Resumo Adeus professor, adeus professora

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UNIP 
Universidade Paulista
 
Nome do aluno: RA:
Alan Carvalho N938CH-8 
Nathalia Cristina Santos Marinho N819BH-1
Tatiana Lima de Oliveira C9860J-4
 
PRÁTICA DE ENSINO - Vivência no ambiente educacional
Resenha do Livro – Adeus Professor, Adeus Professora - Novas exigências educacionais e profissão docente.
SOROCABA
2017/2
Nome do aluno: RA:
Alan Carvalho N938CH-8 
Nathalia Cristina Santos Marinho N819BH-1
Tatiana Lima de Oliveira C9860J-4
PRÁTICA DE ENSINO – Vivência no ambiente educacional
Resenha do Livro – Adeus Professor, Adeus Professora - Novas exigências educacionais e profissão docente.
Trabalho apresentado para obtenção
de nota na disciplina: Prática de Ensino
No curso de Educação Física. Apresentado:
à UNIP Universidade Paulista.
Orientador: Profª Esp. Selma Simões Valente
SOROCABA
2017/2
Nome do aluno: RA:
Alan Carvalho N938CH-8 
Nathalia Cristina Santos Marinho N819BH-1
Tatiana Lima de Oliveira C9860J-4
PRÁTICA DE ENSINO – Vivência no ambiente educacional
Resenha do Livro – Adeus Professor, Adeus Professora - Novas exigências educacionais e profissão docente.
Trabalho apresentado para obtenção
de nota na disciplina: Prática de Ensino
No curso de Educação Física. Apresentado:
à UNIP Universidade Paulista.
Orientador: Profª Esp. Selma Simões Valente
Aprovado em:
 _____________________________________________
Profª Esp. Selma Simões Valente
UNIVERSIDADE PAULISTA – UNIP
SOROCABA
2017/2
Resenha do livro:
Adeus Professor, Adeus Professora?
Novas exigências educacionais e profissão docente.
José Carlos Libâneo
José Carlos Libâneo contextualiza sobre o papel do professor e sua profissão frente às novas exigências da sociedade. Ele divide suas observações em três abordagens: a primeira sobre as novas exigências educacionais contemporâneas e as novas atitudes docentes; a segunda sobre as novas tecnologias da comunicação e informação (a escola e os professores); e, por fim, aborda sobre a qualidade de ensino e sistema de formação inicial e continuada de professores.
O autor destaca a relevância do enquadramento entre o professor e seu tempo, sobre a tese da escolarização e o novo modelo produtivo (a necessidade de desenvolver uma teoria crítica que “não pode, pois, ignorar as vinculações entre educação e economia”), retratando objetivos a serem alcançados: preparação para o mundo do trabalho, formação para a cidadania crítica, preparação para a participação social e a formação ética. Aborda também a questão da nova escola, admitindo que esse espaço carece de ser um espaço sintetizador e reflexivo para a sociedade. Abarca ainda as novas atitudes docentes, as quais o profissional deve adotar “o ensino como mediação: aprendizagem ativa com a ajuda pedagógica do professor”, modificando a ideia de “uma escola e de uma prática pluridisciplinares, para uma escola e uma prática interdisciplinares”, conhecer estratégias do “ensinar a pensar, ensinar a aprender a aprender”, persistir “no empenho de auxiliar os alunos a buscarem uma perspectiva crítica dos conteúdos”, melhorando a capacidade comunicacional e reconhecendo o impacto das novas tecnologias de informação na sala de aula. Trata também do respeito a diversidade cultural e na necessidade de investimento na atualização científica, técnica e cultural. Para que tudo isso seja possível, ele sugere o seguinte caminho:
José Carlos Libâneo contextualiza sobre o papel do professor e sua profissão frente às novas exigências da sociedade. Ele divide suas observações em três abordagens: a primeira sobre as novas exigências educacionais contemporâneas e as novas atitudes docentes; a segunda sobre as novas tecnologias da comunicação e informação (a escola e os professores); e, por fim, aborda sobre a qualidade de ensino e sistema de formação inicial e continuada de professores.
 O assunto das novas tecnologias da comunicação e informação é tratado com o imperativo de realizar-se uma “leitura pedagógica dos meios de comunicação”. A transformação de visão sobres os meios de comunicação, sem descuidar do seu forte papel pedagógico na sociedade, já que este deve ser aceito agora como um aliado. São consideradas algumas relações problemáticas entre as novas tecnologias de comunicação e informação e a educação, tais como a questão “desescolarização”, a substituição da relação docente pelas tecnologias e o conflito (resistência) que tem causado entre os educadores. É alvitrado, então, que está relação seja feita de forma reflexiva, e que se capacite, de fato, os professores a desfrutarem e lidarem positivamente com a tecnologia de informação. Nas palavras do próprio LIBÂNEO:
A didática contemporânea não pode mais ignorar esse importante conteúdo que são as tecnologias da comunicação e da informação, tanto como conteúdo escolar quanto como meios educativos. É na escola que se pode fazer, professores e alunos juntos, a leitura crítica das informações e familiarizá-los no uso das mídias e multimídias. Pg. 34
O terceiro capítulo, apresenta intimamente a questão da qualidade de ensino, que deve suceder a qualidade dos profissionais, ou seja, a indigência de uma formação inicial e continuada de qualidade. Em suma, esta formação deve fundar-se no ensino como atividade crítico-reflexiva, algo contínuo, que deve levar a contínuos melhoramentos e aprimoramento da prática do ensino, bem como estruturas de influência mútua entre os profissionais iniciantes aos demais, através de contato em centros de pesquisas e estudos continuados. Para tanto, finaliza propondo algumas alternativas, dentre as basais estão: a valorização da profissão (salário), a reorganização das práticas de formação e integração entre Centros de Formação Inicial e Continuada, a cursos de Graduação, Licenciatura, Centros de Apoio e Um Programa Especial de Formação Pedagógica e um pacto nacional pela educação, à exemplo do México e outros países.
A avaliação que Libâneo elaborou persiste pertinente em nosso tempo. São questões complexas, mas essenciais. Como ele mesmo se refere, “não existe solução mágica”, mas cabe à sociedade, e em particular aos educadores e gestores, um tratamento crítico e reflexivo sobre o presente e futuro da nossa educação, e não só isso, um engajamento por um constante progresso e contextualização da educação brasileira a favor de uma sociedade mais justa, igualitária, de oportunidades a todos os cidadãos, o que perpassa por uma educação de qualidade que leve o aluno a exercer a cidadania, à emancipação e à reflexão crítica do seu contexto.
Referências Bibliográficas
Libâneo, José Carlos – Adeus professor, adeus professora, Novas exigências educacionais e profissão docente. - Editora Cortez