AV AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM1

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			Avaliação: CEL0367_AV_ » AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno: 
	Professor:
	LUCIA HELENA DOS ANJOS PORTO
	Turma: 9001/AA
	Nota da Prova: 8,0    Nota de Partic.: 1   Av. Parcial 2  Data: 24/11/2016 14:58:08
	
	 1a Questão (Ref.: 201408343779)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Um coordenador pedagógico de Ensino Médio de uma escola pública precisa organizar junto com os professores o processo avaliativo em uma escola que se propõe a realizar um planejamento participativo e a proposta de avaliação é formativa. Elabore uma sugestão de trabalho para este coordenador .
		
	
Resposta: A avaliação formativa se estrutura a partir de uma visão crítica e emancipatória, ela acompanha o aluno em todo processo de aprendizagem, avalia a prática docente e discente e permiti identicar erros e acertos, além de possiblitar a reflexão e o diálogo para uma tomada de consciência de todos envolvidos nesse processo, uma sugestão seria realizar um trabalho em grupo onde abordasse assuntos relacionados a instituição de ensino a qual pertencem.
	
Gabarito: O aluno precisa sugerir uma participação efetiva e coletiva dos professores no pensar deste processo avaliativo.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201408815952)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O sistema educacional brasileiro ainda não se modificou o suficiente para atender às especificidades e necessidades educacionais. Em virtude disso, MEC, através das avaliações nacionais, recomendam o trabalho conjunto, a parceria e apoio dos serviços especializados para avaliação, atendimento às necessidades especificas e orientação para adaptações e complementações curriculares, visando ao acesso de todos os alunos. Isso posto, cite algumas atitudes das instituições educacionais para cumprirem essas diretrizes.
		
	
Resposta: Criar um ambiente de aprendizado que favoreça a necessidade de cada aluno, selecionar professores competentes para o exercício do ensino de maneira que conduza seus alunos a um aprendizado significativo, um ensino que atenda as demandas da sociedade.
	
Gabarito: O aluno poderá citar: as práticas pedagógicas sustentadas pelos atuais parâmetros curriculares e a produção de instrumentos de avaliação levando em consideração várias dimensões ou eixo de conhecimento.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201408318979)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	     Toda prática educativa é uma prática social resultante de um processo histórico e cultural produzido por homens e mulheres decorrentes da necessidade de sobreviver enquanto espécie. Logo, fica evidente que estamos estabelecendo uma relação direta entre sociedade, história e cultura, pois dissociá-las é tornar a prática educativa em algo inócuo, ou seja, que não permite a compreensão da realidade social concreta.
Leia as proposições abaixo:
I. Há um tronco comum indistinto entre conhecimento, cultura e sociedade( Edgar Morin)
II. A educação em si é inócua. 
III. Não há processo educativo fora de um contexto histórico e social
IV. A cultura de uma sociedade é produzida por suas instituições educativas
V. A Educação é instrumento de compreensão da realidade social
VI. Dissociar a prática educativa da sociedade e da cultura que a produz e é por ela produzida, torna a educação um instrumento ineficaz de compreensão da realidade.
VII. Educação e cultura existem por si mesmos, são processos distintos e não dependem da sociedade.
Assinale a opção em que todas as afirmativas são coerentes com o texto:
		
	 
	 I, III,V,VI
	
	II, III,IV,VII
	
	I,IV,V,VI
	
	IV,V,VI,VII
	
	III,IV,V,VII
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201408186647)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A complexidade da organização da vida social na cultura urbano-industrial se amplia a partir de uma determinada lógica da eficiência e da produtividade, ou seja, a da elaboração e implantação de mecanismos de controle e avaliação do pensar e do fazer educativo. Assinale a alternativa que NÃO está de acordo com a prática da avaliação na sociedade moderna:
		
	
	A prática avaliativa resulta de determinadas formas de organização e atende a interesses e necessidades de um contexto histórico-social específico.
	
	As práticas avaliativas do professor no processo de ensino aprendizagem sofrem influências de fatores externos (política educacional) e de fatores internos (política institucional).
	 
	No processo de ensino e aprendizagem a prática avaliativa é uma prática individual e que o docente tem autonomia sobre a mesma no processo de ensino e aprendizagem.
	
	A prática avaliativa é uma prática política por ser determinada pelas relações de poder vigente, bem como, por produzir outras.
	
	As práticas avaliativas decorrem da construção de uma visão específica sobre o pensar e o fazer humano, ou seja, de toda uma fundamentação teórica.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201408319157)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Assim, o conteúdo e a forma das políticas educacionais, e no nosso caso específico das políticas avaliativas, são determinados pelas relações de poder com os organismos internacionais (dentre eles o Fundo Monetário Internacional, o Banco Mundial e etc.), como também, das relações de poder no âmbito nacional.
            Do exposto acima, podemos deduzir que as políticas de avaliação propostas pelo MEC,(Enem, Enade etc) e as avaliações de rede, de modo geral, propostas pelos governos estaduais e municipais:
		
	
	São definidas dentro do MEC, de forma autônoma e independente da realidade econômica mundial
	
	São determinadas unicamente por interesses educacionais do banco Mundial e do FMI
	
	Atendem às demandas da realidade local
	
	Atendem a uma necessidade dos alunos;
	 
	Estão subordinadas a interesses econômicos dos países hegemônicos no mundo hoje e às relações de poder no âmbito do Brasil;
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201408186818)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O Ministério da Educação apresentou uma proposta de reformulação do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) e sua utilização como forma de seleção unificada nos processos seletivos das universidades públicas federais. A proposta tem como principais objetivos: 
I - democratizar as oportunidades de acesso às vagas federais de ensino superior; 
II - possibilitar a mobilidade acadêmica e induzir a reestruturação dos currículos do ensino médio;
III - possibilitar ao Estado desenvolver políticas de valorização do magistério no Ensino Médio e, consequentemente, a melhoria de sua qualidade. 
Assinale a alternativa correta:
		
	
	Somente o enunciado III está correto
	
	Somente o enunciado I está correto
	
	Somente os enunciados II e III estão corretos
	 
	Somente os enunciados I e II estão corretos
	
	Somente o enunciado II está correto
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201408186776)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Até o final da Primeira República, também conhecida como República Velha, o ensino que predominou nas escolas brasileiras foi baseado em uma perspectiva humanística, tradicional e religiosa. Desta forma, a escola tradicional, que surgiu para ensinar aos filhos da elite nacional, centra o processo de ensino e aprendizagem no mestre, ou seja, na autoridade intelectual do professor, que tinha por função transmitir os conhecimentos sistematizados de forma lógica e precisa aos alunos. Estes, por sua vez, se encontravam em uma condição passiva e de meros receptores das verdades anunciadas pelo mestre e deveriam reproduzi-las nos testes ou provas da época. 
Qual o modelo avaliativo que prevaleceu neste período?
		
	
	Formativo por possibilitar um acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem.
	
	Diagnóstico e Formativo por oferecer elementos para o desenvolvimento das políticas educacionais da época.
	 
	Classificatório como medida do conhecimento.
	
	Diagnóstico para se identificar a prática docente e discente.Classificatório por atender a todos os alunos de forma igualitária.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201408192608)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A professora do 3º ano do ensino fundamental de uma escola pública municipal realiza, sem aviso anterior, um teste contendo 20 indagações sobre o conteúdo de ciências apresentados aos alunos na semana anterior. Os alunos ficam inseguros e não conseguem responder satisfatoriamente a todas as perguntas. Os acertos variavam de 1 a 12 questões. Apenas uma aluna conseguiu realizar com êxito o teste acertando 19 questões. A professora corrige o teste com os alunos, discute as razões dos erros e elogia a aluna que acertou mais itens. Esse comportamento da professora revela que ela tem uma concepção de avaliação:
		
	 
	Classificatória 
	
	Formativa
	
	Diagnóstica
	
	Auto-Avaliação
	
	Somativa
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201408311143)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	É consequência do fracasso escolar:
		
	
	O aprimoramento do ensino para aqueles que conseguiram manter-se no processo de ensino ¿ aprendizagem
	
	o aumento dos suicídios nas comunidades de baixa renda
	
	nenhuma das respostas anteriores
	
	A seleção dos mais capazes para a aprendizagem
	 
	A formação de indivíduos sem auto estima e sem capacidade de análise crítica
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201408206487)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Atualmente, no campo educacional, boa parte da literatura indica a necessidade de se organizar o trabalho educativo de forma participativa, ou seja, com o efetivo envolvimento dos diferentes sujeitos no cotidiano das ações educativas (professores, funcionários, alunos e pais e/ou responsáveis). Esta defesa considera que a cultura urbano-industrial vem exigindo graus complexos de organização do pensamento, das formas de comunicação e das práticas sociais, dentre elas, as práticas pedagógicas. Sendo assim, um trabalho para se constituir como consistente e coerente deve ser pensado e organizado por todos, gerando um sentimento de co-responsabilidade com o mesmo. Diante disto, podemos compreender que o papel da avaliação da aprendizagem é:
		
	
	Possibilitar o cumprimento de uma exigência legal contida no Projeto Político Pedagógico da Instituição de Ensino visando a classificação dos alunos.
	
	Possibilitar ao professor identificar os alunos aptos a avançarem em seus estudos.
	 
	Possibilitar um diagnóstico do processo de ensino e aprendizagem visando identificar se os objetivos propostos estão sendo atingidos.
	
	Possibilitar a verificação da aprendizagem, ou seja, se o que foi ensinado pelo professor foi aprendido pelo aluno.
	
	Possibilitar a quantificação da aprendizagem e, consequentemente, o processo seletivo entre os alunos.
	
	
	Período de não visualização da prova: desde 17/11/2016 até 01/12/2016.
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