FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO

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FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO
Questão 01
Carl Rogers colocou em prática suas ideias e expôs seu método não diretivo, apresentando suas aplicações à educação e a outros campos. No que diz respeito a esse método não diretivo de Rogers, analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
I. Método não diretivo defende uma postura empática e incondicional por parte do terapeuta, em que o cliente é visto como uma pessoa capaz de compreender a si próprio e o mundo.
II. Esse método não diretivo foi desenvolvido com base em suas experiências com pessoas emocionalmente perturbadas.
III. O método não diretivo defende a ideia do behaviorismo criado por Carl Rogers.
IV. O método não diretivo de Rogers acredita que as pessoas sejam controladas por forças inconscientes, e assim são incapazes de compreender a si próprio.
A( ) As proposições I, II e III estão corretas.   
B( ) As proposições I, III e IV estão corretas.   
C( ) As proposições III e IV estão corretas.   
D( ) As proposições I e II estão corretas. 
Você acertou! Método não diretivo defende uma postura empática e incondicional por parte do terapeuta, em que o cliente é visto como uma pessoa capaz de compreender a si próprio e o mundo. Esse método não diretivo foi desenvolvido com base em suas experiências com pessoas emocionalmente perturbadas. Defende a ideia de que uma pessoa pode se abrir para experiências terapêuticas objetivando desenvolver uma visão mais clara de si e do mundo, assim como desenvolver a autoestima positiva necessária para se relacionar de forma harmônica. O nome de sua terapia sugere algo da sua concepção da personalidade humana, atribuindo a responsabilidade da mudança à pessoa ou cliente e não ao terapeuta. Rogers supôs que as pessoas podem alterar consciente e racionalmente seus pensamentos e comportamentos indesejáveis, tornando-os desejáveis. Ele não acreditava que as pessoas fossem controladas por forças inconscientes ou por experiências da infância (p. 162).
Questão 02
Para Wallon, segundo Nogueira e Leal (2012), a infância é considerada um período diferenciado. Referente a essa informação, analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta sobre essa perspectiva da infância para Wallon.
I. A infância tem necessidade e características próprias, cuja função primordial é a constituição do adulto.
II. Ao estudar a criança, precisamos tomar cuidado para não querer compará-la aos adultos.
III. Sempre que comparamos a criança com ela própria estamos prejudicando seu ponto de vista referente a suas ações ou tarefas que pode vir a desenvolver.
IV. Devemos sempre e a todo momento comparar as crianças com os adultos para que esta possa assimilar o mundo como um todo e assim ter noção da realidade que a cerca.
A( ) As proposições III e IV estão corretas.   
B( ) As proposições I e III estão corretas.   
C( ) As proposições I, II e IV estão corretas.   
D( ) As proposições I e II estão corretas. 
Você acertou! A infância tem necessidades e características próprias, cuja função primordial é a constituição do adulto. Ao estudar a criança, precisamos tomar cuidado para não querer compará-la aos adultos (p. 114).
Questão 03
Sabemos que a teoria Walloriana aponta para duas ordens de fatores. Que fatores são esses?
Analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa correta.
A( ) Fatores orgânicos e sociais. 
A Teoria Walloriana aponta para duas ordens de fatores: os fatores Orgânicos e os Fatores sociais que, juntos, constituirão as condições em que se inserem as atividades de cada estágio proposto (p. 113).
B( ) Fatores motores e cognitivos.   
C( ) Fatores cognitivos e afetivos.   
D( ) Fatores de desenvolvimento psicológicos.   
Questão 04
Leia o caso abaixo:
É o primeiro dia de aula e os pais dos alunos do maternal estão muito apreensivos com relação ao desenvolvimento dos seus filhos. Para esclarecer essas dúvidas a pedagoga da escola chamou esses pais para uma reunião em que ela irá explicar sobre o estágio sensório-motor que, segundo Piaget, é a etapa do desenvolvimento de crianças nessa faixa etária.
Com base nessas informações analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta referente ao estágio sensório-motor.
I. Neste estágio do desenvolvimento a criança não apresenta uma organização psicológica básica, não demonstra desenvolvimento na percepção, coordenação, intelecto, afetivo e social.
II. Nesta fase o bebê traz tudo para si, pega e manipula tudo o que vê, seus movimentos são sempre no sentido de trazer os objetos ao seu corpo e muitas vezes levá-los até a boca.
III. A linguagem aparece bem antes do pensamento e da inteligência, que se refere à manipulação dos objetos.
IV. Nessa fase são constituídas as noções de causalidade e de temporalidade, assim como a evolução da afetividade, que está sempre atrelada à evolução da inteligência.
A( ) As proposições I, II e IV estão corretas.   
B( ) As proposições II e III estão corretas.   
C( ) As proposições I, III e IV estão corretas.   
D( ) As proposições II e IV estão corretas.
Você acertou! É na fase sensório-motor que ocorre a organização psicológica básica em todos os aspectos, sejam eles perceptivos, motor, intelectual, afetivo ou social. É nessa fase também que o bebê traz tudo para si, pega e manipula tudo o que vê, ou seja, seus movimentos são sempre no sentido de trazer os objetos em direção ao seu corpo para explorá-los ou, simplesmente, e com muita frequência, levá-los à boca. A inteligência aparece, com efeito, bem antes da linguagem, isto é, bem antes do pensamento interior que supõe emprego de signos verbais. Nessa fase, são constituídas as noções de causalidade e de temporalidade, assim como a evolução da afetividade, que está sempre atrelada à evolução da inteligência (p. 65).
Questão 5
Henri Wallon que dedicou sua vida à filosofia, à medicina, à psicologia e à política francesa, construiu sua teoria do desenvolvimento baseando-se em que enfoque?
Analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa correta.
A( ) Interacionista. 
Wallon construiu sua teoria baseando-se em um enfoque interacionista, que abarca a concepção de que todos os aspectos do desenvolvimento surgem na interação de predisposições genéticas (p. 107).
B( ) Materialismo histórico e dialético.   
C( ) Socialista.   
D( ) Construtivista.   
Questão 06
Baseando-se nos pressupostos teóricos de Henri Wallon, como se constitui o desenvolvimento de uma criança?
Analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
I. Constitui-se no encontro das condições genéticas com suas condições de existência cotidiana, de uma determinada sociedade, cultura e época.
II. Facilita a compreensão do indivíduo em sua totalidade.
III. Defende que a educação era um importante instrumento para a construção do conhecimento, da atividade motora e da afetividade.
IV. Constitui-se em observar as crianças, aplicando o teste de QI (teste da inteligência). E, assim, entende-se o seu desenvolvimento cognitivo.
A( ) As proposições I, III e IV estão corretas.   
B( ) As proposições I, II e III estão corretas. 
Constitui-se no encontro das condições genéticas com suas condições de existência cotidiana, de uma determinada sociedade, cultura e época. Facilita a compreensão do indivíduo em sua totalidade. Defende que a educação é um importante instrumento para a construção do conhecimento, da atividade motora e da afetividade (p. 107).
C( ) As proposições I, II e IV estão corretas.   
D( ) As proposições II, III e IV estão corretas.   
Questão 07
Leia o fragmento de texto a seguir:
Com o objetivo de predispor a aprendizagem significativa, Ausubel (1976) enfatiza cinco estratégias pedagógicas: o uso de organizadores prévios, a organização sequencial, a diferenciação progressiva, a reconciliaçãointegrativa e a consolidação. [...] MACHADO, Daniel Iria; NARDI, Roberto. Uma abordagem construtivista ao ensino de física moderna com a hipermídia. In.: BASTOS, Fernando; NARDI, Roberto. Formação de professores e práticas pedagógicas no ensino de ciência: contribuições da pesquisa na área. São Paulo: Escrituras, 2008. (p. 331)
Pensando nas proposições teóricas de David Ausubel apresentadas no livro base da disciplina, relacione corretamente os conceitos de organizadores prévios, diferenciação progressiva e reconciliação integrativa às suas referentes características 
Organizadores prévios
Diferenciação progressiva
Reconciliação integrativa
( ) Refere-se ao fato de tornar claras as semelhanças e diferenças entre as ideias apresentadas aos alunos em aula.
( ) É parte do todo, mas amplo, para depois compreender aspectos diferenciados do conteúdo / objeto do conhecimento.
( ) Refere-se aos conceitos que precedem o conteúdo a ser aprendido / ensinado, fornecendo uma ideia previa ao aluno.
Agora marque a sequência correta:
A3 – 1 – 2.
B3 – 2 – 1. Você acertou! Organizadores prévios: “[...] O organizador é um conceito que precede o conteúdo, fornecendo uma ideia para o aluno para que este possa integrar as novas informações a serem estudadas. [...]” (p. 150)
Diferenciação progressiva: “No PRINCÍPIO DA DIFERENCIAÇÃO PROGRESSIVA, Ausubel (citado por Ronca, 1980) sugere que, ao programar um conteúdo, as ideias inclusivas sejam apresentadas primeiramente para depois serem progressivamente difcrcnciadas. [...]” (p. 149)
Reconciliação integrativa: “No que se refere ao PRINCÍPIO DA RECONCILIAÇÃO INTEGRATIVA, chamamos a atenção para a necessidade de o aluno possuir uma estrutura cognitiva clara, na qual as ideias presentes sejam diferenciadas. Nas palavras de Ronca (1980, p. 68), “na apresentação de um conteúdo, o professor [deve procurar] tornar claras as semelhanças e diferenças entre ideias, quando estas são encontradas em vários contextos”. [...]” (p. 149)
C1 – 2 – 3.
D1 – 3 – 2.
E2 – 3 – 1.
Questão 08
Leia as asserções a seguir:
I - Weber constrói, como pesquisador, uma tipologia que se constitui como um recurso de compreensão da realidade que, por sua característica é infinita.
Porque:
II - Weber concebe que o pesquisador toma dessa realidade uma pequena fração, e o recurso para compreendê-la são os “conceitos-tipo” ou “tipos ideais”. 
A respeito dessas assertivas assinale a alternativa correta.
A As assertivas I e II são excludentes.
B A assertiva I é uma proposição falsa e a II é verdadeira.
C As duas assertivas são verdadeiras e a segunda afirmativa justifica e completa a primeira.
Você acertou! As duas assertivas são verdadeiras e complementares, pois a segunda complementa a primeira e justifica suas ideias, já que para Weber cada tipo ideal se aproxima da realidade, mas não é a realidade, por isso, Conceitos vazios de realidade, mas que se constituem em ferramentas interpretativas, racionais e que possibilitam compreender a realidade, embora não seja a própria realidade.
D As assertivas I e II são falsas.
E A assertiva II contraria a ideia expressa na assertiva I.
Questão 09
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Aliás, pode-se confirmar por uma experiência característica essa definição do fato social: basta observar a maneira como são educadas as crianças. Quando se observam os fatos tais como são e tais como sempre foram, salta aos olhos que toda educação consiste num esforço contínuo para impor à criança maneiras de ver, de sentir, e de agir às quais ela não teria chegado espontaneamente.” (Émile Durkheim, in: Essencial Sociologia / André Botelho (Organizador) – São Paulo, Penguin / Companhia das Letras, 2013. p. 184).
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, Durkheim conceitua a EDUCAÇÃO como...
A A educação não deixa de ser, para Durkheim, um motor da coalizão social, ou seja, um mecanismo de cooperação da herança social que cada indivíduo deve assimilar e copiar em sociedade.
B A educação não deixa de ser, para Durkheim, um motor da coerção social, ou seja, um mecanismo de imposição da herança social que cada indivíduo deve assimilar e reproduzir em sociedade. Contudo, a educação é um mecanismo transmissor da cultura herdada pelas antigas gerações, fazendo com que sua assimilação seja o principal índice de socialização das novas gerações. Portanto a educação é uma instituição socializadora, sendo esta ação, contrariamente, conservadora da sociedade.
Você acertou! Durkheim concebe a educação num duplo movimento: de um lado, como impositora de valores e regras sociais a serem assimiladas pelas novas gerações; por outro, a necessidade intrínseca dessa imposição para a perpetuação da sociedade coesa, como um organismo em bom estado de funcionamento.
C Para Durkheim, a educação é um mecanismo repressor da cultura herdada pelas antigas gerações, fazendo com que a dissimulação seja o principal índice de educação das novas gerações. Portanto a educação é uma instituição sofística e retórica, sendo esta ação, contrariamente, conservadora da sociedade.
D A educação não deixa de ser, para Durkheim, um motor da liberdade social, ou seja, um mecanismo de escolha da herança social que cada indivíduo deve assimilar e reproduzir em sociedade. Contudo, a educação é um mecanismo transmissor da cultura herdada pelas novas gerações, fazendo com que sua assimilação seja o principal índice de socialização das antigas gerações. Portanto a educação é uma instituição socializadora, sendo esta ação, contrariamente, conservadora da sociedade.
E A educação não deixa de ser, para Durkheim, um motor de libertação social, ou seja, um mecanismo democrático de herança social que cada indivíduo deve assimilar e reproduzir em sociedade. Contudo, a educação é um mecanismo transmissor da cultura herdada pelas antigas gerações, fazendo com que sua diversidade seja o principal índice de socialização das novas gerações. Portanto a educação é uma instituição socializadora, sendo esta ação, contrariamente, conservadora da sociedade.
Questão 10
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Assim, não é sua generalidade que pode servir para caracterizar os fenômenos sociológicos. Um pensamento que se encontra em todas as consciências particulares, um movimento que todos os indivíduos repetem nem por isso são fatos sociais. Se se contentaram com esse caráter para defini-los, é que os confundiram, erradamente, com o que se poderia chamar de suas encarnações individuais. O que os constitui são as crenças, as tendências e práticas do grupo tomado coletivamente; quanto às formas que assumem os estados coletivos ao se refratarem nos indivíduos, são coisas de outra espécie.” 
(Émile Durkheim, in: Essencial Sociologia / André Botelho (Organizador) – São Paulo, Penguin / Companhia das Letras, 2013. p. 184).
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, Durkheim conceitua o FATO SOCIAL como...
A Toda maneira de ação social, que exerce sobre o indivíduo uma coerção interior.
B Toda maneira de ação social que é exterior ao indivíduo, de caráter objetivo e transmitido pela educação.
Você acertou! Durkheim conceitua fato social “toda maneira de agir, fixa ou não, suscetível de exercer sobre o indivíduo uma coerção exterior; ou então, ainda, que é geral na extensão de uma sociedade dada, apresentando uma existência própria, independente das manifestações individuais que possa ter.”.
C Toda maneira de ação social que é interior ao indivíduo, de caráter subjetivo e transmitido
Questão 11
Leia o fragmento de texto a seguir:
"Bebês nascem, crianças crescem, vivem e atuam no meio social. A criança é um ser social desde sempre, pois nasce num contexto, semiótica e afetivamente, constituído pelo grupo do qual é parte. Para compreender o processo de desenvolvimento precisamos estar voltados para a totalidade das relações das quais a criança faz parte e as quais modifica. Wallon entende que a criança é um ser geneticamente social, ou seja, nascenum meio envolvente do qual depende inteiramente para a satisfação de seus desconfortos e necessidades, sendo um ser biológico que nasce já social e membro de um grupo com cultura e linguagem próprias". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VASCONCELLOS, Vera Maria Ramos de. Uma visão prospectiva de desenvolvimento em que o presentes está sempre recriando o passado. In.: COLINVAUX, Dominique; LEITE, Luci Banks; DELL’AGLIO, Débora Dalbosco (orgs). Psicologia do desenvolvimento: reflexões e práticas atuais. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2006, p. 71-72. 
Com base no texto, nos conteúdos das aulas e livro-base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, é possível dizer que o enfoque sobre o qual Wallon desenvolveu sua teoria foi chamado de...
A Interacionista. Você acertou! “Wallon certamente construiu sua teoria baseando-se em um enfoque interacionista, que abarca a concepção de que todos os aspectos do desenvolvimento surgem na interação de predisposições genéticas — características da espécie — com a variedade de fatores ambientais. Em outras palavras, o desenvolvimento de uma criança, para Wallon, constitui-se no encontro das condições genéticas dela com suas condições de existência cotidiana, de uma determinada sociedade, cultura e época.” (livro-base, p. 175)
B Biológico.
C Cognitivista.
D Histórico.
E Behaviorista.
Questão 12
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"[...] Rogers, em sua oposição ao behaviorismo e em suas críticas a pontos fundamentais da teoria e da técnica da psicanálise, antecipava e inspirava as posições contestatórias que a Terceira Força assumiria. Suas contribuições para construir uma psicologia científica que tivesse respeito pela dimensão subjetiva do homem, considerando-a uma das especificidades distintivas de seu objeto de estudo, assim como as principais ênfases temáticas de suas pesquisas e teorização, são excelente amostra do significado do movimento humanista como reflexão e proposta de um modelo de ciência do homem para a psicologia. Sua visão otimista da natureza humana, por ele entendida como biologicamente orientada para o crescimento e a autoatualização". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BOAINAIN JR., Elias. Tornar-se transpessoal. São Paulo: Summus, 1999, p. 93-94. 
Com base nos conteúdos das aulas e livro-base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, o que é a “autoatualização” proposta por Carls Rogers?
A É o significado que o ser humano dá aos signos e às ideias expressas por estas proposições.
B É a relação entre os contextos sociocultural, biológico na constituição afetiva do indivíduo.
C É considerado como o mais alto nível de saúde psicológica que um indivíduo pode alcançar.
“Nessa perspectiva, a criança que recebe essa estima positiva da mãe desenvolve uma espécie de autoestima, denominada, por Rogers, de autoatualização: “A autoatualização é o nível mais alto de saúde psicológica, e é alcançado por meio de um processo que Rogers denominou de funcionamento pleno” (Schultz; Schultz, 1992, p. 398)” (livro-base, p. 223).
D É caracterizado como o encontro das condições genéticas e as condições de existência cotidiana.
E É a relação entre estimulos recebidos e respostas dadas por um indivíduo em busca de autoconhecimento.
Questão 13
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"Uma vez que a psicologia é, em essência, uma disciplina prática, os psicólogos centram sua atenção primordialmente no self-como-objeto, o aspecto 'mim' do self. Este é o aspecto que podemos conhecer, explorar e tentar mudar nas direções desejadas. Este é o aspecto produzido em grande medida pelas primeiras experiências aprendidas já discutidas, sendo o aspecto de interesse mais imediato para os educadores. Entre os psicólogos que contribuíram para nosso conhecimento do seIf-como-objeto, talvez o mais conhecido seja CarI Rogers (1902-1987)".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FONTANA, David. Psicologia para professores. 2 ed. São Paulo: Loyola, 1998, p. 269. 
Com base nos conteúdos das aulas e livro-base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, é possível dizer que o método criado por Rogers, no qual o cliente é compreendido como pessoa, caracteriza-se como...
A Behaviorista.
B Não diretivo.
“O MÉTODO NÃO DIRETIVO, ou CENTRADO NO CLIENTE, desenvolvido por Rogers, prescreve uma postura empática e incondicional por parte do terapeuta, e o cliente é visto como uma pessoa, capaz de compreender a si próprio e o mundo.” (livro-base, p. 222)
C Esquizoanálise.
D Sócio-histórico.
E Cognitivista.
Questão 14
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"Considerando-se os currículos escolares e a massa de informação que eles contêm, é de se supor que nem sempre os alunos estejam em condições de atribuir um significado imediato a determinados conteúdos distantes de seu saber cotidiano. Em alguns momentos deixa de haver a prevalência do significado, ocorrendo então um outro tipo de aprendizagem: a automática ou mecânica, ou seja, aquela que se restringe a uma mera associação entre estímulo e resposta. Ausubel (1980) a define como sendo a aprendizagem de novas informações, com pouca ou nenhuma associação a conceitos relevantes existentes na estrutura cognitiva". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MOYSÉS, Lucia. O desafio de saber ensinar. 5 ed. Campinas: Papirus, 2000, p. 30. 
De acordo os conteúdos das aulas e livro-base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, como se chama a forma de organizar o ensino em diagramas, que indicam as relações entre os conceitos, proposta por Ausubel?
A Mapa conceitual. Você acertou! “Outra forma de organizar esse tipo de ensino é utilizando-se do que Ausubel denomina de mapas conceituais. Assim, na teoria desse psicólogo, os mapas conceituais são diagramas que indicam a relação entre conceitos, ou seja, os MAPAS CONCEITUAIS “podem ser vistos como diagramas hierárquicos que procuram refletir a organização conceitual de uma disciplina ou parte de uma disciplina (Moreira; Masini, 1982, p.45)” (livro-base, p. 215).
B Construtivismo.
C Aprendizado significativo.
D Substantivismo.
E Reconciliação integrativa.
Questão 15
Leia o fragmento de texto a seguir:
Piaget foi sem dúvida o teórico que conseguiu levar mais adiante um projeto de pesquisa para desvendar o ato de conhecer. Ele não se satisfez com as concepções tradicionais da Psicologia que procuravam estudar o fenômenointeligência sob um enfoque quantitativo. Entendia-se que o adulto era mais inteligente que a criança porque era capaz de resolver problemas mais complexos que a criança. Em análises comparativas verificava-se que o adulto é capaz de resolver muito mais problemas que uma criança, logo o adulto seria mais inteligente que a criança. Piaget levantou uma hipótese diferente a propósito desses dados: a criança não resolve certos problemas porque ainda não dispõe de uma estrutura cognitiva que lhe permita compreender problemas dessa ordem; no momento em que vier a dispor de tal estrutura terá condições de lidar com problemas dessa natureza. [...]
RIES, Bruno Edgar. A aprendizagem sob um enfoque cognitivista: Jean Piaget. In.: LA ROSA, Jorge de (org.). Psicologia e educação: o significado do aprender. 7 ed. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2003. (p. 103)
Com base no conteúdo das aulas e livro base da disciplina, a respeito das pesquisas de Jean Piaget, é correto afirmar:
 A Na teoria de Piaget, conceitos como o de adaptação são secundários, pois o principal é conhecer os modos como a criança aprende.
B Piaget aborda o processo de construção do conhecimento pelo sujeito, do nascimento até a idade adulta, mas seu enfoque principal é o desenvolvimento infantil.C Piaget defendia a ideia que o conhecimento é adquirido pelo sujeito por meio de atividades repetitivas e, consequente memorização.
D Piaget concordava com as teorias que afirmavam que o conhecimento tinha origem inata, ou seja, no próprio indivíduo.
E O foco das pesquisas de Jean Piaget está no desenvolvimento do indivíduo adulto.
Questão 16
Leia o fragmento de texto a seguir:
Sabemos que as teorias clássicas de aprendizagem apresentam dificuldades sérias para explicar a aquisição dos comportamentos elementares e complexos, em razão, sobretudo, de entenderem a aprendizagem como oposta à inteligência (com suas consequências limitativas das relações da aprendizagem com a razão e com o desenvolvimento). Por isso é necessário mostrar que o trabalho científico e epistemológico de Piaget sobre a aprendizagem constitui uma novidade teórica capaz de superar as dicotomias seculares entre aprendizagem e inteIigência, entre aprendizagem e razão e entre aprendizagem e desenvolvimento.
DONGO-MONTOYA, Ádrian Oscar. Teoria da aprendizagem na obra de Jean Piaget. São Paulo: UNESP, 2009. (p. 17-18)
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro base da disciplina, qual o nome da teoria proposta por Jean Piaget?
A Epistemologia genética. Você acertou! A teoria desenvolvida por Jean Piaget, conhecida como epistemologia genética, tem como fontes, de um lado, o conhecimento científico (epis— temologia), e do outro, a gênese, ou seja, a origem desse conhecimento (genética). Assim, sua teoria possui como foco principal o sujeito epistêmico, o indivíduo no seu processo de construção de conhecimento. (p. 125)
B Behaviorismo.
C Social-desenvolvimentismo.
D Teoria da aprendizagem.
E Sócio-histórica.
Questão 17
Leia o fragmento de texto a seguir: 
O conceito de consciência em Vygotsky está claramente associado à sua tentativa de construção dc uma “nova psicologia”, para superar a chamada crise na psicologia do início do século. O reducionismo comportamentalista, por um lado, procurava explicar processos elementares sensoriais e reflexos, propondo a eliminação da psicologia científica. A psicologia idealista, por outro lado, tomava a consciência como substância, como um “estado interior” preexistente, uma realidade subjetiva primária. “Vygotsky argumentava que era possível evitar esse dilema concebendo a consciência como organização objetivamente observável do comportamento, que é imposta aos seres humanos através da participação em práticas sócio-culturais.” [...] 
OLIVEIRA, MARTA Kohl de. O problema da afetividade em Vygotsky. In.: LA TAILLE, Yves de; OLIVEIRA, Marta Kohl de; DANTAS, Heloysa. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus, 1992. (p. 78) 
Pensando em Vygotsky e suas reflexões para a construção de uma nova psicologia, leia e analise as afirmativas a seguir: 
I – A proposta de criação de uma nova psicologia, por Vygotsky está fundamentada nos princípios do materialismo histórico e dialético, teoria de  Karl Marx.
II –  O fundamento da nova psicologia de Vygotsky está na epistemologia  bem como na genética, o que possibilitou ao teórico uma compreensão total do indivíduo.
III – O fundamento de toda a sua teoria está nos anos que passou atuando como médico, dedicando-se ao trabalho com crianças deficientes e suas psicopatologias.
IV – A nova psicologia de Vygotsky permitiu a compreensão da constituição dos sujeitos sociais, bem como da subjetividade, no seu estudo sobre sistemas psicológicos. 
Estão corretas as afirmativas:
A I e II apenas.
B I e IV apenas. Você acertou! A afirmativa I está correta: “Com o objetivo de contribuir para a construção de uma nova psicologia, Vygotsky, em 1924, durante o II Congresso Panrusso de Psiconeurologia, demonstrou com clareza suas críticas às ideias presentes na psicologia reflexológica e propôs a criação de uma psicologia baseada nos princípios do materialismo histórico e dialético.” (p. 84)
A afirmativa II é incorreta pois a epistemologia genética é a base da teoria de Piaget: “A teoria desenvolvida por Jean Piaget, conhecida como epistemologia genética, tem como fontes, de um lado, o conhecimento científico (epistemologia), e do outro, a gênese, ou seja, a origem desse conhecimento (genética). Assim, sua teoria possui como foco principal o sujeito epistêmico, o indivíduo no seu processo de construção de conhecimento.” 
A afirmativa III é incorreta, visto que essas informações são correspondentes a Wallon: “Diante de tal formação, Wallon atuou até o ano de 1931 como médico de instituições psiquiátricas — no Hospital de Bicêtre e no Hospital da Salpetrière —, onde se dedicou ao atendimento de crianças com deficiências neurológicas e distúrbios do comportamento. Desse trabalho, ou melhor, do estudo realizado sobre tais psicopatologias, segundo Mahoney (2005), Wallon defendeu sua tese de doutoramento, a qual posteriormente se transformou no livro L’enfant turbulent, de 1925.” 
A afirmativa IV está correta: “Podemos dizer, portanto, que Vigotski, por meio da construção de uma nova psicologia pautada na historicidade do homem e em sua totalidade, possibilitou a compreensão da constituição do sujeito e de sua subjetividade dentro de um processo capaz de ir em direção ao sujeito social e observar os “sistemas psicológicos que ocorrem no processo de individuação do homem inserido social e historicamente em uma cultura” (Molon, 1999, p. 21), apesar de não mencionar em suas obras as palavras subjetividade e sujeito.” 
C II e IV apenas.
D II e III apenas.
E III e IV apenas.
Questão 18
Leia o fragmento de texto a seguir:
“(...) Daí resulta uma Solidariedade suis generis que, nascida das semelhanças, vincula diretamente o indivíduo à sociedade; poderemos mostrar melhor, no próximo capítulo, porque propomos chamá-la de mecânica. Essa solidariedade não consiste apenas num apego geral e indeterminado do indivíduo ao grupo, mas também torna harmônico o detalhe dos movimentos. De fato, como são os mesmos em toda parte, esses móbiles coletivos produzem em toda parte os mesmos efeitos. Por conseguinte, cada vez que entram em jogo, as vontades se movem espontaneamente  e em conjunto no mesmo sentido.” 
(Emile Durkheim, Da Divisão do Trabalho Social; São Paulo, Ed. Martins Fontes, 2013. p. 79)
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, Durkheim conceitua a SOLIDARIEDADE MECÂNICA como...
A Característica de sociedades mais simples com baixo nível de divisão do trabalho e o elo entre os indivíduos se forma por uma forte consciência coletiva fundada na crença e rígidos valores morais.
Você acertou! A solidariedade mecânica caracteriza uma sociabilidade mais simples, marcada pela semelhança social entre os homens, que partilham uma consciência comum no que se refere aos modos de pensar, crenças, etc.
B Características de sociedades mais simples com alto nível de divisão do trabalho e o elo entre os indivíduos se forma por uma
Questão 19
Leia o fragmento de texto a seguir: 
Wallon no propõe uma teoria pedagógica, mas seu interesse pela educação levou-o a elaborar textos específicos sobre educação e, junto com outros educadores, um projeto de reforma do ensino francês, que ficou conhecido como Projeto Langevin-Wallon.
ALMEIDA, Laurinda Ramalho de. Wallon e a educação. In: MAHONEY, Abigail Alvarenga; ALMEIDA, Laurinda Ramalho de (orgs). Henri Wallon: psicologia e educação. 6 ed. São Paulo: Loyola, 2006. (p. 71)
 De acordo com o conteúdo das aulas e livro base da disciplina, as proposições teóricas de Wallon apontam para duas ordens de fatores, os fatores orgânicos e os fatores...
A Biológicos.
B Genéticos.
C Educacionais.
D Sociais. “Isso nos mostra que a teoria walloniana aponta para duas ordens de fatores: os FATORES ORGÂNICOS e os FATORES SOCIAIS que, juntos, constituirão as condições em que se inserem as atividades de cada estágio proposto. [...].” (p. 113)
E Intelectuais.
Questão 20
Leia o fragmento de texto a seguir: 
A teoriade aprendizagem significativa, trazida por Ausubel, é o oposto da educação reacionária e violenta. No viés dessa teoria, a construção de valores teóricos reforça a participação e as experiências do aprendiz, dando ênfase à compreensão, no sentido amplo do conhecimento. Dessa forma, oportuniza às vivências exteriores a sala de aula atribuírem significado ao que é aprendido, evitando-se a memorização de um conteúdo sem sentido.
SALLES, Gilsani Dalzoto; KOVALICZN, Rosilda Aparecida. O “mundo” das ciências no espaço da sala de aula: o ensino como um espaço de aproximação. In.: NADAL, Beatriz Gomes. Práticas pedagógicas nos anos iniciais: concepção e ação. Ponta Grossa: Editora UEPG, 2007.  (p. 99)
Conforme os conteúdos das aulas e livro base da disciplina, Ausubel é um importante representante da aprendizagem significativa, e, portanto, da psicologia...
A Interacionista.
B Behaviorista.
C Cognitivista. Você acertou! “Por ser um dos representantes do COGNITIVISMO (psicologia da cognição ou psicologia cogniti vista), Ausubel realizou suas pesquisas buscando estudar o ato da formação de significados no nível da consciência, ou melhor, no ato da cognição. Somente para deixar o texto mais claro, antes de iniciar a construção desse capítulo com a própria teoria ausubeliana, dedicaremos alguns parágrafos para esclarecer um pouco mais a teoria cognitivista.” (p. 143)
D Marxista.
E Minimalista.
Questão 21
Leia o fragmento de texto a seguir:
 A psicologia da educação em sua origem está totalmente entrelaçada com a história da psicologia científica, com a evolução do pensamento educativo, mediados pela filosofia. Até o final do século XIX, não se pode falar de forma alguma em psicologia da educação, mas pode-se, com certeza, destacar explicações psicológicas de natureza filosófica que exerciam influência no pensamento educativo.
RODRIGUES, Elaine Wainberg Rodrigues. Um breve olhar para a história da Psicologia. In.: RIES, Bruno Edgar; RODRIGUES, Elaine Wainberg (ogrs.). Psicologia e educação: fundamentos e reflexões. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2004. (p. 18)
De acordo com o conteúdo das aulas e livro base e da disciplina, o termo Psicologia origina-se de duas palavras gregas: psykhé e logos, que  significam, respectivamente...
A Ciência e conhecimento.
B Mente e estudo. Você acertou! O termo psicologia vem do grego psykhologuía, composto por psykhé (psique, alma, mente) e lógos(palavra, razão, estudo), sendo esta a ciência que estuda o comportamento e os processos mentais ou, em outras palavras, a ciência que se dedica a estudar tudo o que a pessoa faz, assim como as experiências subjetivas inferidas por meio do comportamento. (p. 44)
C Humano e comportamento.
D Psicológico e sistemático.
E Sociedade e razão.
Questão 22
Leia o fragmento de texto a seguir: 
O processo de construção do comportamento (o ser humano não dispõe de instintos ou savoir inné) inicia-se com as montagens hereditárias (que não agem, ainda, coordenadamente). No processo de adaptação ao meio (assimilação), estas montagens sofrem acomodações progressivas (auto-regulações), produzindo as formas sucessivas (motoras, verbais e mentais) de comportamento (desenvolvimento da criança), O processo de auto-regulação [...] produz regulações cada vez mais móveis, mais amplas e mais estáveis [...]. 
LIMA, Lauro de Oliveira. A construção do homem segundo Piaget: uma teoria da educação. 2 ed. São Paulo: Summus, 1984. (p. 30) 
Baseado no texto, no conteúdo das aulas e no livro da disciplina, o momento de equilíbrio entre o indivíduo e o meio físico e social é chamado de...
A Equilíbrio constante.
B Assimilação estável.
C Equilibração majorante.
“Assim, a EQUILIBRAÇÃO MAJORANTE é definida como um momento de equilíbrio nas trocas entre o sujeito e os meios físico e sociocultural. Esse equilíbrio é sempre instável, segundo Piaget, posto que sempre surgem novos desafios na interação entre o sujeito e o meio.” (p. 127)
D Acomodação instável.
E Adaptação biológica.
Questão 23
Leia o fragmento de texto a seguir: 
Piaget (1951) conta que sua filha viu um colega ter um ataque de mau humor, bater os pés e gritar. No dia seguinte, a filha de Piaget parou no meio de seu quadrado, bateu os pés e gritou. Suas ações sugeriam que ela estava experimentando um novo comportamento. Com base nisso, e em outras observações, Piaget concluiu que, sem um meio simbólico de aprender e a capacidade de recordar, sua filha não poderia ter imitado o ataque de mau humor que vira no dia anterior. Este tipo de imitação é chamado de retardada. Imitação retardada é a capacidade de produzir uma ação depois de tê-la observado em uma ocasião anterior. A base para a imitação retardada é construída no estágio sensório- motor. [...] 
 BERNS, Roberta M. O desenvolvimento da criança. São Paulo: Loyola, 2002. (p. 341) 
Com base no conteúdo das aulas e livro-base da disciplina, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as assertivas verdadeiras e F para as falsas:
I –  (  ) O estágio sensório-motor se inicia por volta dos 2 anos da criança, sendo a linguagem a grande conquista intelectual desse estágio.
II – (  ) A criança deixa de ver o mundo pela matiz da percepção e passa a fazê-lo pelo uso da razão durante o estágio sensório motor.
III –(  ) O estágio sensório-motor é decisivo no desenvolvimento infantil, na medida em que é a base do universo prático que cerca a criança. 
Agora marque a sequência correta:
A F – F – V.
A afirmativa I é Falsa, uma vez que o estágio que inicia ao 2 anos chama-se pré-operatório: “Estágio pré-operatório(dos 2 aos 7 anos, aproximadamente) - Nessa etapa do desenvolvimento da criança, as mudanças de conduta são profundas, tanto as intelectuais quanto as afetivas. Por meio da LINGUAGEM, que é a grande conquista do estágio, a criança torna-se capaz de retomar o passado e “antecipar o futuro”, ou seja, ela é capaz de ‘reconstituir suas ações passadas sob a forma de narrativas, de antecipar suas ações futuras pela representação verbal’ (Piaget, 2004, p. 24).” (p. 129 a 138).
Do mesmo modo é Falsa a afirmativa II, já que refere-se ao estágio operacional concreto: “Além das noções de causalidade, a criança elabora também as noções de CONSERVAÇÃO (três elementos continuam sendo três, independentemente de modificações em sua disposição), “como esquemas gerais de pensamento, e não mais, simplesmente, como esquemas de ação ou intuição” (Piaget, 2004, p. 47), que diferenciam profundamente o pensamento do estágio anterior, aos 7 anos, do estágio operacional concreto. 
Dessa forma, a realidade deixa de ser pensada com base na percepção e passa a ser regida pela razão. Isso significa que a criança se dá conta, agora no pensamento, daquilo que já dominava no nível da ação.” (p. 129 a 138).
Somente a afirmativa III é Verdadeira, pois: “Estágio sensório-motor (de O a 2 anos, aproximadamente) - Este período inicia-se com o nascimento. No começo da vida mental do recém-nascido, são apenas os reflexos sensório-motores hereditários e instintivos que possuem a ftinção de satisfazer o impulso básico de nutrição. Em seguida, os reflexos de sucção vão se aperfeiçoando e tornando-se mais complexos “por integração nos hábitos e percepções organizados, constituindo o ponto de partida de novas condutas, adquiridas com ajuda da experiência” (Piaget, 2004, p. 18). Esta pode parecer uma fase sem muita importância para o desenvolvimento da criança, mas, ao contrário, é um estágio marcado por extraordinárias transformações mentais e, por conseguinte, o progresso da inteligência dá passos largos nesse período. Na verdade, pode não parecer, mas essa fase é decisiva para “o curso da evolução psíquica: representa a conquista, através da percepção e dos movimentos, de todo o universo prático que cerca a criança” (Piaget, 2004, p. 17).” (p. 129 a 138).
B F – V – V.
C V – V – F.
D V – F – V.
EF – V – F.
Questão 24
Leia o fragmento de texto a seguir: 
Relembrando que, segundoWallon, embora os conjuntos motor, afetivo e cognitivo tenham identidades estrutural e funcional diferenciadas, estão tão integrados que cada um é parte constitutiva dos outros. Qualquer atividade motora tem ressonâncias afetivas e cognitivas; toda disposição afetiva tem ressonâncias motoras e cognitivas; toda operação mental tem ressonâncias afetivas e motoras; e todas elas tem um impacto no quarto conjunto, que é a pessoa, a qual, ao mesmo tempo que garante essa integração, é resultado dela.
 LOBERTO, Tânia Sanches. O papel da afetividade no processo ensino-aprendizagem segundo futuros professores de Educação Física. In.: ALMEIDA, Laurinda Ramalho de; MAHONEY, Abigail Alvarenga (orgs). Afetividade e aprendizagem: contribuições de Henri Wallon. São Paulo: Loyola, 2007. (p. 72) 
De acordo com o conteúdo das aulas e livro-base da disciplina, ao tratar sobre o conjunto cognitivo não é possível deixar de tratar de qual entre os conceitos a seguir?
A Emoção.
B Desenvolvimento.
Você acertou!
“Para Wallon, ao tratar do conjunto cognitivo, não podemos deixar de conceituar DESENVOLVIMENTO, para então compreender o processo que ocorre ao longo dos estágios propostos pelo autor [...]” (p. 191 a 193)
C Afetividade.
D Inteligência.
E Ressonância.
Questão 25
Leia o fragmento de texto a seguir: 
É muito comum ignorar a articulação entre o afetivo, o cognitivo e o motor nas atividades escolares. A escola no tem clareza de que, ao cumprir a função de transmissora de conhecimento, lida paralelamente com outros aspectos do desenvolvimento diretamente relacionados ao aspecto cognitivo. ALMEIDA, Ana Rita Silva. A emoção na sala de aula. 6 ed. Campinas: Papirus, 1999. (p. 89) 
Tomando como base as proposições de Wallon sobre o “conjunto motor”, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. 
I –  (  ) Mais do que relacionado ao movimento do corpo, o conjunto motor diz respeito ao deslocamento no tempo e às noções de espaço, bem como apoio para as emoções.
II – (  ) O movimento da criança torna-se possível a partir do seu nascimento, que é quando o organismo pode autojustificar as necessidades do uso do movimento.
III –(  ) Ao imitar um movimento, a criança passa antes por um período de Wallon chama de incubação, pois a reprodução de um movimento não ocorre imeditamente.  
Agora marque a sequência correta:
A F – V – F.
B V – F – V.
Você acertou!
A afirmativa I é VERDADEIRA: “No conjunto motor, encontramos as ftinções responsáveis pelo movimento do corpo — ato motor —, que nos oferece a possibilidade de deslocamento no tempo e no espaço, além do equilíbrio corporal. Nesse conjunto, encontramos, também, O APOIO TÔNICO, para as emoções, e os RECURSOS, para a construção do conhecimento.” (p. 183 a 188).
A Afirmativa II é FALSA,visto que “De acordo com Wallon (2005, p. 148), não podemos esquecer que o movimento não ocorre tardiamente, mas sim desde a vida fetal do ser humano, pois é na ONTOGÊNESE3 que “as funções começam a esboçar-se com o desenvolvimento dos tecidos e dos órgãos correspondentes, antes de se poderem justificar pelo uso”. Futuramente, no nascimento, tais movimentos persistirão ao se emitir respostas a estímulos determinados e em sistemas definidos de gestos e de atitudes.” (p. 183 a 188).
A afirmativa III é VERDADEIRA: “Cabe aqui destacarmos que, entre a observação e a reprodução dos movimentos a serem imitados, existe um período de incubação que pode ser de horas, dias ou semanas, ou seja, a imitação não é a reprodução imediata e/ou literal do que se observa.” (p. 183 a 188).
C V – V – F.
D F – V – V.
E V – F – F.
Questão 26
Transferência é um dos conceitos fundamentais da Psicanálise. Trata-se de um sentimento ou amor verdadeiro dirigido ao outro, ao mesmo tempo em que é motor de qualquer trabalho possível na relação entre as pessoas, seja na clínica ou na educação. [...] Freud reconheceu o caráter precioso da relação das pessoas quando elas estão transferidas, dirigindo seus impulsos ao saber, seja um saber sobre elas mesmas ou sobre um saber acadêmico. 
Disponível em: http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/42359/id-ego-e-superego-transferencia#ixzz3uh3D06SZ – Acesso em 12/12/ 2015 
 
Considerando a teoria psicanalítica, sobretudo na explicação do aparelho psíquico e do desenvolvimento humano que envolve, entre outras coisas, as fases, oral, anal, fálica e estágio genital, bem como o complexo de Édipo, identifique a alternativa que apresenta corretamente a contribuição da psicanálise para a educação.
A A psicanálise busca transformar a escola numa grande clínica de aprendizagem e de terapia, a sala de aula possui um componente de ajuda psíquica e a relação de transferência entre professor e aluno é o que torna o conhecimento possível.
B Tanto a psicanálise quanto as teorias comportamentalistas representam um ganho nos processos pedagógicos, pois colocam o saber numa relação de escolha e liberdade, e assim aumentam a motivação e melhoram os resultados dos alunos.
C Para Freud a educação é um processo difícil de ser medido e avaliado. Por isso, a escola deve organizar um sistema diretivo e criar mecanismos de controle e supervisão, sem os quais o aluno não progride.
D A escola tem muito a aprender com a psicanálise, principalmente pela constatação de não ser possível mensurar os processos mentais mobilizados durante a aprendizagem.
E Com base na contribuição das ideias de Freud, é possível compreender e lidar com diferentes situações em sala de aula. O processo pedagógico pode se tornar mais atrativo e menos programado, de modo a despertar o desejo dos alunos pelo aprender.
Você acertou!
A psicanálise contribui para melhorar a compreensão dos professores e dos alunos sobre si mesmos e sobre o processo que os envolve. Ajuda a tornar as aulas mais atrativas, menos programadas. Valoriza as escolhas e a subjetividades dos alunos. Compreende o papel da transferência na relação professor-aluno e o quanto esse processo precisa ser conhecido para que educadores possam lidar positivamente com a tensões na escola. (p. 108-116).
Questão 27
O Behaviorismo – do termo inglês behaviour ou do americano behavior, significando conduta, comportamento – é um conceito generalizado que engloba as mais paradoxais teorias sobre o comportamento, dentro da Psicologia.  (SANTANA, A. L. Behaviorismo. Disponível em: <http://www.infoescola.com/psicologia/behaviorismo/ >Acesso em: 18/12/2015.
Considerando estas afirmações, e a partir do conteúdo abordado nas aulas e no livro-base da disciplina, a respeito do significado amplo do behaviorismo assinale a alternativa correta.
A Podem-se considerar como behaviorismo, de forma ampla, as teorias do comportamento inseridas na psicologia.
Você acertou!
Do termo inglês behaviour ou do americano behavior, significa de forma ampla as teorias do comportamento que se inserem dentro da psicologia. Ou a abordagem psicológica baseada em fatos objetivos observáveis.  (p.81 a 93).
B Pode-se considerar como behaviorismo o estudo das teorias que explicam o funcionamento dialético da mente humana.
C Pode-se considerar como behaviorismo o conjunto de exercícios que objetiva formar padrões para a análise de emoções.
D. Pode-se considerar como behaviorismo a observação de sujeitos a fim de estabelecer teorias subjetivas de aprendizagem.
E. Pode-se considerar como behaviorismo a criação de conceitos qualitativos a partir da consideração de sentimentos