Atividade 1 CURRÍCULO

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Atividade 2 ( RESPOSTAS CORRETAS)
PERGUNTA 1
O currículo está em constante desenvolvimento. Trata-se de uma construção social que se dá em diversos contextos correspondentes às fases e às etapas diferentes e que envolvem instâncias diferentes. De modo geral, segundo Pacheco (1996), podem-se considerar quais contextos para a decisão curricular?
	A.Político-administrativo: administração geral ou governo que definem as regras gerais para os currículos em todo o país;
De gestão: é a escola e a administração regional (delegacias regionais de ensino). São as instâncias que operacionalizam e viabilizam as decisões apresentadas pela instância anterior;
De realização: sala de aula, instância em que há o trabalho dos conteúdos decididos nos currículos
	B.Segundo Pacheco (1996), podem-se considerar qualquer contexto para a decisão curricular, o importante é ter resultados positivos
	C.Somente a político-administrativo: administração geral ou governo que definem as regras gerais para os currículos em todo o país
	D.Político-administrativo: administração geral ou governo que definem as regras gerais para os currículos em todo o país
 De gestão: é a escola e a administração regional (delegacias regionais de ensino).
	E.Segundo Pacheco (1996), somente podemos considerar o contexto da gestão, assim possibilitando melhor viabilidade para as decisões curriculares
PERGUNTA 2
	
Nas diversas teorias sobre currículo, os conteúdos são selecionados e sistematizados de formas diferentes, bem como são propostos diferentes modelos de planejamento curricular. O modelo de Tyler (1949 apud PACHECO, 1996), baseado na teoria de Bobbitt, precursor da teoria curricular tradicional, propõe 4 princípios para o planejamento. Em se tratando do princípio “formulação dos objetivos”, eles dizem respeito:
	
A proposições de domínio afetivo a serem alcançadas a médio prazo.
A escolha dos procedimentos técnico-metodológicos requeridos por cada disciplina.
 Aos fins que a escola deverá alcançar a partir das fontes de sua formulação (sujeito, sociedade e cultura) e as funções que cada um desempenha. 
	d. Metas a serem alcançadas para a transmissão/assimilação dos conhecimentos.
	E. A verificar a que distância, na prática, se está do ideal e guiar o que se vai fazer para minimizar essa distância.
PERGUNTA 3
Ao selecionarmos os conteúdos escolares que serão aprendidos pelos estudantes, devemos prestar atenção a:
I – Na contextualização dos conhecimentos.
II – Na organização dos conteúdos com uma visão importante sobre a cultura.
III – Devemos incluir nos processos de ensino e aprendizagem as vozes de sujeitos envolvidos no processo educativo.
IV – Não é necessário levarmos em conta a realidade na qual o sujeito está inserido.
Está correto o que se afirma em:
a.I, II e III
b.II, III e IV
c.I, II e IV
d.I e II
e.II e IV
PERGUNTA 4
Existem dificuldades na elaboração de um currículo escolar. Vimos nesta unidade que, segundo Pacheco (1996), não é uma tarefa fácil identificar e selecionar os conteúdos curriculares objetivando o interesse do aluno (pág. 36).Diante desta realidade, analise as afirmações abaixo:
I – Uma das principais dificuldades para a elaboração do currículo é identificar quais são os interesses dos alunos e como identificar que esses interesses são demandas consistentes de trabalho.
II – Uma grande dificuldade observada na elaboração do currículo é como planejar as atividades diante das demandas identificadas.
III - Uma grande dificuldade que enfrentamos é lidar com diferentes realidades sociais para a utilização das mesmas atividades propostas anteriormente.
IV – O consenso de um currículo diante de vários interesses acaba não se constituindo em uma dificuldade na elaboração do currículo escolar.
Está correto o que se afirma em:
a.I e III
b.II, III e IV
c.II e IV
d.I, II e III
e.I, II e IV
PERGUNTA 5
A reflexão a respeito da organização dos conteúdos é relativamente recente: começou por volta das décadas de 20 e 30, devido a mudanças importantes em várias esferas da sociedade: econômica, política, cultural e educacional. Anísio Teixeira, na Bahia, foi o primeiro teórico da área que tentou organizar as disciplinas escolares. Segundo Moreira (2009, p. 88), Teixeira alertou para a importância de organizar o currículo escolar em sintonia com:
Assinale a alternativa correta.
	a.A educação integral, o caminho fundamental, o instrumento necessário para as mudanças pelas quais o Brasil deveria passar para adentrar a modernidade.
	b.A corrente pragmatista de Dewey que entende a educação como detentora de força, capaz de libertar o homem e prepará-lo para a cidadania.
	c.A concepção doutrinária de inculcar e educar as crianças, com o objetivo último de adaptá-las aos serviços e interesses do estado integral.
	d.Com as reais necessidades e os estágios de desenvolvimento das crianças e os programas preparados com antecedência e planejados para cada classe à medida que o trabalho evolui.
	e.Com a função da escola que extrapola o ensino e a transmissão de conteúdos que garantam o aprender a ler, escrever e contar
PERGUNTA 6
Segundo Pacheco (1996) propõe princípios para o planejamento curricular. Analise as alternativas abaixo:
Assinale as alternativas que se referem aos princípios descritos por Pacheco (1996) para o planejamento curricular:
A. Formulação dos objetivos: fins que a escola deverá alcançar a partir das fontes de sua formulação (sujeito, sociedade e cultura) e as funções que cada um desempenha.
B. Seleção das experiências educativas: refere-se à interação entre o aluno com as condições externas.
C. Organização das experiências, seleção das atividades a serem aplicadas, organizadas por disciplinas, cursos e programas com perspectiva vertical (critérios de continuidade e de sequência) e horizontal (critério de integração).
D. Avaliação da eficácia das atividades de aprendizagem: verificação dos resultados versus objetivos traçados
	A.Alternativas B, C e D estão corretas
	B.Somente a alternativa A está correta
	C.Alternativas A, B e C estão corretas
	D.Somente as alternativas A e B estão corretas
	E.Todas as alternativas estão corretas
PERGUNTA 7
O desenvolvimento curricular implica entender sobre o sujeito e como se dá o seu processo de aprendizagem, respeitando e valorizando a sua individualidade, como os alunos pensam a educação e por quais motivos eles aprendem. Toda organização curricular deveria levar em conta quais características dos alunos? 
A.Toda organização curricular deveria levar em conta as características dos alunos, sejam elas individuais e sociais
B.Toda organização curricular deveria levar em conta as características individuais dos alunos, demais características são irrelevantes
C.Toda organização curricular deveria levar em conta as características dos alunos, sejam elas individuais, sociais ou culturais.
D.A organização curricular deve levar em conta as características dos familiares dos alunos, a final de conta quem acompanhará o desenvolvimento do desempenho escolar serão os pais/responsáveis
E.Não é necessário levar em conta as características dos alunos, afinal o professor é o responsável por organizar o currículo
PERGUNTA 8
Tendo por base o conteúdo estudado nesta unidade, analise as afirmações abaixo:
Sabemos que é no currículo que, além dos conteúdos a serem aplicados, estão definidas as avaliações das aprendizagens escolares. 
POR ISSO
Podemos pensar que o currículo não é neutro, pelo contrário, é uma fonte de busca de interesses sociais inseridos na própria forma de conhecimento.
Assinale a alternativa correta:
	a.A primeira afirmação está errada e a segunda correta.
	b.Ambas afirmações estão erradas.
	c.Ambas afirmações não tratam do tema: currículo.
	d.Ambas afirmações estão corretas e a segunda justifica a primeira.
	e.A primeira afirmação está correta e a segunda errada.
PERGUNTA 9
Considerando e respeitando a pluralidade e diversidadeda sociedade brasileira e das diversas propostas curriculares de educação existentes, o Referencial é uma proposta aberta, flexível e não obrigatória, que poderá subsidiar os sistemas educacionais, que assim o desejarem, na elaboração ou implementação de programas e currículos condizentes com suas realidades e singularidades. (RCNEI)
I – Favorecendo o diálogo com propostas e currículos que se constroem no cotidiano das escolas.
PORQUE
II- o uso deste Referencial só tem sentido se traduzir a vontade das pessoas envolvidas com a educação das crianças, sejam pais, professores, técnicos e funcionários
A resposta dessas asserções, assinale a opção correta
	a.A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa
	b.A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira
	c.As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I
	d.As asserções I e II são proposições falsas
	e.As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é justificativa da I
PERGUNTA 10
Determinados conteúdos pertinentes às áreas das Ciências Humanas e Naturais sempre estiveram presentes na composição dos currículos e programas de educação. Na maioria das instituições, esses conteúdos estão relacionados à preparação dos estudantes para os anos posteriores da sua escolaridade. (RCNEI)
I- Como no caso do trabalho voltado para o desenvolvimento motor e de hábitos e atitudes.
 
PORQUE
II- É fundamental a aquisição de procedimentos como copiar, repetir e colorir produções prévias (desenhos, exercícios etc.), pois faz parte do processo de aprendizagem
A resposta dessas asserções, assinale a opção correta.
	a.A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa
	b.As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I
	c.As asserções I e II são proposições falsas
	d.A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira
	e.As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é justificativa da I
ATIVIDADE 4
PERGUNTA 1
Uma das avaliações internas realizadas atualmente é a Auto Avaliação. Com base no conteúdo que estudamos, analise as características a seguir:
I – Podemos chama-la de auto avaliação por ser um processo de reflexão sobre o próprio desempenho.
II – Esta avaliação pode ser aplicada tanto para o aluno refletir sobre si quanto para os professores, coordenadores e funcionários refletirem sobre a sua prática educacional.
III – Neste tipo de avaliação o professor responde um questionário sobre cada um de seus alunos, tanto com relação ao desenvolvimento educacional quanto social.
IV – Neste tipo de avaliação, espera-se que as respostas obtidas nessa avaliação sejam verdadeiras e correspondam a como o indivíduo se vê.
Sobre a Auto Avaliação está correto o que se afirma em:
	a.	I, II e IV
	b.	II e IV
	c.	II, III e IV
	d.	I, II e III
	e.	I e II
PERGUNTA 2
O processo de avaliação no âmbito escolar pode envolver dois tipos de avaliações: externas e internas. Analise as alternativas abaixo e em seguida assinale a correta.
A -Avaliação da aprendizagem dos estudantes (avaliação interna) – O professor é a figura central, pois foi ele quem organizou e pensou os conteúdos que seriam transmitidos para os alunos. Ele também definiu as estratégias organizacionais que foram aplicadas. Sabe-se que o insucesso escolar não é 100% culpa do professor: pode haver outros elementos envolvidos. Entretanto, não se pode ignorar que um professor com planejamento adequado consegue identificar quais pontos foram falhos e corrigi-los ou alertar a coordenação sobre os aspectos que precisam de intervenção. Para que o professor tenha um instrumento de avaliação adequado, ele precisa se preocupar com: a) a linguagem, que deve clara e objetiva; a contextualização daquilo que se investiga: em uma pergunta sem contexto, podem-se obter inúmeras respostas; c) o conteúdo deve ser significativo, isto é, deve ter significado para quem está sendo avaliado; d) estar coerente com os propósitos do ensino; e) explorar a capacidade de leitura e de escrita, bem como o raciocínio.
B - Avaliação da instituição (avaliação pode ser interna e ou externa) como um todo – Tanto o grupo de profissionais da instituição realiza uma autoavaliação sobre o seu trabalho como as secretarias de ensino realizam o processo de avaliação.
C- Avaliação do sistema escolar (avaliação externa) – Avaliação do conjunto das escolas de uma rede escolar, cuja responsabilidade principal é do poder público. Esse tipo de avaliação é chamado de avaliação de processo ou de produto. Mais adiante, você saberá mais sobre o assunto.
	a.	Somente a alternativa A e C estão corretas
	b.	As alternativas B e C estão corretas
	c.	Somente a alternativa A está correta
	d.	Somente as alternativas A e B estão corretas
	e.	Todas as alternativas estão corretas
PERGUNTA 3
As etapas do processo de planejamento são: análise da situação, definição dos objetivos, execução e avaliação. São perguntas norteadoras para a formulação dos objetivos:
	a.	Quais as áreas envolvidas na ação? São todas as áreas do conhecimento?
	b.	Quais os resultados finais da ação?
	c.	Para que estou ensinando isso? Qual é a importância desse conteúdo para o aluno?
	d.	O que preciso para ensinar isso? Qual a importância do recurso didático para ensinar esse conteúdo?
	e.	 O que o aluno deve aprender? Como eu devo ensinar isso?
PERGUNTA 4
Segundo Gandin e Cruz (2014), todo plano de aula estratégico deve conter três etapas, analise as alternativas abaixo:
		
A – Marco operativo – Trata-se da proposta básica da disciplina e o fim que se pretende. Deve-se considerar o projeto político-pedagógico da escola, que norteia o professor em relação às diretrizes sociais e pedagógicas e a natureza da sua disciplina. Isso o ajuda a entender a sua contribuição social por meio da disciplina.
B - Diagnóstico – É a comparação de como está o grupo de alunos em relação a esse fim esperado (marco operativo) para se entender qual a realidade a ser trabalhada. Nessa etapa, são levantadas também as falhas que estão ocorrendo e as suas possíveis causas, dificuldades para alcançar as metas propostas e pontos de apoio. É importante ressaltar que o diagnóstico não acontece uma única vez ao longo do ano. É uma etapa contínua, em que se reflete se o que foi pensado como proposta básica para a disciplina está realmente acontecendo. Conforme o conteúdo é aplicado aos alunos, a comparação com o que se espera para a disciplina vai mudando.
C- Programação – São propostas de ações a serem realizadas. Essa etapa também é revisada ao longo do ano, pois algumas atividades podem deixar de fazer sentido conforme o grupo de alunos adquire conhecimentos. É necessário, portanto, acrescentar atividades para que o grupo atinja o que é esperado para a disciplina.
D – Resultado – Os resultados do plano de aula não significam nada, o professor deve seguir seu percurso normalmente sem se preocupar com os resultados caso o mesmo seja insatisfatório.
Após analisar as questões, assinale a alternativa correta:
	A.	Alternativas A e B estão corretas
	B.	Alternativas A B e C estão corretas
	C.	Alternativas B C e D estão corretas
	D.	Todas as alternativas estão corretas
	E.	Alternativas B está correta
PERGUNTA 5
Com relação as avaliações externas às escolas, analise os dados a seguir:
Trata-se de uma avaliação diagnóstica que visa investigar o desenvolvimento das habilidades relativas à alfabetização e ao letramento em Língua Portuguesa e Matemática, desenvolvidas pelas crianças matriculadas no 2o ano do ensino fundamental das escolas públicas brasileiras. É aplicada no início e no final do ano escolar nos alunos que passaram pelo processo de alfabetização. 
Estamos nos referindo a:
	a.	ENADE
	b.	Prova Brasil
	c.	ENEM
	d.	Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos (Encceja)
	e.	Provinha BrasilPERGUNTA 6
Conhecer resultados é entender o que está dando certo e os pontos que estão falhando, como o processo pode ser repensando e alterado levando em conta os objetivos que precisam ser alcançados. No entanto, muitas vezes, a maneira como o aluno é avaliado, a prova utilizada como instrumento de classificação NÃO é eficiente para a:
	a.	Conservação da sociedade capitalista
	b.	Aplicação de castigos
	c.	Transformação Social
 d.	Rotulação dos alunos
	e.	Domesticação dos alunos
PERGUNTA 7
De modo geral, na escola, avaliar aparece como sinônimo de medida, de atribuição de uma nota ou conceito para o aluno (FERNANDES; FREITAS, 2007, p. 19). Analise as afirmativas abaixo:
I - Os estudos sobre as teorias curriculares apontam que a visão da escola tradicional é que avaliar é atribuir nota para o aluno. 
II - Para as teorias curriculares críticas e pós-críticas as avaliações são centradas no resultado da aprendizagem do aluno e se preocupam em entender como ocorrem os sucessos e os fracassos que estes apresentam.
III – A atribuição de nota ao aluno visa apenas o controle formal, com objetivo classificatório e não educativo.
Assinale a alternativa correta.
	a.	III
	b.	I, II e III
	c.	II
	d.	I
	e.	I e II
PERGUNTA 8
A reportagem “Ensinar bem é... saber planejar” (REVISTA ESCOLA, 2003), informa que, na prática, há vários tipos de planejamento escolar: o plano da escola, o plano de ensino e a sequência didática. A sequência didática é:
	a.	É um conjunto sistemático de disciplinas ligadas entre si, planejado para ensinar um conteúdo aula por aula.
	b.	É a previsão de conteúdo de um conjunto de aulas e o projeto de um trabalho mais longo e complexo, como os projetos interdisciplinares. 
	c.	Serve para estudar com os alunos o tema a ser aprendido. É importante que dominem o conteúdo e a forma para que saibam o que dizer e como dizer.
	d.	Um conjunto de atividades interdisciplinares e articuladas para o desenvolvimento de certos objetivos do domínio cognitivo, que tem um princípio conhecido e um fim desconhecido.
	e.	Conjunto organizado de conteúdos para compor interrelações com a vida da criança.
PERGUNTA 9
Certas necessidades educacionais são comuns a todos os alunos, e os professores conhecem muitas estratégias possibilitando a aprendizagem dos conteúdos curriculares programadas na instituição escolar, mas outras necessidades educacionais podem requerer uma série de recursos e apoios de caráter mais especializado para que o aluno tenha acesso ao currículo.
Uma criança com deficiência visual, por exemplo, não teria problemas para aprender matemática, português, ciências, se lhe fosse ensinado o Braille ou lhe fossem proporcionados recursos ópticos e materiais específicos. (RCNEI)
Para se atender a criança com necessidade especial como mencionado no texto, o primeiro passo para pensar em estratégias é:
	
	a.	Todas necessidades educacionais tem o mesmo tempo para aprender conteúdos
	b.	Identificar a necessidade , utilizar e adaptar recursos para que possa conduzir a estudante a construção do conhecimento
	c.	É importante que a escola selecione as crianças ao realizar a matrícula e separe os deficientes
	d.	Não há necessidade de se pensar em estratégias , pois há necessidades educacionais que são transitórias
	e.	Os surdos requerem a utilização de outros recursos (como o BRAILLE)
PERGUNTA 10
A inclusão escolar de alunos com necessidades educacionais especiais no sistema regular de ensino parte do pressuposto da própria natureza da escola comum, segundo a qual todos os meninos e meninas de uma comunidade têm o direito de estudar juntos na mesma escola.
É importante ressaltar que a escola não pode pedir requisitos, não pode selecionar as crianças para realizar a matrícula, pois escola inclusiva é aquela ligada à modificação da estrutura, do funcionamento e da resposta educativa que se deve dar a todas as diferenças individuais, inclusive as associadas a alguma deficiência.
Para que se possa favorecer a construção de uma escola inclusiva, faz-se necessário observar determinadas condições:(RCNEI).
Assinale a alternativa correta:
	a.	O currículo comum representa as devidas adaptações ou complementações curriculares como referencial para a educação
	b.	Contar com currículos fechados,restrito ao livro didático
	c.	Marcos legais que favoreçam somente a educação pública e não a privada
	d.	Definir a inclusão como um projeto da família pública
	e.	Valorizar a diversidade como elemento enriquecedor do desenvolvimento pessoal e social