Musicalidade na Ed. Infantil (corrigido)

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
Curso de Pedagogia
NEVES, Naraine Gianfelice 
RU: 1602966
PAIXÃO, Suziane Alves Santana
	Comment by Suziane: SOBRENOME, nome do aluno;RU do aluno;SOBRENOME, nome do professor orientador.Consulte a página 16 do manual.
MUSICALIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL
PRESIDENTE PRUDENTE
2017
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
Naraine Gianfelice Neves
MUSICALIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à Banca Examinadora do Centro Universitário Internacional UNINTER., como requisito parcial para obtenção do título de Graduação em Licenciatura em Pedagogia do 
PRESIDENTE PRUDENTE
2017
					RESUMO 
Esta pesquisa aborda a música como instrumento pedagógico na Educação Infantil proporcionando as crianças algumas maneiras de interação com a música e os diversos núcleos de trabalho, pois a música pode ajudar diversas atividades pedagógicas na educação infantil. Os objetivos da pesquisa foram investigar as práticas pedagógicas dos professores, ou seja, as metodologias usadas em sala de aula envolvendo a música; verificar qual são as dificuldades encontradas na aplicação destas atividades pelo professor; observar qual era a importância da música no aprendizado dos alunos na socialização e aprendizagem nos demais eixos e descobrir as contribuições que o ensino da música pode propiciar no desenvolvimento das crianças na educação infantil. A pesquisa foi produzida de cunho bibliográfico. O trabalho é o resultado de vivências de sala de aula na educação infantil representando uma concepção das práticas dos professores da educação infantil. Concluindo –se que a música faz parte da educação infantil e isso é muito importante, mas esse trabalho deve ter uma exploração mais profunda para obtenção de melhores resultados, pois ainda existem professores que não exploram bem essa prática.	Comment by Suziane: Espaço simples entrelinha.(1,0) está 1,15.	Comment by Naraine Gianfelice: 
Palavras – chaves: música. educação. infantil. musicalidade. ensino	Comment by Suziane: As palavras-chave devem ser separadas por ponto, conforme a temática abordada.
INTRODUÇÃO
	Esse trabalho aborda a música como ferramenta pedagógica na educação infantil como forma/ maneira de expressão e contribuição no desenvolvimento da criança, pois a música se faz presente na sua vida antes da alfabetização e seu objetivo é incentivar a utilização da música como instrumento facilitador do processo de ensino e aprendizagem, investigar a metodologia usada pelo professor no trabalho musical realizado com as crianças, verificar quais são as dificuldades encontradas na realização de atividades aplicadas pelo professor em sala de aula e explorar junto com o professor, quais instrumentos musicais, são mais escolhidos pelas crianças.
	É importante observar que o ensino de música não é acompanhado ao aprendizado de instrumentos ou de repetição de canções e cantigas decoradas e descontextualizadas, práticas muito frequentes no ambiente educacional em diversos momentos durante as aulas tornando- se algo involuntário. 
	A música está presente na vida das crianças desde muito cedo tendo início no ventre materno seguindo no desenvolver de sua vida, essa interação começa de várias formas de expressão e para estabelecer regras, relações sociais, diversão, alegria e aprendizagem sendo trabalhados na primeira fase de aprendizagem dando início as descobertas.
	Compreender que a música é muito importante para a educação infantil tanto na família quando na escola, sendo o objetivo central desta pesquisa analisar diversas experiências vivenciadas em sala de aula sobre o ensino da música e o desenvolvimento das crianças e como os professores atuam nessa faixa etária.
	O primeiro capítulo: “A influencia da música na expressividade humana”, foi dividido em subtítulos, explicando sobre o som e o silêncio como elementos fundamentais da música, a influência da música na expressividade humana, exemplificando todo o contexto social que os variados tipos e gêneros musicais influenciam nas pessoas, o primeiro contato com o universo sonoro, que mostra a importância dos primeiros estímulos acriança e a pluralidade sonora do mundo são importantes em muitos aspectos.
	No capítulo dois, fica como foco de trabalho a importância da relação entre o ensino e a aprendizagem da música, e o ambiente em que acontece, a importância deste no desenvolvimento das crianças e a compreensão dos educadores sobre o significado da música em suas aulas. 
	O terceiro capítulo apresenta como a música pode ser usada em quanto prática pedagógica, sugestões de brincadeiras que ajudam no desenvolvimento das crianças, noções sobre as dificuldades e falta de recurso para instrumentalização e possibilidades utilização e criação de objetos sonoros.
	Nas considerações finais estão condensados todos os procedimentos que foram usados na construção deste trabalho e as conclusões levantadas durante todo o processo de sua feitura.
A INFLUÊNCIA DA MÚSICA NA EXPRESSIVIDADE HUMANA 
	De acordo com Vygotsky, o processo de construção do indivíduo está totalmente correlacionado com o meio em que vive, desde a infância, a criança é influenciada por aqueles que a cercam, hábitos, trejeitos, gostos e muitas particularidades podem ser vir da cultura familiar de quem está mais próximo. Neste ponto inicial da jornada, o indivíduo vai se conhecendo, aprendendo meios de comunicar-se, definindo seu estilo musical favorito, sendo ainda capaz de reconhecer os gostos de terceiros, e talvez despertar o interesse em outros estilos que são oferecidos pelas mídias, que nunca tenha tido contato, como por exemplo, sons da cultura indígena.
	 “Como uma das formas de representação simbólica do mundo, a música, em sua diversidade e riqueza, permite-nos conhecer melhor a nós mesmos e ao outro próximo ou distante”. (BRITO, 2003, p.28) 
	Esse estimulo inicial familiar que conduz as predileções da criança, nunca será definitivo, em algumas fases da vida, haverá renovações em todos aspectos comportamentais inclusive no gosto musical, e nem sempre essas alterações de gosto musical serão para outras de melhor qualidade, existe a possibilidade da apreciação de músicas de baixíssima qualidade. 
	Diante a variedade de opções audíveis é de suma importância repensar e planejar a influência musical na vida de uma criança, atualmente com a ascensão da internet, a criança tem a cesso a diversos estilos musicais, muitos deles com conteúdo inapropriado, que podem prejudicar a criança em aspectos comportamentais de conduta social. 
	É preciso apresentar para criança boas obras musicais, contendo no repertório a música regional, popular e as infantis é claro, e trabalhar a parti delas o despertar do interesse dos gêneros musicais e a interação social. Pode ser adicionado ainda a esse repertório, músicas de outros países, característicos de outras etnias, outras línguas, para que a partir da musicalidade a molde-se sujeitos sociais íntegros e capazes de respeitar outras cultura e povos.
O trabalho com a apreciação musical deverá apresentar obras que despertem o desejo de ouvir e interagir, pois para essas crianças ouvir é também, movimentar-se, já que as crianças percebem e expressam-se globalmente. (BRASIL,1998,p.64). 
	Neste processo de descobertas de gêneros musicais, a criança aprende a apreciar o que lhe fora apresentado primeiro no ambiente em que vive, as vezes mais de um estilo musical. Existem infinitos gêneros e estilos musicais, como o samba, pop, funk, gospel, sertanejo e outros, e cada qual com várias subdivisões. 
	É comum que na fase da adolescência principalmente, fase da vida cheia de escolhas e incertezas, essa vasta gama de opções começa a pertencer a personalidade e adota o estilo escolhido em tudo, surge a dificuldade de interagir socialmente, e passam a pertencer as tribos,que são grupos que apreciam as mesmas coisas e dão diferenciados, como por exemplo os emos. Fase da vida que clama uma atenção especial dos familiares e adultos que o cercam.
	Mas, mesmo direcionado, cada indivíduo deve ter a liberdade de experimentar, apreciar o que lhe convém desde que seja capaz de respeitar o próximo, tendo uma melhor vivência, interação social e, é claro, realizando-se como pessoa. 
As muitas músicas da música- o samba ou o maracatu brasileiros, o blues e o jazz norte-americanos, a valsa, o rap, a sinfonia clássica europeia, o canto gregoriano medieval, o canto dos monges budistas, a música da cultura infantil, entre muitas outras possibilidades - são expressões sonoras que refletem a consciência, o modo de pensar e sentir de indivíduos, comunidades, culturas regiões em seu processo sócio histórico. 
(BRITO,_2003,_p.28). 
	Há vários destaques da música no meio social, em todas aéreas, desde cantigas infantis, até jingles comerciais. A música cerca a nossa vide em diversas formas, e diversos momentos, com significados diferentes, estão presentes nas missas de domingo e em protestos cívicos.
 “A música está presente em todas as culturas, nas mais diversas situações: festas e comemorações, rituais religiosos, manifestações cívicas, politicas.” (BRASIL, 1998, p. 45) 
	A criança precisa aprender que os sons podem se combinar, mas, principalmente, que é possível imprimir significado aos sons. Essa percepção formará um ser humano capaz de compreender os sons de sua cultura, aprender propriamente o que é cultura, e respeitar as predileções dos outros, enxergando que a interações com a diversidade cultural só somam benefícios a existência deles.
O Primeiro contato com o universo sonoro 
	O contato da criança com a música acontece desde cedo. A partir do quinto mês de gestação, o bebê passa a ouvir e a reagir aos sons emitidos perto do útero da mãe. Uma pesquisa realizada por cientistas da Universidade de Helsinque, na Finlândia, reforçou a importância dessa proximidade. Segundo o estudo, o cérebro dos pequenos é capaz de armazenar informações antes do nascimento, o que contribui para o aprendizado da linguagem posteriormente.
	A partir desse pressuposto, consideramos que a música é um instrumento de desenvolvimento de grande importância, uma vez que por meio dela funções psíquicas, orgânicas e sociais podem ser aprimoradas. Já que essa linguagem está presente há muito tempo na vida do ser humano. Como aponta Jeandot, 
A receptividade à música é um fenômeno corporal. Ao nascer, a criança entra em contato com o universo sonoro que a cerca: sons produzidos pelos seres vivos e pelos objetos. Sua relação com a música é imediata, seja através do acalanto da mãe e do canto de outras pessoas, seja através dos aparelhos sonoros de sua casa (JEANDOT, 1997, p. 18).
 Em todas as civilizações costuma-se acalentar os bebês com cantos e movimentos. Segundo a autora, antes mesmo de nascer, ainda no útero materno, a criança já toma contato com um dos elementos fundamentais da música: o ritmo, por meio das pulsações do coração de sua mãe.
Antes mesmo de começar a falar, podemos ver o bebê cantar, gorjear, experimentando os sons que podem ser produzidos com a boca. Ao entrar em contato com os objetos, ela rapidamente começa a interagir com o mundo sonoro, que é o embrião da música, e, nessa idade, qualquer objeto que produz ruído torna-se para ela um instrumento musical capaz de prender sua atenção por muito tempo (JEANDOT, 1997, p. 19).
	Segundo o neurologista e escritor britânico Oliver Sacks (1933-2015), autor de Alucinações musicais – Relatos sobre a música e o cérebro (Companhia das Letras, 2007), dizia que a música é um elemento com tal potência que consegue moldar o cérebro. Partindo do pressuposto de que isso é verdade – em seu livro, Sacks descreve uma série de casos intrigantes a esse respeito envolvendo adultos – o tema dá mais relevância ao trabalho com música e sonoridades em geral na educação infantil, momento em que os estímulos têm efeitos poderosos no desenvolvimento cognitivo das crianças. Como explica o autor:
	Como diz o psicólogo cognitivo norte-americano Howard Gardner, as “janelas” das habilidades estão mais abertas do que nunca nessa fase da vida. Cabe ao educador a importante tarefa de aguçar o aprendizado com atividades que envolvam os mais variados sons, melodias, canto e gestos. Trata-se do processo de musicalização infantil, responsável por desenvolver habilidades como criatividade, imaginação, atenção e autodisciplina, entre outras tantas.
	Para realizar esse tipo de trabalho nas séries iniciais, o docente tem à sua disposição um leque variado de novas metodologias. Uma das primeiras fontes sonoras é o próprio corpo da criança e seus movimentos, como lembra TizukoKishimoto, professora da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (Feusp) e pesquisadora da área de educação infantil. “O brincar de fazer som inclui o movimento do corpo. Um papel amassado ou o bater palmas expressam a sonoridade que se cria com as mãos”, escreve a pesquisadora em Brinquedos e brincadeiras na educação infantil, texto para os Anais do I Seminário nacional: Currículo em movimento – Perspectivas atuais, lançado em 2010.
Música no desenvolvimento humano 
	A música, sempre será identificada como responsável pelos estímulos na educação infantil e em todos os ciclos do ser humano, pois ela facilita o bem estar das pessoas.
	O espaço sonoro, e a existência da música em diferentes e variadas situações do dia a dia fazem com que os bebês e crianças iniciem seu processo de musicalização de forma intuitiva.
	No ambiente escolar a música é importante na ampliação da aprendizagem e no auxílio da aprendizagem do aluno, pois desperta a atenção de maneira rápida e prazerosa.
	O corpo do indivíduo será afetado pela música de duas formas diretamente, com efeito do som sobre as células e os órgãos, e indiretamente agindo sobre as emoções.
A música é uma grande auxiliadora no crescimento de qualquer ser humano. Nos primeiros anos de vida, ela ajuda no desenvolvimento da coordenação motora, aguça a sensibilidade auditiva, estimula a sociabilidade, o contato com diversos instrumentos e estilos musicais. A maioria crianças que possuem uma educação musical dentro do pré-natal consegue obter essas habilidades com maior flexibilidade. Desde a vida dentro do útero as crianças já desenvolvem movimentos importantes. (BETTI, 2014)
	Sendo um componente muito importante pois mobiliza, sacode, mexe, move contribuindo para mudança e desenvolvimento social.A música tem como ofício tocar no ser humano em sua completude.
Segundo Faria (2001) apud Ferreira et al (2012), “Toda criança vive em intenso processo de desenvolvimento corporal e mental”, diante disso a exploração de novas habilidades torna-se essencial. Entende-se então, que a criança no seu processo de desenvolvimento corporal necessita de um espaço livre, uma vez que, a exploração que ela fará do que está a sua volta seja para culminar o conhecimento externo. Segundo o Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil “as crianças interagem com a música, as brincadeiras e os jogos: cantam enquanto brincam, acompanham com sons os movimentos de seus carrinhos, dançam e dramatizam situações sonoras sua produção musical.”. (BRASIL. vol. 3 p 52).
A música é usada no ensino infantil com o objetivo do desenvolvimento das habilidades dos alunos, ofertando a eles possibilidades educativas que lhes permitam o exercício do ser, do conviver, fazer e conhecer priorizando a vivência de valores humanos universais e a construção de conhecimentos.
Inserção da música na educação infantil 
	A música faz parte da vida do ser humano, está inserido no seu dia a dia e é
muito importante para sua evolução.
	Na Educação Infantil tem um importante papel de auxiliar nas descobertas e possibilitar vivências na aprendizagem e, para ter o contato e despertar o interesse da criança nessa faixa etária de idade, é preciso que a criançatenha experiências concretas vivenciadas no seu dia a dia.
	 "[...] para atender ao interesse da criança e em consonância com o desenvolvimento de seu pensamento, a música na Pré-Escola deve possibilitar vivências e descobertas, constituindo-se numa experiência concreta." ( WEIGEL,1988, p.18)
	A música é inserida em várias situações na educação infantil como em canções e movimentos corporais, músicas relaxantes em CDs de músicas de repertório variado, sons produzidos com o corpo como palmas, assovios, estalar a língua, bater os pés(músicas cantadas e gesticuladas pelas professoras), desta maneira a música será inserida em todos os momentos da criança na escola.
 No trabalho em sala de aula, a música é usada constantemente com o objetivo de formação de hábitos (rotinas), participação, interação, descobertas e novas aprendizagens.
A música é uma linguagem tão rica em todos os aspectos, que desperta libertação na vida do ser humano, na liberdade de expressão, comunicação, socialização, na criação de algo novo, tornando-se um recurso forte na área educativa, no processo de desenvolvimento desde a sua existência, que é a infância, na sua primeira etapa de ensino e social: a Pré-Escola. “Por seu poder criador e libertador, a música torna-se um poderoso recurso educativo a ser utilizado na Pré-Escola.”( WEIGEL,1988, p.12).
	As primeiras relações da criança com a música é muito importante para sua aprendizagem em todos os pontos, de acordo seu desenvolvimento, mantendo o elo para depois mais tarde ela já esteja familiarizada com essa forma de aprendizagem.
A presença do professor é muito significativo na aprendizagem dos alunos, seu objetivo deve ser em buscar conhecimentos e alternativas, criar um espaço que chame a atenção , ter a percepção de que a música é importante para a formação da criança, linguagem musical tem que ser desenvolvida livremente para as crianças se expressarem conforme cada fase, fornecendo objetos e materiais diversos para as criações e desenvolvimento, tendo como meta a busca do novo do melhor, para os alunos e para ele, sempre trazendo a música como algo facilitador do aprendizado.
Integrar a música à educação infantil implica que o professor deva assumir uma postura de disponibilidade em relação a essa linguagem. Considerando-se que a maioria dos professores de educação infantil não tem uma formação específica em música, sugere-se que cada profissional faça um continuo trabalho pessoal consigo mesmo. (BRASIL, 1998, p.67)
	Portanto, o professor deve trazer a música em vários tipos de atividades com o objetivo do desenvolvimento da linguagem e expressão sendo usada em diversos momentos para obter bons e produtivos resultados. 
A MÚSICA NO AMBIENTE ESCOLAR
Inúmeros estudos apontam a música como uma poderosa ferramenta pedagógica para auxiliar as crianças do ensino infantil em seu desenvolvimento, se contextualizada e planejada.
 A prática da educação musical no período da escolaridade está vinculada ao preparo e experiências dos educadores, proveniente muitas vezes do senso comum, pois poucas instituições de formação de professores têm formação musical especifica.
No contexto da educação infantil, a música é frequentemente usada para formação de hábitos, atitudes e comportamentos, para a criança, o momento em que certas músicas são cantadas os situam a rotina, música para hora do lanche, da chegada, banho, da escovação e assim por diante.
Pode-se incorporar a educação musical como parte integrante da formação do individuo desde a infância, atendendo a vários propósitos, como a formação de hábitos atitudes e comportamentos: ao lavar as mãos antes do lanche, ao agradecer a “papai do céu” por mais um dia de estudo, ao escovar os dentes, na memorização de conteúdos, de números, de letras e etc.” (BUENO, 2012, p.55) 
Mais esse trabalho não precisa necessariamente empregar sempre o mesmo repertório, há a possibilidade de reinventar as produções propondo novas melodias e movimentos, e absorvendo ideia vinda do próprio alunos.
 “[...] a música é tratada como se fosse um produto pronto, que se aprende a reproduzir, e não uma linguagem cujo conhecimento se constrói. ”(BRASIL,1998, p.47) 
A disposição do professor é imprescindível para incluir a música na educação infantil, mesmo não tendo uma formação específica em música, se o professor buscar conhecimentos e alternativas, compreender que a música é fundamental para a concepção da criança, buscando sempre o melhor, realizará um bom trabalho para seus alunos e para si mesmo com a realização profissional.
Trabalhar com a música concomitantemente á disciplinas especifica torna fácil a aprendizagem da criança, pode minimizar o grau de dificuldades de agregar novos conceitos por parte do aluno, sendo um ponto de motivação.
 A música, é uma grande ferramenta muito importante para a assimilação dos diversos conteúdos na rotina dos alunos, pois transporta para o universo dos mesmos, de forma lúdica, os conceitos científicos de diversas matérias. (BUENO, 2012, p.49) 
Pode-se melhor o desempenho dos alunos em variq áreas do desenvolvimento com a metodologia musical, como a cognitiva, social, linguística e psicomotora que influenciadas pela linguagem da música, provoca sensações, sentimentos, movimento, sociabilidade e outros. 
Todos os aspectos do desenvolvimento estão intimamente relacionados e exercem influência uns sobre os outros, a ponto de não ser possível estimular o desenvolvimento de um deles sem que, ao mesmo tempo, os outros sejam igualmente afetados. (WEIGEL,1988, p.13).
O ensino baseado na música, precisa de expressividade por parte do professor, que tranmitaao seus alunos alegria e entusiasmo, mesmo não sabendo cantar ou o fazendo muito mal, porque detalhes harmônicos não serão o centro das atenções das crianças, e sim aparticipatividae do mestre que ela admira.
 “É o entusiasmo do professor que desperta o interesse das crianças e não a qualidade do seu canto.”( WEIGEL,1988, p.56)
Mais adiante neste trabalho, teremos uma seção dedicada a instrumentalização do labor com a música, a empregabilidade das fontes sonoras e a utilização e confecção de objetos sonoros.
As canções infantis são repetitivas , mais isso tem por propósito a facilitação de compreensãodo significado dos fonemas, o que é de grande avalia durante o processo de alfabetização.
Ao receber os estímulos musicais, através das musicas infantis como “Roda-roda”, “O sapo não lava o pé” e outras, em que as sílabas são rimadas e repetitivas, a criança passa a entender o significado das palavras através dos gestos que fazem ao cantar; Portanto, a criança se alfabetiza mais rápido, além de melhorar seu vocabulário.( BUENO,2012, p.54).
Porém, como toda forma de estimulo na educação infantil, o professor precisará observar o desenvolvimento de sua turma, se é reciprocidade nos ensinamentos, se existe a necessidade de ajustas as atividades propostas á fim de redirecionar o trabalho musical para alcançar o desenvolvimento global do aluno.
OS INSTRUMENTOS DA MÚSICA
	Os instrumentos musicais são nada mais do que objetos construídos com o propósito de produzir música, são classificados em três grades grupos de acordo com a forma pela qual o som é produzido: corda, como a viola e a guitarra neste grupo tem também os acionados por tecla, como o piano; sopro, citemos a flauta e o sax; e percussão, como a bateria. 
	Mais além destes muitos outros materiais podem ser produtores ou propagador de sons, o que classificamos como fontes sonoras, podem ser produzidos pelo corpo humano (a voz, o estalar dos dedos) ou por qualquer objeto do cotidiano a partir de grandezas como impacto atrito e frequência conforme a mecânica explica. “As Ciências Físicas definem o som como o movimento vibratório da matéria e sua propagação no ar ocorre, em ondas”(HALLIDAY)
	Todas as fontes sonoras devem ser trabalhadas com as crianças, sempre destacando e valorizando características culturaisde diversas regiões, vale ressaltar a importância de valorizar os instrumentos criados pelos próprios alunos a partir de objetos cotidianos como por exemplo os chocalhos feitos com garrafas pet. 
	Como já mencionado no primeiro capitulo deste artigo, as crianças tendem a imitar os adultos com os quais convive, e o professor é uma das figuras que precisa mostras as crianças exemplos bons de como trabalhar o tom da fala, e não forçar a voz, evitando possíveis lesões vocais, mostrar para a criança que uma das fontes sonoras mais importante é o nosso corpo, e que devem ter zelo por ele. 
É importante desenvolver nas crianças atitudes de respeito e cuidado com os materiais musicais, de valorização da voz humana e do corpo como materiais expressivos. Como o exemplo do professor é muito importante, é desejável que ele fale e cante com os cuidados necessários à boa emissão do som, evitando gritar e colaborando para desenvolver nas crianças atitudes semelhantes. (BRASIL,1998,p.68) 
	A Música nesta etapa da aprendizagem tem o papel de favorecer descobertas e possibilitar boas e concretas experiências. "[...] para atender ao interesse da criança e em consonância com o desenvolvimento de seu pensamento, a música na Pré-Escola deve possibilitar vivências e descobertas, constituindo-se numa experiência concreta." ( WEIGEL,1988, p.18) 
	O professor precisa desenvolver com os alunos atividades enriquecedoras que propiciem contato e manuseio de diferentes instrumentos musicais, nessa etapa do conhecimento, surgem descobertas do ritmo, timbre e sonoridade, incentive para que as crianças escolham o instrumento de sua preferência, e sejam capazes de justificar suas escolhas.
	Nos RCNEI (BRASIL,1998, p.69), dizem que: “A atividade de construção de instrumentos é de grande importância e por isso poderá justificar a organização de um momento específico na rotina, comumente denominado de oficina.”
	Pode-se confeccionar objetos musicais com as crianças, objetivando um despertar criativo e sociabilidade desenvolvendo os trabalhos em grupos e partilhando os resultados alcançados. É preciso de antemão que o professor tenha um bom planejamento do que se pretende alcançar com a oficina, quais materiais serão utilizados, e acompanhar todo o processo de criação doas alunos
	“A confecção de instrumentos pela professora e crianças é uma atividade muito enriquecedora. Existem inúmeros materiais de baixo custo e fácil acesso que possibilitam o fabrico de instrumentos simples.” (WEIGEL,1988, p.117).
	Para a construção de objetos sonoros pode-se utilizar como recurso matérias recicláveis, que traz possibilidade inesgotáveis e ainda envolve o conceito de reaproveitamento do lixo e suas implicações positivas ao meio ambiente.
	“A criação de instrumentos musicais e/ou objetos sonoros com sucata é uma atividade que desperta a curiosidade e o interesse das crianças”. (BUENO,2012, p.117
	Para fomentar esse trabalho, o professor precisa estar engajado ao seu propósito, ter uma postura convidativa, buscar novidades para instigar a curiosidade de seus alunos.
Brinquedos e brincadeiras
	A metodologia evidente na educação infantil é a ludicidade, que auxilia no processo de desenvolvimento da criança e acordo com sua aplicabilidade em cada faixa etária. Aprender brincando é pauta de inúmeros trabalhos no estudo da pedagogia, e o aprendizado com a música se configura “[...], a música deve ser transmitida com alegria, vibração, através de uma metodologia lúdica e dinâmica, própria do mundo da criança”. (BUENO, 2011, p.178)
	Existem diversas atividades musicais, partindo da análise do pesquisador e educador francês François Delalend que considera em sua essência música como um jogo, relaciona-se as formas de atividades lúdica infantil propostas por Piaget a três dimensões existentes na música: jogo sensório-motor (explora sons e gestos); jogo simbólico (valor e significação da letra) e jogo com regras (organização e estruturação). É difícil encontrar um indivíduo que não se relacionar com a música de alguma forma: dançando, cantando, ouvindo em diferentes momentos e por diferentes razões. Temos o nosso reportório musical pautados pela nossas lembranças, que reúne músicas significativas que dizem respeito a nossa história de vida.
	“O cotidiano da Educação Infantil é repleto de atividades musicais, algumas tão conhecidas que já fazem parte do repertório usual das escolas”. (MAFFIOLETTI apud, CRAYDY, 2001, p.123). 
	O repertório de atividades musicais segue o desenvolvimento da criança. Quando bebê, as canções de ninar são fortemente destacadas e, conforme a criança vai crescendo novas músicas passão a fazer parte desse repertório, como a parlenda serra-serra, que emana a necessidade de sustentação do corpo pela criança.
	“As cantigas de berço, o suave embalo e aconchego nos braços das mãe ou amas carinhosas, foi sempre em todos os povos, o primeiro gesto de solidariedade ao recém nascido” (MELO, 1985, p.23)
 Seguindo o processo, o educador deve buscar em suas memórias de infância brincadeiras de rodas que costuma brincar, questionar na comunidade com moradores mais velhos, as antigas tradições das brincadeiras de roda, as cirandas, que trabalha a musicalidade e o movimento. 
	“As rondas ou brincadeiras d eroda integram poesia, música e dança. No Brasil receberam influências de várias culturas, especialmente da lusitana, africana, américoíndia, espanhola e francesa.” (RCNEI, vol3, !998, p.71)
	Neste trecho do artigo trazemos à tona inúmeras lembranças, as cantigas de rodas são as mais presente durante a educação infantil, podemos citar alguns clássicos como Samba-lelê, O trem de ferro, Linda rosa juvenil, A Canoa virou, entre outros.
	Seguimos então a fase das brincadeiras com ritmo: trava línguas, pula elástico e outras, que propõe maiores desafios para alunos maiores. Essas brincadeiras são transmitidas de geração a geração com o passar dos séculos, mesmo sofrendo algumas alterações de acordo com cada época, ainda são ferramentas de entretenimento e alegria para as crianças.
A Cultura Tradicional da Infância é todo o universo de brinquedo e brincadeiras que vêm se perpetuando ao longo de séculos, passando de uma geração a outra, proporcionando convívio e interação entre as crianças. É ao mesmo tempo tradicional, popular e contemporânea, pois sofre transformações se adequando a cada novo tempo, sem perder a essência. Incrivelmente ampla, abrange acalantos, brincos, historias, advinhas, trava-línguas, quadrinhas, fórmulas de escolha, rodas, amarelinhas, jogos, pegadores, brincadeiras com bola, corda, elástico, mão, pedra e o objeto brinquedo. (SILVA apud, JORDÃO, 2012, p.146). 
	As brincadeiras com música estão ligadas a todas as áreas do desenvolvimento infantil, contribuindo para a formação, na infância e até na fase da adolescência, da personalidade do sujeito envolvido
Produção musical
	As músicas infantis em sua totalidade, é idealizada para as crianças e pelas crianças, é importante que os pequenos tenham uma brecha para criar e modificar as melodias. As mesmas não ficam restritas a infância do sujeito, as musicas de criança permanecem em nossas vidas até a o fim delas 
	 “A Música tradicional da infância, feita pela e para a criança, a embala desde o nascimento e percorre todos os seus passos até que chegue a idade adulta.” (SILVA apud, JORDÃO, 2012, p.146)
	 A criança podem expor suas ideias e criar uma música livremente, está exercendo o fazer musical, está improvisando compondo e interpretando, tendo papel de destaque em sua autoria. 
	“O fazer musical é uma forma de comunicação e expressão que acontece por meio da improvisação, da composição e da interpretação”. (BRASIL,1998,p.57). 
	Inventar canções também pode ser divertido e empolgante, é interessante oportunizar momentos de criação, sem interferência de adulto. O que se pode fazer nesse momento é sugerir temas para as criações, como por exemplo o que está sendo estudado nas aulas, concretização dos ensinamentos em forma musical deautoria do aluno desperta nele motivação e satisfação para realizar outras tarefas cotidianas, o aluno se sente orgulhoso e motivado.
Através da música e de seu processo de criação, a criança torna-se um individuo criador, gerador, formando um eterno vínculo com sua produção e autoria. “Fui eu quem fiz”. Este é um fator positivo para o desenvolvimento de sua autoestima e identificação de suas motivações. (BUENO, 2011, p.182) 
Durante esse processo é fundamental mostrar para a criança que existe muitos elementos envolvido no processo de criação musical, a diferença entre barulho (perturbador) e música (agradável), a alternância entre o som e o silêncio no decorrer da canção. Compreender esses elementos e colocá-los em prática deixará a criança mais tranquila e atenciosa, tirando mais proveito ainda da experiência.
Adequação e construção de Instrumentos
	O trabalho na área musical deve reunir uma grande variedade de fontes sonoras, mais na maioria das vezes não recursos suficientes para as crianças conhecerem uma grande variedade de instrumentos musicais, o que leva á necessidade de utilizar objetos sonoros baratos, populares e até mesmo confeccionar com seus próprios objetos sonoros.
	Os indiofones, por exemplo são instrumentos mais adequados para os bebês no início de sua atividades musicais, nesse grupo estão os chocalhos e guizos, é importante trazer variações de um mesmo objeto sonoro, como por exemplo um chocalho de madeira e outro de plástico, para que a criança explore a diferença.
Os xilofones e os metalofones já são instrumentos que possuem afinação e são capazes de reproduzir notas musicais, mais indicado para alunos na pré escola. Primitivos, e dotados em funções sagradas em rituais dos antigos povos, os tambores encantam as crianças. Os aero fones, são instrumentos ativados pelas vias aéreas, por sopro, como os apitos.
	Mediante a predisposição criatividade interesse do educador, pode-se montar um grande acervo de materiais sonoros, que não limitará a prática pedagógica ao uso do instrumentos musicais tradicionais.
Construir instrumentos musicais e objetos sonoros com as crianças além de levantar questões referente á música propriamente dita, estimula a pesquisa, a organização e a criatividade, aprimorando a capacidade de elaboração e execução de projetos.
	Para a criança a participação na criação do objeto utilizado para fazer música fará com que ela tenha muito mais interesse no aprendizado musical.
Antes de propor a construção de um objeto sonoro, é preciso selecionar e organizar o material que será utilizado: sucata, recicláveis, caixas, embalagens, sementes, pedra, fitas, tesoura, cola, etc., tudo dependerá da proposta que será feita. Para a realização da oficina, as crianças podem trazer matérias de suas casas, o que estreita os laços entre família e escola. 
	Esse tipo de oficina dialoga com outro eixo de trabalho: a reciclagem de materiais remete a conteúdos ligados à educação ambiental, a coexistência e pluralidade cultural remeta a assuntos ligados a história, entre outras vertentes.
A interdisciplinaridade não dilui as disciplinas, ao contrário, mantém sua individualidade. Mas integra as disciplinas a partir da compreensão das múltiplas causas ou fatores que intervêm sobre a realidade e trabalha todas as linguagens necessárias para a constituição de conhecimentos, comunicação e negociação de significados e registro sistemático dos resultados. BRASIL (1999, p. 89)
	As crianças durante a educação infantis ainda não possuem coordenação motora fina plena, portanto, deve-se propor a criação de instrumentos menos elaborados, como por exemplo chocalhos (idiofones). A sonoridade de um chocalho pode resultar da ação de guardar e balançar pedrinha dentro de uma garrafa pet, além disso, pode-se estimular a criança a inserir elementos decorativos em sua criação o que aumenta ainda mais a sensação de autoria deles.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
	O estudo compreendeu a influência da música no ensino infantil se constatou que realmente ela contribui na formação e no desenvolvimento da criança, possibilitando o ensino-aprendizagem de várias maneiras, sendo importante na socialização das crianças e perceber as formas da interação com os núcleos desenvolvidos. 
	A música tem um papel muito importante na vida das pessoas, como na aquisição de atividades motoras, desenvolvimentos dos sentimentos, personalidade, da identidade e beneficiam a memória.
	Na Educação infantil é onde a criança está em uma fase de conhecimentos e descobertas fundamentais para o processo do desenvolvimento, a área/social, linguística e psicomotora, sendo áreas primordiais que a música ajuda para a sua evolução, são indispensáveis ser explorados desde cedo, para um melhor desempenho.
	Determinar a maneira que a música pode ser nas salas de aula da educação infantil e entender o significado da música como instrumento pedagógico. Nesta pesquisa constatou-se que a música deve ser desenvolvida com brincadeiras e canções.
	Ao observar a metodologia usada pelo professor na atividade musical realizado com as crianças é desenvolvida de forma diversificada na grande maioria, utilizando variados recursos para se obter os objetivos.
	O ensino de música debatido deve ter como principal objetivo o desenvolvimento da criança, aliando a música a elementos pertinentes do currículo da educação infantil.
	Conclui-se com esta pesquisa que é música aliada ao ensino infantil sendo muito importante como instrumento pedagógico. 
REFERÊNCIAS	Comment by Suziane: Centralizar o título.	Comment by Naraine Gianfelice: Ok
BRASIL, Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, Brasília: Mec,1998.
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