G1 EDUCAÇÃO INCLUSIVA 28.09

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4 NOTA
1. Qual o objetivo do  Processo Histórico da Educação da Pessoa com Deficiência? 
Peso: 1.0
    a) O objetivo é apresentar como as pessoas com deficiência ou consideradas ¿iguais¿ eram tratadas ao longo da trajetória histórica que acompanha a humanidade.
    b) O objetivo é apresentar como as pessoas com deficiência ou consideradas ¿semelhantes¿ eram tratadas ao longo da trajetória histórica que acompanha a humanidade.
    c) O objetivo é apresentar como as pessoas com deficiência ou consideradas ¿diferentes¿ eram tratadas ao longo da trajetória histórica que acompanha a humanidade.
    d) O objetivo é apresentar como as pessoas com deficiência ou consideradas ¿diferentes¿ eram tratadas ao longo da trajetória histórica que acompanha o século XIX.
    e) O objetivo é apresentar como as pessoas com deficiência ou consideradas ¿diferentes¿ eram tratadas ao longo da trajetória social e econômica que acompanha a humanidade.
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2. Relacione a 2ª coluna de acordo com a 1ª.
I - Entre 1900 e 1930;
II - Entre 1950 e 1960;
III – 1970;
IV – 1980 a 1990.
(   ) Período em que aumentou o número de escolas e de classes especiais. Pais de alunos com deficiências deram inicio as organizações em defesa dos direitos dos filhos a estudarem em escolas ditas ‘normais’ sem que fossem discriminados.
(   ) Nos Estados Unidos da América do Norte são promulgadas as leis que normatizavam o chamado “ato da educação de todas as crianças com deficiência, levando para a década de 80 o grande desafio do ensino regular para todos!
(    ) Foi divulgada a ideia de que as pessoas com deficiências apresentavam tendências criminosas, e em consequência, representavam uma ameaça para a civilização, principalmente por suas questões genéticas.
(   ) Este período é marcado por fases que envolviam muitas resistências à inclusão ao mesmo tempo em que eram observados ímpetos de movimentos que defendiam a seguinte ideia: “As Escolas são para Todos” 
Peso: 1.0
    a) II, I, IV, III.
    b) II, III, I, IV.
    c) II, IV, III, I.
    d) III, II, I, IV.
    e) IV, I, II, III.
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4.  Das alternativas que seguem apenas UMA é INCORRETA. Assinale-a
Peso: 1.0
    a) São as políticas públicas que servem para costurar a aproximação do individual do social e do social ao coletivo, pois a política é a arte de administrar os conflitos sociais e transformá-los em interesse da coletividade.
    b) O aspecto mais difícil de construção de uma sociedade está em compreender a necessidade de ser abrir mão de caprichos pessoais em prol da individualidade.
    c) Ao longo da história da humanidade, inúmeras são os exemplos e tentativas de políticas públicas. Algumas foram fracassos que a história sociocultural ajuda a reescrever, pois os exemplos nocivos ao espírito público precisam servir de alimento para que tais modelos não sejam novamente reconstruídos.
    d) Colocar-se sempre no lugar do outro é um exercício pedagógico em que podemos reaprender a refazer as políticas públicas de inclusão. Reconhecer na gente as limitações e as necessidade do outro, serve como remédio para a alma acolher mais e mais a superar os muros das limitações.
    e) Na temática da inclusão estamos sempre aprendendo. Não existe quem ensina, mas quem aprende. Nas práticas pedagógicas precisamos nos desarmar para poder ampliar os horizontes do nosso olhar. Reaprender é ser capaz de fazer melhor o que se fazia. São as práticas pedagógicas que demonstram isso.
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5. O pode interferir no processo de aceitação da Escola Inclusiva da mesma maneira que o medo e a resistência na desacomodação de antigas práticas?
Peso: 1.0
    a) A falta de conhecimento.
    b) O excesso de conhecimento.
    c) O conhecimento direcionado.
    d) A falta de posicionamento social.
    e) O excesso de cuidado.
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6. Assinale V para verdadeiro e F para falso no que se refere ao  desafio de ofertar Educação com qualidade para todos.
(    ) Ter o acesso à escolaridade.
(    ) Receber propostas de ensino com garantia de que terão saberes culturalmente construído.
(   ) Vivenciar processos de construção de conhecimento respeitando suas dificuldades e suas possibilidades.
(   ) Pensar a escola para todos os alunos, independente, da condição que os alunos apresentarem implica em reconhecer o direito às diferenças.
Peso: 1.0
    a) V ¿ V ¿ F - V.
    b) V ¿ V ¿ V ¿ V.
    c) F ¿ F ¿ V ¿ F.
    d) F ¿ V ¿ F ¿ F.
    e) F ¿ F ¿ F ¿ F.
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7. De acordo com Donna Haraway (2004), o conceito de gênero foi desenvolvido PARA QUÊ? 
Peso: 1.0
    a) Foi desenvolvido com o intuito de contestar e transformar a falta de naturalidade da diferença sexual que acaba por posicionar homens e mulheres de maneira igual e, até, hierarquizada.
    b) Foi desenvolvido com o intuito de contestar e transformar a naturalização da semelhança sexual que acaba por posicionar homens e mulheres de maneira diferenciada e, até, hierarquizada.
    c) Foi desenvolvido com o intuito de contestar e transformar a naturalização da diferença sexual que acaba por posicionar homens e mulheres de maneira igualitárias e, até, hierarquizada.
    d) Foi desenvolvido com o intuito de contestar e transformar a naturalização da diferença sexual que acaba por posicionar homens e mulheres de maneira diferenciada e, até, hierarquizada.
    e) Foi desenvolvido com o intuito de manutenção da diferença sexual que acaba por posicionar homens e mulheres de maneira diferenciada e, até, hierarquizada.
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8. Das afirmativas que seguem quais são verdadeiras?
I – “A sexualidade envolve rituais, linguagens, fantasias, representações, símbolos, convenções, ou seja, processos profundamente culturais e plurais. Nesta perspectiva, nada há de exclusivamente “natural” neste terreno, a começar pela própria concepção de corpo, ou de natureza, pois, através de processos culturais, definimos o que é – ou não- natural; produzimos e transformamos a Natureza e a biologia e, consequentemente, tornamo-las históricas”.
II - É fato que nas últimas décadas a educação brasileira conseguiu atingir praticamente o acesso universal no nível do ensino fundamental. Pela primeira vez na história do Brasil há vagas para crianças e jovens em idade de cursar essa etapa da Educação Básica.
III - É preciso incluir novas temáticas para dar conta das necessidades e interesses dos jovens e crianças que sentem a falta de um espaço, dentro da escola, para discussões a cerca das questões de gênero e sexualidade.
IV - Somente trazendo essas discussões para o âmbito escolar, ou seja, deixando de silenciar, é que se deixará de excluir, é que se derrubarão barreiras de preconceitos e discriminações em relação às diversidades sexuais e de gênero. 
Peso: 1.0
    a) Apenas a I, II e III.
    b) Apenas a I, III e IV.
    c) Apenas a I e IV.
    d) Apenas a II e III.
    e) I, II, III, IV.
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9. Segundo o capítulo 5, a educação é:
Peso: 1.0
    a) um processo de aperfeiçoamento do ser humano.
    b) um processo de aperfeiçoamento da cultura.
    c) um processo de manutenção do status quo.
    d) um processo evolutivo.
    e) um processo de aperfeiçoamento econômico.
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10. Apenas UMA das assertivas que seguem é INCORRETA. Assinale-a.
Peso: 1.0
    a) Atualmente a questão da educação inclusiva tornou-se uma nova preocupação, nos meios escolares e/ou instituições que trabalham com educação.
    b) Na concepção de Gardner um estudante poderá apresentar desempenho precoce em um determinado conteúdo e apresentar-se dentro da dita normalidade, ou abaixo da média padrão em outros conteúdos
    c) O sistema educativo deveria propiciar que cada educando receba a educação que esteja adequada ao seu perfil intelectual e seu potencial individual.
    d) Na concepção da LDB um estudante poderá apresentar desempenho precoce em um determinado conteúdo e apresentar-se dentro da dita normalidade, ou abaixo da média padrão em outros conteúdos.e) Sob a ótica da legislação o direito à educação básica está legalmente assegurado a todos(a) os(a) brasileiros(a).