Atividades de Supervisão e Orientação aulas de 1 a 10

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De acordo com Libâneo (1994), o trabalho docente deve ter como referência a prática social, isto é, a realidade social, política, econômica e cultural da qual tanto o professor como os alunos são parte integrante. Nesse contexto, surge a necessidade da presença de um profissional preparado para enfrentar esses desafios junto ao corpo docente e demais segmentos da comunidade: o Supervisor Escolar. Assinale a opção que NÃO condiz com o trabalho do Supervisor que tem um papel político-pedagógico e de liderança no espaço escolar.
	
	
	O trabalho do Supervisor ganha um maior significado quando construído em conjunto, traçando, metas comuns, na construção diária, relacionando pedagógico e administrativo dentro da instituição escolar.
	 
	O Supervisor deve refugiar-se nas atividades burocráticas, trabalhando junto à secretaria e à direção da escola, envolvendo-se na organização de conselhos de classe e reuniões.
	
	A Supervisão tem uma grande responsabilidade na coordenação do processo de ensino-aprendizagem, que juntamente com o restante da equipe deve ter maturidade, sensibilidade, um bom referencial teórico e firmeza para conduzir o trabalho junto ao grupo.
	
	É necessário que o profissional da supervisão esteja consciente de seu papel, refletindo constantemente sobre seu foco de atuação: a qualificação da ação educativa.
	
	É de fundamental importância que o Supervisor Escolar se relacione com o grupo estabelecendo uma relação de confiança.
	
	
	�
	 2a Questão (Ref.: 201402615933)
	� Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	De acordo com Heloisa Luck, no livro Ação integrada: observava-se muito comumente, na liderança do supervisor pedagógico, uma preocupação mais relativa à métodos, técnicas e conteúdos em relação ao processo educativo. Entretanto, novas escolas de pensamento apresentam uma visão mais crítica e reflexiva da atuação do supervisor como um líder que mediará os encontros de formação e a melhoria da qualidade das ações na escola. Com base nas visões mais críticas da atuação do supervisor escolar, é incorreto afirmar que:
	
	
	O processo de fazer do Supervisor pedagógico está na ação e parceria com a equipe docente.
	
	O sentido da ação do supervisor escolar possui uma dimensão dinâmica, com potencial de eficácia à longo prazo, promovendo o desempenho dos profissionais envolvidos no processo educacional.
	 
	O papel do supervisor escolar está única e exclusivamente direcionado ao processo técnico escolar.
	
	O papel do supervisor pedagógico se constitui um somatório de esforços e ações com sentido de promover a melhoria do processo ensino-aprendizagem.
	
	O papel do supervisor escolar possui funções relativas à formação continuada de professores nas mais variadas formas.
	
	
	�
	 3a Questão (Ref.: 201402180621)
	� Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	A Supervisão do currículo é um dos elementos que está incluído no universo de fazer do Supervisor pedagógico. Quando ele está atuando nessa perspectiva ele está:
	
	
	Capacitando os alunos à interdisciplinaridade.
	 
	Buscando ajuste das ações da escola ao mundo atual.
	 
	Trabalhando junto aos professores, os princípios que estão descritos nas propostas curriculares.
	
	Desenvolvendo nos professores, a habilidade de leitura dos PCNs.
	
	Observando quais professores não caminham de acordo com os PCNs.
	
� Gabarito Comentado�
	
	�
	 4a Questão (Ref.: 201402180625)
	� Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	Quando afirmamos que a mudança da escola requer um trabalho conjunto e, por isso, supõe diálogo, troca de diferentes experiências e respeito à diversidade de pontos de vista; estamos estabelecendo parâmetros básicos para o trabalho do Supervisor pedagógico. Então sua atuação deve se pautar:
	
	
	Pela busca de ações que valorizem as ações docentes, mesmo quando equivocadas.
	
	Por estratégias que provoquem um repensar mais profundo, com relação às ações da equipe de gestão.
	 
	No desencadeamento do processo de diálogo, troca de experiências e respeito à diversidade de opiniões, buscando levar os educadores à conscientização da necessidade de uma nova postura, de acreditarem na possibilidade de transformação da realidade.
	
	Pelo desenvolvimento de estratégias que busquem colocar o professor em desequilíbrio, propiciando um retorno às práticas instaladas.
	
	Pelo propósito de estar em constante avaliação e busca de uma escola mais competitiva.
	
	
	�
	 5a Questão (Ref.: 201402283889)
	� Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	Na década de 60, surgiram nos ginásios vocacionais (escolas experimentais) a supervisão de área. Marque com um X quem era o profissional que, normalmente, ocupava essa função na escola?
	
	
	Qualquer professor da área.
	
	Um pedagogo.
	 
	Um profissional considerado experiente em determinada área, que assumia a coordenação do trabalho de seus colegas de área de conhecimento.
	
	Um coordenador experiente, desde que formado naquela área especificamente.
	
	O professor mais experiente da escola.
	
� Gabarito Comentado�
	
	�
	 6a Questão (Ref.: 201402250656)
	� Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	- O Supervisor Pedagógico se tornou o responsável pelo acompanhamento da prática do professor, devendo oferecer orientação e assistência nas dificuldades enfrentadas no cotidiano escolar, mantendo sempre um relacionamento próximo, um ambiente de colaboração e respeito mútuo. Na última década institucionalizou-se a formação dos professores de diversas formas. Em processos de formação continuada é fundamental a necessidade de: está incorreta a opção
	
	 
	Elaborar um plano geral de formação permanente.
	 
	Contratar professores que já estejam capacitados, sem precisar se preocupar.
	
	Analisar as carências formativas dos professores.
	
	Liderar, acompanhar e dar continuidade a formação.
	
	Incentivar as iniciativas e as práticas curriculares inovadoras.
	
� Gabarito Comentado�
	
	�
	 7a Questão (Ref.: 201402286823)
	� Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	De acordo com Tebar (2003) existem algumas ações, que são de responsabilidade da escola, que contribuem para a superação das dificuldades de aprendizagem de cada aluno, são elas:
	
	 
	Levantamento das dificuldades dos pais e famílias das redondezas.
	 
	Trabalhar com professores especialistas em métodos e programas, equipes multidisciplinares e fazer diagnóstico das dificuldades.
	
	Desenvolver hábitos de higiene.
	
	Buscar auxílio do poder público para as famílias.
	
	Investigação sobre a prática educativa e possíveis constrangimentos das famílias.
	
� Gabarito Comentado�
	
	�
	 8a Questão (Ref.: 201402132943)
	� Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	A participação integrada da Supervisão Educacional com os professores, alunos e com todos os envolvidos no processo educativo tende a gerar a eficiência, a autonomia das partes e a sólida consecução dos objetivos educacionais. Uma supervisão eficiente caracteriza-se pelo permanente esforço que os supervisores empreendem para realizar um trabalho educativo cooperativo. Assinale a opção que NÃO viabiliza a prática efetiva de um trabalho compartilhado do Supervisor Educacional com o professor, com o fim único na Educação do aluno.
	
	
	Dividir tarefas por todos da Escola e somar esforços de cada um, diminuindo, assim, o dispêndio de energias por parte de poucos e se multiplicando resultados produzidos por todos.
	 
	Negligenciar junto ao professor a criação de condições favoráveis ao máximo desenvolvimento das potencialidades dos educandos.
	
	Ouvir as opiniões e estimular a participação nas decisões pelos demais membros da escola e pelos alunos,através de suas necessidades.
	
	Compartilhar atividades de comprometimento mútuo com os professores.
	
	Estimular os professores para cumprirem com sua enorme responsabilidade de ¿formar¿ seres humanos para uma vivência sadia, prazerosa e produtiva.
	
Márcia é uma supervisora educacional recém contratada de um colégio na cidade de São Paulo. Ainda em dúvida sobre as suas funções, limites e possibilidades de atuação, Márcia sabe que trabalhará com os professores e que atuará junto ao planejamento educativo. Das respostas abaixo, qual das alternativas responde corretamente sobre a função de Márcia envolvendo as três categorias importantes no cotidiano educativo: formação de professores, reflexão sobre o currículo e planejamento educacional?
Márcia terá uma prática voltada para a seleção e organização de conteúdos numa concepção de conhecimento formalizada, linear e fragmentada. Isso acontecerá para facilitar a transmissão de conhecimentos dos professores tendo como fonte os parâmetros curriculares nacionais, dos quais, muitos serão estudados no processo de formação em serviço sob a sua orientação.
 
Márcia vai propiciar oportunidades de estudos e a interlocução entre os professores, para reflexão e reavaliação de programas, conteúdos e material didático, e para a definição de ações curriculares inovadoras que atendam às demandas da sociedade.
Sua função será realizar reuniões para apresentar as diretrizes curriculares e os sistemas de avaliação propostos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, fará a formação de professores para trabalhar de acordo com esses parâmetros e verificará se o planejamento está obedecendo às normas estipuladas pela secretaria de educação.
A função desta supervisora deve se pautar na elaboração e oferecimento à comunidade escolar de um Projeto Político Pedagógico com metas, objetivos e ações de socialização que atendam às demandas da sociedade. Ele pode centralizar essa construção para melhor efetivar o planejamento e a divisão de temas a serem abordados pelo currículo.
Não adianta pensar que Márcia dará conta de tantos fazeres, pois deve atuar no trabalho burocrático junto a direção e atualizar o currículo existente, apresentando a nova proposta aos professores e verificando se elas serão obedecidas em seus planejamentos.
�
 2a Questão (Ref.: 201403137687)
� Fórum de Dúvidas (4 de 7)�       �Saiba  (1 de 1)�
No Brasil, a profissão de supervisor recebeu destaque no contexto do movimento da Escola Nova com a figura do Técnico em Educação. ORDENE  de 1 a 4 os fatos histórico-políticos que consolidaram tal profissional no cenário educacional brasileiro:
( ) O parecer 252 reformulou o curso de Pedagogia propondo a formação de várias funções denominadas habilitações: OE, SE, ADM, Inspeção.
( ) A reforma Carneiro Leão afirmou a prioridade da criação de uma diretoria técnica para a educação.
( ) Os anos 80 foram marcados pelo debate sobre a função técnica e a política do Supervisor em Educação.
( ) A reforma F. Campos previa a implantação de faculdades de Educação nas Universidades Brasileiras para formar professores e técnicos de Educação
3,1,2,4
 
3,1,4,2
3.4,2,1
 
4,2,3,1
4,2,1,3
�
 3a Questão (Ref.: 201403018592)
� Fórum de Dúvidas (4 de 7)�       �Saiba  (1 de 1)�
Nos anos 60 o autoritarismo e a repressão são os alicerces da pedagogia, o trabalho é fragmentado e mecanicista, da mesma forma que numa fábrica, busca-se a burocratização, a eficácia e resultados imediatos. Em que modelo pedagógico se dava o trabalho da Supervisão neste período?
Pedagogia Libertadora
 
Pedagogia Tecnicista
Pedagogia Construtivista
Pedagogia Libertária
Pedagogia Tradicional
�
 4a Questão (Ref.: 201402192994)
� Fórum de Dúvidas (4 de 7)�       �Saiba  (1 de 1)�
Na década de 60 o Parecer nº 252/1969 reformulou o curso de Pedagogia e diferenciando as funções do educador denominando-as habilitações. Dentre as habilitações do curso de Pedagogia foram previstas quatro habilitações na área técnica. Como podemos explicar essa diferenciação das funções?
Assinale a alternativa correta:
Com uma só formação cumprindo todos os papeis administrativos-pedagógicos.
 
Pela necessidade de identificar elementos que sejam responsáveis por cada área na escola.
Passa a haver necessidade de, pelo menos, duas habilitações, sendo uma a supervisão.
Sendo o Supervisor pedagógico o elemento das secretarias de educação, responsável pelo bom andamento da escola.
 
A Supervisão não entrou nesse conjunto de habilitações.
�
 5a Questão (Ref.: 201403046275)
� Fórum de Dúvidas (3 de 7)�       �Saiba  (1)�
Na década de 60 houve um Parecer que reformulou o curso de Pedagogia e buscou especializar o educador diferenciando suas funções, dessa forma o curso passou a formar especificamente:
O futuro professor fazia o Magistério, conhecido também como Curso Normal e depois entrava na faculdade e se tornava Licenciado ou Bacharel em educação
O professor que fez magistério e o pedagogo.
 
O administrador, inspetor, supervisor e orientador.
O gestor, supervisor e orientador.
O técnico, bacharel e o professor.
�
 6a Questão (Ref.: 201403032630)
� Fórum de Dúvidas (4 de 7)�       �Saiba  (1 de 1)�
CEPERJ/2015: "Todo trabalho docente é trabalho pedagógico, mas nem todo trabalho pedagógico é trabalho docente." (LIBÂNEO, José Carlos). Sobre a formação do Pedagogo, Libâneo defende que o curso de Pedagogia:
 
deve formar um profissional qualificado para atuar em vários campos educativos
é um curso extremamente importante para a Educação, mas ainda desvalorizado
precisa aumentar o tempo de duração para 5 anos em nível superior
precisa ter um conselho profissional que credencie seus profissionais
é um curso fraco, esse profissional em nada interfere na escola
�
 7a Questão (Ref.: 201402193003)
� Fórum de Dúvidas (3 de 7)�       �Saiba  (1)�
Para Saviani (1999, p. 106) (...) a função do supervisor é uma função precipuamente política e não principalmente técnica. Sendo assim, podemos identificar como ação política:
A necessidade de mudança na esfera planetária.
A única justificativa do caráter técnico da educação.
A defesa dos interesses socialmente dominantes.
 
O desafio de ir além do contexto pedagógico, contribuindo para o desenvolvimento da consciência necessária à transformação das relações sociais.
A questão da identidade do Supervisor Pedagógico continuando como antes no período da ditadura.
�
 8a Questão (Ref.: 201402192984)
� Fórum de Dúvidas (4 de 7)�       �Saiba  (1 de 1)�
Com as reformas que acontecem nos Estados, na década de 1920, também ocorre uma mudança que altera a função da supervisão. Essa mudança pode ser observada na afirmativa:
O acompanhamento pedagógico passa a ser atribuição do diretor.
A dominância de atribuições burocráticas em detrimento das técnicos-pedagógicas.
O crescimento do índice de reprovação.
O desenvolvimento de ações estratégicas para a ação docente.
 
O surgimento da figura do supervisor distinta do diretor e também do inspetor.
	
	�
	 9a Questão (Ref.: 201402250718)
	� Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	Por que será que o Supervisor Pedagógico deveria preocupar-se em, periodicamente, reunir-se com o seu grupo de professores da Instituição Escolar para abordar temas pedagógicos?
	
	
	Porque é o momento de encontros das equipes de direção e pedagógica sobre o fazer profissional dos professores, para a transmissão de ordens e rever problemas.
	
	Porquefaz parte do planejamento da escola e, portanto é uma obrigação do Supervisor Pedagógico realizá-las.
	 
	Porque a reunião pedagógica é um espaço de reflexão crítica, coletiva e constante sobre a prática de sala de aula e da instituição.
	
	Porque a reunião é sempre o momento de os professores estarem desobrigados de seu ofício de mestre e, portanto, poderem trocar algumas ideias sobre a vida
	
	Porque a reunião pedagógica serve para o Supervisor reforçar suas crenças nas metodologias legadas pela visão tecnicista de base comportamentalista.
	
	
	�
	 10a Questão (Ref.: 201402840837)
	� Fórum de Dúvidas (1 de 2)�       �Saiba  (0)�
	
	3. Compreender a Supervisão Escolar em suas possibilidades de intervenção no processo pedagógico, cujo principal objeto é o processo ensino aprendizagem, implica compreender o papel do Supervisor Escolar principalmente como:
	
	
	Investigador da realidade para oferecer às famílias subsídios que as orientem e as façam compreender os princípios subjacentes à tarefa de educar os filhos.
	
	Mediador do processo de integração família, escola e comunidade para perceber no processo ensino¬ aprendizagem as inúmeras relações que podem influir para que o aluno aprenda.
	
	Responsável em assistir os alunos nas questões que envolvem problemas de relacionamento que interferem no processo ensino aprendizagem.
	 
	Articulador crítico e construtivo do processo educacional e responsável por diretrizes, integração e organização do processo ensino aprendizagem no âmbito escolar o qual inclui: Currículo, programas, planejamento, métodos de ensino, avaliação, e encontros de formação continuada.
	
	Centralizador das ações que garantem qualidade no processo ensino aprendizagem.
	
	
	�
	 11a Questão (Ref.: 201402842664)
	� Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	Placco e Souza (2008) sugerem algumas dimensões a serem trabalhadas pelo Supervisor Pedagógico nas reuniões de formação contínua. Aponte a alternativa que indica a dimensão em que o trabalho do Supervisor pedagógico também deve promover o "autoconhecimento."
	
	 
	Competências pessoais.
	
	Conhecimentos
	
	Competência de construção.
	 
	Competências sociais
	
	Competência financeira
	
� Gabarito Comentado�
	
	�
	 12a Questão (Ref.: 201402254481)
	� Fórum de Dúvidas (1 de 2)�       �Saiba  (0)�
	
	É preciso considerar que a reunião pedagógica, onde podemos aprender em conjunto, só tem sentido se os educadores e a escola estiverem em busca da concretização de uma proposta ou se houver um compromisso com uma utopia, um desejo ou um projeto. Neste sentido, a estruturação da reunião deve corresponder ao(s)
	
	 
	desejos e necessidades do grupo de professores.
	
	cumprimento do cronograma da escola ou do gestor.
	
	conselho deliberativo coordenado pelo sistema.
	 
	ideal de escola dita moderna, quando da mudança de sua estrutura.
	
	que determinam as mudanças do gestor da escola.
	
	
	�
	 13a Questão (Ref.: 201402132866)
	� Fórum de Dúvidas (1 de 2)�       �Saiba  (0)�
	
	De acordo com Vera Candau (2000):
"Nas sociedades atuais, muitas são as formas de acesso ao conhecimento, não se podendo atribuir à escola a quase exclusividade desta função. O impacto dos meios de comunicação de massa e, particularmente, da informática, está revolucionando as formas de construir conhecimento. E estas formas estão chamadas a se multiplicar nos próximos anos".
Nesse sentido, é possível se depreender que os professores, em geral, estão chamados a enfrentar questões colocadas pela diversidade de informações que o aluno recebe, pela agilidade dessa informação, pelo interesse despertado pela comunicação via web, pela mutação cultural que hoje ocorre. Para enfrentar tal desafio, o Supervisor Escolar precisa estimular e garantir espaço e tempo de estudo aos professores, valorizando o processo de formação continuada do corpo docente da escola. Nesse sentido, ele deve priorizar, especialmente, a análise de questões sobre:
	
	
	a cultura escolar impregnada pela perspectiva do aluno padrão, do ¿aqui todos são iguais¿
	
	o desenvolvimento da indústria cultural e a produção dos bens/ou produtos culturais.
	
	os conteúdos disciplinares e os procedimentos de avaliação a serem adotados no contexto escolar.
	 
	o reconhecimento da dimensão histórica e social do conhecimento, da ciência e da tecnologia, e sua necessária articulação na sala de aula
	
	a problemática da desvalorização do profissional da educação.
	
� Gabarito Comentado�
	
	�
	 14a Questão (Ref.: 201402270113)
	� Fórum de Dúvidas (1 de 2)�       �Saiba  (0)�
	
	Na formação dos grupos de estudos na escola, Placco e Souza (2008) sugerem algumas dimensões a serem trabalhadas pelo Supervisor pedagógico, são elas:
	
	 
	Competências pessoais, competências sociais e conhecimentos.
	
	Saberes da ação e saberes plurais.
	
	Reconhecimento e visão.
	
	Visões do vir a ser e técnicas.
	
	Pluralidade de formas, saberes e consciência.
	
� Gabarito Comentado�
	
	�
	 15a Questão (Ref.: 201402286832)
	� Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	Gandin (1994) quando se refere as etapas do planejamento, cita Rubem Alves lembrando do Escoteiro Inteligente e a sua ação perdido na floresta. Com base nessa passagem, podemos afirmar que para planejar é preciso:
	
	
	Comparação do processo de planejamento com as brechas existentes para uma possível intervenção.
	
	Identificar os problemas, atenção à realidade e a definição do que se deseja na instituição.
	
	Definição do que se deseja, observação das diferentes realidades e execução do planejado.
	
	Ter um processo científico e a descrição do problema.
	 
	Compreender a situação, estabelecer o rumo, verificar a distância entre o desejado e o que se tem no momento e definir o rumo.
	O conceito de Supervisão como ¿olhar sobre¿ teve sua origem na administração e passou para a educação com a função de controle do processo educacional. Com relação a esse controle exercido pelo Supervisor, podemos afirmar:
	
	
	As formas e meios de fazer a educação buscavam a qualidade das relações sociais interpostas pela escola.
	
	Somente acontecia o controle, quando se observava as notas baixas dos alunos.
	 
	Que o controle era exercido visando a qualidade do processo educacional, porém, dentro de uma concepção muito específica de educação, que orientava a visão do Estado com relação à educação.
	
	O controle do processo educacional era a única saída para a melhoria da educação.
	
	Que na maioria das vezes, esse controle se traduzia somente em acompanhamento do processo.
	
	
	�
	 2a Questão (Ref.: 201402717676)
	� Fórum de Dúvidas (3 de 6)�       �Saiba  (0)�
	
	A Supervisão surge no contexto da gestão com a função de controle de qualidade, mas dentro de uma determinada concepção de ciência, que orientava o projeto educativo do Estado que se traduzia nas formas e meios de fazer educação. Sendo assim, podemos perceber seus vínculos com, marque a resposta certa:
	
	 
	A administração e também com as políticas públicas.
	
	Os sabres dos gestores.
	
	De superioridade hierárquica.
	
	A educação na antiguidade.
	
	As práticas educativas contemporâneas.
	
	
	�
	 3a Questão (Ref.: 201402783840)
	� Fórum de Dúvidas (3 de 6)�       �Saiba  (0)�
	
	Na atualidade, compreendemos o papel dinâmico, ativo e articulador do Supervisor Escolar/Coordenador Pedagógico que consiste em:
	
	
	Ser o centro das atenções da escola, preocupando-se sempre com seu bem-estar (físico e emocional) e seu desenvolvimento e crescimento profissional.
	
	Dar assistência apenas aos professores,negligenciando o atendimento aos pais e demais pessoas da comunidade escolar com as quais os educandos mantêm contatos significativos.
	
	Assumir uma postura de fiscalização e controle sobre a ação educativa direcionada de forma rígida para inviabilizar o desenvolvimento dos aspectos cognitivos e psicomotores, como aos afetivos dos educandos.
	
	Trabalhar para garantir a realização de ações desarticuladas do processo educativo entre a equipe escolar, promovendo e reforçando o ponto de vista da competitividade.
	 
	Assumir uma atitude transformadora e comprometida com a humanização das relações interpessoais na escola de forma criadora, reflexiva e crítica.
	
	
	�
	 4a Questão (Ref.: 201402717692)
	� Fórum de Dúvidas (3 de 6)�       �Saiba  (0)�
	
	Atualmente a Supervisão pedagógica saiu da condição de executora de políticas e planejamentos, de apenas articulador de conteúdos e propostas, para atuação como partícipe da construção da sociedade. Dessa forma podemos afirmar que a concepção que permeia a ação do Supervisor pedagógico é também de, marque a resposta certa:
	
	
	Controlar a ação docente.
	
	Articulação da secretaria de educação.
	 
	Compromisso explícito com a emancipação humana.
	
	Formação profissional do aluno.
	
	Cumprir a função docente.
	
� Gabarito Comentado�
	
	�
	 5a Questão (Ref.: 201402179093)
	� Fórum de Dúvidas (3 de 6)�       �Saiba  (0)�
	
	Na década de 60, a educação se reduziu ao aspecto exclusivamente técnico. Nesse período a Supervisão pedagógica desempenhou a função de:
	
	
	Pesquisa.
	
	Observação.
	
	Crescimento.
	
	Acompanhamento.
	 
	Controle.
	
	
	�
	 6a Questão (Ref.: 201402179100)
	� Fórum de Dúvidas (3 de 6)�       �Saiba  (0)�
	
	Segundo Ferreira (2008), o projeto sociocultural da modernidade se assenta em dois pilares fundamentais e complexos: o pilar da regulação e o pilar da emancipação, comportando assim, duas principais formas de conhecimento: o conhecimento regulação e o conhecimento emancipação. Sendo preciso valorizar o conhecimento emancipação, desequilibrando a favor dele, as relações com o conhecimento regulação. Nesse caso, estamos tratando:
	
	
	Da função supervisora como principal formadora dos professores.
	
	Do desenvolvimento de práticas que envolva professores e alunos em projetos de trabalho.
	
	Dos caminhos que o Supervisor pedagógico tem trilhado ao longo da história.
	
	Da identidade do trabalho docente.
	 
	Da função do Supervisor pedagógico como orientadora da ação docente e também formadora, no sentido de que o professor possa contribuam para o desenvolvimento da consciência reflexiva do aluno.
	
	
	�
	 7a Questão (Ref.: 201402179084)
	� Fórum de Dúvidas (3 de 6)�       �Saiba  (0)�
	
	A Supervisão pedagógica, no cenário atual, vem adquirindo novos compromissos e responsabilidades passando a ter outra amplitude. Segundo Ferreira (2008), a Supervisão pedagógica deve, marque com x a resposta certa:
	
	
	Ensinar ao professor quando perceber que não realiza suas funções.
	
	Desenvolver o espírito de criatividade dos alunos e professores.
	
	Buscar o cumprimento rigoroso dos planos de ensino.
	 
	Ter o compromisso de garantir a qualidade da formação humana que se processa nas instituições escolares.
	
	Trabalhar para atender as políticas públicas.
	
	
	�
	 8a Questão (Ref.: 201403124994)
	� Fórum de Dúvidas (3 de 6)�       �Saiba  (0)�
	
	Sobre o Papel do Coordenador/Supervisor Pedagógico podemos encontrar várias incumbências: I) Valorizar e garantir a participação ativa dos professores, garantindo um trabalho que seja integrador e produtivo. ** II) Avaliar e acompanhar o processo ensino-aprendizagem, além dos resultados de desempenho dos alunos. ** III) Averiguar se a conduta pedagógica dos docentes tem beneficiado o processo de aprendizado dos discentes. ** IV) Informar aos pais e responsáveis a situação escolar e de relacionamento dos alunos , bem como formar os educadores da escola. **Estão corretas as alternativas abaixo. **Assinale a alternativa sequenciada que condiz com o papel deste profissional. (Não rasure) .
	
	
	V**F**F**V
	
	F**V**F**V
	
	F**V**V**F
	 
	V**V**V**V
	
	V**F** V**V
	Segundo Hass (2000) apud Batista (2009, p. 110): "(...) a ação do Supervisor Pedagógico pressupõe uma disponibilidade para transitar entre os diferentes cenários e espaços, encontrando projetos diversos (às vezes antagônicos), construindo caminhos de aproximação, negociação, diálogo e troca, entendendo os constituintes do grupo coordenado como pares legítimos e, institucionalmente, os partícipes de um dado projeto político pedagógico."
Significa dizer que o supervisor e uma figura que circula entre:
	
	
	o corpo docente, apenas.
	
	o corpo discente, apenas.
	
	as coordenações educacionais e pedagógicas.
	
	a coordenação e a direção.
	 
	o corpo docente, o corpo discente, a comunidade escolar.
	
	
	�
	 2a Questão (Ref.: 201402180360)
	� Fórum de Dúvidas (1 de 3)�       �Saiba  (0)�
	
	Christov (2008), define os saberes fundamentais para o exercício da Supervisão Pedagógica como sendo os saberes pedagógicos e os saberes das relações interpessoais. Desta forma, podemos afirmar que o Supervisor Pedagógico deve ter uma prática que:
	
	 
	Envolva os professores afetivamente, também apoiando em suas rotinas pedagógicas diárias.
	
	Desenvolva a necessidade de criar projetos.
	
	Seja de acompanhamento e controle dos fazeres docentes.
	
	Leve os professores a terem uma melhor atuação com relação às estratégias de ensino.
	
	Construa um projeto de educação mais voltados às classes poulares.
	
� Gabarito Comentado�
	
	�
	 3a Questão (Ref.: 201402180355)
	� Fórum de Dúvidas (1 de 3)�       �Saiba  (0)�
	
	Entre outros, consideramos os saberes pedagógicos como saberes imprescindíveis a atuação do Supervisor Pedagógico. Eles podem ser identificados, especificamente no (as):
	
	
	Diálogo e controle dos processos.
	
	Falar, ouvir e calar.
	
	Formação inicial e continuada.
	 
	Currículo, atividades didáticas, planejamento e educação continuada de professores.
	 
	Saber fazer e conviver.
	
� Gabarito Comentado�
	
	�
	 4a Questão (Ref.: 201402717699)
	� Fórum de Dúvidas (1 de 3)�       �Saiba  (0)�
	
	A escola se constitui por áreas onde a atuação do Supervisor pedagógico é de extrema relevância e a Avaliação institucional é uma delas. Nesse fazer o Supervisor pedagógico atua na relação com os docentes buscando construir, marque a resposta certa:
	
	 
	Uma cultura de responsabilização.
	
	Defesa para os alunos.
	
	Quadros com as áreas e responsáveis.
	
	Possibilidades para cumprir os programas.
	
	Dúvidas no momento da avaliação.
	
� Gabarito Comentado�
	
	�
	 5a Questão (Ref.: 201402132903)
	� Fórum de Dúvidas (2 de 3)�       �Saiba  (0)�
	
	Para desenvolver seu trabalho técnico científico, o supervisor educacional se desenvolve através de três etapas distintas, são elas:
	
	
	Planejamento, fiscalização e controle;
	 
	Planejamento, acompanhamento e controle
	
	Autonomia, controle e fiscalização
	
	Fiscalização, acompanhamento e controle
	
	Planejamento, controle e autoritarismo
	
	
	�
	 6a Questão (Ref.: 201402128966)
	� Fórum de Dúvidas (1 de 3)�       �Saiba  (0)�
	
	Silvana é Supervisora/Orientadora Pedagógica de uma escola. No início do ano letivo ela organiza uma semana para encontro dos professores, onde são feitos estudos das Diretrizes Curriculares e, em seguida, os esboços dos planejamentos de seus respectivos cursos.Neste período, também aproveita para discutir sobre as metodologias e materiais didáticos. Levando em conta o desenvolvimento dessas atividades, podemos definir como saberes do Supervisor/Orientador Pedagógico:
	
	 
	Formação continuada, currículo, planejamento e didáticos pedagógicos;
	
	Individuais e coletivo;
	
	Profissional, carismático, atuação e desenvolvimento;
	
	Metodológicos, qualitativos, quantitativos e formação;
	 
	Reflexão, ação, contextualização e atuação;
	
� Gabarito Comentado�
	
	�
	 7a Questão (Ref.: 201403086195)
	� Fórum de Dúvidas (2 de 3)�       �Saiba  (0)�
	
	Refletindo sobre a formação do Supervisor Pedagógico, Bruno e Almeida (2008) levantam alguns princípios que segundo Roger (2001) e Freire (2004) precisam ser preservados nessa prática profissional. São eles:Empatia, Autenticidade, Consideração positiva, Dialogicidade. Quanto a empatia, podemos dizer que significa:
	
	
	aceitação do sujeito tal como ele é;
	
	disponibilidade para falar com em vez de falar para.
	 
	exercício em colocar-se no lugar do outro
	
	capacidade de liderança
	
	fidelidade a si mesmo e coerência entre o sentir, pensar e agir
	
	
	�
	 8a Questão (Ref.: 201402180357)
	� Fórum de Dúvidas (1 de 3)�       �Saiba  (0)�
	
	Um dos contextos considerados relevantes na formação do Supervisor Pedagógico para a necessária mudança é o da atuação profissional. Essa importância se deve:
	
	 
	À legalização da figura do Supervisor pedagógico na escola.
	 
	Ao fato de que as relações interpessoais e pedagógicas na escola, ajudam a construir saberes.
	
	À figura do gestor escolar.
	
	Ao tempo de experiência profissional.
	
	Ao desenvolvimento de propostas mais humanitárias.
	Camila é aluna do CEFET Química e faz o 1º período do Curso Técnico de Farmácia integrado ao Ensino Médio. Ela tem apresentado algumas propostas de atividades comunitárias. O CEFET Química, como instituição de educação profissional, parte da premissa de ser fundamental uma articulação entre a escola e a comunidade. Assim, o Supervisor Escolar desta instituição deve:
	
	
	atuar de forma assistencialista promovendo a adoção de estratégias que assegurem a manutenção do projeto através de bolsas e benefícios.
	 
	elaborar um projeto coletivo, viabilizando uma participação efetiva da comunidade e dividindo as tarefas com os demais integrantes da equipe técnico-pedagógica, para que haja mobilização consciente
	
	conversar com a aluna Camila sobre a importância do vínculo escola¿comunidade e conscientizá-la para realizar um trabalho comunitário, como iniciativa exclusiva dos alunos.
	
	dar continuidade ao seu trabalho, sem qualquer reformulação, pois a articulação com a comunidade pouco ajuda no crescimento do seu desempenho profissional.
	
	entender que, no contexto atual, os pais dos alunos necessitam despender um tempo restrito com iniciativas de contato regulares com a instituição de ensino, pois necessitam trabalhar para o sustento da família.
	
� Gabarito Comentado�
	
	�
	 2a Questão (Ref.: 201402180616)
	� Fórum de Dúvidas (1 de 2)�       �Saiba  (1 de 1)�
	
	Marque a resposta certa. O Supervisor Pedagógico é o profissional responsável por desencadear o processo de mudança, mas mudança da escola requer um trabalho conjunto e por isso supõe:
	
	
	Apoio, variações e busca.
	 
	Diálogo, troca de diferentes experiências e respeito à diversidade de pontos de vista.
	
	Capacitação, troca e diversificação.
	
	Comprometimento e fusão de visões.
	
	Gestão, formação continuada e valorização.
	
	
	�
	 3a Questão (Ref.: 201402180628)
	� Fórum de Dúvidas (1 de 2)�       �Saiba  (1)�
	
	Quando Orsolon (2009) aponta diferentes ações ou atitudes do Supervisor pedagógico que considera desencadeadoras de mudanças na escola, inclui o estabelecer parceria com o aluno: incluí-lo no processo de planejamento do trabalho docente. Desta forma está se referindo:
	
	
	Ao atendimento dos desejos e anseios do professor.
	 
	À participação dos alunos com opiniões, sugestões e avaliações no processo de planejamento do trabalho docente, buscando instigar o professor a refletir e avaliar, com frequência, seu plano de trabalho e redirecioná-lo, também do professor produzir conhecimento sobre os alunos.
	
	A adequação do perfil profissional do professor ao ambiente da escola sendo essa um espaço para compartilhar experiências, seja a que se refere ao homem, cidadão ou profissional.
	 
	À visualização de novas perspectivas, movimentar o cotidiano do professor, desencadeando movimento de busca pelo conhecimento a partir de outros repertórios de ação.
	
	A uma proposta de trabalho nova, desencadeando um trabalho de acompanhamento da ação docente.
	
	
	�
	 4a Questão (Ref.: 201402132836)
	� Fórum de Dúvidas (1 de 2)�       �Saiba  (1)�
	
	Sônia foi aprovada recentemente em concurso público para o cargo de Supervisora Educacional da prefeitura de Aparecida do Norte. Diante de tantos desafios que o fazer pedagógico cotidiano requer dos supervisores, sabemos que ela terá como função:
	
	
	Realizar sistematicamente a inspeção da educação escolar nos aspectos disciplinares, pois de acordo com os atuais paradigmas que orientam a educação pública, todo aluno precisa ter muita disciplina interna para conseguir alcançar boas notas nas avaliações.
	
	Realizar reuniões para apresentar as diretrizes curriculares e os sistemas de avaliação propostos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, adequando o ensino da escola às demandas das avaliações nacionais para que sejam bem avaliados.
	
	Selecionar e organizar conteúdos numa concepção de conhecimento formalizada, linear e fragmentada, baseada numa visão de mundo hegemônica, pois é essa que será cobrada nas avaliações periódicas,como também nas avaliações nacionais do sistema de qualidade.
	
	Identificar os transtornos de aprendizagem que os alunos da escola apresentam e montar uma sala para atendimento terapêutico a fim de ajudá-los, individualmente, com as dificuldades acadêmicas.
	 
	Promover oportunidades de estudos e a interlocução entre os professores, para reflexão e reavaliação de programas, conteúdos e material didático, e para a definição de ações curriculares inovadoras que atendam às demandas da sociedade.
	
	
	�
	 5a Questão (Ref.: 201402139144)
	� Fórum de Dúvidas (1 de 2)�       �Saiba  (1 de 1)�
	
	O coordenador pedagógico como um dos agentes de mudança para a superação dos determinantes geradores de exclusão deve garantir ações que:
 I_ Gerem expectativas e estratégias em relação ao efetivo trabalho coletivo em torno do projeto político-pedagógico da escola.
 II_ Atribui um sentido ao seu trabalho (dimensão ética) e destina-lhe uma finalidade (dimensão política) e, nesse processo de planejamento, explicita seus valores, organiza seus saberes para realizar suas intenções político-educacionais.
III_ Auxilie o professor na visão das dimensões de sua ação, para que ele perceba quais os relevos atribuídos a cada uma delas e a postura daí decorrente.
IV_ Viabilize a interdisciplinaridade no âmbito do conhecimento. Em coerência com o texto, assinale apenas a afirmativa verdadeira:
	
	 
	I, II, III e IV.
	
	I, II e IV.
	
	I e II
	 
	II, III e IV.
	
	I, II e III.
	
	
	�
	 6a Questão (Ref.: 201403034784)
	� Fórum de Dúvidas (1 de 2)�       �Saiba  (1 de 1)�
	
	(CONSULPLAN/2015 -Questão adaptada) (...) uma vez que a supervisão perde o seu caráter normativo, prescritivo, para tornar‐se uma ação crítico‐reflexiva junto ao professor. O papel do Supervisor ganha novas dimensões, passando de controlador e direcionador para estimulador e sustentador do trabalho docente(Alonso, 2003, p. 178). Mudando as funções, mudam as ações e a forma de interagir, de criar condições de trabalho, a própria forma de perceber a relação a ser estabelecida com os professores. Considerando o trecho anterior, analise as ações do Orientador Pedagógico (OP) citadas a seguir.
I. Criar laços com a comunidade e conhecer profundamente a legislação a fim de beneficiar‐se da mesma.
II. Promover o trabalho coletivo entre professores estimulando as lideranças mantendo um clima de cordialidade, propondo novos caminhos e alternativas.
III. Observar as dificuldades dos professores oportunizando discussão do assunto com o objetivo de buscar alternativas para solucioná‐los.
IV. Viabilizar intercâmbio entre professores dos vários sistemas de ensino a fim de aprofundar discussões e compartilhar conhecimentos e experiências.
V. Realizar leituras e aprofundamento teórico sobre temas atuais para
Estão corretas as afirmativas: .
	
	
	I, II apenas
	 
	I, II, III, IV e V.
	
	I, III e IV, apenas.
	
	II, III e V, apenas
	 
	I, II, III e IV, apenas
	
	
	�
	 7a Questão (Ref.: 201403047751)
	� Fórum de Dúvidas (1 de 2)�       �Saiba  (1 de 1)�
	
	O objeto da atenção Supervisora Pedagógica é o conhecimento traduzido por meio do: Assinale a opção correta:
	
	
	Processo que auxilia a percepção global do contexto e suas relações,
	
	Desenvolvimento de análise para detectar a realidade e então, gerar estratégias para ação.
	 
	Método e procedimento de ensino e aprendizagem, avaliação e recuperação.
	 
	Currículo, dos programas, dos conceitos construídos e reconstruídos em cada área de estudo e suas metodologias
	
	Diálogo, aproximações tanto em um ano ou ciclo escolar, quanto na seqüência, nos diversos anos ou ciclos.
	
	
	�
	 8a Questão (Ref.: 201402778480)
	� Fórum de Dúvidas (1 de 2)�       �Saiba  (1 de 1)�
	
	Dentre as atribuições abaixo, quais o orientador pedagógico precisa encarar como prioridade: I. Conferir se as classes estão organizadas e limpas antes das aulas; II. Fiscalizar a entrada e a saída de alunos; III. Organizar encontros de docentes por área e por ano escolar; IV. Fornecer base teórica para nortear a reflexão sobre as práticas; V. Conhecer o desempenho da escola em avaliações externas.
	
	
	Somente II, III e V
	
	Somente I, II e IV
	 
	Somente IV e V;
	
	Todas as opções estão corretas.
	 
	Somente III, IV e V
	Na sociedade atual, o Pedagogo, ao organizar e/ou mediar o planejamento das ações pedagógicas nas instituições de ensino, seja na gestão administrativa escolar, na coordenação, supervisão, orientação educacional ou na docência, deve promover ações que contemplem as discussões propostas pelos Temas Transversais, devido à sua relevância na vida social dos sujeitos. Esse papel do Pedagogo, no planejamento, justifica-se por
	
	
	estabelecer objetivos pedagógicos e orientações didáticas capazes de desenvolver atitudes e valores que transcendam o âmbito específico das disciplinas, com a finalidade de promover a formação crítica e reflexiva do cidadão.
	
	priorizar as peculiaridades regionais em detrimento de uma cultura nacional, elaborando e implementando projetos, cujos temas transversais foram previamente definidos pela Direção da escola.
	
	promover a cooperação institucional, por meio de parcerias e programas que apoiam propostas pedagógicas que atendem à realidade.
	
	 contribuir para a manutenção dos objetivos e conteúdos que compõem o currículo.
	
	utilizar estratégias pedagógicas centradas em um currículo disciplinar e homogeneizante, que desconsidera as relações entre as diversas áreas do conhecimento.
	
	
	�
	 2a Questão (Ref.: 201402615939)
	� Fórum de Dúvidas (1 de 1)�       �Saiba  (0)�
	
	A Supervisão pedagógica ao participar e acompanhar o planejamento dos professores do Ensino Fundamental identificou como sendo a maior queixa a "lentidão" dos alunos na escrita. Respaldando-se nos fundamentos e procedimentos sugeridos nos PCN, mostrou que um forte indicador das dificuldades dos alunos está relacionado com um sentimento de incapacidade para a aprendizagem que muitas vezes bloqueia o desenvolvimento do aluno no processo. Assim é tarefa do Supervisor pedagógico refletir, coletivamente, sobre os seguintes aspectos:
	
	
	estratégias importantes para fortalecer o descompasso entre a avaliação mediadora e os pressupostos teóricos previstos nos PCN.
	 
	encaminhamentos e intervenções que modifiquem qualitativamente as situações de aprendizagem oferecidas no cotidiano escolar, sendo favoráveis ao processo evolutivo do aluno.
	
	a operacionalização urgente do que vem sendo definido pelos docentes que são comprometidos com a escola.
	
	a omissão do serviço de supervisão pedagógica, pois todos os pedagogos da equipe são limitados no processo de alfabetização e devem desenvolver outros trabalhos.
	
	os meios para que os docentes possam tratar bem os alunos e estabeleça as relações com os alunos mais capazes.
	
	
	�
	 3a Questão (Ref.: 201402762695)
	� Fórum de Dúvidas (1 de 1)�       �Saiba  (0)�
	
	Com relação à profissão do Supervisor pedagógico, podemos afirmar que na década de 80 ocorreu:
	
	
	Um esvaziamento da profissão.
	
	A regulamentação do curso de Pedagogia.
	
	O desaparecimento da figura do Supervisor pedagógico.
	 
	Um crescente movimento de regulamentação da profissão do Supervisor Pedagógico.
	
	A desregulamentação da profissão do pedagogo.
	
� Gabarito Comentado�
	
	�
	 4a Questão (Ref.: 201402615937)
	� Fórum de Dúvidas (1 de 1)�       �Saiba  (0)�
	
	O planejamento, na escola, precisa ser compreendido como uma oportunidade de dar outro sentido as ações educativas e, portanto, de ressignificar o próprio trabalho docente. Ao pensar no Projeto Político Pedagógico, o supervisor pedagógico deve ter como tarefa:
	
	 
	Coordenar, juntamente com a equipe gestora, os encontros de trabalho e acompanhar o seu desenvolvimento na escola.
	
	Elaborar o currículo dos níveis de ensino que a escola oferece.
	
	Excluir a participação da comunidade escolar na construção do projeto.
	
	Elaborar o Regimento Escolar.
	
	Diagnosticar os principais problemas da escola e elaborar o roteiro com os itens do projeto,
	
� Gabarito Comentado�
	
	�
	 5a Questão (Ref.: 201402638487)
	� Fórum de Dúvidas (1 de 1)�       �Saiba  (0)�
	
	Na década de 70 houve certo aprofundamento dos estudos sobre a supervisão e o currículo. Neste período, o MEC elaborou um documento que orientava para:
	
	
	A criação dos ginásios vocacionais.
	
	Que a Supervisão pedagógica cumprisse apenas a burocracia.
	 
	A necessária presença dos Supervisores pedagógicos em todas as unidades escolares.
	
	O cumprimento dos 200 dias letivos.
	
	A retirada do Supervisor pedagógico das escolas.
	
	
	�
	 6a Questão (Ref.: 201403032616)
	� Fórum de Dúvidas (1 de 1)�       �Saiba  (0)�
	
	CEPERJ/2015: Para Libâneo, há uma ideia de senso comum, inclusive de muitos pedagogos, de que Pedagogia é o modo como se ensina, o modo de ensinar a matéria, o uso de técnicas de ensino. O pedagógico aí diz respeito ao metodológico, aos procedimentos, por isso, trata-se de uma ideia:
	
	 
	capitalista e individualista
	
	ideal e individual
	
	contemporânea e simplista
	 
	simplista e reducionista
	
	formal e tradicional
	
	
	�
	 7a Questão (Ref.: 201402840857)
	� Fórum de Dúvidas (1 de 1)�       �Saiba  (0)�
	
	Leia cada uma destas afirmações. I.A organização curricular deve corresponder às necessidades dos educandos face ao contexto ecológico, econômico, demográfico, social e cultural em que viveme às suas condições e perspectivas psicoemocionais. II. Cada um e todos os setores ou funções da escola devem ter a perspectiva global do processo educativo. III. Todos os setores ou funções da escola devem ter a perspectiva da posição de cada um no processo educativo, bem como compreender os seus papéis e suas inter-relações. A alternativa cujo(s) item(ns) contempla(m), plenamente, os aspectos abordados pela autora é:
	
	 
	I - III
	 
	I - II - III
	
	I - II
	
	III
	
	II- III
	De acordo com Tebar (2003) existem algumas contribuições que são de responsabilidade da escola, para que seja possível construir competências-chave nos alunos, são elas:
	
	
	
	
	
	Capacidade de mudar e amadurecer a proposta dos professores.
	
	
	Técnicas e estratégias propostas em novos programas.
	
	
	Atividade docente e necessidade de educar a vontade.
	
	 
	Diversidade de recursos, formação continuada e dedicação plena dos professores, entre outras.
	
	
	Aprendizagens permanentes e utilização de velhos e novos programas.
	� Gabarito Comentado�
	
	
	2.
	No início das reuniões de formação continuada é comum o silêncio como resposta, muitas vezes o medo da exposição prevalece. As pessoas precisam estar seguras para expressarem seus entendimentos sobre determinado assunto. O medo vai sendo superado com a construção de vínculos e com a própria compreensão do texto. Portanto, quando acontecer o silêncio o pedagogo deve:
	
	
	
	
	
	Desconsiderar o registro das principais discussões e também a elaboração das sínteses, já que o debate não aconteceu, por que o grupo ficou em silêncio.
	
	 
	Levar o grupo de volta ao texto e ir, aos poucos, explicitando as ideias, fazendo perguntas e estabelecendo relações com a prática.
	
	
	Finalizar o encontro, por que o grupo permaneceu em silêncio demonstrando desinteresse em dar continuidade aos debates.
	
	
	Improvisar e preparar o grupo para mudar de atividade, para que alguma coisa seja desenvolvida, justificando o cumprimento do trabalho.
	
	
	Observar o que está na pauta e dar continuidade ao próximo assunto, pois precisa cumprir exatamente o tempo que está dedicado ao encontro na pauta.
	
	
	
	3.
	A figura do Supervisor Pedagógico tem despontado como elemento de intermediação na proposta de mudança. Porém, está claro que suas ações só produzirão o efeito desejado quando voltada para o desenvolvimento profissional do professor, assim como a construção da sua autonomia. Dessa forma o Supervisor Pedagógico se tornou o responsável, principalmente, pelo (a), marque a resposta certa:
	
	
	
	
	
	Construção do PPP na escola.
	
	
	Avaliação da escola.
	
	
	Motivação dos alunos.
	
	 
	Formação continuada dos professores.
	
	
	Desenvolvimento do Currículo.
	� Gabarito Comentado�
	
	
	4.
	De acordo com Tebar (2003), existem ações que são de responsabilidade da escola, que contribuem para a superação das dificuldades de aprendizagem de cada aluno e a Supervisão pedagógica precisa levar em conta no momento de planejar a formação continuada, dentre elas podemos apontar:
	
	
	
	
	
	Investigação sobre a prática educativa e possíveis constrangimentos das famílias.
	
	 
	Trabalhar com professores especialistas em métodos e programas, equipes multidisciplinares e fazer diagnóstico das dificuldades.
	
	
	Buscar auxílio do poder público para as famílias.
	
	
	Desenvolver hábitos de higiene.
	
	
	Levantamento das dificuldades dos pais e famílias das redondezas.
	� Gabarito Comentado�
	
	
	5.
	Observe a frase: "O Supervisor Pedagógico, por conta de sua posição estratégica, pode ser o elemento que melhor efetive a formação dos professores no próprio ambiente escolar, em situação de trabalho, pois assim esse processo ganhará sentido". Esse sentido a que estamos nos referindo se justifica pois:
	
	
	
	
	 
	A formação na escola torna mais possível tornar esses professores especialistas em métodos e programas, com equipes multidisciplinares e também se torna mais fácil fazer diagnóstico das dificuldades.
	
	
	A escola além de oferecer formação permanente, também pode aumentar a dedicação e estabilidade docente, compartilhando projetos educativos com os centros universitários.
	
	
	Na escola teremos maior incentivo à participação permanente dos pais.
	
	 
	A mudança concebida no próprio local de trabalho poderá expressar de forma mais fidedigna as necessidades e intenções de todos que ali atuam e, consequentemente, promover maior comprometimento, produzindo mudanças mais efetivas.
	
	
	Na escola encontramos maior flexibilidade na organização com administrações e supervisões competentes e famílias acompanhando na formação de hábitos e atitudes.
	� Gabarito Comentado�
	
	
	6.
	O Supervisor Pedagógico, por conta de sua posição estratégica, pode ser o elemento adequado para realização do trabalho de formação docente, comprometendo-se com a mudança da e na escola. Ele reúne algumas condições que podemos considerar facilitadoras, são elas:
	
	
	
	
	
	Liderança conferida pelo histórico da Supervisão pedagógica que sempre manteve uma relação de controle com o professor
	
	 
	Liderança efetiva, capacidade de liberar energia e congregar esforços individuais dos professores, articulando-os em torno de uma proposta comum.
	
	
	Autoridade conferida pela função e determinação da gestão da escola.
	
	
	Identificação dos problemas de relação nas salas de aula. .
	
	
	Postura articulada e o desenvolvimento das capacidades mentais do aluno.
	� Gabarito Comentado�
	
	
	7.
	Quando afirmamos que a Supervisão Pedagógica deve deixar de ser um recurso meramente técnico, para se tornar político, estamos nos referindo:
	
	
	
	
	
	À necessidade da equipe de gestão ter um olhar para a ação do Supervisor pedagógico.
	
	 
	À necessidade do Supervisor pedagógico ampliar seu campo de visão, trabalhando na melhoria das estratégias docentes com foco na melhoria da qualidade de vida dos alunos.
	
	
	Ao envolvimento do Supervisor pedagógico nos movimentos políticos do bairro.
	
	
	A um fazer que envolva, principalmente, o sistema de ensino como um todo.
	
	
	Ao cumprimento das demandas específicas da escola.
	� Gabarito Comentado�
	
	
	8.
	Podemos observar que as formações propostas pelos sistemas de educação não têm alcançado os resultados esperados e os motivos podem ser, marque a resposta certa:
	
	
	
	
	
	Necessidade de programas que favoreçam a necessidade da equipe de gestão.
	
	
	Visão micro e macro das necessidades dos pais e famílias.
	
	
	Elaboração de inúmeros planejamentos.
	
	
	Ausência de impacto nos resultados escolares, análise das causas, novos enfoques e impulso voluntário.
	
	 
	Os planos de formação acabam trabalhando com carências e urgências técnicas, buscando receitas, não dedicando o tempo necessário e não escolhendo formadores competentes.
	
	Nos processos de formação continuada na escola, é preciso considerar um tratamento específico para cada etapa. Aponte qual deve ser a primeira etapa efetiva desse trabalho?
	
	
	
	
	 
	Mobilizar e reunir os professores.
	
	 
	Envolver a equipe de gestão da escola.
	
	
	Envolver os alunos no processo de formação.
	
	
	Selecionar o tema a ser trabalhado.
	
	
	Conseguir a autorização dos órgãos competentes.
	� Gabarito Comentado�
	
	
	2.
	No início do ano, em uma escola do Ensino Médio, alguns professores não se dispuseram a planejar suas atividades no período descrito no calendário escolar. Logo após o iníciodas aulas, pelo menos, três desses professores, trouxeram planos de aulas copiados do livro texto. Aponte qual deveria ser a atitude mais adequada para o Supervisor pedagógico.
	
	
	
	
	 
	O Supervisor pedagógico deve buscar um diálogo aberto com esses professores, mostrando que essa atuação é indevida e, em seguida, utilizar o espaço da formação continuada para, em grupo, trabalhar o tema planejamento, para que possam aprender e, finalmente, planejar suas aulas.
	
	
	O Supervisor pedagógico deve aceitar os planos e, em seguida, encaminhar os professores para a gestão da escola tomar as providências necessárias.
	
	
	O Supervisor pedagógico deve buscar um diálogo aberto com esses professores, lembrando que essa atuação é indevida e, em seguida, solicitar que façam novos planos.
	
	
	O Supervisor pedagógico deve aceitar os planos e não discutir o problema.
	
	
	O Supervisor pedagógico deve acolher os planos e, em seguida, solicitar que façam as adequações.
	� Gabarito Comentado�
	
	
	3.
	No processo de formação dos grupos de trabalho (formação) na escola, consideramos de vital importância a parceria, nesse caso estamos nos referindo:
	
	
	
	
	 
	Ação conjunta de toda a equipe de gestão da escola e professores.
	
	
	A ação conjunta dos alunos da escola.
	
	
	A ação conjunta de todos os professores da escola.
	
	
	A ação conjunta de toda a equipe de gestão e familiares da escola.
	
	 
	A ação conjunta de toda a equipe do sistema.
	� Gabarito Comentado�
	
	
	4.
	A importância da Supervisão / Coordenação na formação dos grupos de trabalho tem como ênfase trabalhar a prática do professor, como objeto de estudo, permitindo trazer à tona a leitura da prática de cada professor, visando um processo de mudança da realidade de cada um e do grupo. Essa reflexão sobre a prática do professor precisa ser
	
	
	
	
	 
	Atravessada pela visão crítica da prática
	
	
	Lúdica e descompromissada com a realidade de cada um;
	
	
	Elaborada a partir dos exemplos trazidos das práticas dos membros da escola e que não deram certo, apontando-lhes os erros;
	
	
	Trazida já pronta, sem questionamentos, pela Supervisão / Coordenação para ser adotada por todos.
	
	
	Confrontada com o modelo único da escola, acerca da prática esperada;
	� Gabarito Comentado�
	
	
	5.
	Lúcia é Coordenadora e também Orientadora Pedagógica de uma escola. No início do ano letivo ela organiza uma semana para encontro dos professores, onde são feitos estudos das Diretrizes Curriculares e, em seguida, os esboços dos planejamentos de seus respectivos cursos. Neste período, também aproveita para discutir sobre as metodologias e materiais didáticos. Levando em conta o desenvolvimento dessas atividades, podemos definir como saberes desta profissional? Assinale a resposta correta.
	
	
	
	
	
	Proporcionar encontros individuais e coletivos com estes docentes, para elaborar um bom plano de aula.
	
	
	Usar somente reflexão, ação, contextualização e atuação, uma vez que é líder pedagógica deste grupo.
	
	
	Utilizar Metodológicos, qualitativos, quantitativos e formação de professores.
	
	 
	Fazer valer a formação continuada, visão do currículo, planejamento e didáticos pedagógicos.
	
	
	Ser Profissional, carismático, atuação e desenvolvimento do trabalho pedagógico.
	
	
	
	6.
	A formação continuada na escola tem compromisso explícito com a melhoria do trabalho pedagógico, dessa forma, um cuidado que o Supervisor pedagógico deve ter nesses encontros é:
	
	
	
	
	
	Não cobrar a presença dos professores.
	
	
	Trabalhar com temas amenos para não ferir suscetibilidades.
	
	 
	Trazer a equipe de gestão para participar dos encontros.
	
	
	Não fazer reuniões permanentes.
	
	 
	Estar totalmente disponível no horário marcado.
	� Gabarito Comentado�
	
	
	7.
	Tomando como base que a principal função do Supervisor pedagógico é formar os professores dentro da instituição em que atuam, então, aponte a opção que melhor identifique os princípios que devem nortear a formação continuada dentro da escola:
	
	
	
	
	
	Identificar as lideranças para trabalhá-las no sentido de não perder tempo.
	
	 
	O exercício de uma educação consciente, que trabalhe as necessidades atuais dos alunos, com o desenvolvimento de um trabalho que possibilite a superação da fragmentação.
	
	
	Criar o hábito de estudar em grupo, possibilitando que todas as novidades do cotidiano não fiquem sem o conhecimento do Supervisor pedagógico.
	
	
	Trabalhar a formação contínua, pois ela sempre deverá fazer parte do plano de ação do Supervisor pedagógico.
	
	
	Formar os professores dentro da instituição em que atuam
	É preciso considerar que a reunião pedagógica, onde podemos aprender em conjunto, só tem sentido se os educadores e a escola estiverem em busca da concretização de uma proposta ou se houver um compromisso com uma utopia, um desejo ou um projeto. Neste sentido, a estruturação da reunião deve corresponder ao(s)
	
	
	
	
	
	ideal de escola dita moderna, quando da mudança de sua estrutura.
	
	
	cumprimento do cronograma da escola ou do gestor.
	
	
	conselho deliberativo coordenado pelo sistema.
	
	
	que determinam as mudanças do gestor da escola.
	
	 
	desejos e necessidades do grupo de professores.
	� Gabarito Comentado�
	
	
	2.
	De acordo com Vera Candau (2000):
"Nas sociedades atuais, muitas são as formas de acesso ao conhecimento, não se podendo atribuir à escola a quase exclusividade desta função. O impacto dos meios de comunicação de massa e, particularmente, da informática, está revolucionando as formas de construir conhecimento. E estas formas estão chamadas a se multiplicar nos próximos anos".
Nesse sentido, é possível se depreender que os professores, em geral, estão chamados a enfrentar questões colocadas pela diversidade de informações que o aluno recebe, pela agilidade dessa informação, pelo interesse despertado pela comunicação via web, pela mutação cultural que hoje ocorre. Para enfrentar tal desafio, o Supervisor Escolar precisa estimular e garantir espaço e tempo de estudo aos professores, valorizando o processo de formação continuada do corpo docente da escola. Nesse sentido, ele deve priorizar, especialmente, a análise de questões sobre:
	
	
	
	
	
	a cultura escolar impregnada pela perspectiva do aluno padrão, do ¿aqui todos são iguais¿
	
	
	a problemática da desvalorização do profissional da educação.
	
	
	o desenvolvimento da indústria cultural e a produção dos bens/ou produtos culturais.
	
	
	os conteúdos disciplinares e os procedimentos de avaliação a serem adotados no contexto escolar.
	
	 
	o reconhecimento da dimensão histórica e social do conhecimento, da ciência e da tecnologia, e sua necessária articulação na sala de aula
	� Gabarito Comentado�
	
	
	3.
	Na formação dos grupos de estudos na escola, Placco e Souza (2008) sugerem algumas dimensões a serem trabalhadas pelo Supervisor pedagógico, são elas:
	
	
	
	
	
	Saberes da ação e saberes plurais.
	
	
	Visões do vir a ser e técnicas.
	
	 
	Competências pessoais, competências sociais e conhecimentos.
	
	
	Reconhecimento e visão.
	
	 
	Pluralidade de formas, saberes e consciência.
	� Gabarito Comentado�
	
	
	4.
	No trabalho de formação na escola, uma das atividades que pode contribuir para a melhor reflexão do professor é a escrita das memórias. Essa atividade contribui para o desenvolvimento do grupo, pois:
	
	
	
	
	
	Pela desenvoltura na escrita, é possível saberquem será o redator do grupo.
	
	 
	Através dela é possível transportar emoções, ternuras, inquietações, perplexidades que revelam a pessoa que nos tornamos.
	
	
	É possível revelar a melhor e pior formação.
	
	
	Permite certa neutralidade.
	
	
	A escrita das memórias oferece um momento de descontração ao grupo.
	� Gabarito Comentado�
	
	
	5.
	Segundo Placco e Souza (2008) uma das dimensões a serem trabalhadas pelo Supervisor Pedagógico nas reuniões de formação contínua é a Competência pessoal do professor, podemos dizer que esse trabalho envolve:
	
	
	
	
	
	A melhoria de técnicas.
	
	
	O desenvolvimento de sua capacidade profissional.
	
	
	O olhar para a vida social do aluno.
	
	 
	O desenvolvimento do autoconhecimento, de valores, da capacidade de tomar decisões e de resolver problemas, definição de metas, entre outras.
	
	
	Melhor desempenho acadêmico.
	
	
	
	6.
	O trabalho de formação continuada na escola, quando bem estruturado, pode ser considerado uma ousadia, pois essa formação deve buscar:
	
	
	
	
	
	Construir melhores planos de aula.
	
	
	A discussão dos objetos das aulas.
	
	 
	A transformação da consciência do professor.
	
	
	Definir as metas da escola.
	
	
	Trabalhar o conhecimento do professor.
	� Gabarito Comentado�
	
	
	7.
	Marque V para alternativa verdadeira e F para a falsa: a) Estudar em grupo significa aproximar-se de outras vozes, de outros textos, de outros intérpretes, fazendo um ir e vir de questões, reelaborações e sínteses. b) A organização dos grupos de estudo é o único canal para investir na formação, é o meio para estudar de forma sistematizada. c) A autobiografia é a escrita reflexiva de nós mesmos, onde identificamos as opções passadas, compondo os projetos do amanhã. d) Na sequência das reuniões de formação é necessário construir uma documentação sistematizando o vivido pelo grupo. e) Os registros das atividades desenvolvidas no grupo servirão como referência para os momentos de descontração. Escolha a sequência correta:
	
	
	
	
	
	VFVFF
	
	
	FVVVF
	
	 
	VFVVF
	
	
	VVVFF
	
	
	FFFVV
	� Gabarito Comentado�
	
	
	8.
	3. Compreender a Supervisão Escolar em suas possibilidades de intervenção no processo pedagógico, cujo principal objeto é o processo ensino aprendizagem, implica compreender o papel do Supervisor Escolar principalmente como:
	
	
	
	
	
	Investigador da realidade para oferecer às famílias subsídios que as orientem e as façam compreender os princípios subjacentes à tarefa de educar os filhos.
	
	
	Responsável em assistir os alunos nas questões que envolvem problemas de relacionamento que interferem no processo ensino aprendizagem.
	
	 
	Articulador crítico e construtivo do processo educacional e responsável por diretrizes, integração e organização do processo ensino aprendizagem no âmbito escolar o qual inclui: Currículo, programas, planejamento, métodos de ensino, avaliação, e encontros de formação continuada.
	
	
	Mediador do processo de integração família, escola e comunidade para perceber no processo ensino¬ aprendizagem as inúmeras relações que podem influir para que o aluno aprenda.
	
	
	Centralizador das ações que garantem qualidade no processo ensino aprendizagem.
	
	A que Gandin (1994) se referiu quando comparou o processo de planejamento com o trabalho de um médico, marque a resposta certa:
	
	
	
	
	
	Comparação entre e a realidade existente e o ideal de prática.
	
	
	A intencionalidade pedagógica da prática docente.
	
	
	Promoção e a realização do diagnóstico.
	
	 
	Confronto da realidade existente com a realidade almejada.
	
	 
	O processo de planejamento deve ser um processo científico e não meramente burocrático.
	
	
	
	2.
	Marque a resposta certa, podemos definir como competência técnica do Supervisor Pedagógico:
	
	
	
	
	
	A forma dos professores se relacionarem.
	
	
	O conhecimento de como os alunos brincam.
	
	
	Saberes teóricos.
	
	 
	O domínio do saber escolar, dos métodos de ensino, da organização curricular, das regras que regem a instituição, etc.
	
	
	Conhecimentos relacionados ao seu compromisso com a gestão escolar.
	� Gabarito Comentado�
	
	
	3.
	Quando a Supervisão / Coordenação, em parceria com o grupo docente, está realizando a discussão sobre as transformações que almejam em relação ao processo de ensino-aprendizagem na escola, certamente, os questionamentos que surgem esbarram em duas premissas: como estamos e o que desejamos alcançar. Tal posicionamento, acerca da transformação almejada, portanto pressupõe;
	
	
	
	
	
	Reproduzir, integralmente, modelos de planejamento que já obtiveram êxito em outras instituições de ensino;
	
	
	Admitir a possibilidade de aproveitamento de outros planos de diferentes instituições e recortar o que seja adequado à instituição de ensino em estudo;
	
	
	Buscar essencialmente a eficiência, ou seja: realizar com perfeição o que deve ser realizado, sem ,contudo, questionar esse ¿ dever ser¿.
	
	
	Manter o projeto educativo existente, de forma reprodutiva, conservadora e ingênua;
	
	 
	Viver, através de um processo de planejamento, no qual o mais importante seja a tensão, a dialética entre a realidade existente e a realidade desejada;
	
	
	
	4.
	Se planejar significa uma intervenção na realidade, visando sua mudança, a pertinência do ato de planejar está intrinsecamente ligada ao reconhecimento da possibilidade da transformação vir a ocorrer. Para tanto, é possível que a ação supervisora/ coordenadora, exercida com os educadores, o leve a admitir que tenha a capacidade de dominar uma situação e nela promover mudanças. A partir destas afirmações podemos dizer que o planejamento
	
	
	
	
	
	É um simples consumidor de ideias/ das teorias elaboradas por terceiros.
	
	
	Não tem sentido em relação com a produção da teoria do professor;
	
	
	Não admite ações intencionais.
	
	
	É mero exercício burocrático;
	
	 
	É um instrumento de ação política;
	� Gabarito Comentado�
	
	
	5.
	O Marco Operativo é um dos elementos que compõe o plano de ação do Supervisor Pedagógico, dessa forma, marque a resposta que indica o sua importância:
	
	
	
	
	
	É o mesmo que promover a realização do diagnóstico.
	
	 
	O Marco Operativo da ação supervisora indica o rumo a ser seguido (antes estabelecido no PPP), para que haja contribuição efetiva do Supervisor Pedagógico às propostas da escola.
	
	
	Ele é um plano setorial e deve concatenar-se com o plano da escola.
	
	
	É o confronto da realidade existente com a realidade almejada.
	
	
	Envolve somente saberes teóricos.
	
	
	
	6.
	A Avaliação é um dos elementos que compõe a Programação no plano de ação da Supervisão Pedagógica (essa foi a sugestão de plano trabalhada em aula), marque a resposta que indica porque podemos considera-la uma atividade permanente:
	
	
	
	
	
	Quer dizer que vai haver a realização do diagnóstico.
	
	 
	Relaciona-se com a intencionalidade pedagógica da prática docente.
	
	
	Constitui-se a primeira etapa para realização do diagnóstico.
	
	
	Está voltada somente aos saberes teóricos.
	
	 
	Além de ser usada para verificação do alcance dos objetivos, os momentos de avaliação devem ser estabelecidos de forma periódica.
	� Gabarito Comentado�
	
	
	7.
	Uma das formas de concretização do compromisso político do Supervisor Pedagógico, diz respeito ao seu fazer técnico-pedagógico e podemos afirmar quesua competência técnica também é representada pela (o):
	
	
	
	
	
	Planejamento de sua vida pessoal.
	
	
	A proposta de organização curricular da instituição.
	
	 
	Respeito ao seu próprio fazer técnico-pedagógico.
	
	 
	Planejamento da ação supervisora.
	
	
	Caminho percorrido pelo trabalho.
	� Gabarito Comentado�
	
	
	8.
	Gandin (1994) estabelece a comparação do processo de planejamento com o trabalho de um médico, ressaltando que o processo de planejamento deve ser um processo científico e não meramente burocrático. O elemento do planejamento de ação do supervisor escolar que estabelece juízo de valor sobre a realidade, percebe dificuldades, desafios e oportunidades relacionados com os ideais da instituição escolar é
	
	
	
	
	
	a programação
	
	
	a avaliação
	
	 
	o diagnostico
	
	
	a identificação
	
	 
	o Marco Operativo
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