PLANEJAMENTO ESCOLAR (CEL0360/2636139) 9001

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PLANEJAMENTO ESCOLAR
PEDAGOGIA – DALTA MOTTA
AULA 09
Rio de Janeiro, 2011 
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O Planejamento do Processo de Ensino-Aprendizagem: um desafio para a ação docente II 
Para início de conversa
Segundo Haidt (2006) o planejamento anual é a previsão dos conhecimentos a serem desenvolvidos e das atividades a serem realizadas, em uma determinada classe e em um período de tempo.
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O planejamento tem como função: 
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 Prever as dificuldades que podem surgir durante a ação docente, para poder superá-las;
 Evitar a repetição rotineira e mecânica de cursos e aulas;
 Adequar o trabalho didático aos recursos disponíveis e às reais condições dos alunos;
 Adequar os conteúdos, as atividades e os procedimentos de avaliação aos objetivos propostos;
- Garantir a distribuição adequada do trabalho em relação ao tempo disponível. 
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*Uma nota importante: 
O plano anual dos diferentes anos/séries do primeiro segmento do ensino fundamental vai tratar de modo articulado todas as disciplinas que fazem parte desse segmento. 
No caso do plano anual dos diferentes anos/séries que fazem parte tanto do segundo seguimento do ensino fundamental e do ensino médio, é provável que sejam elaborados planos anuais para cada uma das disciplinas que compõem os anos/séries. 
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Neste caso o plano anual precisa respeitar e ser coerente com o tipo de organização do currículo e do conhecimento escolar adotado pela escola podendo ser: 
No caso da escola trabalhar uma perspectiva que adota um currículo mais integrado, o plano anual poderá ser elaborado tendo presente outra maneira de organizar o currículo e os conhecimentos escolares, ou seja, não disciplinar. 
- disciplinar; 
- interdisciplinar; 
- por projetos;
- por temas geradores;
- por centro de interesses;
- por unidades de experiências, entre outros. 
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Essa decisão sobre qual organização curricular adotar deve ter sido tomada durante as discussões realizadas na concepção e construção do Projeto Político-Pedagógico da escola. 
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Turra et alii (1975, p. 21) complementa: “O professor ao planejar o ensino antecipa, de forma organizada, todas as etapas do trabalho escolar. Cuidadosamente, identifica os objetivos que pretende atingir, indica os conteúdos que serão desenvolvidos, seleciona os procedimentos que utilizará como estratégia de ação e prevê quais os instrumentos que empregará para avaliar o progresso dos alunos.” 
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Etapas de construção do plano anual:
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- Análise da realidade;
- Projeção das finalidades;
- Concepção das formas de mediação.
Sobre a análise da realidade e a projeção de finalidades:
A definição das Características da realidade de forma clara e crítica nos permitem construir uma prática pedagógica contextualizada e intencional, que faça sentido para os sujeitos que dela participam e possa ser encaminhada na perspectiva de transformação da realidade. 
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A ANÁLISE DA REALIDADE – essa etapa é tão importante quanto as demais. Ela nos ajuda a pensar um trabalho que supera a mesmice e a repetição, para respeitar o movimento inerente à própria realidade. Nesse caso constituída tanto dos sujeitos e de seu contexto, como do objeto de trabalho. 
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Uma dica de como obter os dados para fazer a caracterização dos sujeitos/alunos: 
. Conversar com os professores que já trabalharam, em anos/séries anteriores, com a turma ou com os alunos que vão integrar o grupo que você vai receber.
. Analisar os registros disponíveis sobre esses mesmos alunos.
. Promover um encontro com as famílias desses alunos, antes mesmo de concretizar o seu plano.
da escola. 
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. Fazer memória crítica, procurando rever qual é o contexto e qual é o perfil dos sujeitos que, de um modo geral, frequentam a escola.
. Retomar e analisar as discussões sobre a realidade já feitas no momento da elaboração do Projeto Político-Pedagógico da escola 
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A análise da realidade feita no primeiro momento da elaboração do plano anual pode ser entendida como uma análise preliminar, que se amplia e enriquece já nos primeiros dias de aula quando você já estiver diante de sua turma. 
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O resultado desse aprimoramento pode significar alterações nos demais itens do plano anual. Essa realidade é dinâmica, daí a necessidade desse processo de análise ser permanente e sistemático, realimentando e subsidiando mudanças de rumo e ajustes no plano.
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PROJEÇÃO DE FINALIDADES - nesta etapa cabe revisitar o Projeto políticopedagógico da escola, principalmente o Marco Referencial, onde já foram delineados esses posicionamentos. 
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A análise da realidade (etapa anterior) oferece subsídios para a construção desta etapa. Neste espaço é possível esmiuçar ainda mais a reflexão sobre:
 os fins da escola naquele ano/série;
 os “por quês” (justificativas);
- os “para quês” (objetivos gerais e específicos) das disciplinas, dos temas, dos assuntos, enfim, dos conhecimentos, habilidades e atitudes que serão objetos da prática pedagógica. 
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Fazer a projeção de finalidades é explicitar as intenções do trabalho que vai ser realizado, definindo com mais clareza de detalhes a consciência de onde se quer chegar. 
Projetar as finalidades do processo de ensino-aprendizagem nos ajuda a definir os pontos de partida, mas também os pontos de chegada, orientando os traços dos caminhos que os sujeitos da ação (você e seus alunos) vão percorrer, durante esse processo. 
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Formulação de objetivos é a descrição clara do que se pretende alcançar como resultado da atividade docente (HAIDT, 2006). 
Três observações relacionadas à formulação de objetivos.
Quando da formulação dos objetivos gerais e específicos, é preciso ter presente que eles são sempre definidos:
- com foco no comportamento do aluno, nos pontos de chegada, no que eles devem atingir ao final das experiências vividas ao longo do processo de ensino-aprendizagem. 
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c) Os objetivos específicos definidos, no âmbito do plano anual podem ser entendidos como objetivos intermediários, ainda não tão detalhados como aqueles que vão fazer parte de cada plano de aula. 
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b) Os objetivos gerais são amplos, expressando algo a ser conquistado em função tanto do ano/série em que o aluno se encontra, como de sua faixa etária, previstos para serem alcançados em longo prazo. 
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d) Os objetivos específicos (intermediários) estão mais relacionados aos conhecimentos, habilidades e atitudes no âmbito das disciplinas que serão trabalhadas naquele ano/série, sendo um desdobramento dos objetivos gerais, devendo enfocar um comportamento de cada vez. 
e) Além da ideia de categorizar os objetivos como gerais, intermediários e /ou específicos, é importante que eles sejam definidos levando em conta:
 conhecimentos;
 habilidades;
- atitudes que deverão ser trabalhadas. 
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 No que se refere aos conhecimentos é importante que sejam propiciadas experiências de ensino-aprendizagem relevantes, úteis, que não envolvam apenas memorização, mas diferentes níveis de complexidade das operações mentais, a saber:
 reconhecimento/identificação;
 compreensão;
 aplicação, análise;
- síntese;
- julgamento/avaliação 
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Definir os objetivos a serem alcançados é uma tarefa que também exige ter presente qual é o nosso projeto de sociedade, de educação e de escola.
E exige ainda pensar a serviço do que e de quem está o trabalho que será realizado, além deque sujeitos nós desejamos formar (intencionalidade pedagógica). 
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Objetivo geral: 
- Desenvolver a criatividade do aluno.
Vejamos exemplos:
Objetivos específicos: 
 Inventar um final diferente para uma história narrada pelo professor.
 Citar três usos diferentes do uso convencional para um determinado objeto.
- Fazer um desenho, ilustrando um texto produzido pelo próprio aluno. 
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 Identificar, entre várias fórmulas apresentadas, a fórmula para calcular a área de uma circunferência.
- Resolver problemas, usando a fórmula para calcular a área da circunferência. 
Ou ainda:
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Definição e registro do o que (conteúdos programáticos) e do como (procedimentos metodológicos e práticas que serão utilizadas), bem como a definição e registro dos recursos didáticos básicos e complementares que serão usados, das estratégias gerais de avaliação que serão adotadas, dos mecanismos de articulação e/ou integração entre as diferentes disciplinas e com diversos espaços de aprendizagem. 
CONCEPÇÃO DAS FORMAS DE MEDIAÇÃO
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Sobre o roteiro para a elaboração do plano anual: 
um exemplo 
 Nossas sugestões estão inspiradas no texto do professor Celso Vasconcellos (2000). 
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