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Disciplina:  CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
	Avaliação:  CEL0354_AV_201502472511 (AG)      Data: 29/11/2016 16:31:48 (A)       Critério: AV 
	Aluno: 201502472511 - DERLI MEDEIROS FARIAS 
	Nota Prova: 6,0 de 8,0      Nota Partic.: 2,0     Av. Parcial.: 2,0 
	Nota SIA: 10,0 pts
	 
		
	CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
	 
	 
	 1a Questão (Ref.: 245520)
	Aula 4: ENSINO
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	A partir da leitura do parágrafo a seguir discuta a relação entre variação linguística e o ensino de Língua Portuguesa, ilustrando sua discussão com, pelo menos, um exemplo. "Todos os falantes da língua portuguesa no Brasil possuem diferenças na fala e, em algumas situações, até mesmo na escrita, em decorrência das questões geográficas, sociais, históricas, de grupos e familiares que irão determinar um estilo, um perfil no modo de falar de cada membro. O falante nativo da língua não deve ser proibido, cerceado, ou policiado no uso das palavras, mas devemos saber que, para cada momento, para cada espaço social, a fala deve ser produzida adequadamente ao contexto de modo que o interlocutor compreenda e possa ter sentido para a situação. 
		
	
Resposta: A Língua portuguesa deve ser apresentada aos alunos considerando o seu conhecimento prévio da língua. O aluno trás consigo informações do meio e do modo de vida do seu ambiente cultural e social, o respeito e consideração dessa variante regional, promove um aprendizado sem preconceitos, com interação e percepção do estudo da Língua portuguesa. Existem casos de adolescentes que escrevem e conversam no estilo da internet, com formas abreviadas e até mesmo criadas para o próprio ambiente virtual, existem as gírias típicas de cada região, existem as diferenças entre os rurais e os urbanos, entre os intelectuais e os cotidianos.
	
Gabarito: O objetivo da escola é auxiliar o aluno a se tornar um falante competente e habilitado a transitar oralmente em todos os grupos sociais. Ainda que o indivíduo fale ¿pra mim fazer¿, cabe à escola e ao professor apresentar também o nível formal da língua oral para que, mais tarde, este, ao estar em outros grupos de maior prestígio, possa ter o domínio da fala ¿para eu fazer¿, entendendo deste modo que a língua e a sua produção têm um caráter também político e social, sem que este mesmo falante perca as suas origens e deixe de produzir ¿pra mim fazer¿ quando estiver de volta ao seu grupo. Para expressar-se de forma plena com todas as palavras, o indivíduo deve ser inserido ao mundo com toda liberdade, mas também, consciência e criticidade de modo a ser coerente e ter clareza na transmissão e construção das frases e ideias.
		
	
	 2a Questão (Ref.: 245521)
	Aula 7: GÊNEROS DISCURSIVOS
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	A produção discursiva na escola não pode ser apenas um mero processo de avaliação e de atividades escolarizadas: o objetivo do trabalho com leitura e escrita na escola é proporcionar aos alunos meios para que atinjam o ato comunicativo pleno. A partir dessa afirmativa, discuta a importância do trabalho com gêneros textuais diversificados na escola. 
		
	
Resposta: A importância está no fato da diversificação, conhecer os mais váriados estilos de leitura e escrita, para que haja ganho de vocabulário, ganho de informações , para que esse aluno aprenda a conviver e compreender os gêneros textuais, reconhecendo-os diante das mais variadas situações. Por exemplo: que ele não encontre dificuldades para ler e entender uma notícia de jornal, uma crônica, uma bula de remédio, uma receita culinária, um quadro de avisos, preços em um supermercado, um extrato de banco. Os gêneros textuais diversificados trarão um ganho de aprendizado.
	
Gabarito: A diversidade de textos escritos que circulam, antes de ser um empecilho e uma dificuldade para o professor em apresentar e elaborar atividades significativas ao aluno, deve ser um estímulo e uma fonte de pesquisa tanto da parte do professor como do aluno, pois ao longo do tempo tem surgido novas práticas textuais em nosso ambiente. O que devemos levar em consideração no trabalho com a produção de gêneros discursivos é criar condições necessárias e ambiente adequado para que os textos surjam em cada fase do aprendizado do aluno de modo que este possa construir a partir das diversas leituras de textos e da sua produção uma maior e melhor capacidade linguística e ter uma visão de mundo mais ampla e crítica. , é função do professor, enquanto agente de letramento, criar situações de familiarização ou inserção dos alunos nas práticas de usos da escrita que informam ou integram esses mais diversos espaços ou situações interativas da vida diária.
		
	
	 3a Questão (Ref.: 612548)
	Aula 1: Leitura e produção textual
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	Assinale a alternativa que demonstra os fatores responsáveis pela de inadequação do aprendizado de leitura e da produção escrita:
		
	
	O professor entende que o ensino da gramática em sala de aula precisa ser descontextualizado do ambiente social.
	
	Dificuldade de aprendizagem da leitura devido à falta de maturidade escolar.
	
	O professor desconhece a relevância do conhecimento que garante ao aluno os saberes linguísticos necessários para a sua participação social e cultural efetiva. 
	
	O domínio, por parte do professor, de técnicas e teorias de ensino de língua, além dos conteúdos a serem trabalhados.
	
	O professor entende que o ensino de língua deve voltar-se para modelos prontos com aplicação de regras gramaticais.
		
	
	 4a Questão (Ref.: 612551)
	Aula 2: Língua e linguagem
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	A respeito da frase: ascriançago⋆amdospresentedeNatal. Podemos afirmar que:
		
	
	Traduz o uso correto de uma realidade formal de fala, culta.
	
	Deve ser estimulada na escrita para demonstrar as variedades de fala do povo brasileiro.
	
	Não representa uma formação linguística da língua portuguesa por apresentar erros. 
	
	É inadequada em situações informais, pois compromete a gramática normativa.
	
	Traduz a realidade linguística de falantes de uma determinada comunidade de fala específica.
		
	
	 5a Questão (Ref.: 245407)
	Aula 3: LEITURA
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	O momento atual do ensino de Língua Portuguesa leva docentes e pesquisadores a discutirem a relação entre conhecimento de mundo e a leitura e a ampliarem seu olhar diante do trabalho do professor com as práticas de leitura em sala de aula. Pensando nessas relação, qual das alternativas a seguir é INCORRETA?
		
	
	A compreensão do texto a ser alcançada por sua leitura crítica implica a percepção das relações entre o texto e o contexto. 
	
	Ler se relaciona somente à decodificação das palavras, da interpretação nua e crua das frases e períodos que compõem muitas vezes um texto. 
	
	Ler é um processo de construção contínuo de nosso relacionamento com a realidade, e a forma como pensamos e transformamos essa realidade. 
	
	A leitura do mundo precede a leitura da palavra, daí que a posterior leitura desta não possa prescindir da continuidade da leitura daquele. 
	
	Ler é uma conquista realizada a partir da vivência, da troca que se faz com o mundo em suas mais diversas situações que o indivíduo deve confrontar-se. 
		Gabarito Comentado.
	
	 6a Questão (Ref.: 92541)
	Aula 4: linguística
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Leia as afirmativas sobre o conceito de Linguística e verifique as que estão corretas: 
I. A Linguística tem por objetivo o estudo da linguagem. 
II. A Linguística não envolve um método de ensino. 
III. Os conceitos da Línguística devem ser ensinados no ensino fundamental. 
IV. O conhecimento dos conceitos da Linguística devem fazer parte da bagagem intelectual de um professor competente. 
V.O professor do ensino fundamental não necessita dos conhecimentos dos conceitos da Línguística.As afirmativas corretas são: 
		
	
	II, III e V apenas.
	
	II, IV e V apenas. 
	
	I, II e III apenas. 
	
	I, III e IV apenas. 
	
	I, II e IV apenas.
		Gabarito Comentado.
	
	 7a Questão (Ref.: 245411)
	Aula 5: PRECONCEITO LINGUÍSTICO
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	O termo preconceito linguístico tem si muito discutido em Linguística. Entendemos por por preconceito linguístico o julgamento negativo que é feito dos falantes em função da variedade linguística que utilizam.
I. O preconceito linguístico surgiu quando estudiosos da língua determinaram a necessidade de uma língua padrão ou uma norma culta que deveria permear as relações de comunicação tanto oral quanto escrita.
II. A variante regional é vítima de forte preconceito já que o 'falar diferente' é visto como um empecilho para a ideia de uniformidade linguística que muitos gostam de apregoar.
III. A diversidade regional é um impedimento à compreensão entre os falantes do mesmo país, pois ela  se caracteriza por uma estrutura de signos e significados diferentes.
A partir de sua leitura:
		
	
	Todas estão corretas.
	
	Somente II está correta.
	
	I e II estão corretas.
	
	I e III estão corretas.
	
	Somente III está correta.
		Gabarito Comentado.
	
	 8a Questão (Ref.: 227522)
	Aula 6: Variações linguísticas
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Segundo Cagliari (2003): "Todo falante nativo usa sua língua conforme as regras próprias de seu dialeto, espelho da comunidade linguística a que está ligado". Sendo assim, é correto afirmar que: 
		
	
	Os falantes não se identificam como pertencentes a uma comunidade linguística.
	
	Cada falante elege a sua forma única de falar.
	
	As comunidades linguísticas não refletem a fala de seus membros.
	
	As mudanças ocorridas na língua não são percebidas facilmente pelos falantes.
	
	Cada falante constrói e segue as regras próprias de sua comunidade linguística. 
		Gabarito Comentado.
	
	 9a Questão (Ref.: 245511)
	Aula 7: ENSINO
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	O Ministério da Educação considera que o ensino de Língua Portuguesa deve voltar-se para a função social da língua como requisito básico para que o indivíduo ingresse no mundo letrado e possa construir seu processo de cidadania e integrar-se à sociedade como ser participante e atuante. Assim, conforme temos nos PCNs, "O trabalho com leitura tem como finalidade a formação de leitores competentes e, consequentemente, a formação de escritores". Considerando-se essa visão acerca do trabalho com a leitura e a escrita, qual das alternativas a seguir está INCORRETA?
		
	
	Formar um leitor competente supõe formar alguém que compreenda o que lê; que possa aprender a ler também o que não está escrito, identificando elementos implícitos.
	
	A leitura, por um lado, fornece a matéria-prima para a escrita: o que escrever. Por outro, contribui para a constituição de modelos: como escrever.
	
	A prática da leitura deve tornar-se uma presença constante na vida de todo e qualquer indivíduo, pois a leitura não é um processo apenas escolar.
	
	Dentro do espaço escolar, a figura do professor será de fundamental relevância na construção de práticas de leitura, pois não se pode imaginar que os procedimentos de leitura sejam apenas uma mera didatização. 
	
	Expor o aluno a diversos tipos de textos é irrelevante para que se amplie a competência textual desse indivíduo.
		
	
	 10a Questão (Ref.: 245513)
	Aula 9: ENSINO
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	A produção textual em sala de aula vem sendo muito discutida, principalmente, no que tange às estratégias para o desenvolvimento da habilidade da escrita. Acredita-se que a produção textual em sala de aula não pode ser dissociada das práticas discursivas e sociais nas quais o indivíduo está inserido. A partir desse ponto de vista, leia as alternativas a seguir:
I. O professor deve apresentar ao aluno a prática da produção escrita da língua como algo que se tornará constante em sua vida em razão de nós, seres humanos, termos a necessidade de nos comunicar também pela escrita. 
II. O professor deve padronizar a produção textual dos alunos como forma de controlar essa prática e manter modelos na construção do texto pelo aluno. 
III. O professor deve pensar na produção escrita em sala de aula, buscando estratégias para o desenvolvimento da habilidade da escrita através de situações funcionais.
 
A partir de sua leitura:
		
	
	Somente II está correta.
	
	I e III estão corretas.
	
	Todas estão corretas.
	
	Somente III está correta.
	
	I e II estão corretas.
		Gabarito Comentado.