Relatorio Estagio em GESTÃO ESCOLAR

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA 
Roberta Calamai Quirino de Araújo de Albuquerque
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III - GESTÃO
Cidade
2017
Roberta Calamai Quirino de Araújo de Albuquerque
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III - GESTÃO
Relatório de Estágio apresentado ao Curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório III – Gestão 
Orientador: profª. Ms. Lilian Amaral da Silva Souza
Tutor eletrônico: Silvana de Cassia Bozolan
Tutor de sala: Brenda Serafim Ribeiro
Cidade
2017
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	4
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	5
DIÁRIO DAS OBSERVAÇÕES	9
PROPOSTA DE ATUAÇÃO DO PEDAGOGO NO CONTEXTO DA GESTÃO	13
RELATO DA APRESENTAÇÃO DA PROPOSTA NA ESCOLA	17
MOSTRA DE ESTÁGIO.............................................................................................18
CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................... 19
REFERÊNCIAS..........................................................................................................20
INTRODUÇÃO
 Apresento o relatório de Estágio Curricular obrigatório III em Gestão Escolar.
Onde estão os registros de análise da organização e funcionamento escolar, coordenação pedagógica e gestão. Participação nas atividades de planejamento, conselho de classe, reuniões pedagógicas com docentes e pais. Estudo e crítica de gestão escolar.
 O estágio foi realizado no Centro Cultural Pedro 2 Unidade Rio da Prata, cujo este nome seja fantasia, pois o mesmo é registrado como sua entidade mantenedora Marva Collins Centro Cultural Cabuçu LTDA-ME, situado na rua Sananduva nº 220, vila Jardim, Rio de Janeiro.
 Realizado de segunda a sexta feira, com a carga horária de 4:00 horas diárias (20 horas semanais) no horário matutino de 8:00 ás 12:00, sendo dividido em 7 (sete) atividades. Totalizando em 100 (cem) horas de estágio. Tendo início em dia 31 de julho e seu término em 01 de setembro.
 Com o objetivo de analisar a realidade da escola campo, compreendendo as diferentes relações que se estabelecem no âmbito da gestão e sua influência no processo de organização, funcionamento da escola e nas atividades pedagógicas.
 Identificar as concepções de organização e gestão da Escola campo.
 Reconhecer a relação existente entre estágio e pesquisa e sua importância na formação do Pedagogo.
 Refletir sobre a responsabilidade social do pesquisador no espaço escolar.
 Analisar o projeto político – pedagógico.
 Planejar adequadamente as ações a serem desenvolvidas.
 Elaboração do relatório de estágio.
 Sendo assim, ao final deste relatório será possível relatar a realidade da escola campo com toda sua complexidade, trazendo em seus princípios a relação teoria – prática. 
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
 O Estágio Obrigatório III, em Gestão Escolar, foi realizado na Instituição de Ensino privado Marva Collins Centro Cultural Cabuçu LTDA-ME, conhecida com o nome fantasia Centro Cultural Pedro II – Unidade Rio da Prata, que faz parte de uma franquia de Instituição de Ensino que até a presente data possui 14 Instituições de Ensino espalhadas pelo Estado do Rio de Janeiro, sendo que cada Instituição possui seu próprio CNPJ, mais todas fazem parte da Rede Centro Cultural Pedro II. 
 Se tratando da Unidade Rio da Prata, endereço do campo de estágio, a Instituição atende da Educação Infantil ao Ensino Fundamental 2, crianças da faixa etária de 2 a 15 anos de idade, situada na rua Sananduva nº 220 vila Jardim campo Grande Rio de Janeiro.
 Nesse ano letivo de 2017 se encontram matriculados 220 alunos, 31 professores, 2 funcionários de limpeza, 2 secretárias, 1 diretora, 1 coordenadora pedagógica, 1 psicopedagoga e 1 inspetor.
 Os estudantes estão distribuídos em 12 turmas funcionando no horário matutino e vespertino.
 A Instituição de Ensino conta com 1 laboratório de informática contendo 25 computadores com acesso a internet, 1 sala de recursos multifuncionais, 1 sala de leitura, 1 sala de professores, 1 cozinha, 1 refeitório, 1 pátio coberto, uma área descoberta, parquinho (brinquedos para Educação Infantil),1 mesa de totó, 1 mesa de pingue-pongue, 4 banheiros sociais com adaptações para cadeirantes ( 2 no 1º andar e 2 no 2ºandar) , 2 banheiros para funcionários, 2 banheiros para educação infantil, 1 quadra poliesportiva e rampas de acesso para o 2º pavimento da Instituição de Ensino, onde ficam situadas as salas do Ensino Fundamental 2. O Centro Cultural Pedro II, atende estudantes com necessidades especiais. Por ser uma instituição de ensino privado atende a um público de classe média, com realidades diferentes das demais escolas do bairro, vivemos realidades diferentes, temos uma sociedade plural, e os estudantes não poderiam ser diferentes.
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
 A Instituição de Ensino Centro Cultural Pedro II. Foi instituída em abril de 2015, inaugurada em novembro de 2015, E iniciou seu funcionamento no ano letivo em fevereiro de 2016, funciona da Educação Infantil ao Ensino fundamental dos nove anos, conforme a lei nº 9394 artigo IV e V que estabelecem as diretrizes e bases da Educação Nacional.
 Os currículos do Ensino Fundamental da Instituição, contemplam a base nacional comum e a parte diversificada prevista na LDB, com componentes curriculares e carga horária diversificada (semanal) claramente definida.
O ensino religioso é componente curricular optativo para os estudantes (Lei 9475/1997). Entretanto a Escola não oferece.
 A Educação Física é componente curricular obrigatória da educação básica, sendo sua prática facultativa ao estudante nos termos do 3º parágrafo do artigo 26 da LDB 93,94/96 (LEI 10.793/2003).
 O Projeto Político pedagógico, configura a identidade da escola, nele são definidos os objetivos, finalidades e as diretrizes gerais da prática pedagógica na Instituição de Ensino, metas que deverão ser alcançadas durante o ano, prevalecendo o desejo de criação, objetivando a integração das pessoas para a construção e a realização.
 ANÁLISE DA PROPOSTA PEDAGÓGICA
 A Instituição formula o seu Projeto Político Pedagógico voltado para o atendimento das necessidades básicas da educação, afeto e socialização numa ação comprometida à educação familiar e da comunidade.
 O Centro Cultural Pedro II é subordinada a 9ª CRE ( Coordenadoria Regional de Educação) e a Coordenadoria Regional da Região Metropolitana IV, tendo como entidade mantenedora a empresa Marva Collins Centro Educacional Cabuçu LTDA-ME inscrita no CNPJ n° 15.778.073/0001-86. 
 Funciona de 2ª feira a 6ª feira das 7:30 às 17:30. Durante todo ano civil, em 2 turnos, matutino e vespertino, com as seguintes modalidades de atendimento: Educação Infantil (creche e pré-escola) funcionando em horário parcial de fevereiro a dezembro, com recessos nos meses de julho e dezembro e férias no mês de janeiro, tendo em total de 200 dias letivos e 800 horas anuais.
 Atua em conformidade com a lei na Educação Infantil e no Ensino Fundamental, visando desenvolver capacidades, habilidades e opiniões de forma crítica e construtiva, formando grandes talentos e pessoas capazes de conquistar a sua identidade, integridade e respeito.
ENTREVISTA COM O PEDAGOGO:
 Seus Valores: Conhecimento Científico e Tecnológico; Diálogo educativo; Democracia; Ética; Excelência do Educar e no Saber; Fé e Espiritualidade (crer e agir); Respeito a diversidade; Solidariedade e Responsabilidade; sustentabilidade.
 Metodologia: Operacionaliza-se através de tempos e espaços pedagógicos – escola e comunidade conta com a participação efetiva, ativa e criativa detodos os segmentos da Instituição escolar e Comunidade, a partir de atividades de cunho educativo e cultural.
Fazendo da escola um espaço de socialização, proporcionando ao educando oportunidades de reflexões, ações e relações, somadas ao trabalho pedagógico.
 Visão: Conseguir ser uma escola referência em nossa cidade com qualidade e excelência dos serviços prestados, pela união e criatividade da equipe. Compromisso com a Educação, de construir e oportunizar aos integrantes, competências necessárias para se inserir no processo produtivo durante o exercício e sua cidadania.
 Observação: 
A proposta possui clareza conceitual e coerência entre diagnóstico, objetivos e ações. Há viabilidade e flexibilidade de execução da proposta.
 
Formas de tratamento e ações para problemas disciplinares, normas de convivência, tratamento a ser dispensado aos pais etc. 
 No ato da matrícula e na primeira reunião do início do ano letivo Guia do aluno, que contém todas as regras disciplinares da Instituição, toda metodologia de ensino e avaliação, com horários, modelos de uniformes, e calendário escolar de projetos, reuniões e avaliações.
Projetos desenvolvidos pela escola ou pelos professores:
 Cursos e palestras, hora da leitura, prevenção, cuidados com a água, saúde ambiental, higiene corporal, trânsito.
 Formas (ou projetos) de inclusão e atendimento a alunos com necessidades especiais:
 A Instituição possui sala de recursos multidisciplinar, oferece professor mediador no caso do aluno incluído necessitar de um acompanhamento mais intensivo. Também conta com o apoio pedagógico de uma psicopedagoga para atendê-los em pequenos grupos e individualmente dependendo da necessidade e potencialidade do aluno.
 Filosofia e princípios da Escola: perfil da comunidade, fins educativos etc.:
 Está voltada para os interesses da Sociedade, buscando garantir uma educação de excelência, mobilizando alunos e professores para a socialização do processo de produção do conhecimento, formando cidadãos aptos a entender, participar e transformar a sociedade. Valorizando a diversidade cultural e das formas de perceber e expressar as realidades próprias dos gêneros, das etnias, planejando o espaço e tempo para acolher e expressar a diversidade dos alunos e propiciar trocas de significados, reconhecimento dos direitos humanos e o exercício dos direitos e deveres da cidadania, como o fundamento da preparação do educando para a vida através da educação, valorizando a saúde e o meio ambiente.
 Organização do currículo:
 O currículo é organizado por área de conhecimento. Utiliza livros didáticos, e bimestralmente realiza projetos, com a proposta interdisciplinaridade.
Atividades propostas, para envolvimento da comunidade:
 A gestão participativa se dá através das culminâncias de projetos realizados bimestralmente, com mostras de músicas, teatro e exposições. E quando os pais são convocados para as reuniões de conselhos de pais e alunos.
Avaliação:
 Ficha individual de aluno, mapa de classe, portfólio, diário de classe, caderno piloto, registro do rendimento escolar em escala numérica de 0 (zero) a 10 (dez), em números inteiros. Avaliação diagnóstica inicial e avaliação formativa bimestral, resultado das reuniões de conselhos de aluno. Existem procedimentos de recuperação paralelas semestrais em formas de projetos, e no final do ano letivo com a 5ª prova.
Calendário Escolar:
 200 Dias Letivos.
Férias: 20 de dezembro à 31 de janeiro.
Recesso escolar: 27 de fevereiro à 03 de março (carnaval) / 17 à 31 de julho
Planejamento: Semanal
Reuniões: 4 Bimestrais (Equipe Pedagógica / Encontro com os Pais)
Eventos: Dia das Mães / Dia dos Avós/ Festa da Primavera / Feira Cultural / Olimpíadas esportivas / Encerramento do Ano Letivo com cantata de Natal.
Plano continuada para Professores:
 A Instituição de Ensino trabalha com a parceria da Editora positivo Sistema Conquista de Ensino, que ministra palestras e cursos, atualizando as mudanças didáticas, adaptações e aperfeiçoamento do educador. Os professores tem acesso direto ao portal online da Editora, onde tem plataformas multimídias de cursos e recursos didáticos.
Plano de ação da Escola: Metas e ações a serem alcançadas etc.: 
 Oferecer para comunidade cursos e atividades extracurriculares, projetos sociais e ampliar a cota para alunos bolsistas.
 
DIÁRIO DAS OBSERVAÇÕES
 Visita à Instituição: 31/07/2017 (2ª-feira)
O estágio supervisionado em gestão escolar se iniciou, com a visita à Instituição de Ensino Centro Cultural Pedro II – Unidade Rio da Prata às 8:00, horário pré-estabelecido pela coordenadora pedagógica Sra. Márcia Nascimento. Nesse dia, fui guiada pela coordenadora para conhecer os espaços físicos da Escola, sua rotina, fui apresentada aos funcionários, e aos alunos.
A coordenadora Márcia, me levou a sala dela, onde me orientou sobre a rotina da Instituição, me relatou como é a dinâmica de trabalho em equipe com os professores, os projetos de atividades extracurriculares, o trabalho realizado com os alunos de necessidades especiais sua proposta para inclusão social, e me explicou as atividades que eu iria auxilia-la, e as que eu poderia ficar responsável.
Foi uma manhã agradável e esclarecedora. Onde pude no ato detectar que o desenvolver do meu estágio seria na dinâmica de uma gestão participativa, pois que contava com a contribuição e envolvimento de professores e funcionários. 
 Caracterização de Atuação do Pedagogo: 
 
Primeiro Dia: 01.08.2017 (3ª feira)
 O estágio em gestão escolar começou, numa segunda-feira agitada, pois estava sendo desenvolvido o projeto da festa da Primavera, as professoras estavam se organizando para dar continuidade aos ensaios das apresentações de danças. Foi me dada a oportunidade de auxiliar a equipe, na organização desse evento. Houve uma breve reunião para instruir na programação do evento.
Segundo Dia: 02.08.2017 (4ª feira)
 Juntamente com a coordenadora, acompanhei sua supervisão periódica dos cadernos de plano de aula dos professores. Atividade essa que ela realiza semanalmente, onde através dessa rotina ela acompanha o desenvolvimento das atividades elaboradas pelos professores em sala de aula, e a execução do plano de curso, proposto pela escola.
Terceiro Dia: 03.08.2017 (5ª feira)
 Neste dia fui designada a digitar e fazer cópias do calendário escolar de testes do 3º bimestre, calendário este que já estava escrito a punho, com datas definidas pela coordenadora pedagógica, e do informativo aos pais da Festa da Primavera. Realizar essa atividade foi muito gratificante pois tive a oportunidade de usar o computador da escola e mostrar meu conhecimento e dinâmica em atividades administrativas informatizadas.
 Quarto Dia: 04.08.2017 (6ª feira)
 No quarto dia de estágio foi realizado mais um ensaio das turmas da educação infantil e do ensino fundamental do evento. Durante o ensaio os alunos do ensino fundamental II, questionaram sobre a organização do planejamento da Festa da Primavera, e relataram a insatisfação com as músicas e algumas participações sobre as apresentações escolhidas, essas que foram pré-estabelecidas pelos professores regentes de cada turma, foi então que pude já observar, a necessidade para o projeto de intervenção. Logo após ao ensaio fui direcionada a reunir as professoras e a reorganizar o horário de ensaio de cada turma, e ficar responsável pelo manuseio do aparelho de som e o uso da quadra esportiva da escola onde acontecia os ensaios.
 Quinto Dia: 07.08.2017 (2ª feira)
 Nesse dia no horário de 8:00 às 10:00 dei continuidade a organização dos ensaios na quadra com os alunos e professores. Logo após fui fazer a entrega do calendário de testes em cada turma e supervisionar os diários de classe, da educação infantil e do ensino fundamental I. 
 Sexto Dia: 08.08.2017 (3ª feira)
 Ao chegar na escola, a coordenadorame designou a auxiliar a secretária escolar na secretaria ao atendimento aos pais. Foi uma ótima oportunidade de aprender mais sobre as atividades de gestão escolar, pois tive acesso a documentos escolares e a dinâmica de relacionamento em atendimento com os responsáveis. Foi um dia produtivo de grandes e novas aprendizagens.
 Sétimo Dia: 09.08.2017 (4ª feira)
 Esse dia foi reservado para organização do evento da festa da primavera, onde junto com os professores e funcionários foram traçados o planejamento de desenvolvimento da festa. E separado o que cada um estaria responsável, decoração de barracas temáticas, atividades de recreação, vendas de bilhetes de bebidas e comidas, e programação de apresentação do evento. Neste dia também foi feito a contagem de venda de tickets que foram vendidos pelos alunos anteriormente no período de dois meses antecedente da festa, do concurso de rainha e rei da primavera. Como estava todo corpo docente aproveitei para relatar o questionamento e a insatisfação dos alunos a respeito da forma de participação deles no evento. Fui ouvida com atenção, e procuramos de uma forma unificada, propor uma breve reunião com os representantes de turma, para ouvir cada questionamento e sugestão, e organizar em parceria com os alunos a participação deles no evento. Foi nessa reunião que traçamos um projeto para a elaboração da proposta de atuação do pedagogo diante da Organização do Trabalho em Espaço Educativo.
 Oitavo Dia: 10.08.2017 (5ª feira)
 Iniciei o dia dando continuidade na tarefa a mim designada na supervisão dos ensaios realizados na quadra esportiva da escola. Ao terminar, me direcionei a sala da coordenação, com o intuito de começar a planejar o projeto de intervenção, conversei com a coordenadora como era a participação e envolvimento dos alunos nas atividades escolares e nos projetos extracurriculares, do ensino fundamental I e II. Pontuamos alguns itens positivos e outros negativos no nível de participação e de atuação passiva e ativa dos alunos. 
 Nono Dia: 11.08.2017 (6ª feira)
 Dando continuidade a rotina de supervisão dos ensaios no início da manhã, logo após, fui auxiliar no atendimento da secretaria escolar ao atendimento aos responsáveis, foi um dia corrido, pois era semana de recebimento de pagamento da mensalidade escolar, fiquei responsável em atender aos telefonemas, reproduzir cópias de atividades na máquina de xerox, imprimir testes.
 Décimo Dia: 14.08.2017 (2ª feira)
 Último dia da caracterização do Espaço Escolar, foi um dia de muita expectativa para mim e todos já sabiam que o meu estágio já estava sendo finalizado, eu já estava adaptada a rotina da escola, o início da manhã se desenvolveu como as dos dias anteriores, supervisionando e auxiliando os ensaios na quadra da escola, logo depois me foi pedido para auxiliar uma professora da educação infantil, pois a mesma não estava se sentindo bem. Já quase na hora da saída a coordenadora me chamou para uma conversa, onde me fez a proposta de dar continuidade ao estágio de gestão escolar até o final do ano letivo, sendo remunerada pela Instituição de ensino. Foi uma proposta que recebi com muita alegria, pois eu já estava me sentia incluída como parte da equipe de trabalho. 
PROPOSTA DE ATUAÇÃO DO PEDAGOGO EM ESPAÇOS ESCOLARES NO CONTEXTO DA GESTÃO 
Identidade da Instituição:Centro Cultural Pedro II – unidade Rio da Prata,tendo como sua Mantenedora Marva Collins Centro Cultural Cabuçu, CNPJ 15.773/0001-86
Carga horária: 8 Horas
Temática: Transformando Ideias em Ações.
 INTRODUÇÃO
 No desenvolvimento do estágio em gestão escolar, tive a oportunidade de conviver com crianças e adolescentes criativos, questionadores e dinâmicos que se dividiam em grupos com ideias e propostas diferentes. Procurei a coordenadora pedagógica e sugeri a proposta de reunir os alunos com o objetivo de eleger um representante de cada turma, para que os mesmos pudessem elaborar projetos e eventos escolares, esportivos, culturais envolvendo a comunidade (pais e amigos). Assim surgiu a proposta de organizarmos o grêmio estudantil. 
Objetivo geral: Seu maior objetivo é unir e movimentar os estudantes para a discussão de seus direitos e interesses.
Cooperar para melhorar inúmeras possibilidades de ação, tanto no próprio ambiente escolar como na comunidade:
Cultura: Montagens de peças de teatro, dança, exposição de desenhos, pintura e escultura, festas, festivais de bandas, passeios a museus e a pontos turísticos, saraus, mostras de cinema e teatro, oficinas culturais e de artesanato, concursos literários (poesia, contos, crônicas e piadas).
Esporte: Participação em campeonatos, gincanas, olimpíadas internas.
Política: Palestras, debates, avaliação de professores e alunos no processo de aprendizagem, garantir o voto dos estudantes no conselho escolar, campanhas e manifestações a favor da cultura e da Paz, parcerias com grêmios de outras escolas.
Social: Campanha de agasalho, alimentos, reciclagem de lixo, campanhas de prevenção (gravidez precoce, drogas, etc.); Embelezamento da escola (murais e grafites).
Comunicação: Jornal dos alunos, páginas virtuais, participação na reunião de representantes de classe e participação no conselho escolar.
Objetivo Específico: Representar os estudantes da escola, espaço da aprendizagem, cidadania, convivência, responsabilidade e de luta por direitos.
 FUNDAMENTOS TEÓRICOS: Comissão pró-grêmio: grupo de alunos interessados na formação do grêmio tem como tarefas, divulgar a ideia dos alunos da escola, elaborar o Estatuto do Grêmio e convocar a Assembleia Geral (reunião de todos os alunos da escola para debater e aprovar propostas do Grêmio Estudantil).
É importante deixar claro que um dos principais objetivos do grêmio estudantil é contribuir para aumentar a participação dos alunos nas atividades de sua escola, fazendo que eles tenham voz ativa e participem junto com pais, funcionários, professores, coordenadores e diretores, da programação e da construção de regras e eventos escolares.
A lei nº 7.398 de novembro de 1985. Dispõe sobre a organização de entidades estudantis de 1º e 2º graus, e assegura aos estudantes o direito de se organizar em grêmios. O Estatuto da criança e do adolescente no artigo 53º inciso IV, garante o direito dos estudantes de se organizar e participar de entidades estudantis.
METODOLOGIA: Para se formar o grêmio, são necessárias algumas fases:
1ª fase: O grupo interessado em formar o grêmio comunica a direção escolar, divulga a proposta na escola e convida os alunos interessados e os representantes de classes (se houver) para formar a comissão pró-grêmio.
2ª fase: A Comissão pró-grêmio convoca todo os alunos da escola para participar da participar da Assembleia geral. Nesta reunião decidem-se o nome do grêmio, o período de campanhas das chapas, a data das eleições e aprova-se o Estatuto do grêmio, também nessa reunião se definem os membros da *comissão eleitoral.
Importante: A assembleia geral precisa ser registrada em ata.
3ª fase: Os alunos se reúnem e formam as chapas que concorrerão na eleição. Eles devem apresentar suas ideias e propostas para o ano de gestão. No grêmio estudantil a *comissão eleitoral promove debates entre chapas, abertos a todos os alunos.
4ª fase: A comissão eleitoral organiza a eleição (voto secreto). A contagem é feita pelos representantes de classe, acompanhados de 2 representantes de cada chapa, e eventualmente, dos coordenadores pedagógicos da escola. No final da apuração, a comissão pró-grêmio deve fazer uma ata de eleição para divulgar os resultados.
5ª fase: A comissão pró-grêmio envia uma cópia da ata de eleição e do Estatuto para a direção escolar e organiza a cerimônia de posse da diretoria do grêmio.
A cada ano reinicia-se o processo eleitoral a partir da 3ª fase.
*comissão eleitoral: Grupo formado por 2 representantes de cada chapa, representantes de classe e coordenação pedagógica da escola. Seráresponsável por todo o processo eleitoral. Fazer as cédulas com os nomes das chapas, providenciar a urna, contar os votos e divulgar os resultados.
 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
Data: 21.08.2017 – Foco da Orientação técnica sensibilização e apresentação dos 1ª 2ª fase e 3ª fase de organização do grêmio estudantil. Orientação dos representantes das chapas no que se refere a campanha, ao papel do grêmio na unidade escolar e orientação específica para unidade no que se refere à organização do processo de eleição.
Data: 22.08.2017 – Encontro com os representantes do grêmio eleitoral para reflexão e diálogo aberto quanto a sugestão de atividades a serem desenvolvidas na unidade escolar, com os focos: Cultural, esportivo, político e social.
 Passando esses dois dias de atividades de organização e implantação do grêmio escolar, ficou agendado, atividades e projetos, cuidadosamente desenvolvidos pelos alunos (oficina de reciclagem envolvendo a comunidade, oficina de artesanato, arrecadação de agasalhos, concursos de danças e músicas, olimpíadas matemática, olimpíadas intercolegiais, e concurso garota e garoto estudantil).
Avaliação: Avaliação formativa: Observar, anotar, replanejar, o envolvimento de todos os alunos nas atividades, ao aluno desenvolvimento no próprio processo de aprendizagem para se empenhar na superação das necessidades; aos pais, responsáveis pela educação de seus filhos e estímulos que recebem; ao professor, que precisa constantemente avaliar a própria prática.
 “Ser estudante é algo muito sério. E quando as ideias se formam, é quando mais se pensa num meio de ajudar o Brasil”.
 Clarice Lispector.
RELATO DA APRESENTAÇÃO DA PROPOSTA DE ATUAÇÃO DO PEDAGOGO REALIZADA NA ESCOLA
 De acordo com as observações e convivências com a equipe pedagógica, e com os alunos, defini a necessitava da intervessão, logo na primeira semana de estágio. Diante de muitos assuntos e projetos trabalhados, a identidade dos alunos nem sempre eram levado em conta. Mesmo acreditando em elaborar projetos e eventos que favorecem aos alunos, a Escola não tinha o hábito de reuni-los para uma reunião, ou um bate papo informal, para que os mesmos tivessem a oportunidade de expor suas ideias, e seus pontos de vista, que pudessem explorar suas identidades em cada atividade, extracurricular proposta pela Escola.
 A proposta do Grêmio Estudantil, foi bem recebido pela Instituição de Ensino Centro Cultural Pedro II, onde o mesmo buscava o desenvolvimento de suas práticas, para estabelecer algum projeto que integre toda a comunidade escolar, família e principalmente que tivesse a identidade dos alunos. Após a apresentação do Projeto, já marcaram uma reunião com os representantes de turma para se dar início a organização e a realização do Grêmio Estudantil.
MOSTRA DE ESTÁGIO
 No início do estágio, organizei de forma que tivesse um desenvolvimento de acompanhamento de qualidade. Seguindo o plano de estágio, com a carga horária de 100 horas e cumprindo passo a passo cada etapa. Para a sistematização da documentação foi articulada em sete momentos, sendo o 1º a visita e coleta de informações sobre a escola; 2º caracterização do espaço de atuação do pedagogo; 3º caracterização do espaço escolar com a leitura do projeto político pedagógico; 4º Elaboração da Proposta de Atuação do Pedagogo diante da Organização do Trabalho em Espaço Educativa; 5º Apresentação na Instituição da Proposta de Atuação do Pedagogo diante da Organização do Trabalho Pedagógico em Espaço Escolar; 6º Mostra de Estágio realizada no Polo; 7º Relatório Final de Estágio.
 Foi importante para mim futura pedagoga, esta troca de conhecimento, pois pude vivenciar a rotina e a realidade de uma Instituição de Ensino Privado, sendo muito gratificante em ter a oportunidade de interagir com a equipe de gestão educacional, tendo a liberdade de poder sugerir, participar de forma ativa, das atividades e dos eventos que estavam sendo desenvolvidos no decorrer do meu estágio. 
 O ambiente escolar entre os funcionários, é de companheirismo, procurando resgatar a unidade do trabalho escolar, garantindo que não haja uma divisão entre os que planejam e os que executam, zelando pela dimensão unitária do trabalho desenvolvido na escola e resgatando a função educativa de todos os que atuam em seu espaço.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 A realização do Estágio Supervisionado em Gestão Escolar proporcionou-me a oportunidade de observar, compreender, e aprender na prática como se dá o funcionamento da escola como um tudo, promovendo a compreensão da estrutura e da articulação e dinâmicas, das atividades educacionais, na forma de administrar e organizar os trabalhos pedagógicos. Analisar a rotina da equipe gestora, além do Projeto Político Pedagógico, consta-se que não existe teoria sem a prática.
 Diante de todo o contexto que permeia a nossa atuação profissional, esta vivência na Escola mostrou-me a importância da formação continuada e do constante aprimoramento dos conhecimentos da área, das necessidades sociais, da investigação da própria prática. Me trouxe momentos de reflexão sobre a práxis educativa, bem como, as ações realizadas pelo Pedagogo no contexto da Gestão, docência e pesquisa em espaços Educativos e dos conteúdos, através dos procedimentos de observações, reflexão e docência supervisionada, desenvolvimento de investigação da realidade, de atividades práticas e projetos de intervenção.
 Essa experiência contribuiu para que eu tivesse um nosso olhar, para minha formação profissional e pessoal, e a ver a necessidade do próximo com olhar crítico e sensível.
REFERÊNCIAS
 LUZ, Sérgio Edgard da. A organização do Grêmio estudantil. 2ª ed. São Paulo, Secretaria Estadual de Educação Ed. 1998.
POERNER, Arthur José. O Poder do Jovem – história da participação política dos estudantes brasileiros. Rio de Janeiro; Editora Civilização Brasileira, 1968.
 LISPECTOR, Clarice. A Descoberta do Mundo. Rio de Janeiro, Rocco, 1999.
SALDANHA DE OLIVEIRA, José Alberto. A Mitologia Estudantil: uma abordagem sobre o movimento estudantil alagoano. Maceió, Sergasa, 1994.
<http://www.educabrasil.com.br.
PERIÓDICOS
Revista Veja São Paulo de 09-1992, editora abril, pp.12-17.
ROSA, Carlos Mendes. “Grêmios: a aula de cidadania que nossos alunos não, frequentam”. Revista Nova Escola de 06.1992, editora Abril.