portifolio individual 02

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Sistema de Ensino Presencial Conectado
licenciatura em história
 aluno
produção textual individual
Montes Claros – MG
2015
produção textual individual
Trabalho de produção textual individual apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral na disciplina de Sociedade Educação e Cultura, Educação Inclusiva, Língua Brasileira de Sinais – Libras, Seminário da Prática I, Educação a distância.
Orientador: Professores: Wilson Sanches, Mariana de Oliveira, Regina Celia Adamuz, Rosely Cardoso Montagnini, Sandra C. Malzinoti Vedoato, Mari Clari Moro Nascimento, Vilze Vidotte Costa.
Montes Claros - MG
2015
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	3
2	DESENVOLVIMENTO	4
2.1	FUNÇÃO SOCIAL NA ESCOLA E FUNÇÃO DA ESCOLA NA INCLUSÃO	4
2.2	EDUCAÇÃO ESPECIAL PAUTADA NO MODELO SEGREGADO E COMO SE CONFIGUROU A EDUCAÇÃO INCLUSIVA	5
2.3	ESCOLA INCLUSIVA E SUA POSTURA FRENTE A HOMOGENEIDADE	5
3	CONSIDERAÇÕES FINAIS	6
REFERÊNCIAS	7
INTRODUÇÃO
O tema, educação especial de alunos portadores de deficiências intelectuais ou limitações físicas, ficou pautado como sistema segregado de ensino, por vários anos. Porém, uma nova proposta educacional com o propósito de acolher as pessoas com diferentes níveis de deficiência no ensino regular teve seu destaque a partir da segunda metade da década de 1990, na qual, pela "Declaração de Salamanca", passou a ser exigida a participação e abertura de oportunidades às pessoas com deficiências dentro da escola regular pública. A Declaração, devota prioridade no termo, Inclusão Social, exigindo que os sistemas educacionais tornem-se receptivos e aptos a incluírem todos os alunos, independentemente de diferenças físicas ou suas dificuldades intelectuais.
As escolas de educação regular a partir daquela Declaração passaram a acolherem os alunos excepcionais. Mas para que o acolhimento seja logrado de sucesso é de fundamental importância que os educadores e demais profissionais dentro das instituições de ensino regular possuam cursos extracurriculares para se capacitarem e aprimorarem o relacionamento no manejo com os portadores de deficiências. Pois à inclusão social é baseada no conceito de que a escola e profissionais pertencentes nela, sejam peças essenciais e que devam se potencializar através de cursos sobre inclusão, e assim adaptarem-se às necessidades de cada aluno.
Para esse novo modelo de estrutura educacional, voltada para os portadores de deficiências cognitivas e/ou sensoriais severas, aprimoramentos nas metodologias de ensino fizeram-se necessárias, segundo esclarece o artigo das autoras Rosana Glat e Edicléa Mascarenhas Fernandes, foram tomadas como norteamento as pesquisas de especialistas como Jean Piaget, Emília Ferrero e cientista Vigotsky. Tais pesquisas voltadas à Psicologia da Aprendizagem e aspectos “psicossociais” serviram de suporte, consideradas de grande relevância para as novas adaptações pedagógicas das escolas regulares na captação de alunos com necessidades educativas especiais. Portanto, tornando a educação inclusiva uma estrutura cada vez mais sólida.
DESENVOLVIMENTO
Neste artigo as autoras fazem uma reflexão sobre a educação especial que por muito tempo configurou-se como um sistema paralelo de ensino, e que agora vem redimensionando o seu papel, antes restrito ao atendimento direto dos alunos com necessidades especiais, para atuar, prioritariamente como suporte à escola regular no recebimento deste alunado. A educação Inclusiva suscita diversos questionamentos sobre o modelo tradicional de Educação Especial, bem como novos desafios para a construção de uma escola de qualidade para todos.
A institucionalização dessa educação, aspirando aos avanços da Pedagogia e da Psicologia da aprendizagem, enfoca o aspecto comportamental, mudando o paradigma de modelo médico para o modelo educacional. Buscando-se, assim, alternativas pedagógicas de inserção, preferencialmente no sistema regular de ensino, modelo que prevalece ainda hoje, visando preparar alunos oriundos das classes e escolas especiais para a integração em classes regulares, o que tem surtido efeitos interessantes para a socialização desses indivíduos.
Função Social Na Escola E Função Da Escola Na Inclusão
A função social da escola é garantir que o aluno possa ser inserido na sociedade. Os dirigentes das escolas são responsáveis pelo desenvolvimento desses alunos, garantindo um ambiente interessante e adequado para o convívio desses alunos. Os pais, professores e a comunidade também devem participar desse processo de educação, uma vez que esses alunos estão em processo de formação de caráter, e só a escola não é capaz de educar, e preciso a participação efetiva de todos.
As políticas de cotas funcionam como um caminho para a inclusão social, e escola é fundamental nessa inclusão, pois nela esta presente a maior diversidade cultural. A educação é um direito humano e social, sendo assim deve ser garantido a todos sem distinção de cor, sexo, gênero ou condição social. Portanto a educação inclusiva é fundamental para a formação de uma sociedade menos preconceituosa.
EDUCAÇÃO ESPECIAL PAUTADA NO MODELO SEGREGADO E COMO SE CONFIGUROU A EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Os primeiros institutos de educação segregada surgiram no século XIX, onde as pessoas com necessidades especiais recebiam uma educação com pouco investimento, pois não tinham pessoas capacitadas para atendê-las, e eram separadas das pessoas normais. Essa educação segregada perdurou por muitos anos. No ano de 1960 aconteceram as primeiras manifestações contra a segregação. Surgiu então a Lei das de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 40.24/61, onde nos art. 88 e 89 que essa educação deveria se enquadrar no sistema geral da educação. Logo depois, em 1994 foi assinado a “Declaração de Salamanca”, onde proclama as escolas regulares inclusivas como o meio mais eficaz de combate a qualquer tipo de discriminação. A educação inclusiva configurou se então como um meio de acesso a sociedade por aquele que ate então era discriminados. Ainda existem muitos paradigmas a serem quebrados, mas o primeiro passo já foi dado. A educação inclusiva faz com que todos tenham direito a educação e também de fazer parte da sociedade.
ESCOLA INCLUSIVA E SUA POSTURA FRENTE À HOMOGENEIDADE
Diferentemente da educação do passado, a escola contemporânea precisa articular diversos espaços para garantir a aprendizagem de seus alunos, expandindo principalmente o potencial criativo das crianças, Além de aprender a adaptar o planejamento e os procedimentos de ensino, é preciso que os educadores olhem para as competências dos alunos, e não apenas para suas limitações. A educação especial tem como meta a inclusão de pessoas com necessidades especiais nas escolas regulares, para que elas possam fazer parte da sociedade. O desafio é conseguir quebrar o esquema de homogeneidade e que a diversidade deixe de ser um desafio para tornar-se uma conquista. Portanto o objetivo é desenvolver uma educação que valorize e respeite às diferenças, vendo-as como uma oportunidade para aperfeiçoar o desenvolvimento pessoal e social de cada individuo.
consideraçÕES FINAIS
Entende – se que hoje grande parte da população brasileira possui algum tipo de deficiência. O termo Inclusão Social é utilizado ao fazer referência à inserção de pessoas portadoras de algum tipo de deficiência às escolas de ensino educacional regular. Com o objetivo de ensinar e socializar essas pessoais, que muitas vezes são privadas desse direito.
Ao analisar o artigo das autorias Rosana Glat e Edicléa Mascarenhas, podemos concluir que a educação inclusiva, no aspecto histórico e progressão deste atendimento ao aluno com necessidades educativas especiais inseridas no ensino regular, ainda tem muito queevoluir, principalmente quando nos referimos a investimentos na qualidade de formação dos profissionais que atendem essas pessoas.
Feita uma reflexão sobre os caminhos da Educação Especial, entendemos que houve um considerável avanço sobre esse debate. O modelo segregado de ensino passou a ser questionadas, e assim, novas estratégias pedagógicas de inserção com ênfase na diversidade estão surgindo e mudando o sistema que se estruturava apenas pela homogeneidade, e hoje já podemos observar a diversidade de alunos nas escolas regulares.
Portanto, o artigo das autoras nos fez pensar muito a respeito do tema da educação inclusiva, entretanto, apesar de visualizarmos o progresso quanto a inclusão social sabemos que ainda existe muitas pessoas que ainda se encontram carentes de atendimento educacional adequado, e muitas instituições educacionais regulares ainda necessitam de melhoria nas estruturas, para receber o aluno com deficiência.
 
 
REFERÊNCIAS
BATTINI, O; SILVA. L.F. Função social da escola. In: BATTINI,O. ALBIAZZETTI, G. SILVA.L.F.Sociedade, educação e cultura. São Paulo: Pearson, 2013. 69 – 93.
BUENO, J. G. S. Crianças com necessidades educativas especiais, política educacional e a formação de professores: generalistas ou especialistas?. Revista Brasileira de Educação Especial, v.03, n.05, p.07-25, 1999, 
GLAT, R; FERNANDES, E. Da educação segregada a educação inclusiva: uma breve reflexão sobre os paradigmas educacionais no contexto da educação especial brasileira. Inclusiva. N., 2005.
MAFRA, Juliana. Inclusão social. Disponível em:>http://www.webartigos.com/artigos/inclusao-social-o-problema-da-inclusao-social-nas-escolas-publicas-de-barbalha/32777< Acesso em: 03.Maio.2015.
Portal MEC. Declaração de salamanca Disponível em: > http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/ salamanca.pdf< Acesso em 01.Maio.2015.
RODRIGUES, D. Declaração de Salamanca: 20 anos de educação para todos. Disponível: < http://www.publico.pt/sociedade/noticia/declaracao-de-salamanca-20-anos-pela-educacao-para-todos-1638729> Acesso em 05. Maio. 2015.
VASCONCELOS, R. Cotas para negros nas universidades do Brasil. Disponível em: >https://www.ufmg.br/inclusaosocial/?p=75< acessado em: 08. Maio. 2015.