AS Geral DEFICIÊNCIA INTELECTUAL E FÍSICA

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22/11/2020 Teste: AS Geral
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AS Geral
Iniciado: 22 nov em 11:23
Instruções do teste
0,5 ptsPergunta 1
Jean Jacques Gaspar Itard e o menino conhecido como Victor, o selvagem de Aveyron.
Anne Sulivan e Hellen Keller.
Antoine de Saint-Exupéry e o pequeno príncipe.
José Bento Monteiro Lobato e Pedro.
Daumere o menino Kaspar Hauser.
Em setembro de 1799, um menino foi encontrado perto da uma floresta no sul da
França. Aparentemente fora abandonado pelos pais e cresceusozinho na floresta.
Um jovem médico encontrou um aglomerado de pessoasobservando o menino
enjaulado, a quem chamavam demenino-macaco e,com autorização judicial,
oconduziu à sua residência, onde se propôs a tratá-lo eeducá-lo, tornando-o
objeto de investigações científicas.Aparentando seis a oito anos de idade, surdo
emudo, com posturas próximas do animalesco, o meninoque fora capturado no
mato, onde teria sido abandonadoainda recém-nascido, quase nada aprendeu. O
médico observou meticulosamente omenino durante três anos, período que teve
de sobrevida em ambiente social. Durante este período, o máximo de imagens
que o menino conseguiu reconhecer foi odesenho de uma garrafa de leite no
quadro negro. O médico, a partir de levantamentos de comportamentos e reações
do menino, fezdescobertas importantes, como as relações fisiológicas entre
garganta, nariz, olhos eouvidos. Assim, criou aotorrinolaringologia. Foi o fundador
da Psicologia Moderna e da Educação Especial e forneceu importantíssimos
elementos para o estudo dosignificado das aquisições culturais ao funcionamento
da inteligência humana.
O texto diz respeito à história de:
0,5 ptsPergunta 2
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Estigmatização, Exclusão Social.
Inclusão educacional, Exclusão Social.
Integração educacional, Inclusão Social.
Segregação educacional, Exclusão Social.
Inclusão educacional, Inclusão Social.
Leia a afirmação a seguir e assinale a alternativa que preenche, de forma
CORRETA, as lacunas:
O processo de ________________________visa atingir todas as pessoas com
necessidades educacionais especiais, baseando-se no Paradigma da
_______________, confirmado na Carta Constitucional desde 1988 e que
somente agora, século XXI, no Brasil, passa a ser uma exigência do MEC que, na
prática, todas as crianças e adolescentes com idade de 7 a 14 anos estejam
inseridas no ensino regular. Isto pressupõe que o Estado deve conferir às
pessoas com deficiência o direito de frequentar e permanecer na escolar regular
oferecendo para tanto, o suporte adequado, necessário ao seu desenvolvimento.
(BRASIL, 2004; MENDES, 2006).
0,5 ptsPergunta 3
A respeito da história da deficiência, analise as seguintes assertivas, tendo V
para VERDADEIRO e F para FALSO.
I. Na Idade Moderna, o mecanicismo apresenta-se como a filosofia da ciência
experimental nascente, opondo-se à magia natural e à alquimia da Idade
Média.O desenvolvimento da medicina, nesse período, produz um
deslocamento na concepção de deficiência que transmuta de seus diversos
sentidos espirituais – possessão demoníaca, castigo divino ou manifestação
das obras de Deus – para uma manifestação da doença e, portanto, aos
médicos cabe o diagnóstico, prognóstico e tratamento da deficiência,
normalmente em instituições destinadas a esse fim.
II. No Brasil, o atendimento às pessoas com deficiência começa durante a época
do Império, com a fundação de duas instituições: o Imperial Instituto dos
Meninos Cegos (atual Instituto Benjamin Constant), em 1854, e o Instituto dos
Surdos-Mudos (atual Instituto Nacional da Educação dos Surdos – INES), em
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V, V, F, V.
V, V, F, F.
F, V, F, V.
F, F, F, V.
F, F, V, V.
1856, sendo a institucionalização das pessoas com deficiência, para cuidados
profissionais, a via preferencial das ações sociais.
III. A Declaração de Salamanca decretou que nenhum país deva ter políticas
públicas que promovam a educação de crianças e jovens com deficiência no
sistema regular de ensino.
IV. Com Para celso e Cardano, no século XVI, a visão teológica da deficiência
perde força, surgindo as bases para uma interpretação organicista. Esquirol e
Pinel, entre outros, apresentaram uma visão mais fatalista da deficiência, cujo
remédio era a segregação, pois as pessoas com deficiência eram um perigo
para si mesmas e para a sociedade.
0,5 ptsPergunta 4
a partir da década de 1990, com a Conferência Mundial de Educação para Todos, surge
a proposta de enfrentar o desafio das diversidades, considerando cada indivíduo como
sujeito de direito no sentido de democratizar o ensino e minimizar o processo de
exclusão, confirmada através da Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948).
o Paradigma da Exclusão significou um grande avanço na história da Humanidade, pois
buscou capacitar, habilitar ou reabilitar a pessoa com deficiência para torná-la capaz de
participar de forma natural da sociedade.
o paradigma excludente começa a ser desmistificado e novas práticas sociais em
relação à pessoa com deficiência passam a ser experimentadas pela sociedade
Leia a citação a seguir:
A sociedade, em todas as culturas, atravessou diversas fases no que se refere às práticas sociais.
Ela começou praticando a exclusão social de pessoas que – por causa das condições atípicas –
não lhe pareciam pertencer à maioria da população. Em seguida desenvolveu o atendimento
segregado dentro de instituições, passou para a prática da integração social e recentemente adotou
a filosofia da inclusão social para modificar os sistemas sociais gerais. (SASSAKI,1997, p.16)
Segundo o autor, podemos pensar que:
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norteada a partir dos princípios da Constituição de 1988.
a questão da deficiência vem sendo discutida e analisada pela sociedade por meio de
diversas atitudes que se modificaram ao longo do tempo, influenciadas por fatores
econômicos, culturais, filosóficos, científicos e morais. Essas mudanças constituíram-se
em vários paradigmas que permeiam o processo histórico das pessoas com deficiência.
a Exclusão Social ou Paradigma da Exclusão refere-se ao período em que a sociedade
aceitou totalmente a pessoa com deficiência, considerando-a útil e capaz para
desempenhar funções produtivas.
0,5 ptsPergunta 5
para se formar uma opinião acerca de algo, nunca se deve ouvir as partes envolvidas,
pois corre-se o risco de não se conseguir decidir sobre quem está certo e quem está
errado.
mudar de opinião sobre um dado assunto é algo impensável.
a rigidez e a polarização de opiniões são extremamente nocivas ao avanço da ciência e
da sociedade como um todo, já que a humanidadese desenvolve justamente pela
refutação de paradigmas já estabelecidos e a consequente instauração de novos – e
“melhores” – paradigmas.
as opiniões são definidas por aspectos cognitivos, culturais e por um conjunto de
informações. Portanto, mudar uma opinião acerca de um assunto indica uma
instabilidade emocional.
mudar de opinião a todo momento é sinal de que se é uma pessoa bem informado a
respeito do mundo.
O conceito de paradigma refere-se precisamente a um exemplo concreto, a um
padrão determinado, que pode servir de referência e um modelo a ser seguido.
Um paradigma também é uma forma de classificar a realidade a partir de um
ponto de vista acerca dessa realidade.
Comparando-se a definição acima com a charge, pode-se concluir que:
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0,5 ptsPergunta 6
quando se tratarreconhecidamente de uma pessoa com deficiência intelectual, a idade
cronológica deve ser desconsiderada esubstituída pela idade mental.
as pessoas que demonstram habilidades cognitivasaquém do esperado devem ser
“poupadas” das situações desafiadoras, evitandodessa forma um
sofrimentodesnecessário.
a aprendizagem e o desenvolvimento das pessoas podem ser determinados pela
aparência.
o grau de comprometimento intelectual é fator determinante danão aprendizagem.
o que se espera da educação das pessoas com deficiência intelectual é que não as
classifiquemmais como doentes ou incapazes, nem subestimem suas inteligências,
impedindo-as de projetar sonhos e alcançar os mais altos níveis de realização humana.
Segundo Mantoan (1998), as pessoas com déficit intelectual precisam:
desenvolver sua competência intelectual a partir da preservação do direito de
viver desafios para desenvolver suas capacidades; desenvolver sua autonomia a
partir do reconhecimento do direito de decidir e escolher de acordo com suas
necessidades e motivações; considerar o papel do meio social no processo
interativo de produção das incapacidades, garantindo-lhes o direito de se
desenvolverem como as demais pessoas em ambientes que não discriminem e
que, ao contrário, valorizem as diferenças.
A partir da leitura do trecho acima, pode-se concluir que:
0,5 ptsPergunta 7
A partir da tendência de cooperar com acordos internacionais que visam a
humanização em todos os âmbitos da sociedade, considere as seguintes
afirmações e assinale a alternativa correta:
I. No ano de 2001, foram instituídas as "Diretrizes Nacionais para a Educação
Especial na Educação Básica", que, juntamente com as "Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Formação de Docentes da Educação Infantil e
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As definições II e III estão corretas.
Apenas a definição I está correta.
As definições I, II e IV estão corretas.
Apenas a definição IV está correta.
As definições II, III e IV estão corretas.
dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, em nível médio, na modalidade
Normal", as "Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de
Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura de
graduação plena" e as "Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de
Graduação em Pedagogia, licenciatura", orientaram as instituições formadoras
dos professores em torno da despreocupação de que haja em sua
organização curricular conteúdos sobre as especificidades dos alunos com
deficiência.
II. Foi a partir da Declaração de Salamanca (1994) que a educação de crianças
e jovens com necessidades educativas especiais se aproximou da educação
inclusiva, pois o documento defende que as pessoas com necessidades
educativas especiais devem ter acesso às escolas regulares, e estas devem
se adequar por meio de uma pedagogia centrada na criança, capaz de ir ao
encontro de suas necessidades.
III. No ano de 2008, definiu-se uma "Política Nacional de Educação Especial na
perspectiva da educação inclusiva" que tem como pressuposto que a
educação inclusiva é uma ação política, cultural, social e pedagógica,
desencadeada em defesa do direito de todos os alunos de estarem juntos,
aprendendo e participando, sem nenhum tipo de discriminação. E, propôs-se
uma série de ações escolares que objetivaram orientar as instituições sobre
as condições de acessibilidade dos alunos, necessárias à sua permanência
na escola e prosseguimento acadêmico, tais como formação permanente dos
educadores, rede de apoio para as pessoas com deficiência na escola e na
comunidade, adequação curricular, entre outras ações.
IV. Por fim, no ano de 2009, foram instituídas as "Diretrizes Operacionais para o
Atendimento Educacional Especializado na Educação". Seu Art. 12 pontuou
que, para atuar na educação especial, o professor deve ter formação inicial
que o habilite para o exercício da docência e formação específica para a
Educação Especial, discriminando, no Art. 13, as atribuições do professor no
atendimento educacional às pessoas com deficiência.
0,5 ptsPergunta 8
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F, V, F, V.
V, V, V, F.
F, F, V, V.
V, V, F, F.
V, V, F, V.
A Estimulação Precoce é fator essencial na vida de crianças com Deficiência
Intelectual, pois, por meio do processo estimulatório, pode-se fazer com que as
crianças aprendam, desenvolvam-se e conquistem sua autonomia. A respeito da
Estimulação Essencial, ou Estimulação Precoce, analise as seguintes assertivas,
tendo V para VERDADEIROe F para FALSO.
I. A estimulação precoce possui várias metas a serem atingidas, dentre as quais
pode-se destacar o desenvolvimento do controle e da executabilidade de
movimentos (postura, equilíbrio, locomoção, coordenação de partes
fundamentais do corpo), com a finalidade de satisfazer às necessidades
básicas da criança; e o desenvolvimento da cognição, por meio do
conhecimento do ambiente, e dessa forma estabelecendo relações de causa-
efeito, compreensão dos fenômenos de seu meio e a resolução de problemas
do cotidiano.
II. Uma das estratégias de estimulação precoce é a apresentação de
entretenimentos e jogos que promovam a motivação e o interesse da criança
a participar de forma ativa.
III. As atividades de estimulação precoce devem, acima de tudo, contemplar
todas as áreas: cognitiva, físico-motor, linguagem, afetivo emocional e social.
IV. A família não deve participar desse processo.
0,5 ptsPergunta 9
Referente aos estádios de Piaget, leia atentamente as informações contidas nas
colunas “A” e “B” para, em seguida,assinalar a alternativa que reúne as
correspondências CORRETAS entre as informaçõesnelas contidas.
Coluna A:
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I-3; II-2; III-1; IV-2.
I-2; II-3; III-4; IV-1.
I-2; II-2; III-1; IV-3.
I-1; II-3; III-2; IV-2.
I-3; II-1; III-2; IV-2.
I. Surge o que Piaget &Inhelder (1978) denominam de função simbólica, que
consiste no poder de representação de objetos ouacontecimentos, tomando
possível, por exemplo, a aquisição da linguagem ou desímbolos coletivos. A
partir daí, há o desenvolvimento de um pensamento simbólico epré-conceitual
e, em seguida, do pensamento intuitivo, que, em progressivasarticulações,
conduzem ao limiar das operações.
II. As intuições articuladas se transformam em operações, tais como,
classificação, ordenamento, correspondência, além de se observar o
surgimento das noções de tempo, causalidade, conservação, entre outras.
Entretanto, o pensamento ainda conserva seus vínculos com o mundo real,
isto é, as operações se prendem às experiências concretas, não envolvendo
operações de lógica de proposições.
III. Seu caráter geral é o modo de raciocínio, que não se baseia apenas em
objetos ou realidades observáveis, mas também em hipóteses, permitindo,
desta forma, a construção de reflexões e teorias. O pensamento toma-se
então hipotético-dedutivo e, conforme Piaget (1967, p. 64), ocorre a libertação
do pensamento, quando a realidade se torna secundária frente à
possibilidade. Neste período, além da lógica de proposições, são
desenvolvidas, entre outras, operações combinatórias e de correlação.
IV. A criança procura coordenar e integrar as informações que recebe pelos
sentidos e, restringindo-se ao real, elabora o conjunto de subestruturas
cognitivas ou esquemas de assimilação, que servirão de base para a
construção das futuras estruturas decorrentes do desenvolvimento posterior.
Coluna B:
1. Sensório-motor ou pré-verbal (até 2 anos de idade aproximadamente)
2. Pré-operatório (de 2 a 7-8 anos aproximadamente)
3. Operações concretas (de 7-8 anos a 11-12 anos aproximadamente)
4. Operações formais (a partir de 12 anos aproximadamente)
A sequência CORRETA dessa associação é:
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0,5 ptsPergunta 10
tarefas diárias, como cozinhar, lavar louça, lavar roupa, arrumar a cama, varrer a casa,
passar roupas, usar o telefone.
Todas as alternativas anteriores.
tarefas relacionadas a autocuidados, tais como escovar os dentes, pentear os cabelos,
vestir-se, tomar banho,calçar sapatos, alimentar-se, beber água, fazer uso do vaso
sanitário.
conseguir comunicar-se, conversando com as pessoas fazendo-se entender,
escutandoas pessoas com atenção, usando o telefone, lendo e escrevendo, usando a
web, e-mails e redes sociais.
atividades que envolvam segurança, como subir e descer escadas, usar
eletrodomésticos, usar objetos cortantes (tesouras e facas, por exemplo), usar o fogão e
o micro-ondas, andar na calçada, atravessar ruas, usar meios de transportes, saber
identificar-se, saber onde mora, andar documentado e com agenda, medicar-se.
Atividades da Vida Diária (AVD) são as tarefas pessoais concernentes aos
autocuidados e também a outras habilidades pertinentes ao cotidiano de qualquer
pessoa.
São consideradas AVD:
0,5 ptsPergunta 11
Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em
seguida,assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre
as informações nelas contidas.
Coluna A:
I. Uma indisposição, um julgamento prévio negativo que se faz de pessoas
estigmatizadas por estereótipos. Preconceito pode ser definido, ainda, como
uma ideia pré-concebida ou mais precisamente, a suspeita, a intolerância e a
aversão a outras raças religiões e credos.
II. Consiste em atribuir a determinadas pessoas e grupos uma espécie de
carimbo ou rótulo, que retrata um pré-julgamento. As pessoas rotuladas são
sempre tratadas e vistas de acordo com o carimbo que recebem em
detrimento de suas verdadeiras qualidades.
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I-1; II-3; III-4; IV-2.
I-3; II-4; III-1; IV-2.
I-2; II-4; III-1; IV-3.
I-2; II-1; III-4; IV-3.
I-4; II-2; III-1; IV-3.
III. Ação ou omissão violadora do direito das pessoas com base em critérios
injustificados e injustos tais como: raça, sexo, idade, crença, opção religiosa,
nacionalidade etc. Pode ser definida, ainda, como o tratamento
preconceituoso dado a certas categorias sociais, raciais etc.
IV. Quando um indivíduo possui um atributo que o desqualifica, que o torna
diferente de outro que se encontra em uma categoria em que pudesse ser
incluído, deixando por isso de ser considerado socialmente uma pessoa
comum e passando a ser visto como uma pessoa diminuída aos olhos da
sociedade.
Coluna B:
1. Discriminação
2. Preconceito
3. Estigma
4. Estereótipo
A sequência CORRETA desta associação é:
0,5 ptsPergunta 12
Existem alguns mitos relacionados às pessoas com deficiência, em geral
alimentados pela sociedade em virtude da falta de convivência e familiaridade.
Um deles é a associação da paralisia cerebral com a deficiência intelectual. Uma
até pode estar associada à outra, mas isso não é regra, pois são quadros muito
distintos.
Analise asseguintes assertivas quanto à veracidade, utilizando V para
VERDADEIRO ou F para FALSO, para em seguida assinalar a alternativa
CORRETA.
I. Há vários tipos de paralisia cerebral, relacionados com a localização e a
extensão da lesão no cérebro, mas a lesão necessariamente não chega a
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V, F, V, V, F.
F, F, V, V, V.
V, F, V, V, V.
V, F, F, V, V.
V, V, V, V, V.
atingir o intelecto. Quando a lesão está localizada nas áreas que modificam
ou regulam o movimento, a criança apresenta movimentos involuntários, que
estão fora de seu controle e permanecem durante a fase de desenvolvimento
e na idade adulta.
II. A saúde da gestante não compromete a formação das estruturas neurológicas
do feto dentro do útero.
III. Uma lesão no sistema nervoso central pode afetar a parte motora ou mental
da pessoa e quando esta lesão só atinge a parte motora, denomina-se
paralisia cerebral. Quando a lesão compromete a parte mental (cognitivo),
resulta em deficiência intelectual. De acordo com a Associação Americana de
Deficiência Intelectual e Distúrbio do Desenvolvimento, a pessoa com
deficiência intelectual apresenta QI menor que 70, o que necessariamente
não faz relação com quem tem PC.
IV. As lesões neurológicas que acontecem no período que vai do começo do
trabalho de parto até 6 horas após o nascimento também podem causar a PC.
É um período curto em que o bebê passa por grandes transformações a que
tem que se adaptar rapidamente. A prematuridade, o baixo peso, o trabalho
de parto muito demorado, entre outras situações, predispõe o sistema
nervoso imaturo a não efetuar essa adaptação com a rapidez suficiente,
ocorrendo então a lesão.
V. Durante a infância, infecções como a meningite, traumas cranianos e tumores
podem comprometer o sistema nervoso que ainda está se desenvolvendo.
Quando esses problemas agudos são resolvidos, muitas vezes deixam
“cicatrizes” que podem comprometer o desenvolvimento normal, levando às
alterações clínicas típicas da PC. Após os dois anos de idade, o SNC
encontra-se completamente desenvolvido, portanto, o mesmo tipo de
agressão ao sistema nervoso após essa idade vai causar sintomas diferentes,
não mais definidos como PC.
As assertivas I, II, III, IV e V são, RESPECTIVAMENTE:
0,5 ptsPergunta 13
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são células diferenciadas, ou seja, possuem uma função determinada e específica.
são aquelas que podem ser encontradas em várias partes do corpo humano.
células com a capacidade de se transformar (diferenciar) em qualquer célula
especializadado corpo, ou seja, células características de uma mesma linhagem. Elas
são capazes de se renovar por meio da divisão celular mesmo após longos períodos de
inatividade e induzidas a formar células de tecidos e órgãos com funções especiais.
Podem ser embrionárias ou adultas.
são aquelas retiradas do animal ainda na fase do embrião e cuja característica principal
é uma enorme capacidade de se transformar em qualquer outro tipo de célula.
são células encontradas em árvores.
Pacientes que receberam transplante de células-tronco têm conseguindo
recuperar a sensibilidade e a autonomia diante de funções consideradas simples
para quem não tem problema, mas extremamente importantes como controlar a
urina e as fezes. A técnica que utiliza a cultura de células-tronco mesenquimais
consiste na retirada, por meio de aspiração, das células da região da bacia. Num
ambiente específico, as células se reproduzem e depois de quatro semanas são
reimplantadas no corpo, mais especificamente no local lesionado.
As células-tronco são:
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0,5 ptsPergunta 14
a teoria educacional
o preconceito ao aluno com necessidades educacionais especiais
o estigma no ensino
a prática educacional
a prática da discriminação
Leia a afirmação abaixoe, em seguida, assinale a alternativa que preenche, de
forma CORRETA, a lacuna:
Sobre _________________________, a Declaração de Salamanca reforça que a
inclusão e a participação são essenciais à dignidade humana a ao gozo e
exercício dos direitos humanos e que na educação, tais direitos refletem no
desenvolvimento de estratégias que procuram proporcionar oportunidades iguais.
0,5 ptsPergunta 15
adaptações curriculares não devem ser feitas nem mesmo para atender severas
necessidades educacionais. Quando for o caso, deve-se enviar o aluno para uma escola
especial.
para estruturar as flexibilizações na escola inclusiva é preciso que se reflita sobre os
possíveis ajustes relativos à organização didática. Qualquer adaptação não poderá
constituir um plano paralelo, segregado ou excludente.
os conteúdos dos currículos não devem ser alterados em uma provável adaptação de
material pois, pedagogicamente falando, possuem um fim em si mesmo.
O desafio, agora, é avançar para uma maior valorização da diversidade sem
ignorar o comum entre os seres humanos. Destacar muito o que nos diferencia
pode conduzir à intolerância, à exclusão ou a posturas fundamentalistas que
limitem o desenvolvimento das pessoas e das sociedades,ou, que justifiquem,
por exemplo, a elaboração de currículos paralelos para as diferentes culturas, ou
para pessoas com necessidades educacionais especiais. (BLANCO, 2009). Com
isso, podemos concluir que:
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adaptações curriculares não devem ser realizadas, pois segregam e discriminam alunos
com necessidades educativas especiais.
não há como fazer a inclusão de verdade tampouco garantir a aprendizagem de todos
os alunos na escola regular, pois os professores não têm como trabalhar com tamanha
diversidade.
0,5 ptsPergunta 16
A deficiência física é definida como uma diversidade de condições não sensoriais
que afetam a pessoa emaspectos de mobilidade, de coordenação motora globale
de fala, que podem ser decorrentes de lesões neurológicas, neuromusculares,
ortopédicas e demalformações. (BRASIL, 1998).
A Paralisia Cerebral é uma das deficiências físicas mais comuns. Ela é definida
como uma Disfunção Neuromotora. A disfunção neuromotora é um transtorno
motor causado por lesão cerebral nas fases de gestação, parto ou pós-parto.
No que se refere às características da pessoa com PC, é imprescindível levar em
conta o grau de prejuízo motor que apresenta.
Analise asseguintes assertivas quanto à veracidade, utilizando V para
VERDADEIRO ou F para FALSO, para em seguida assinalar a alternativa
CORRETA.
I. O aluno com deficiência física (DF) apresenta variados graus de
comprometimentos motores que podem interferir na oportunidade de
experimentações, vivências e exploração do ambiente educacional, bem
como no acesso às atividades escolares.
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V, F, F, V, V.
F, F, V, V, V.
V, F, V, V, F.
V, F, V, V, V.
V, V, V, V, V.
II. Para que alunos com DF se beneficiem do ensino regular, é necessário que
se adaptem ao meio.
III. Todas as escolas brasileiras estão equipadas para receber alunos com
disfunções neuromotoras, estando seus professores capacitados para o
ensino por meio de tecnologia assistiva.
IV. Quanto mais severo o comprometimento, maior será a necessidade de o
estabelecimento de ensino oferecer condições de acessibilidade física e
dispor de tecnologias que permitam ao aluno superar, o tanto quanto possível,
suas dificuldades. Para os indivíduos mais comprometidos, o uso de
computadores, adaptações das interfaces para seu uso adequado e mesmo
equipamentos mais sofisticados, como tecnologias eye-tracking, serão
necessários.
V. Muitas das dificuldades manifestadas pelos alunos com DF no contexto
escolar podem ser amenizadas pela compatibilidade entre suas habilidades e
capacidades, as demandas da atividade e as características dos ambientes
físico, social e cultural. A viabilização de tal compatibilidade, às vezes,
demanda conhecimentos específicos que nem sempre são de cunho
pedagógico, como a minimização de barreiras arquitetônicas, a indicação de
mobiliário e recursos pedagógicos adaptados.
As assertivas I, II, III, IV e V são, RESPECTIVAMENTE:
0,5 ptsPergunta 17
Paulo Freire (2001a) refere-se às condições de exclusão, a que são submetidas
asclasses populares, os oprimidos, denominando-as de “situações-limite”, ou
seja, obstáculosou barreiras que precisam ser vencidos, mas se encontram
vinculados à vida pessoal esocial do indivíduo. Segundo ele, o enfrentamento
dessas situações é percebido deformas diferentes pelos envolvidos nesse
processo: ou eles as percebem como umobstáculo que não podem ou não
querem transpor, ou ainda como algo que sabem queexiste e que precisa ser
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a prática inclusiva é um sonho impossível, pois sempre haverá discriminação e
preconceito em relação aos “diferentes”.
ser diferente sempre significará ser o oposto do normal e, portanto, deve ser excluído.
o reconhecimento do outro também como protagonista constitui o vetorda mudança de
paradigma. A comunhão com as diferenças é mais do que um simples ato de tolerância,
é a afirmação de que a vida se amplia e se enriquece na multiplicidade.
instala-se, dessa forma, uma harmonia entre o opressor e ooprimido, pois ambos
percebem que historicamente vivem há séculos dessa forma e, portanto, para que
mudar?
diante das condições que se encontram, a padronização dos(das) alunos(as) e a
educação bancária ainda é a melhor proposta para as nossas escolas.
rompido e então se empenham na sua superação. Segundo o autor, a práxis
libertadora se dá pela interação dos sujeitos vinculados ao seu contextohistórico,
político e social, através de uma prática problematizadora capaz de levá-los
aoenfrentamento das situações-limite, buscando, assim, condições adequadas
para superá-las.
A partir da leitura do trecho em destaque, pode-se concluir que:
0,5 ptsPergunta 18
Não parece ser um hábito do ser humano. Reconhecer o trabalho do outro e a
qualidade de uma pessoa não parece ser tão fácil assim. Simplesmente não
fomos educados desta forma. Pelo contrário. Criticar, colocar defeitos e diminuir o
que é feito pelo próximo se tornou tão normal! Nem parece requerer algum
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elogiar.
censurar.
colaborar.
julgar.
agradecer.
esforço! A grande questão é que tal comportamento se aprende em casa e,
depois, o replicamos em outros ambientes, como na escola, por exemplo.
O trecho diz respeito ao comportamento de:
0,5 ptsPergunta 19
Tecnologia Assistida, Comunicação Ampliada.
Tecnologia Assertiva, Comunicação Alternativa.
Tecnologia Assistiva, Comunicação Alternativa.
Tecnologia Assistida, Comunicação Alternativa.
Tecnologia Alternativa, Comunicação Assistiva.
Leia a afirmação abaixoe, em seguida, assinale a alternativa que preenche, de
forma CORRETA, a lacuna:
A área da _____________________________que se destina especificamente à
ampliação de habilidades de comunicação é denominada de
__________________________________________.
0,5 ptsPergunta 20
A Pedagogia proposta por Freinet resulta de um movimento de reação contra
tudo o que existia de tradicional na escola naquela época. Dessa forma, a sala de
aula passa a ser o lugar onde professor e alunos discutem conjuntamente, em
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Salvo em 11:58 
é uma pedagogia real e concreta que procura oferecer às crianças e aos adolescentes
uma educação condizente com as suas necessidades e mediante as práticas cotidianas.
na sua prática educativa, a Pedagogia de Freinet prima por desenvolver um aluno sem
espírito crítico esem o espírito da curiosidade.
é uma educação que respeita o indivíduo e a diversidade e reencontra a identidade
própria do ser humano através da individualidade de cada um.
respeita as crianças tais quais elas são, sem submetê-las a modelos pré-estabelecidos e
que as ajuda na formação de sua personalidade.
é uma pedagogia cujo objetivoé formar um cidadão mais responsável, capaz de agir e
interagir no seu meio, estando mais apto a contribuir na transformação da sociedade
clima de harmonia e disciplina, tanto os conhecimentos básicos da
aprendizagem, como os problemas da vida cotidiana.
Portanto, de acordo com o texto, NÃO podemos concluir que:
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