A aquisição da linguagem

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A aquisição da 
linguagem
Raquel Santos
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS HUMANAS E LETRAS
DISCENTES: CARLOS CAIQUE
CLEIDIANE SOUZA, 
ISAC SAMPAIO
MARTA PROCÓPIO
DOCENTE: Drª ROSANA ALVES 
A aquisição da linguagem
Raquel Santos
Introdução
 Estudo e teorias sobre a aquisição da linguagem
1. O desenvolvimento da língua
 Exemplificação do processo de aquisição da linguagem
 Projeto desenvolvido na Universidade Estadual de Campinas
 Codificação do projeto: 
C. 1;11.14
Dias
Mês
Ano(s)
Inicial da 
criança
1 .1 . A estrutura silábica
 Estudos fonológicos; aspectos segmentais: ItJ e Id fonemas em português;
theater fonema em inglês
 Constituição básica da silaba em português:
 Também são:
 As estruturas V, CV e CCV são consideradas sílabas leves, e as estruturas cvv e cvc são
consideradas sílabas pesadas (cf. Bisol, 1989).
CV consoante-vogal
V vogal
CCV consoante-consoante-vogal
CVV consoante-vogal-vogal
Ataque 
Rima
C
C
C
C
Núcleo 
Coda
V 
V 
V V
V C
V
Núcleo 
Coda
Casca
Ave
Coitado
Castigo
Prato
1 .1 . A estrutura silábica
 Em português brasileiro e europeu, as crianças começam produzindo
apenas sílabas cv, e logo depois adquirem a sílaba vem posição de início
de palavra (o ponto separa as sílabas na palavra e a marca superior antes
da sílaba indica a sílaba acentuada) (P:
 No entanto, essas estruturas de v não-inicial são, por um período, evitadas
pelas crianças, e elas modificam seus enunciados para que estes se
conformem com a estrutura cv:
 As estruturas que surgem em seguida são as cvc e cvv:
[ 'e. si] = esse (R. 1 ;6.6) [a.'ki] = aqui (T. 1;5.21) [ 'ga.tu] = gato (T. 1 ;6.4)
[pa.'gai.u] = papagaio (T. 1;11.14/1;11.29) [ 'lu.a]= lua (R. 1; 11.12) 
[pa.'gai.u] = papagaio (T. 1;11.14/1;11.29) [ 'lu.a]= lua (R. 1; 11.12) 
[ 'po.ku] = porco (T. 1;7.12/1;10.22) [ ko.'lai ] = colar ( R. 1 ;8.25) [ba.'doi] = gravador (R. 
1;9.9) [foi] = flor (T. 1;10.22)
1 .1 . A estrutura silábica
 A última estrutura que surge é a CCV:
[ is.'tre.la ] = estrela (T. 2;2.28) 
[ 'plas.ti.ku] = plástico (T. 2;3.4) 
[ 'pe.dru] = Pedro (T. 2;3.4) 
['grã.di] = grande (R. 2;0.20)
[ 'de.tru] = dentro (R. 2;0.20)
1.2. A causatividade
 Observe as sentenças abaixo:
 “Segundo Figueira (1985), durante o processo de aquisição da 
causatividade, a criança transforma sentenças não-causativas em 
causativas, e vice-versa”(
(32) O João correu. (33) O João morreu. (34) O João matou Pedro.
Não há
mudança de
estado
há mudança de
estado, mas não
necessariamente
há um agente
envolvido na
ação;
o verbo implica
que há um agente
envolvido e que há
uma mudança de
estado resultante
da ação.
1.2. A causatividade
 Num primeiro momento do processo de aquisição (2;8 a 4;1), a
criança usa verbos não-causativos como causativos:
 Veja a ilustrativa sequência abaixo (Figueira, 1985), por exemplo,
em que A., aos 6;1.18 corrige J., sua irmã menor:
(39) ele quer me tomar injeção = porque ele quer me dar injeção (A 3;3.26) 
(40) eu saio você do berço =eu tiro você do berço)(A. 4;10.14)
(41) eu vou morrer essa (florzinha) = eu vou matar essa florzinha (A 4;8.26) 
(48) situação: cai espontaneamente um objeto da estante da sala, onde estão J., 
A. e a mãe.
A.: ai, caiu! 
J.: não fui eu que caiu. 
Mãe: o quê, J.? 
situação: 1. calada.
A.: ela falou que não foi eu que caiu. Não fui eu que deixou cair. (A. 6; 1.18) (J. 
2;6.?) 
1.3. As estruturas relativas
 A compreensão dá pistas sobre o conhecimento linguístico (e lha (1979) e
Vasconcelos (1995) tratam da compreensão de orações relativas por
crianças brasileiras e portuguesas, respectivamente)
 No teste feito, o pesquisador lia-lhes sentenças e elas deveriam repetir. Por
exemplo:
 São quatro as possibilidades combinatórias:
(49) o urso que empurrou o cavalo seguiu o elefante. 
(50) o urso empurrou o cavalo que seguiu o elefante. 
(51) o urso que empurrou o cavalo seguiu o elefante (o sujeito da encaixada é sujeito da 
principal- SS) 
(52) o cavalo que o elefante empurrou pulou a girafa (o objeto da encaixada é sujeito da 
principal- SO) 
(53) o elefante empurrou o urso que seguiu a girafa (o sujeito da encaixada é o objeto da 
principal- OS) 
(54) o cavalo pulou a girafa que o urso empurrou (o objeto da encaixada é o objeto da 
principal- 00) 
1.3. As estruturas relativas
 Não apenas a compreensão do pronome relativo é tardia, como 
também, no caso dos acertos, depende de sua função. 
 Como observado no item, a aquisição da linguagem não é caótica, 
aleatória.
2.1 . O empirismo
 Antes a linguagem era estudada apenas de maneira subjetiva é abstrata.
 Para Platão a linguagem era conhecida como “a forma de ler e escrever 
corretamente “.
 A teoria de Piaget se remete ao construtivismo é cognitivismo.
2.1 .1 . O behaviorismo
 É conhecido também como comportamentalismo 
 Tem o comportamento como objeto de estudo
 A palavra behaviorismo tem origem no termo behavior que em inglês 
significa comportamento ou conduta
2.1.2. O conexionismo
 Essa teoria vê a mente com perspectivas computacional.
 Descreve o processo cognitivo semelhante ao de um computador.
 Ela rejeita que a linguagem seja uma faculdade inata ( a linguagem é
vista como fruto da associação entre as informações)
2.2. O racionalismo
 É uma teoria filosófica que da prioridade a razão, como faculdade de conhecimento 
relativamente aos sentidos.
 O racionalismo pode ser dividido em três diferentes vertentes:
A metafísica (que encontra um caráter racional na realidade e indica que mundo está
ordenado de forma lógica e sujeita a leis)
A epistemológica (essa teoria contempla a razão como fonte de todo o conhecimento
verdadeiro)
A ética ( essa acentua a relevância da racionalidade respectivamente, a ação moral)
2.2.1. O inatismo
 É a ideologia filosófica que acredita que o
conhecimento do indivíduo é inata, ou seja, já nasce
com ele
 Nesta teoria, a ideia do conhecimento é desenvolvida
a partir das aprendizagens e as experiências individuais
de cada pessoa é desacreditada
 Para os defensores desta teoria, todas as qualidades e
capacidades básicas de conhecimento do ser humano
já estariam presente na pessoa desde o seu
nascimento
2.2.2. O construtivismo
 A construção da linguagem
 Piaget e epistemologia
 Estágios do desenvolvimento cognitivo: 
 Requisitos para Aquisição da linguagem:
2.2.2.1. O Cognitivismo
sensório motor
pré-operatório
operatório concreto e formal
Permanência do objeto
Representação
2.2.2.2. O interacionismo
 Estágios no desenvolvimento das operações mentais:
 Signos relativamente 
 Fala egocêntrica
Natural ou primitivo
Psicologia ingênua
Signos exteriores
Crescimento interior
Texto complementar: Vygotsky e o 
Desenvolvimento da Linguagem: Breviário
 No campo da psicologia cultural os estudos de Vygotsky ([1932]1996), 
sobre o desenvolvimento da linguagem e a sua relação com o 
pensamento, dizem/definem que a aprendizagem e o desenvolvimento 
cognitivo são processos construídos culturalmente, fundados sócio-
historicamente e não apenas influenciado pelo contexto cultural.
 ZPD:
[...] à distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma
determinar através da solução independente de problemas, e o nível de
desenvolvimento potencial, determinado através da solução de
problemas sob a orientação deum adulto, ou em colaboração com os
companheiros capazes (VYGOTSKY, 1932/1996, p. 97).
3. Considerações finais
 Além de fascinante, observar a aquisição da linguagem, e, quando a 
criança passa a dominar uma língua é instigante.
 Foram apresentados, no primeiro item, os resultados de estudos sobre três 
aspectos da aquisição da linguagem: a aquisição da estrutura silábica, da 
causatividade e das orações relativas.
 O segundo item apresentou um panorama das principais correntes 
teóricas que tentam explicar o processo de aquisição da linguagem. 
Referências
 SANTOS, R. "A aquisição da linguagem" In: Fiorin, J. L Introdução à
Linguística: I. Objetos teóricos. São Paulo: Contexto, 2011.
 VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. Rio de Janeiro: Martins
Fontes, 1996.
 SOUZA, SWEDER. Vygotsky e o Desenvolvimento da Linguagem: Breviário.
Disponível em:
<https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/pedagogia/vygo
tsky-e-o-desenvolvimento-da-linguagem-breviario/65817/> Acesso em: 06
de outubro de 2017.