Concepções de Ensino e Prática Pedagógica

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Questão 1/10
A didática é vista como sinônimo de métodos e técnicas de ensino. Tal representação encontra sua razão de ser no enfoque dado a essa disciplina pelos estudiosos. Surghi a conceitua como: “a disciplina de caráter instrumental; posse dos meios necessários para manejar, com maior ou menor diretividade, a aprendizagem que o aluno realizará, de acordo com fins já determinados”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:  MARTINS, Pura. Didática teórica/didática prática. São Paulo: Loyola, 2002, p. 39.
Com base no texto dado e nos conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Didática, relacione método e técnica a suas características.
Método
Técnica
(  ) Este que determina o tipo de interação entre o professor e o aluno que será estabelecida.
(  ) Componente operacional de uma proposta metodológica.
(  ) Viabiliza a implementação do método nas práticas.
(  ) Sistematiza e unifica o processo de ensino.
Marque a sequência correta:
	
	A
	1, 2, 1, 2
	
	B
	2, 2, 2, 1
	
	C
	1, 2, 2, 1
Você acertou!
Método
Este que determina o tipo de interação entre o professor e o aluno que será estabelecida;
Sistematiza e unifica o processo de ensino.
      
    2. Técnica
Componente operacional de uma proposta metodológica;
Viabiliza a implementação do método nas práticas.
	
	D
	2, 1, 1, 2
	
	E
	2, 2, 1, 1
Questão 2/10
A proposta de sistematização coletiva de conteúdos,
[...]ao invés de transmitir um conteúdo pronto, definido a priori por grupos de especialistas, o conteúdo a ser trabalhado é definido a partir das necessidades colocadas pela prática social. Desse modo, não se trata apenas de transmitir conhecimentos – embora isso seja incluído no processo – mas, sobretudo, de capacitar as pessoas, teórica e praticamente, para resolverem problemas práticos[...]
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARTINS, Pura. Didática teórica/didática prática. São Paulo: Loyola, 2002. p. 176.
Considerando o texto acima, a concepção de escola desta abordagem de ensino é um ...
	
	A
	espaço comprometido com o processo de ação-reflexão com vistas ao mercado de trabalho.
	
	B
	espaço comprometido com ações transformadoras, que se desenvolvem a partir de um processo de ação-reflexão-ação.
Você acertou!
Nesta concepção de ensino a escola é um espaço onde se desenvolve  um processo de ação-reflexão-ação comprometido com ações transformadoras. (LIVRO-BASE, p. 45)
	
	C
	local onde o saber sistematizado é transmitido a fim de formar um cidadão que contem grande bagagem de conhecimento.
	
	D
	espaço onde professor e aluno estabelecem uma relação de dependência, com vistas a reflexão e a ação.
	
	E
	local apolítico, que tem por meta a transmissão de conhecimentos e a formação para a práxis social.
Questão 3/10
“A prática pedagógica pode ser considerada como o trabalho de repassar, ou transmitir, saberes específicos. Ou, ainda, um processo que está intrinsecamente ligado à teoria e à prática da docência.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:  CORDEIRO, Valdete. Prática pedagógica no processo ensino-aprendizagem: um estudo de caso na escola profissionalizante Senac/Concórdia, SC. Disponível em: < http://www.senac.br/BTS/363/artigo7.pdf>. Acesso em: 03/02/2015.
Com base nos conteúdos abordados no livro-base e nas aulas, quais aspectos influem na escolha da prática pedagógica a ser adotada em sala?
	
	A
	A relação social e o contexto histórico em que esta se dá.
Você acertou!
A didática, sistematizada na literatura da área, expressa uma prática pedagógica que decorre da relação social básica características do sistema capitalista num momento histórico determinado (LIVRO-BASE, p. 35).
	
	B
	Aspectos político-econômicos adotados pelo governo.
	
	C
	A relação social da escola com a comunidade e as igrejas.
	
	D
	O contexto histórico e político-econômico em nível global..
	
	E
	O sistema capitalista e socialista.
Questão 4/10
No período logo após o golpe de 1964, temos um processo de busca da racionalização do processo produtivo, com vistas a retomar o crescimento econômico e com o intuito de promover o desenvolvimento industrial. Neste momento implanta-se uma pedagogia tecnicista nas escolas a fim de contribuir para os objetivos traçados.
Neste período histórico a educação passa a ser vista como...
	
	A
	um fator de desenvolvimento para o país, sendo considerado como investimento individual e social.
Você acertou!
No período pós-1964, momento histórico caracterizado pelo esforço do Estado em racionalizar o processo produtivo, tendo em vista a retomada do crescimento econômico e do desenvolvimento industrial. O planejamento educacional é considerado ‘área prioritária’, integrado ao Plano Nacional de Desenvolvimento. Nesse período histórico, a educação passa a ser vista como fator de desenvolvimento e, portanto, como investimento individual e social. (LIVRO-BASE, p. 17)
	
	B
	um fator de desenvolvimento nacional, mas ainda assim não se torna uma “área prioritária” para os investimentos.
	
	C
	um fator de desenvolvimento para o ser humano, sendo obrigatório a todos, com o custeio particular.
	
	D
	um fator de desenvolvimento nacional, que é de responsabilidade individual, inclusive financeiramente.
	
	E
	um fator de desenvolvimento pessoal, que deve ser financiado pelo governo municipal. 
Questão 5/10
Aristóteles, quatro séculos antes de Cristo, dava um conselho a seus contemporâneos que pode servir de orientação aos homens de todos os tempos: o importante é que  para todos os nossos atos, tenhamos um fim definido que almejamos conseguir...à maneira dos arqueiros que apontam para um alvo bem assinalado”.
Montaigne, nos seus Ensaios, escritos no século XVI d.C., já nos lembrava de que “nenhum vento ajuda a quem não sabe a que porto deverá velejar”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:  HAIDT, Regina. Curso de didática geral. São Paulo: Ática, 2006, p.113.
Com base nas reflexões acima e nos seus conhecimentos sobre planejamento da prática pedagógica, assinale a alternativa correta:
	
	A
	Assim como o arqueiro é preciso que se pense na transmissão da técnica ao aluno.
	
	B
	O ‘vento’ tratado por Montaigne refere-se as intempéries da educação.
	
	C
	É necessário para uma boa educação que sejam estabelecidos objetivos a serem atingidos, pois sem estes não se efetivará o ensino.
Você acertou!
A determinação dos objetivos é considerado elemento fundamental no processo de planejamento da prática pedagógica. Esta ação deve vir antes da definição dos métodos, estando os estes subordinados aos objetivos (LIVRO-BASE, p.56-57).
	
	D
	É primordial na educação que se estabeleçam os métodos de ensino antes de todos os outros elementos didáticos, pois eles direcionam as aulas.
	
	E
	Os objetivos educacionais são de menor importância, deve-se dar ênfase primeiramente aos critérios de avaliação.
Questão 6/10
A compreensão contemporânea, segundo Houaiss (2001), é de que a Didática é a parte da pedagogia que trata dos preceitos científicos que orientam a atividade educativa de modo a torná-la mais eficiente.
Desta forma, a Didática hoje é um campo do conhecimento que contribui para a educação, assim como a Sociologia, a Filosofia a ou a Psicologia. Sua especificidade está na natureza de seu objeto: o ensino.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:  PIMENTA, Sônia de Almeida. Didática e o ensino de geografia a / Campina Grande: EDUEP, 2008. P.3.
A didática atualmente tem seu foco na pratica mais critica do professor, em pensar a importância de sua formação didática, em como organizar os conhecimentos e como pode levar os alunos a organizarem-se em sala de aula. O planejamento docente é composto por alguns elementos didáticos essências.Com base nas aulas e no livro, assinale a alternativa que contem apenas os elementos didáticos que compõe o planejamento docente:
	
	A
	Objetivos, materiais, conteúdos, recursos, etc.
	
	B
	Conteúdos, autores e materiais, infraestrutura.
	
	C
	Métodos, objetivos e avaliação.
Você acertou!
Os elementos didáticos que compõem o planejamento docente são: Elaboração de objetivos; Seleção dos conteúdos e ordenação; Definição do método; Estabelecimento de critérios de avaliação e dos instrumentos a serem utilizados para tal (LIVRO-BASE, p.56 ).
	
	D
	Escolha de critérios de avaliação e materiais didáticos.
	
	E
	Conteúdos, avaliação e recursos materiais, professores, alunos, gestores.
Questão 7/10
De forma complementar, o método e a técnica de ensino estão vinculados ao como ensinar, e por mais que se afirme que os conteúdos são importantes para a configuração do bom ensino, estes não são suficientes para garanti-lo, posto que o que se ensina deve-se moldar ao como se ensina, e o segundo incorpora o primeiro. Portanto, o como se ensina envolve umbilicalmente o método e a técnica de ensino.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VEIGA, Ilma. Técnicas de ensino: Novos tempos novas configurações. Campinas: Papirus, 1991. p. 27.
De acordo com os conteúdos abordados no livro-base Didática e nas aulas, assinale a afirmativa correta:
	
	A
	Para que o processo de ensino se dê de forma qualitativa faz-se necessário primeiramente delinear os métodos de ensino, para depois traçar os objetivos.
	
	B
	A primazia de escolha está nos conteúdos a serem tratados na sala de aula, posteriormente pensa-se nos objetivos a serem atingidos.
	
	C
	Para uma educação de qualidade é necessário acima de tudo ter claro quais os objetivos do ensino, é imprescindível que estes sejam traçados prioritariamente.
Você acertou!
a determinação dos objetivos é considerada elemento fundamental no processo de planejamento da prática pedagógica. A determinação clara dos objetivos de ensino constitui a base para a seleção dos métodos e das técnicas de ensino, dos recursos materiais, das formas de avaliação e dos conteúdos adequados (LIVRO-BASE, p. 57).
	
	D
	O planejamento da ação docente é de grande importância para bom andamento do processo de ensino-aprendizagem, sendo que o primeiro passo para sua elaboração é o delineamento dos métodos de ensino e posteriormente objetivos, conteúdos e critérios de avaliação.
	
	E
	Avaliação deve determinar o processo de ensino aprendizagem, assim é do estabelecimento de critérios e instrumentos de avaliação que deve partir o planejamento da ação docente.
Questão 8/10
Um dos pontos-chave da nova proposta pedagógica encontra-se na alteração do processo de ensino e não apenas na alteração do discurso a respeito dele. Para se obter uma inversão radical na lógica do processo de ensino, atendendo aos interesses e necessidades práticas dos alunos oriundos das camadas subalternas, não basta transmitir ao futuro professor um conteúdo mais crítico; é preciso vivenciar, refletir e sistematizar, coletivamente, um processo articulado à lógica dessas classes. É preciso romper com a distribuição de um saber sistematizado falando sobre ele. Não se trata de falar sobre, mas de vivenciar e refletir com.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:  MARTINS, Pura. Didática teórica/didática prática. São Paulo: Loyola, 2002, p. 175. 
Com base nos conteúdos abordados nas aulas e no livro-texto, o texto dado refere-se a abordagem didática do:
	
	A
	Aprender a aprender
	
	B
	Sistematização coletiva do conhecimento
Você acertou!
Refere-se a sistematização coletiva do conhecimento que propõem a reorganização das relações sociais dentro da escola, isso a partir da ênfase no outro, no que este sabe, e na pratica social dos envolvidos no processo, para assim chegar a alteração das relações sociais. Busca romper com o eixo transmissão-assimilação dos conteúdos, com vista a uma sistematização coletiva do conhecimento. Considera a teoria expressão da prática assim, a prática é o elemento central na sua proposta. (LIVRO-BASE, p.24)
	
	C
	Aprender a fazer e transmissão assimilação, acomodação equilibração
	
	D
	Aprender a fazer, sentir e sonhar.
	
	E
	Transmissão-assimilação e movimento reverso.
Questão 9/10
De maneira geral, podemos constatar que o professor entende do conteúdo daquilo que ensina. Mesmo que este conteúdo fique diluído em técnicas e métodos, pode-se afirmar que ele conhece os itens do programa e sabe como transmiti-los a seus alunos. Em suma, a prática do professor está ‘colada’ ao conteúdo que ele sabe que ele domina mesmo que precariamente. Como consequência, o professor acaba ensinando aquilo que ele sabe e nem sempre aquilo que o aluno precisa aprender.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HAIDT, Regina. Curso de didática geral. São Paulo: Ática, 2006, p.109.
Há uma proposta didática,  que propõe a seleção de conteúdos a partir da prática social e dos interesses dos alunos e do professor, que  podemos nos referir como ...
	
	A
	Aprender a aprender
	
	B
	Sistematização coletiva do conhecimento
Você acertou!
Os conteúdos desta abordagem são vinculados a pratica social dos alunos e professores, organizando-se a partir da sua problematização (LIVRO-BASE, p.61).
	
	C
	Aprender a fazer, aprender a sentir
	
	D
	Transmissão-assimilação, acomodação e equibibração.
	
	E
	Aprender a aprender e sistematização em rede de conhecimento.
Questão 10/10
O professor adentra a sala de aula com um plano já estruturado de ensino. Primeiramente cumprem-se todos os rituais rotineiros, vistos nas agendas, correção da lição de casa. Posteriormente o professor passa a rememorar o que foi aprendido na aula anterior para dar continuidade ao processo. Seu plano de aula foi construído a partir de estudos e debates entre estudiosos da educação, que definiram qual seria o melhor método de ensino a ser utilizado; sua formação se deu a partir do treinamento dado por esta equipe que formulou o plano de ensino, a fim de garantir os resultados desejados.  
Considerando o conteúdo apresentado nas aula e no livro-base Didática, este caso retrata uma prática de ensino orientada pela:
	
	A
	abordagem do aprender a aprender e aprender sentir.
	
	B
	abordagem da sistematização coletiva do conhecimento e da cognição em rede.
	
	C
	abordagem da transmissão-assimilação e exclusão.
	
	D
	pelas abordagens do aprender a fazer e transmissão-assimilação
	
	E
	abordagem do aprender a fazer
Você acertou!
essa prática está ancorada no aprender a fazer cujo cerne é o planejamento elaborado por uma equipe técnica, com vistas a aumentar e melhorar a produção, sendo que as elaboração e execução são dissociadas (LIVRO-BASE, p. 40-41; Vídeo Aula 3, slide 8).