08 AULA WATSON, PAVLOV E SKINNER

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TEORIA BEHAVIORISTA
WATSON, PAVLOV E SKINNER
Profa.Ms. Fátima Brito
Behaviorismo
Estudo observável, quantificável, reproduzível e
descritível dispensam a subjetividade
Tentativa de transpor explicações no universo animal
para explicar os comportamentos humanos.
Pesquisa com: pombos, ratos e chimpanzés.
OBSERVAÇÃO, PREVISÃO E 
CONTROLE DE COMPORTAMENTO
O surgimento 
da psicologia 
comportamental
Teve como 
argumento a 
transformação da 
psicologia como 
ciência positivista, 
estudar somente aquilo 
que pode ser passível 
de observação e 
medição, negando 
aspectos considerados 
subjetivos tais como: 
motivos, impulsos, 
desejos entre outros
WATSON, PAVLOV E SKINNER
Os três grandes expoentes desta teoria e suas principais 
diferenças:
• Watson (o homem é produto do meio)
• Pavlov (aprendizagem por meio do condicionamento 
clássico citar o exemplo do cão, experiência realizada em seu 
laboratório de fisiologia)
• Skinner (o comportamento é estabelecido com base naquilo 
que o ambiente fornece e, também dadas as condições 
ambientais, esse mesmo repertório é por nós modificado 
tendo em vista os reforçadores que almejamos).
- Médico russo
- Pesquisas sobre as relações entre 
o organismo e o ambiente
- Prêmio Nobel em 1904
- Suas descobertas originaram
o behaviorismo, iniciado por John 
Watson em 1913
Estabeleceu conexões entre estímulos ambientais neutros 
e atividades fisiológicas
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Ivan P. Pavlov (1849-
1936) 
Ivan P. 
Pavlov 
Mostrou que comportamentos essencialmente biológicos como salivação e
sucção não eram apenas de natureza fisiológica, mas podiam ser controlados
por fatores ambientais e psicológicos.
Behaviorismo Metodológico
Watson (1878-1958)
Watson era categórico. Considerava
ser possível transformar o indivíduo,
por meio de educação ou
reeducação naquilo que desejamos.
(...) O destino das pessoas
dependeria tão somente dos fatores
condicionantes organizados em
torno dela" (Cunha, 2002, p.48)
O importante é estudar tudo aquilo 
que pode ser testado e comprovado.
Behaviorismo Radical
Aprendizagem seria, então,
alterações explícitas de
comportamento, mediante
processos intencionais de
condicionamento e reforço,
podendo ser observadas e
mensuradas pelo educador.
Skinner (1904-1990)
Câmera Operante
Projetou as “máquinas de ensinar” e as “caixas de 
Skinner”
O comportamento operante de Skinner : 
Segundo Skinner, o comportamento, especialmente o 
humano, tem múltiplas causas, o sujeito opera sobre o 
ambiente. Assim o individuo aprende com as 
consequências de operar sobre o ambiente.
- Uma resposta não é causada por um único estímulo. 
- E também os estímulos provocam respostas diferentes 
em indivíduos diferentes. 
Pelo contrário, qualquer resposta está relacionada com 
uma pluralidade de fatores.
• Estímulo, (ação ou evento)
• Resposta, (reação comportamental
com a qual o estímulo está
associado)
• Condicionamento (processo de
aprendizagem através do qual uma
determinada proposta é
desencadeada por um determinado
estímulo).
Importantes Conceitos:
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Na realidade, 
E representa um conjunto de aspectos do 
ambiente que afetam o indivíduo de maneira 
significativa em um dado momento;
R refere-se a “tipos de respostas”, isto é, 
conjuntos de atividades dos indivíduos, com 
características similares;
C simboliza o conjunto de efeitos sobre o 
meio e sobre o próprio indivíduo.
A noção de reforço 
As probabilidades de ocorrência futura de um
determinado tipo de resposta aumentam.
Isto é, os reforços fortalecem certas
respostas.
• Tendência a reproduzir ações benéficas e
gratificantes, em sentido amplo, e a evitar
ações daninhas para o indivíduo.
• O reforço é uma consequência do
comportamento que aumenta a
probabilidade de que o comportamento
repita-se.
A noção de reforço 
reforço positivo: é uma alteração do meio
através da adição de um estímulo.
Por exemplo: elogio dado para um sujeito
após responder com comportamento
pretendido
reforço negativo: é uma alteração através da 
remoção de um estímulo
Por exemplo: retirar o direito da pessoa assistir Tv, 
ou usar o celular, etc. 
Desta forma, fortalece a resposta que o remove. 
É importante notarmos que não é o indivíduo que é 
recompensando, mas sim o comportamento!!
A noção de reforço 
• Diminuição da ocorrência de um certo
comportamento, mas ocasiona um evento
aversivo. Parece com o Reforço Negativo mas é
diferente. Porque o RN estimula a repetição de
um comportamento pela REMOÇÃO de um
evento aversivo.
• Prêmio é diferente de reforço, da mesma forma
que castigo é diferente de vingança e punição.
• O castigo gera ansiedade que deixa marcas
marcas que podem intervir negativamente na
aprendizagem futura
O castigo ou Punição
A extinção é um processo contrário ao reforço. 
É usada para “desaprender” um comportamento 
previamente condicionado.
Consiste na suspensão de um reforço associado 
a uma dada resposta condicionada. 
- processo gradual 
Extinção e esquecimento
Por exemplo: uma criança que sobe na 
carteira e ganha atenção por isso. 
Se o reforço (atenção) é retirado, a criança 
deixará de subir na carteira com o tempo. 
O esquecimento de um comportamento 
condicionado ocorre quando este não é 
emitido por muito tempo. 
Extinção e esquecimento
Generalização 
Modelagem 
Aprendizagem de 
comportamentos novos
Generalização:
• Tendência de apresentarmos
comportamentos semelhantes sempre que
percebemos os estímulos como
semelhantes.
• Ex: uma criança que aprende em casa que
consegue o que quiser chorando e fazendo
birra, é possível que ela venha a generalizar
seu comportamento de birra em outros
contextos, como na escola.
Generalização:
Os processos de generalização permitem
responder de forma similar a estímulos
diferentes.
Pais e educadores reconhecem esta habilidade e
contam com ela às vezes de maneira
excessiva.
Por exemplo: reconhecer um fenômeno físico
em situações diferentes. A gravidade na queda
de um corpo, no lançamento de um projétil, no
movimento de um pêndulo.
Modelagem:
• Modificação gradual de uma resposta por
outra que seja mais apropriada ao sujeito
através do reforçamento de outros padrões
de comportamento que vão sendo
sucessivamente adquiridos e aprimorados
pelo indivíduo a partir da aprendizagem
obtida, como andar, falar, dirigir, dançar,
atravessar a rua, etc.
Principais Técnicas:
Reforços positivos, (apresentação de um estímulo
agradável – aumenta a frequência da resposta)
(brincar com um bebê e ele sorrir)
Reforços negativos (apresentação de um estímulo
aversivo – diminui a frequência da resposta)
Extinção do comportamento (não apresentar
nenhum tipo de estímulo, apenas ignorar a resposta
para a diminuição da frequência da resposta).
Extinção do comportamento:
• NÃO APRESENTAR NENHUM REFORÇO
• Processo de eliminação dos comportamentos 
indesejáveis ou inadequados. 
• é um procedimento no qual uma resposta deixa 
abruptamente de ser reforçada. Como consequência, a 
resposta diminuirá de frequência e até mesmo poderá 
deixar de ser emitida.