneira de como é coletado os dados, onde envolve a observação e o registro de comportamentos, para poder analisá-los de modo sistêmico e objetivo.
Observação naturalista: O observador torna-se telespectador da situação, ou seja, ele está separado da situação onde ele não faz tentativas de modificação ou alteração dessa situação. Objetivo da neutralidade e objetividade por parte do pesquisador.
Observação participante: O pesquisador envolve-se na situação de modo sistemático e planejado, onde a neutralidade e a objetividade são questionadas. Reatividade: Quando a observação pode alterar o comportamento observado.
Obs¹: Variável: É tudo aquilo que pode ser medido, controlado ou manipulado, onde pode variar, através do pesquisador.
Obs²: Causalidade/Controle causal: São as medidas para minimizar a possibilidade de que qualquer coisa afete os resultados do estudo, exceto a variável independente.
Obs³: Variável independente: Condição que pode ser manipulado pelo pesquisador; Variável dependente: Condição que é afetado pela manipulação da variável independente, e pode ser medido.
PROCEDIMENTOS DE COLETAS DE DADOS
Técnicas observacionais: Envolvem uma avaliação sistêmica e a codificação do comportamento manifesto, o ato de observar situações. Essas técnicas são o método de coleta de dados mais importante para os estudos descritivos, mas também podem ser usadas em experimentos e em planejamentos correlacionais.
Fazer perguntas: Se é uma abordagem não-intrusiva para estudar o comportamento, perguntar as pessoas sobre elas mesmas é uma maneira muito mais interativa de coletar dados. 
Métodos baseados em perguntas que incluem levantamentos, entrevistas, questionários, auto-relatos, ou tudo aquilo que faz com que as pessoas revelem mais de si mesmos;
Grupo de interesse: A população; os subconjuntos chamam-se de amostra. E o processo de seleção é de modo aleatório.
Método de auto relato: São questionários que podem ser utilizados para coletar dados de um imenso número de pessoas. O único problema é que os entrevistados, em sua maioria, buscam respostas socialmente desejáveis, ou seja, procuram descrever-se de maneira positiva, omitindo até mesmo verdades, por causa das crenças que têm em si mesmo.
Estudo de caso: Envolve no exame intensivo de uma só pessoa, que em geral é incomum por boas ou más razões. Prioriza a profundidade e não necessita de uma população extensa.
Desempenho de resposta e a medição do processamento de estímulo: Qualificação de um processo perceptivo ou cognitivo respondendo a um determinado estímulo. Mede-se o tempo de reação, a exatidão da resposta e o julgamento do estímulo. Método relativamente simples para se estudar a cognição e a percepção. 
Medição direta da atividade corporal (Cerebral): Avaliação psicofisiológica, eletrofisiológica e a imagem cerebral.
Avaliação psicofisiológica: Investiga como as mudanças nas funções corporais estão associadas ao comportamento ou ao estado mental. Certos estados emocionais influenciam o corpo de maneira previsível. 
Avaliação eletrofisiológica: É o método de coleta de dados onde se mede a atividade elétrica do cérebro para avaliar de que maneira ela se relaciona com o processo cognitivo e perceptivo. 
Imagem cerebral: Atividade elétrica do cérebro que mede o fluxo sanguineo, conforme o oxigênio e os nutrientes que são transportados para as regiões ativas do cérebro. (medição do fluxo sanguineo do cérebro).
QUESTÕES ETICAS
Quando se escolhe um método de pesquisa, é importante que a decisão seja tomada como o pleno conhecimento das questões éticas envolvidas. Cabe aos comitês de Ética em pesquisa (COEPs) a tarefa de revisar as pesquisas propostas para garantir que sigam aos padrões científicos aceitos. Uma das maiores preocupações éticas mais importantes é uma razoável expectativa de privacidade. Observações com ou sem consentimento vai depender do contexto em que o observado esteja. Por exemplo, quando o grupo observado estiver em público, a preocupação é menor do que se estivesse em uma situação privada. Precisa-se sempre de consentimento informado (assinado pelo pesquisado) em estudo de caso.
Os pesquisadores devem estar sempre atentos as linhas que seguem os seus questionários e analisar se os mesmos estão sendo vistos como insensíveis ou inadequados ao individuo, afetando diretamente a pessoa.
Independentementedo método utilizado, é primordial considerar a quem terá o acesso aos dados coletados. O sigilo sempre deve ser preservado, as informações pessoais não devem ser publicadas ligadas aos achados comportamentais do estudo. E até em casos delicados é preferível que as respostas dos participantes estejam em anonimato.
Consentimento informado: As pessoas precisam receber todas as informações relevantes em relação à pesquisa, mesmo que essas informações possam alterar a disposição de participar da pesquisa. A pesquisa com participantes humanos é baseado em respeito e confiança mútua. 
LOGRO: Quando se omite dos participantes os objetivos da pesquisa ou o que poderá acontecer, pois revelar inteiramente pode alterar o comportamento do sujeito. O logro só pode ser utilizado quando outros métodos não são apropriados, ou quando o objetivo é importante ou quando o engano não pode afetar o desejo das pessoas em participar. Após a aplicação do logro, deve haver uma conclusão cuidadosa de esclarecimento, ou explicação do estudo APÓS a sua conclusão, para informar totalmente aos participantes sobre os objetivos do estudo e a necessidade do logro e para eliminar quaisquer efeito negativo produzida pelo engano.
RISCO RELATIVO PARA A SAUDE FISICA E MENTAL
Os pesquisadores devem estar conscientes do que estão pedindo que os participantes façam em nome da coleta dos dados, da ciência. Felizmente isso não é questão na maioria dos casos. De qualquer forma, os pesquisadores devem refletir cuidadosamente sobre o potencial de risco, seja o mínimo possível, para cada participante. A relação de risco-beneficio pergunta se a pesquisa se faz necessária que possa justificar que participantes corram certos riscos. Os estudos que são mal planejados que trazem poucos benefícios para a ciência, e, assim, nenhum elemento de risco é justificado. Os cientistas têm a obrigação de fazerem pesquisas cuidadosamente planejadas.
PESQUISA EM ANIMAIS
O uso de animais em experimentos, onde permite que examinem os mecanismos biológicos que não podem ser estudado em humanos. Obviamente, a pesquisa animal só deve ser realizada quando os benefícios potenciais superarem os custos e quando os estudos forem bem planejados.
A PESQUISA QUALIFICADA REQUER DADOS VALIDOS, CONFIÁVEIS E EXATOS.
Validade: Os dados devem se aplicar à questão proposta, se é válido as perguntas. Analisar se os dados se aplicam ou não a questão abordada.
Fidedignidade: Consistência ou estabilidade de uma medida ao longo do tempo (consistência)
Exatidão: Extensão em que a medida está livre de erro, mínima interferência.
Correlação: Forte relação entre duas variáveis (Variável independente e dependente)
QUAL A IMPORTANCIA DE SE COMPREENDER O PLANEJAMENTO E A EXECUÇÃO DE UMA PESQUISA?
Compreensão dos dados de pesquisa amplamente divulgados pela mídia;
Dados descobertos em pesquisa podem muar nossa maneira de ver o mundo (Visão-de-mundo);
Perguntas a ser respondidas: Existe base teórica para o trabalho? O método é apropriado para a questão? Tem definição de um conceito adequado a pesquisa?Estar-se apresentando uma relação causal sem controle rigoroso das variáveis?
MODELOS DE MEDIÇÃO (ARTIGO)
O estudo das atitudes é primordial para a compreensão do comportamento, no qual métodos e técnicas da percepção têm sido usadas em pesquisas de marketing. Atitudes são os estados mentais que facilmente são aprendidos, de maneira que os indivíduos constroem seu próprio mundo, que quando são confrontados com um estímulo, agem de maneira específica.
Escala de Thurstone: define atitude como sendo a quantidade de afeição ou sentimento de estar a favor ou contra a um estímulo específico, uma pesquisa que se bifurca em dois sentidos opostos: Concordo ou discordo. Com o objetivo de distinguir entre as pessoas o grau de diferenciação sobre determinada questão.
Escala de diferencial semântico: Onde os pesquisados mostram a posição de sua atitude em relação ao objeto, numa escala itemizada de sete pontos, revelando a força e a direção da atitude. Nas extremidades desses sete pontos, devem haver adjetivos bipolares, onde o centro torna-se a alternativa neutra. E a contagem dessas pontuações é dada pela soma das escores em todas as escalas.
Escala de Stapel: modificação das escalas de diferencial semântico, a diferença esta na utilização de uma escala de pontuação verbal unipolar de 10 pontos com valores de +5 e -5, que medem paralelamente a força e a direção da atitude. Mesmo processo de contagem do diferencial semântico. 
Escala de Likert: Utilizada para analisar os diferentes níveis de aceitação dos produtos e serviços que consumidor possui, devido as suas experiências ou influências sociais. Verificam a correlação entre o julgamento (atitude) e a compra. E uma das principais vantagens é a sua simplicidade de construção, amplitude das respostas, e o uso de afirmações que não estão explicitamente ligadas à atitude estudada. E como desvantagem por ser apenas de escala ordinal.
Modelo de atitude em relação ao objeto: Descreve o modo como o consumidor combina sua crença sobre o atributo do produto para formar atitudes a respeito das alternativas de marcas ou empresas. Três precursores: crença visíveis representam o conhecimento a respeito de atributos do objeto; a força das crenças onde tal objeto possui um atributo específico em questão; e a avaliação positiva ou negativa de cada atributo visível.
Modelo Linear aditivo ou modelo de expectativa/valor: O indivíduo forma suas predisposições com relação ao objeto baseado na imagem que tem de si próprio. Esse modelo é muito utilizado em pesquisa comercial, onde suas principais vantagens está na sua simplicidade e no seu poder de diagnóstico, que ajuda a prever as escolhas feitas pelos consumidores.
Equação da intenção comportamental de Fishbein: Criada para melhorar o modelo de atitude em relação ao objeto. O modelo sugere que o comportamento é o resultado da formação das intenções específicas de agir, não procura predizer o comportamento em si, mas as intenções de agir. O modelo avalia a atitude em relação ao comportamento explicito de compra do produto em vez de avaliar a marca em si. (Para ter validade necessita que essa medição venha ser repetida com freqüência, já que as atitudes podem mudar rapidamente a parti das influencias do meio)
Mapa percentual: É um instrumento que mostra a visão do consumidor sobre determinadas características de produtos em relação ao concorrente. Os mapas não são percentuais, mas atitudinais, pois correspondem ao julgamento emitido pelo consumidor sobre determinado produto. (Comparações entre produtos e marcas baseadas em experiências anteriores, para avaliar a percepção das pessoas)
Perfil de qualidade percebida: Esse modelo identifica o que é qualidade na percepção do consumidor em determinado mercado, o que o cliente chama de valor. (Critério de importância)
Medição multidimensional baseado em semelhanças: junta a multidimensionalidade e a psicologia através de uma série de técnicas para extrair a percepção do consumidor. É bastante complexo e exige o uso de recursos computacionais.
CAP 6 – APRENDIZAGEM E RECOMPENSA
Aprendizagem: Mudança de comportamento relativamente duradoura resultante da experiência. Ocorre quando o organismo se beneficia da experiência com os seus futuros comportamentos sejam bem mais adaptados ao ambiente. Os teóricos da aprendizagem costumam abordar o comportamento observável, seguindo a linha teórica do behaviorismo. 
Estímulos ambientais e respostas comportamentais (Behaviorismo).
CONDICIONAMENTO DAS RESPOSTAS
Condicionamento clássico: ocorre quando um objeto neutro passa a eliciar uma resposta reflexa quando é associado a um estímulo que já produz a resposta (neutro + Incondicionado). Repostas incondicionadas são comportamentos não aprendidos, automático, tal como qualquer reflexo simples. No experimento de Ivan Pavlov, o estímulo neutro (sino) apresentada ao cachorro associada ao estímulo incondicionado (alimento), apresentavauma resposta reflexa (salivação), a partir do momento em que cão apresenta a resposta reflexa (salivação) apenas na presença do estímulo neutro (sino), esse estímulo torna-se condicionada.
EI ( RI EN + EI EC ( RC
EI: Estímulo Incondicionado
RI: Resposta Incondicionada
EN: Estímulo Neutro
EC: Estímulo Condicionado
RC: Resposta Condicionada.
Aquisição & Extinção: Na aquisição dá-se no resultado de um condicionamento clássico, a aprendizagem inicial. Já na extinção, é quando o estímulo condicionado deixa de manifestar uma resposta condicionada. Todos esses processos dar-se no processo de aprendizagem para se adaptar em seu ambiente. Quanto maior o complexo do animal, maior será a capacidade de adaptação.
Generalização & Discriminação: A Generalização ocorre quando estímulos semelhantes, mas não idênticos, eliciam uma resposta condicionada. A Generalização é adaptativa, pois na natureza o Estímulo condicionado é raramente experimentado, repetidas vezes, de modo idêntico. Mas, há limites na generalização. Já na discriminação ocorre quando o animal aprende a diferenciar dois estímulos semelhantes quando um estiver associado consistentemente ao estímulo condicionado e o outro não. Ambos possuem características importantes para a adaptação do animal.
Fobias e Adicções a drogas: A fobia são medos aprendidos desproporcionais à ameaça real, ou seja, é um medo exagerado por algo que é “inofensivo”, de modo geral as fobias são acidentais, onde o condicionamento faz efeito na grande parte das vezes, pois é aprendido. Já as adicções ocorrem quando há um efeito condicionado as drogas lícitas ou ilícitas, onde a pessoa aprende a associar um objeto à droga propriamente dita, que demonstram o poder do condicionamento e o potencial de problemas. A partir do momento em que há uma ruptura desse condicionamento, os adictos entram em estado de abstinência, que são sensações desconfortáveis de estado de tensão e ansiedade. Porém os ex-adictos, ao serem expostos à ambientes onde está associado ao uso da droga, geralmente experimentam a fissura e a sensação fisiológica de quando esses estavam em abstinência. Mudança no ambiente pode ocorrer a extinção desse estimulo condicionado. 
Segundo a teoria de Siegel, realiza uma pesquisa sobre a tolerância da droga. Tolerância é o processo onde os adictos necessitam de quantidades de drogas cada vez maiores para produção do mesmo efeito, e essa tolerância é sempre realizada em um mesmo lugar. Uma mudança deste ambiente, com a quantidade de droga tomada, pode chegar a uma overdose.
Condicionamento Operante: É o processo de aprendizagem ocorre a partir das conseqüências de uma ação determinam a probabilidade do que será realizado no futuro. É quando o organismo opera sobre o ambiente para produzir um efeito (Skinner).
Lei do efeito (Edward Thordike): Diz que qualquer comportamento que leve a um estado satisfatório maior probabilidade de se repetir com mais facilidade, e aqueles que levam ao estado de incomodo, tem menor probabilidade de se repetir. (Experiência com gatos)
Caixa de Skinner: Objeto utilizado para avaliar o condicionamento operante desenvolvida por Skinner.
Modelagem: Reforçar sucessivamente um comportamento semelhante até chegar ao comportamento desejado. Importante para a educação infantil.
A potência do reforço: Está embasado na força que um determinado estímulo possui. Alguns reforços são mais poderosos que outros. O principio de Premack são mais utilizado pelos pais, em que uma atividade valorizada pode ser usada para reforçar o desempenho de uma atividade menos valorizada. 
REFORÇO & PUNIÇÃO
O reforço e a punição são completamente opostos, pois enquanto o reforço aumenta o comportamento, o outro diminui. 
Punição é o processo no qual as conseqüências de uma ação reduzem a probabilidade de serem repetidas. 
Punição positiva: diminuição da probabilidade do comportamento se repetir perante a um estímulo aversivo.
Punição negativa: Diminuição de um comportamento ao REMOVER um estímulo agradável. 
Punição Parental: É a ameaça de uma punição, onde pode acarretar emoções negativas, como o medo ou a ansiedade, que podem estar associados, por condicionamento clássico, a quem administra a punição. Porém, podem ser inútil e ter conseqüências imprevistas (aprender a temer). E pode estar reforçando outros comportamentos.
Reforço é o processo de aprendizagem rápida, pelo qual se pode reforçar um comportamento desejado cada vez que ele ocorrer. E esses reforços (positivo ou negativo) não são empregados noções de valor qualitativo (Bom ou ruim), mas de valor quantitativo (Adiciona ou remove).
Reforço Positivo: Aumento da probabilidade de um comportamento ser repetido após a administração de um reforço positivo (recompensa). É a apresentação de algo novo, de algo que foi acrescentado.
Reforço negativo: O aumento da probabilidade de um comportamento ser repetido a partir da remoção de um aversivo, ou seja, é a remoção de alguma coisa.
ESQUEMA DE REFORÇO
Reforço parcial é um tipo de aprendizagem em que o comportamento é reforçado de modo interrupto.
Reforço contínuo aprendizagem em que o comportamento desejado é reforçado sempre que ocorre.
Esquema de razão e de intervalo: quando o reforço parcial pode ser administrado com base no numero de respostas comportamentais ou na passagem do tempo.
Esquema de razão: Reforço que se baseia no número de vezes que o comportamento ocorre.
Esquema de intervalo: Reforço se baseia em uma unidade específica de tempo.
Esquema fixos e variáveis: quando o reforço parcial pode ser administrados de modo fixo ou variável. 
Esquema fixo: reforço que é dado consistentemente sempre que o comportamento ocorre, e pode ser pelo numero de ocorrências ou depois de quantidade de tempo.
Esquema variável: reforço aplicado em índices diferentes ou em momentos diferentes.
Efeito de extinção do reforço parcial: A maior persistência do comportamento sob reforço parcial do que sob reforço contínuo.
Limites biológicos: Diz que nem todo comportamento pode ser moldado através do reforço, visto que os animais possuem dificuldades de aprender aquilo que se opõe a sua adaptação evolutiva, biológica.
Aprendizagem por observação: (Instrumento adaptativo) Ocorre quando o comportamento é adquirido ou modificado após a exposição a outras pessoas que estão realizando o comportamento. Os seres humanos e os animais tendem a imitar os outros e reproduzem comportamentos modelos.
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