Prática de Ensino e Est. Sup. em Gestão Das organizações Não Escolares

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
CURSO DE PEDAGOGIA 
Prática de Ensino e Est. Sup. em Gestão Das organizações Escolares
SÃO JOÃO DE MERITI
Novembro/2017
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
Prática de Ensino e Est. Sup. em Gestão Das organizações Escolares
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina Prática de Ensino e Est. Sup. em Gestão Das organizações Escolares sob orientação da Professora.........
 CURSO: PEDAGOGIA 
SÃO JOÃO DE MERITI
Novembro/2017
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO .....................................................................................................................4
2. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA EQUIPE GESTORA OBSERVADA...................5
	2.1 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA.........................................................................5
	2.2 CARACTERIZAÇÃO DA EQUIPE GESTORA OBSERVADA....................................6
	2.3 CARACTERIZAÇÃO DO PPP.....................................................................................7
3. DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS AÇÕES OBSERVADAS.....................................9
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS...............................................................................................11
5. REFERÊNCIAS..................................................................................................................12
INTRODUÇÃO 
	O presente relatório tem como finalidade apresentar as observações, a participação na rotina escolar e os conhecimentos adquiridos durante a realização do Estágio Curricular Obrigatório em Gestão Escolar dentro do processo de formação pedagógica.
	O estágio tem como objetivo oportunizar ao aluno estagiário condições propícia ao desenvolvimento de sua prática administrativa, mediante observações ao trabalho pedagógico, vivenciando situações que se apresentem no campo de estágio, desta forma propiciando experiências para a profissão.
	O mesmo proporciona ao futuro gestor um maior conhecimento prático, conhecendo as modalidades de gestão na escola como descrição do espaço de atuação do gestor e suas respectivas atribuições, e a relação teoria e prática do trabalho pedagógico. Possibilita o preparo para o exercício da pratica de gestão, com um propósito de mudanças e um olhar mais amplo para as relações teoria-prática oportunizando conhecer a realidade de gestão escolar, as atividades desenvolvidas na área administrativa da escola e os aspectos pedagógico-educacionais que a envolve, a fim de preparar criticamente para a prática profissional.
	Esse estágio oportuniza conhecer a realidade educacional na direção da escola como verdadeiramente ela é, e não somente como se deseja que fosse. Nesse sentido, considera-se que o Estagio Curricular Obrigatório em Gestão Escolar é de extrema importância para a formação, pois se adquiri um aprendizado significativo e incalculável.
CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA EQUIPE GESTORA OBSERVADA
2.1 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA 
	O colégio teve início em fevereiro em 1996 com o nome Jardim Escola Tia Marta, em 1999 começou o primeiro processo de legalização, e passou a se chamar Centro Educacional Soares Barboza. Em 2013 deixou de ser Centro Educacional e passou a chamar-se, até então de Instituto de Educação Marta Barbosa. O nome da escola foi dado devido ao sobrenome da família. 
	A escola é um estabelecimento particular que tem sido referência em qualidade de educação, que busca cada vez melhor atender a comunidade num resgate à cidadania.
	O principal objetivo da escola é transmitir o patrimônio cultural da humanidade, sem deixar de desenvolver e estimular a inteligência da criança. A escola elaborou um projeto de ensino onde se procura valorizar o espírito comunitário, a individualidade de cada um, e a importância de aprender. 
	A escola está situada na Rua Genuíno Siqueira LT:06 QD:52 São João de Meriti- RJ.
	Tem uma boa localização, e em sua infra-estrutura, possuem esgoto, coleta de lixo, água e uma boa iluminação.
	O Instituto de Educação Marta Barbosa atende do maternal II ao 5° ano. Tem suas salas grandes e arejadas, com mobiliárias suficientes e adequadas para cada turma em sua faixa etária. A escola possui 6 salas de aula, 1 sala de multimídia, 1 cantina, 1 secretária, 1 sala da direção, 1sala confortável com poltronas para os professores, 1 almoxarifado,1sala de leitura, 1 pátio pequeno, 1 parquinho, 1 cozinha, 5 banheiros sendo um para cadeirantes, e duas salas possui acesso por rampa para crianças cadeirantes.
	O ambiente físico está sempre limpo, agradável e organizado, os banheiros são limpos constantemente, a escola mantém uma ótima estrutura em todos os espaços onde os funcionários estão sempre prontos para ajudar e auxiliar sempre que podem.
Para qualquer ser vivo, o espaço é vital, não apenas para a sobrevivência, mas, sobretudo para seu desenvolvimento. Para o ser humano, o espaço, além de ser um elemento potencialmente mensurável, é o lugar de reconhecimento de si e dos outros, porque é no espaço que ele se movimenta, realiza atividades e estabelece relações sociais (LIMA, 1995, p.187). 
	O Instituto de Educação Marta Barbosa, abre suas portas de 8h e vai até as 17:30h contando com dois turnos manhã e tarde. Cada sala tem a capacidade para 20 alunos. O Instituto de Educação Marta Barbosa possui em média um total 100 alunos, e exigi que os mesmos estejam todos uniformizados.
2.2 CARACTERIZAÇÃO DA EQUIPE GESTORA OBSERVADA
	Atualmente a escola está com um quadro de funcionários especializados que contribuem para melhor funcionamento da escola. Possui um grupo pedagógico composto por: diretora que tem como principais funções na instituição assegurar as condições básicas de zelo pelo estabelecimento oferecendo condições de segurança, esporte, lazer, salas adequadas para o pleno desenvolvimento, assim como elaborar projetos juntamente com a equipe gestora, coordena os trabalhos de elaboração do PPP, faz mediação entre pais, alunos e educadores para um trabalho mais eficaz e produtivo para todos na escola, além de outras funções diárias, vice-diretora que está junto com a diretora nas funções, coordenadora pedagógica que tem como funções na instituição verificar e corrigir os planos de aula, assim como os diários de classe, acompanhar o andamento das turmas e dos professores dando apoio no que eles necessitarem no dia a dia, faz o senso da escola quando lhe é solicitado, ela também prepara projetos que serão desenvolvidos durante o ano na escola, realiza reuniões com a equipe pedagógica para discutirem e traçarem idéias a fim de alcançar o pleno desenvolvimento da instituição, alunos e educadores, promove reunião de pais além de outras funções básicas, secretária que tem como funções receber a comunidade em diversos tipos de situações diárias desde recebimento de pagamentos até efetivação de matrículas, deixar a gestão informada sobre assuntos referentes a instituição, conferir documentações e averiguar se há alguma irregularidade e estabelecer uma relação conjunta com a equipe pedagógica da instituição, cinco professoras, todas possuem a formação normal e estão na graduação de Pedagogia, duas auxiliares de professor, que tem a formação normal, e dois auxiliares de serviços gerais.
	O corpo docente do Instituto de Educação Marta Barbosa está comprometido com um processo de desenvolvimento profissional permanente. O conhecimento da equipe é de contínua evolução e aperfeiçoamento através de: Cursos de capacitação; Palestras; Reuniões periódicas.
	O espaço que é utilizado para a formação continuada dos professores da instituição é na própria escola, na sala de multimídia, e por vezes na sala de professores, onde também é abordado temas voltado para situações que ocorrem em sala de aula, entre outros assuntos. Conforme caracteriza Santos (1998, p.124):
Formação continuada ou formação contínua, ou formaçãoem serviço, em sentido mais estrito, todas as formas deliberada se organizadas de aperfeiçoamento profissional do docente, seja através de palestras, seminários, cursos, oficinas ou outras propostas. 
	De certo precisamos estar sempre buscando a construção de nossa formação 
Permanente. É de significativa importância que a equipe gestora seja aquela que busca para si e para seus alunos estar sempre se reciclando.
2.3 CARACTERIZAÇÃO DO PPP
	O Instituto de Educação Marta Barbosa possui o Projeto Político Pedagógico que fica na direção, os professores tem conhecimento do PPP que está disponível para acesso dos mesmos.
	O Projeto político Pedagógico na Instituição de Educação Marta Barbosa é uma construção participativa e tem com objetivo expor a estrutura do PPP, construído de forma democrática e participativa, de tal modo que nele, cada um dos que participam do processo de construção poderá identificar-se com o produto. Por isso mesmo ele não é o retrato de uma pessoa ou de um segmento em particular, mas, como o próprio processo educativo do qual participamos diariamente, traz traços marcantes de cada um de nós, na medida em que dele tenhamos participado direta ou indiretamente. Tem objetivo de conscientizar que a escola é um instrumento sócio-cultural e o desenvolvimento crítico do educando e do meio,centrado nas mudanças de comportamentos e valores, tendo como público alvo toda a escola e a comunidade, sendo assim um planejamento participativo, levando em conta a realidade da escola e da comunidade local. Tem por bases filosóficas grandes teóricos como Paulo Freire, Jean Piajet e Vigostsky, trazendo uma pedagogia tradicional-progressista.
	O Projeto Político Pedagógico deve ser mais do que uma proposta inacabada, pois é o início de novas interações, da consolidação de novos espaços de discussão dos problemas comuns e do dia a dia, um espaço se estreitar laços entre aqueles que interagem no processo educativo.
	O PPP é construído de forma intencional, pois está ligado a aproximação de todos os atores da comunidade escolar, incentivando a participação mais responsável, em um processo democrático de decisões, preocupado em instaurar formas de organização do trabalho pedagógico e superar os conflitos, eliminando relações de competitivas e autoritárias.
Projeto Pedagógico [...] é um instrumento teórico-metodológico que visa ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano da escola, só que de uma forma refletida, consciente, sistematizada, orgânica e, o que é essencial, participativa. É uma metodologia de trabalho que possibilita re-significar a ação de todos os agentes da instituição (VASCONCELLOS.1995. p.143).
	
	A ação do PPP é muito relevante dentro de uma instituição e para com toda a comunidade escolar que se encontra ali. É através dele que a escola poderá observar se realmente está crescendo e perceber em qual área não está evoluindo, assim poderão tomar decisões nas quais venha mudar essa realidade para melhor, pois o PPP também tem essa finalidade.
	Algo observado é que baseado no PPP cada ano surgi uma novidade na escola em relação a projetos, como: Portas Abertas- Desenvolve atividades culturais e esportivas para a comunidade; Site de escola- Organiza e divulga questões pedagógicas da escola por tema e áreas de estudo; Saúde na Boa- Desenvolve hábitos de alimentação saudável e atividades físicas; Feiras livres- Culminância e exposição aberta ao público, e visitas a locais onde há reciclagem de lixo.
	Estes projetos são abertos, para que todos que têm o desejo possam participar. A escola tira fotos desses projetos, monta murais para que todos da comunidade escolar tenham acesso a essas fotografias e há uma pasta na secretaria da escola que tem fotografias dos projetos já realizados.
DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS AÇÕES OBSERVADAS 
	No período de estágio, foram observadas as práticas diárias do gestor, assim como o fazer da coordenadora pedagógica e secretária. Pôde-se tomar um maior conhecimento das atividades administrativas e pedagógicas, neste tempo, observou-se a organização da escola e seus profissionais. A relação entre os mesmos é, em sua maioria, tranquila e saudável. Seguidamente pode-se notar que alguns graduados e graduandos, auxiliam seus colegas em formação em trabalhos e pesquisas, dispondo de seu tempo livre nesta tarefa de amizade e solidariedade.
	As atividades de gestão observadas foram muito interessantes e instrutivas. Pode-se perceber uma busca para que a teoria e a prática caminhem juntas.
	A diretora busca desempenhar sua função com certa ética e responsabilidade, é bem aberta e busca consultar os professores e funcionários, sobre decisões importantes. Foi possível ver um espírito democrático nas tomadas de decisões. Apesar de estar sempre envolvida em tramites e gerenciamentos burocráticos, sempre está disponível para pensar e atender o Instituto de Educação como um todo. A gestão financeira é equilibrada, a equipe diretiva administra os recursos financeiros, aplicando em melhorias para o Instituto de Educação Marta Barbosa. Pode-se dizer que a gestão administrativa funciona a contento dentro do que apresenta.
	A coordenadora pedagógica apresentou ser qualificada e ter potencial para o cargo ao qual ocupa, desenvolvendo um trabalho de qualidade. Conhece a fundo a comunidade escolar e os alunos, assim como está ciente dos reais problemas dos mesmos. Busca sempre estar acompanhando e orientando as professoras, no fazer do planejamento pedagógico e no processo de ensino-aprendizagem dos alunos.
	A secretária estava deixando a gestão sempre informada sobre assuntos referentes a instituição, constantemente estava ocupada conferindo documentações de alunos e averiguando se havia alguma irregularidade. Foi visível uma relação conjunta com a equipe pedagógica da instituição.
	Foram poucas as dificuldades encontradas durante a execução do estágio, devido à gestão, e demais funcionários que dedicaram parte de seu tempo para apresentar as informações e possibilitar minha participação no decorrer da rotina escolar.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
	Realizar um estágio de gestão escolar é uma oportunidade maravilhosa e necessária para o futuro pedagogo. Excelente é passar por essa experiência de acompanhar o dia a dia de quem gerencia uma instituição de ensino para perceber o que realmente acontece, e como são geridas as decisões.
	Durante o estágio o objetivo foi alcançado na percepção de como é a atuação do gestor escolar, da coordenação pedagógica e de toda a equipe quanto ao desempenho frente aos problemas administrativos e pedagógicos, e ao enfrentarem com tranquilidades as diversas situações do cotidiano escolar.
	Foi percebido a conhecida realidade de traçar planos e discutir teorias a serem colocadas em práticas, assim como não é simples, devido a diversos fatores, colocar em prática o que é proposto. Mas pôde-se perceber que uma boa gestão, que uma comunidade escolar, bem unida e empenhada pode colocar em prática tudo o que foi planejado, e isso me foi de grande aprendizado.
	Gerir uma instituição de ensino não é fácil, seja ela pequena ou grande. Mas é necessário uma gestão e uma equipe pedagógica preparada, equilibrada, capaz, corajosa, e acima de tudo democrática, que trabalhe com a comunidade, que escute o que as pessoas têm a dizer, sugestões e críticas. Pois através do diálogo, e de um diagnóstico do que ocorre que se corrigem os erros e se acerta o caminho.
 Ao término do estágio exigido pela disciplina Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Gestão das Organizações Escolares, ficou a certeza da importância de conhecer a realidade de uma instituição escolar, seu funcionamento, a relação entre os funcionários, à interação da equipe de gestão escolar na busca de soluções para os problemas do dia a dia. O acompanhamento da gestora da instituição, assim como da orientadora pedagogia, da secretária escolar, e dos outros funcionários que fazem parte da equipe de gestão escolar, são atividades que não tinha conhecimento e entendimento,mas que trouxeram muitos conhecimentos e aprendizado em relação à administração e gestão escolar.
	Certamente esse estágio serviu para um desenvolvimento tanto profissional 
quanto pessoal, dele será levado muitos ensinamentos.
REFERÊNCIAS
LIMA, M. W. S. Arquitetura e educação. São Paulo, Studio Nobel, 1995.
SANTOS, Lucíola Licínio de Castro Paixão. Dimensões pedagógicas e políticas da formação contínua. IN: VEIGA, Ilma Passos Al encastro. (org.). Caminhos da profissionalização do magistério. Campinas: Papirus, 1998. 
VASCONCELLOS, C. S. Planejamento: Plano de Ensino-Aprendizagem e Projeto Educativo. São Paulo: Libertat, 1995.
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