PROJETO COMPLETO PROJETO E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA DA EDUCAÇÃO INFANTIL

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UNIP – UNIVERSIDADE PAULISTA
CURSO DE PEDAGOGIA
O LÚDICO COMO FERRAMENTA PARA 
ALFABETIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
ILCIANGELA RODRIGUES OLIVEIRA - RA: 1644137
MACAPÁ
2017
ILCIANGELA RODRIGUES OLIVEIRA - RA: 1644137
O LÚDICO COMO FERRAMENTA PARA 
ALFABETIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Trabalho apresentado como requisito parcial a Disciplina Projetos e Práticas de Ação Pedagógica, do Curso de Pedagogia, da UNIP sob a orientação do professor: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.
MACAPÁ
2017
SUMÁRIO
TEMA
JUSTIFICATIVA
SITUAÇÃO-PROBLEMA
PÚBLICO-ALVO
OBJETIVOS
EMBASAMENTO TEÓRICO
PERCURSO METODOLÓGICO
RECUROS
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
AVALIAÇÃO
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
TEMA
O LÚDICO COMO FERRAMENTA PARA ALFABETIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
JUSTIFICATIVA
A finalidade deste projeto é de entender como se dá a alfabetização e o desenvolvimento do hábito de ler desde a educação infantil e comprovar que o lúdico tem uma grande importância como ferramenta facilitadora na alfabetização, e encontrei nesse método de alfabetização lúdica subsídios para apoiar novas ideias.
Diante disso, surgiu o interesse em desenvolver uma pesquisa e analisar as práticas ocorridas na escola em relação ao ensino da leitura com o intuito de detectar como ocorre a aprendizagem da mesma.
A importância do projeto é revelar que a brincadeira, os brinquedos e os jogos são ferramentas e parceiros que desafiam a criança possibilitando as descobertas. Jogando, a criança consegue comparar, analisar, nomear, associar, calcular, classificar, compor, conceituar e criar. Assim, os jogos trazem o mundo para a realidade da criança, possibilitando o desenvolvimento de sua inteligência, sua sensibilidade, habilidades e criatividade.
Durante a realização de umas visitas, em algumas escolas de educação infantil, localizadas na cidade de Macapá, estado do Amapá, observou-se uma grande necessidade de métodos dinâmicos para atender a demanda de alunos carentes e com dificuldade na aprendizagem. Por esse motivo precisa-se implantar o método lúdico para que os alunos brinquem aprendendo.
            O uso deste método incentivará os alunos a participarem da aula proposta, de modo que o lúdico não seja só uma brincadeira na sala de aula, mas sim um método diferente e gostoso de trabalhar.
SITUAÇÃO-PROBLEMA
Através das observações feitas em sala de aula, percebi a dificuldade que os alunos possuem para ler e compreender os textos estudados. Neste sentido, podemos perceber, durante a observação que a participação da turma é mais proveitosa quando relacionamos as atividades de leitura e escrita com as brincadeiras.
O lúdico não é trabalhado com frequência. A metodologia usada é baseada no método tradicional de forma que, ainda assim, os alunos participam, discutem de acordo com o conteúdo.
Todos os professores participantes da pesquisa trabalham em outras escolas, sendo a mesma muito atarefada. Isso configura, ao meu ver, um dos problemas que a impede de realizar um trabalho mais dinâmico com as turmas. Este é um dos problemas que encontrei em todas as escolas, como também a falta de habilidades, falta de informação devido às novas mudanças que a cada dia está surgindo com os avanços tecnológicos.
A este respeito, Antunes (1999) enfatiza que:
O professor do século XXI precisa se adequar as transformações tecnológicas, adquirindo novas competências e habilidades para que possa não só ensinar como também “aprender a conhecer”, “aprender a fazer”, “aprender a viver junto”, “aprender a ser” (ANTUNES 1999, p. 74).
Mediante esse contexto, fica claro que todo professor deverá procurar se qualificar, adequando-se as mudanças que a cada dia estão surgindo.
São várias situações encontradas que dificultam e muitas vezes impedem que uma atividade diferente seja realizada em uma sala de aula. São turmas numerosas, falta de espaço, falta de apoio ao professor.
Portanto, o que se pode perceber é que a alfabetização não deve ser encarada de forma tradicional, cópia, repetição, mais de uma forma prazerosa para que as mesmas sintam-se felizes na sala de aula e passe a se interessar pelas atividades e acreditar no lúdico como um facilitador de aprendizagem.
Sabemos que nem sempre o educador possui estruturas para colocar em práticas o que gostaria em suas aulas, mas se deve ao menos motivar os alunos com os recursos didáticos disponíveis, exercitar a criatividade é um fator primordial nesta área profissional.
Antes de tudo, é preciso saber a verdadeira relevância que a ludicidade representa na vida escolar dos alunos, como os professores devem trabalhar sem prejudicar a vida social e educacional dos alunos. Além de representar, um dos pontos vitais para uma prática pedagógica, é que a mesma precisa ser inclusiva, integradora, motivadora e um ato amoroso. Por esta razão, é que esta pesquisa justifica-se como fundamento teórico, bibliográfico, qualitativo e de campo, que são necessários para um satisfatório desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem. 
A escola é o ambiente apropriado de conhecimento, de capacidade e competências, a escola não pode deixar de ajudar os alunos no processo de aprendizagem, portanto, cabe a ela mobilizar diversos recursos metodológicos que venham despertar a curiosidade e a capacidade de cada indivíduo.
PÚBLICO-ALVO
Para essa pesquisa foram selecionados como público alvo 10 alunos com faixa etária entre 04 a 06 anos e 3 professoras da rede pública municipal, todos pertencentes à educação infantil da cidade de Macapá
OBJETIVOS
Investigar como de dá as práticas de alfabetização na educação infantil, identificar estratégias utilizadas pelos professores afim de desenvolver nos alunos o hábito de ler, comprovar que o lúdico é um fator preponderante e uma forte ferramenta motivacional que é capaz de proporcionar condições para o desenvolvimento da leitura, demonstrar a importância da inserção do lúdico na construção do processo de aprendizagem na educação infantil, como um modelo prático de vivência e de uma pedagogia escolar transformadora num exercício do aprender infantil.
O objetivo geral desta pesquisa é observar se os professores que atuam nas salas de aula como docentes polivalentes na educação infantil utilizam os jogos como mais um recurso didático no processo ensino-aprendizagem, tendo em vista a alfabetização.
A pesquisa tem também como objetivo buscar informações relevantes sobre o papel do lúdico na escola e na sala de aula, a fim de criarmos alternativas para o sucesso da aprendizagem, desta forma possibilitando a promoção do aluno.
EMBASAMENTO TEÓRICO
6.1 A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NO CONTEXTO DA ALFABETIZAÇÃO
A alfabetização é uma das fases de iniciação da vida escolar da criança, onde ela ainda está no começo da formação intelectual e pessoal como ser humano na sociedade, e por isso esse início não deve ser caracterizado como mais uma rotina para a sua vida, as salas devem sempre ter novidades, assim já será vista com muito entusiasmo pelos estudantes. Se o professor for dinâmico, terá mais facilidade em trabalhar com a arte e o lúdico, as brincadeiras, os jogos, o teatro, a música, a pintura, a dança, o vídeo, e a confecção de maquetes ou outros instrumentos que sirvam para estimular o ensinar /aprender, estas atividades jamais devem ser deixadas de lado pelo docente alfabetizador. O estudo de diversos conteúdos levando os educandos para fora da escola terá também uma grande motivação da criança para a busca do saber.  
Portanto, o lúdico é essencial para o desenvolvimento intelectual de uma criança, porque proporciona liberdade e estimula a imaginação.
De acordo com Cunha (2004, p. 56), o ato de brincar possibilita infinitas maneiras de trabalhar com os alunos, a interação, o lúdico, a brincadeira em geral leva o aluno à construção do conhecimento, o brincar é muito mais que um simples momento de divertir-se, é um dos caminhos que pode levar ao conhecimento.CONCEITUALIZAÇÃO DO LÚDICO
O lúdico tem sua origem na palavra latina “ludus” que quer dizer “jogo”, mas a definição do lúdico deixou de ser sinônimo de jogos, pois as implicações da necessidade lúdica extrapolam as demarcações do brincar espontâneo de acordo   com Luckesi (2005) “Brincadeiras lúdicas são aquelas atividades que propiciam uma experiência de plenitude, em que nos envolvemos por inteiro estando flexíveis e saudáveis”.
Encontrei no Método de Alfabetização Lúdica subsídios para apoiar minhas ideias. Esse Método surge desde 1980, e vem sendo aplicado no Brasil com resultados bastante satisfatório no processo de alfabetização de crianças brasileiras. O Método de Alfabetização Lúdica consiste em alfabetizar a criança de uma forma prazerosa, divertida, participativa.
Uma aula com características lúdicas além de jogos e brincadeiras, precisa muito mais de uma atitude do educador educar os educandos, trazendo uma mudança cognitiva principalmente afetiva onde o educando interaja por completo com a aula.
O educador deve aguçar a curiosidade da criança com os desafios do mundo, as viagens pela imaginação o moldar e dar a forma aos diferentes elementos que podem ser transformados em brinquedos.
Segundo NEGRINE (1997, p.83) “No momento em que os pedagogos em geral se despertarem para atribuir importância as atividades lúdicas no processo do desenvolvimento humano e propor a disseminação de espaço lúdico como forma de concretar está inovadora maneira de pensar pedagógico, nos deparamos com um provável profissão emergente, ou seja, a formação do brinquedista ou do ludoticário como outros preferem denominar” assim sendo o educador deve se transformar em um ludotecário trazendo para o contexto escolar atividades que propiciem um ambiente agradável e acolhedor para  seus educandos fazendo que eles aprendam brincando.
A IMPORTANCIA DO LÚDICO NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
Após várias leituras e pesquisas, podemos afirmar que o lúdico é considerado um dos elementos fundamentais para o desenvolvimento de uma criança. Pois favorece a construção do conhecimento, contribui para a formação de atitudes sociais, respeito mútuo, solidariedade, senso de responsabilidade, iniciativa pessoal e grupal. Portanto, o lúdico é essencial para o desenvolvimento intelectual de uma criança.
Cunha (2003) afirma que:
O brincar é a forma mais natural de uma criança agir e expressar-se; preservar sua espontaneidade e colaborar para a sua saúde emocional. Através do brinquedo ela estabelece contato com o mundo ao seu redor e se apropria dele dentro dos limites de suas possibilidades; explora, desenvolve, transforma, exercita suas capacidades e constrói seu conhecimento (CUNHA, 2003, p 12).
Como de observa, o lúdico é um estimulo tanto para o desenvolvimento do intelecto da criança quanto para sua relação interpessoal fundamental para facilitar o ensino-aprendizagem.
E necessário enfatizar que, o papel do professor é fundamental nesse processo, porque é ele que faz a mediação do conhecimento através das brincadeiras e dos jogos, e para que aconteça é necessário que o a escola e o educador compreendam a importância dos jogos e dos brinquedos como instrumentos facilitadores do processo de ensino-aprendizagem.
Desse modo, é essencial que o educador seja melhor preparado ao longo de sua formação para que saiba selecionar jogos, brinquedos e brincadeiras, bem como articulá-los às suas práticas, composta por atividades e temas diferenciados, favorecendo a interdisciplinaridade.
O LÚDICO COMO FERRAMENTA FACILITADORA PARA O DESENVOLVIMENTO DA LEITURA
Sabemos que alfabetizar é um processo amplo que requer atividades diversificadas para que a criança possa descobrir como também compreender o processo de leitura, pois é um processo longo e delicado, para isso temos que percorrer vários caminhos que facilite esta descoberta, pensar em uma forma que seja interessante e prazerosa para a criança descobrir o mundo através da leitura, uma vez que a criança sem noção de escrita, ou seja, sem saber o traçado de uma letra possa construir diferentes palavras tão complexas existentes na nossa língua.
Um dos principais pontos para conhecimento do caminho da alfabetização é a passagem pelos níveis de construção de escrita, descobertos pela estudiosa Emília
Ferrero, após, com Ana Teberosky e Ester Grossi que foram acrescentando seus conhecimentos em relação a essa teoria.
A alfabetização tem sido, através dos tempos, motivo de estudos e pesquisas. Nas últimas três décadas maior atenção foi dedicada à construção do processo da escrita, a psicogênese da escrita e da leitura, baseado nos estudos de Emília Ferrero e Ana Teberosky (1979).
Sendo assim, as atividades lúdicas proporcionam às crianças o desenvolvimento motor, o da linguagem, da percepção, da representação, da memória, do equilíbrio afetivo, da apropriação de signos sociais e das transformações significativas da consciência infantil.
Mediante contexto apresentado, podemos compreender a grande dimensão que o jogo representa para vida escolar e pessoal do aluno, o mesmo tem uma relevância muito grande para o processo de ensino-aprendizagem. O professor precisa trabalhar com a ludicidade para inovar suas aulas, deixando-as mais significativas e rica de aprendizagem, despertando nos alunos interesse e força de vontade.
Como podemos perceber a verdadeira contribuição do lúdico na vida da criança, a escola precisa se preocupar em atender estes alunos de maneira agradável, aonde venha trabalhar com jogos e brincadeiras para tornar a aprendizagem mais significativa e atrativa.
É fundamental e valioso que as práticas metodológicas de ensino façam uso desse recurso poderoso para o desencadeamento da aprendizagem.
Portanto, a presença do lúdico no desenvolvimento da criança é de suma importância para o seu aprendizado. De forma significativa, torna as aulas mais dinâmicas e atrativas, possibilitando à criança o desenvolvimento no processo de ensino e de aprendizado preparando-a para a alfabetização.
DIFICULDADES PARA TRABALHAR O LÚDICO EM SALA DE AULA