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�PAGE � SUMÁRIO 31 INTRODUÇÃO � 52 DESENVOLVIMENTO � 2.1 Verificações Dos Livros Didáticos................................................................5 2.2 Elaboração Da Atividade..............................................................................6 83 CONCLUSÃO � 9REFERÊNCIAS � �� INTRODUÇÃO O meio ambiente passa por duras degradações a cada período que a humanidade se desenvolve. O desenvolvimento humano parte na contramão do que seria um desenvolvimento sustentável. Para promover o avanço da humanidade geralmente quem promove a destruição não deixa entrar na discussão a questão de como se avançar sem destruir o meio ambiente em que estamos todos inseridos. Essa destruição teve seu apogeu recentemente, quando se foram apresentados dados que mostravam que a terra já tinha sido utilizada em sua totalidade quando se trata do assunto de geração de matéria prima para as mais diversas atividades do cotidiano humano e social. Com essa destruição em massa dos recursos naturais também se cria inúmeros problemas sociais e econômicos. O desenvolvimento sem planejamento ambiental além de promover uma destruição natural sem precedentes também desola inúmeras comunidades nativas dos locais em que se faz a retirada predatória de matéria natural, com isso a comunidade tem seu capital natural retirado da local original deixando um rastro de problemas ambientais e consequentemente sociais para sociedade daquele local que perde seu bem mais precioso que é a natureza do local, já que em grande parte das regiões devastadas passa-se por um processo de desgaste dos rios promovendo em pouco a pouco a falta ou ausência total de água para o consumo da região, além de que a retirada da natureza local também provoca uma grande mudança cultural devido à alteração climática. A economia, que significa a administração dos recursos de certa atividade, dificilmente se pauta num desenvolvimento sustentável quando se inicia um processo de desmatamento em prol de um dito desenvolvimento. O problema desse desenvolvimento é que todas as comunidades presentes no planeta terra pagam as consequências da destruição sem planejamento de reconstrução, em contrapartida somente em situações singulares a grande maioria dos sujeitos tem acesso a esse dito desenvolvimento que necessitou de extensões e mais extensões de destruição para ser alcançado. Por isso a discussão ambiental se faz tão necessária nas escolas, para demonstrar a todos os sujeitos desde o inicio de sua formação que além de serem os maiores atingidos pelo uso desmedido dos recursos naturais eles tem muito pouco acesso a todo esse dito ganho que se teoricamente terá após todo o processo predatório. Se a discussão for ser feita somente nos mais altos níveis acadêmicos além de já se estar tarde para promover reais mudanças no paradigma ambiental da sociedade, também se perde conteúdo de contato, pois é muito diferente se ver um processo ambiental, social ou econômico em uma sociedade e se viver realmente aquele processo, porque como bem sabemos os sujeitos que passam presenciam diariamente o seu cerco natural sendo destruído em nome do desenvolvimento de outra comunidade, dificilmente são convidados pelos centros acadêmicos para participarem do debate sobre a o processo predatório de seus recursos naturais. Por isso é importante enquanto professor dentro da sala de aula promover esse debate, para que se ouça e se veja o ponto de vista de quem realmente passa pelo processo real de retirada de recursos naturais de sua comunidade e ambiente para outra comunidade e ambiente, que geralmente, não tem contato direto nenhum com a comunidade afetada (negativamente) pela destruição dos recursos naturais. A destruição desenfreada do meio ambiente além de tudo promove uma das formas mais duras de abuso e opressão que é o trabalho escravo. Muitas das grandes corporações que vai até regiões mais longínquas e distantes da sociedade dita como civilizada chega nessas regiões e utiliza a comunidade da região como mão de obra gratuita e oprimida, e temos como maior exemplo dessa situação a chegada dos portugueses ao Brasil, quando além de levar grande parte dos recursos naturais de terras tupiniquins para desenvolver a metrópole portuguesa também promoveu a destruição da cultura indígena e o abuso do trabalho de tais sujeitos. A partir disso é função do professor dentro de sala utilizar tal projeto para demonstrar como as comunidades mais pobres sofrem quando tem seu patrimônio natural tomado à força e como em longo prazo se tem problemas quase que incorrigíveis como ocorre atualmente no Brasil com a questão indígena e dos escravos que para cá vieram. A função do trabalho a ser desenvolvido dentro de sala de aula é mostrar aos sujeitos atingidos que estes sofrem diariamente com os problemas sociais e ambientais causados pela falta de planejamento e discussão adequados à questão ambiental e social, para que estes sujeitos quando forem os sujeitos centrais saibam fazer um planejamento bem mais respeitoso ao meio ambiente e bem mais socialmente viável que respeite as comunidades dos locais atingidos promovendo cada vez menos devastação ambiental-social. Espero com o presente trabalho contribuir ainda mais para a discussão e planejamento de um desenvolvimento viável e respeitoso dos vários pontos de vista envolvidos na sociedade como um todo. Além de que a atividade de aprendizagem também será de suma importância para promover o meu aprendizado quanto a função social do professor dentro de sala de aula que é promover uma educação libertadora que crie pessoas melhores para a sociedade que estamos inseridos. 2 DESENVOLVIMENTO 2.1 Verificações dos Livros Didáticos Após a pesquisa de diversos meios de informação (jornais, livros didáticos e mídias alternativas) pude perceber que a educação ambiental na área de Língua Portuguesa enquanto disciplina escolar tem um vasto material didático relacionado, e em sua grande maioria tem relação com a principal atividade da matéria relacionada ao nosso curso, que é a atividade de leitura e escrita. Pude perceber que a confecção de redações e a realização de leituras das mais diversas foi tema central das atividades, mostrando assim a importância da disciplina de Língua Portuguesa na aplicação de Educação Ambiental. Nos parágrafos que sucedem irei desenvolver em cada um as atividades que foram propostas em cada livro didático. No primeiro livro didático que consultei a atividade proposta consistia em leituras dos mais diversos tipos de poema e suas declamações, e nem sempre esses poemas eram relacionados ao assunto meio ambiente, porém a importância dessa atividade era que tais poemas deviam ser escritos em papeis reciclados mostrando assim que se pode processar o papel diversas vezes depois de ser utilizado promovendo assim uma diminuição significativa da extração de árvores do meio ambiente e demonstrando aos alunos a qualidade literária do nosso país mesclando assim um desenvolvimento ambiental e um processo de valorização cultural muito importante para demonstrar as maravilhas de terras tupiniquins, tanto na questão cultural quanto literária. No segundo livro didático consultado a proposta de atividade relacionada à educação ambiental era de se promover uma excursão ao algum parque que preservasse a naturalidade do local onde estava inserido, após a visita e feitas todas as indagações necessárias no local, era para se confeccionar um relatório de três páginas (laudas) para que se conseguisse demonstrar a visão que cada aluno tinha do local visitado, para visualizar assim como a sociedade de que o aluno era proveniente também influenciava na visão que ele tinha da natureza e promover aos alunos um incentivo ao pensamento e a anotação desses pensamento e incentivar a escrita. No terceiro material consultado tinha se a opção maisviável e que pessoalmente achei mais atraente para os alunos dentro de sala de aula que era a seguinte: todos os alunos assistiriam em sala de aula o documentário Ilhas Das Flores(https://www.youtube.com/watch?v=e7sD6mdXUyg) , após fazer tal atividade iriam cada um trazer uma pesquisa relacionada a taxa de acesso ao alimento e ao desmatamento em cada estado do Brasil, promovendo após isso um debate sobre desmatamento e as questões sociais do Brasil sempre com o professor fazendo relação dos dados ao documentário Ilha Das Flores. No quarto e último material a atividade proposta passava por ouvir a música Terra, Planeta Água de Guilherme Arantes (https://www.youtube.com/watch?v=oPwnAq2xMUg), porém ao invés de o professor levar a letra da música em diversos papeis para os alunos, a atividade visava os alunos recortarem de revistas e jornais as palavras presentes na música e montarem a música na parede com as palavras praticamente recicladas dos jornais e revistas que seriam descartados. Pois assim além de terem acesso a uma obra tão importante quanto à música tais sujeitos teriam que procurar as palavras tendo contato mais direto com elas aprendendo assim diversas palavras novas ao seu vocabulário. 2.2 Elaboração da Atividade Após realizar os estudos das atividades propostas em diversos materiais informativos chega-se ao momento de elaborar a atividade a ser aplicada na escola. Posto isso a atividade será a seguinte: Ao invés de se fazer um dia de atividades com os alunos foi decidido que se faria uma semana de atividades interdisciplinares para que os alunos tivessem acesso a uma gama maior de conhecimentos e atividades para o melhor uso e cuidado com a terra: No primeiro dia, que seria segunda-feira, os alunos assistirão o documentário após fazerem a audiência de tal curta metragem os alunos teceriam suas conclusões sobre o documentário e sobre o que acharam mais marcante no curta metragem promovendo assim um debate com os mais diversos pontos de vista a cerca do filme. Na terça-feira se promoveria uma visita a uma propriedade de agricultura familiar que se produz alimentos para empresas do terceiro setor (ONG’s) de forma ambientalmente correta e sem a adição de agrotóxicos tão nocivos à saúde humana. Posto isso os alunos foram convidados a realizarem relatórios sobre a visita e também colocando dados sobre alimentação e desmatamento no Brasil e na America Latina como um todo evidenciando aos alunos que as comunidades mais atingidas pela fome também são as mais devastadas pelo desmatamento. Na quarta-feira se promoveria um debate sobre os dados e os relatórios feitos na terça-feira com os alunos para que tivessem contato teórico a tudo aquilo que tinham visto no dia anterior tendo acesso a certos dados e estatísticas que foram apresentados. Na quinta-feira os alunos escreveriam poemas relacionados aos problemas ambientais e sociais que foram apresentados durante o decorrer da semana e expondo tais obras aos outros alunos no pátio da escola para que todos se vissem inseridos nas atividades de forma singular e importante para a criação da identidade social do sujeito. Na sexta-feira seria feito o fechamento do projeto. Cada estudante deveria conseguir a muda ou semente de uma planta em especial que achasse importante para o meio ambiente, seja de forma ecológica ou social, e ela seria plantada nas dependências da escola. Porém a atividade não acabaria por aí, o estudante deveria fazer um relatório demonstrando porque escolheu aquela planta de forma a ser exposto junto à planta em questão quando essa já estivesse desenvolvida na escola, para que todos vejam a importância de se produzir um mundo melhor para as gerações futuras. Após a semana de projeto todos os alunos devem responder as seguintes perguntas a serem dissertadas inicialmente na forma de perguntas e respostas que depois deverão virar um texto de pelo menos duas paginas expondo tais ideias de forma clara e coesa: 1) O trabalho foi algo cansativo a ser feito e realizado? 2) O trabalho lhe rendeu quais tipos de sensações a respeito da gestão ambiental ensinadas em tal questão? 3) Quais as lições ficarão para sua vida e seu desenvolvimento após a realização do trabalho? 4) Qual metodologia você enquanto estudante fez para realizar as atividades propostas? 5) Quais as conclusões tiradas em cada dia do projeto(segunda, terça, quarta, quinta, sexta)? 6) Você indicaria o presente projeto como uma atividade a ser proposta nas atividades anuais da escola? Justifique. 7) Você se sentiu representado nas atividades realizadas a cerca das discussões sobre os problemas sociais? 8) Disserte as conclusões gerais a cerca do projeto como um todo. O projeto pode ser realizado por todos os professores e acarreta a aplicação de todas as disciplinas, pois além de tudo para se realizar pesquisas e redações é necessários conhecimentos dos mais diversos acerca de muitos assuntos para que seja uma atividade produtiva para todos aqueles envolvidos, sejam alunos em fase de aprendizado, sejam professores enquanto profissionais responsáveis por moldar os sujeitos que ficarão para serem as próximas gerações daqueles que cuidarão da terra. 3 CONCLUSÃO O presente trabalho que realizei será de importância singular para a minha carreira como docente. Digo isso com autoridade, pois durante a realização do trabalho a cada linha digitada eu me sentia no ambiente de sala de aula aplicando tais atividades e via de forma abstrata o brilho nos olhos dos meus alunos ao receberem tão irreparável conhecimento que era de tão grande importância para eles. As atividades que pesquisei me mostraram o quão é importante à consulta de materiais didáticos diversos enquanto prepara as aulas, pois consultando diversas fontes conseguimos ter uma gama muito superior de opções de atividades a serem aplicadas, ainda que não usemos uma atividade em sua totalidade podemos adaptar uma atividade adicionando outros conteúdos quando temos mais material disponível em nossas mãos. Aprendi com o presente trabalho que temos que dar preferência a conteúdos que sejam da realidade dos alunos, pois estes tem muita facilidade em aprender aquilo que eles têm contato direto, como é o caso, por exemplo, da poluição dos lençóis freáticos que a maioria dos alunos convive diariamente, outro exemplo da realidade sendo tratada em sala de aula é o exemplo da fome, pois como infelizmente sabemos muitas pessoas ainda passam diariamente por essa situação, e quando tratamos isso em um ambiente didático os alunos conseguem com muito mais facilidade participar de tal atividade porque convivem diariamente com essa realidade. Com o presente trabalho percebi a minha função como professor dentro de sala de aula, minha função é social, é libertadora, tenho como função ensinar meus alunos a respeitarem tudo aquilo que está em seu entorno, seja o meio ambiente do ponto de vista físico, ecológico, seja do ponto de vista social econômico e cultural. Enquanto docente tenho que mostrar aos meus alunos que o meio ambiente deve ser respeitado para cultivar aquilo que nos é necessário, e as pessoas têm de ser respeitadas porque são pessoas, e as pessoas têm que ser cuidadas e respeitadas a cada momento. Enquanto docente aprendi com o presente trabalho que tenho que ensinar aos meus alunos o social, o cuidado com o outro que lhe é semelhante enquanto ser humano, que temos que todos nos unir para zelar por um ambiente social bem mais pacífico e onde todos tenham acesso as oportunidades para viverem com decência e conforto, pois é assim que a cartilha dos direitos humanos nos induz a fazer. Gostaria de dizer que levarei o presente trabalho comigo em toda minha carreira docente, pois ele me trouxe conhecimentos jamais imaginados sobre a situação ambiental e social do mundo, além das técnicas de ensino e de formulação de aulas, coisas que quando optei pelo presente cursos não imaginava ganhar enquanto conhecimento. Aprendi a minha função social enquanto docentecom o presente trabalho, pois nele vi que tenho que ir para a sala de aula preparar pessoas melhores para o mundo que aí está, e para a sociedade que virá. O presente trabalho é de longe um dos mais importantes nessa minha caminhada enquanto docente, enquanto transmissor de conhecimento. “Se a educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda.” Paulo Freire REFERÊNCIAS BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Ambiental. 2013, p. 515 – 536. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/julho-2013-pdf/13677-diretrizes-educacao-basica-2013-pdf/file Acesso em: 30/06/2017. BRASIL. Lei 9795/99 - Política Nacional de Educação Ambiental. 1999. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/educacaoambiental/lei9795.pdf Acesso em: 30/06/2017. MARQUES S. P. 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Ribeirão das Neves 2017 mauro morais educação ambiental e português: Como aplicar os conhecimentos em Gestão Ambiental na matéria de Língua Portuguesa. Trabalho de Superior De Licenciatura Em Letras. Apresentado à Universidade Pitágoras Unopar, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral nas disciplinas de Ética, Política e Cidadania. Políticas Públicas na Educação Básica Educação e Diversidade Psicologia da Educação e da Aprendizagem Práticas Pedagógicas: gestão da aprendizagem. Orientador: Prof’s Okçana Battini Natalia Germano Gejão Diaz Natália Gomes dos Santos Márcio Gutuzo Saviani Mayra Campos Frâncica Mari Clair Moro Nascimento. Ribeirão das Neves 2017
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