Exercícios de CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO AMBIENTAL

Prévia do material em texto

No que se refere ao conceito de Ciência: I- É a atividade que propõe a aquisição sistemática do conhecimento sobre a natureza social, biológica e tecnológica; II- É composta de fatores abióticos, bióticos e cultura humana; III- Sua principal função é o aperfeiçoamento do conhecimento em todas as áreas para tornar a existência humana mais significativa. Logo, é correto afirmar:
		
	
	Apenas a alternativa I está correta
	
	Apenas a altenativa II está correta
	
	As alternatinas I e II estão corretas
	 
	As alternatinas I e III estão corretas
	
	Apenas a altenativa III está correta
	
	
	É incontestável que a Ciência hoje em dia, devido à sua natureza e, sobretudo, ao seu desenvolvimento, deixou de ser um assunto meramente de cientistas, e diz respeito aos cidadãos em geral. De fato, o desenvolvimento alcançado pela ciência é determinante na nossa forma de vida atual e essa influência tende a aumentar cada vez mais. Refletindo sobre esse texto, o que significa a expressão "alfabetizar-se cientificamente"?
		
	
	Que os professores de Ciências devem explicar todos os assuntos científicos que estão sendo abordados na mídia atualmente, nos seus mínimos detalhes, para que os alunos entendam a cultura científica do seu tempo, sem relação com o cotidiano.
	 
	Que a grande maioria da população deve dispor de conhecimentos científicos e tecnológicos necessários para se desenvolver na vida diária, ajudar a resolver os problemas e as necessidades de saúde e sobrevivência básica, tomar consciência das complexas relações entre ciência e sociedade.
	
	Que o ensino de ciências é responsável pelo conhecimento científico e apenas no contexto escolar devem ser abordados os temas científicos, para que os alunos expliquem aos seus pais e à comunidade o que está acontecendo no mundo.
	
	Que os saberes escolares da alfabetização científica se tornam mais significativos quando não fazem parte das comunidades onde a escola está inserida e não interferem no cotidiano das pessoas.
	
	Que o ser humano tem poder diante do conhecimento científico e é responsável pela melhoria da qualidade de vida e pela preservação dos recursos naturais apenas com suas atitudes individuais.
	
	
	Segundo Bizzo (2002), "o domínio do conhecimento científico hoje em dia é indispensável para que se possa realizar tarefas tão triviais como ler o jornal ou assistir televisão. Da mesma forma, decisões a respeito de questões ambientais por exemplo, não podem prescindir da informação científica que deve estar ao alcance de todos", da mistura do leite com manga ao preparo da mandioca até ao exemplo trágico e extremo que foi o acidente de 1987 em Goiânia (GO) quando um aparelho de radioterapia "um cilindro" foi levado por dois catadores que o venderam a um ferro velho e nesse o dono distribuiu para a família causando mortes e contaminação de muitas pessoas. Qual o papel da escola frente a acontecimentos como esse?
		
	
	proporcionar acesso as formas de conhecimento cientifico.
	
	proporcionar acesso somente a formas de conhecimento transmitido pelos livros-texto.
	
	proporcionar acesso somente a formas de conhecimento científico.
	
	proporcionar acesso somente a formas de conhecimento cotidiano.
	 
	proporcionar acesso a todas as formas de conhecimento (seja ele cultural, científico e artístico).
	
	
	A formação de cientistas não é a única razão para a necessidade de desenvolver o ensino de ciências nas escolas: ¿ a ciência e a tecnologia são essenciais.... para nossa qualidade de vida, e estão no centro da nossa história e cultura¿ (Science and Technology Committee, 2002, Introdução, p.1) Assinale a resposta abaixo que nos informa o que é a ciência?
		
	
	Ciências tem uma concepção elitista e individualista
	 
	Ciência é uma atividade humana complexa, histórica e coletivamente construída, que influencia e sofre influências de questões sociais, tecnológicas, éticas e culturais.
	
	A Ciência revela a verdade , e não propões modelos explicativos
	
	Na Ciências há dicotomia entre teoria e prática além de uma visão rígida e infalível.
	
	Ciências é uma atividade humana complexa , histórica e coletivamente construída, que não influencia e nem sofre influências de questões sociais e tecnológicas.
	
	
	Um conhecimento que precisa ser comprovado, que surge da dúvida, é passível de verificação e investigação, baseado em questionamentos, chamamos de:
		
	
	 Conhecimento Natural.
	
	Conhecimento Filosófico;
	
	Conhecimento social;
	 
	Conhecimento científico
	
	conhecimento sensitivo;
	A ciência é frequentemente definida como uma acumulação de conhecimentos sistemático, visa à compreensão do mundo em que o homem vive, o conhecimento da realidade. O método científico:
		
	
	nas ideias reflexões populares.
	 
	é baseado na observação e construção de modelos.
	
	baseado na tradição e nos hábitos.
	
	nas crenças religiosas.
	
	nas crenças populares.
	
	
	Estudos têm demonstrado que os melhores métodos para ensinar a atitude e a habilidade científica são aqueles que tratam da solução de problemas de forma sistêmica. É preciso que exista algo para se resolver, e que esteja relacionado com a realidade do aluno. O ensino de Ciências tem o potencial de desenvolver algumas habilidades nos estudantes, desde as primeiras séries do ensino fundamental. Escolha a alternativa que melhor representa esse "rol de habilidades":
		
	
	Habilidades de levantar hipóteses; comprovar, sem questionar, os conceitos mencionados no livro didático; manipular experimentos científicos no laboratório para demonstrar a teoria explicada; classificar seres vivos e planejar dados obtidos anteriormente pelos cientistas.
	
	Aprender os conteúdos científicos ensinados pelo professor, observar, classificar, planejar e prever dados que serão comprovados no laboratório de ciências, sem questionar ou levantar hipóteses.
	
	a capacidade de perceber lacunas, de usar caminhos diferentes na solução de um problema, o respeito às ideias do professor, saber manipular equipamentos sofisticados no laboratório, estudar apenas o conteúdo mencionado no livro didático e não apresentar ideias novas ao assunto que está sendo abordado.
	
	São as habilidades de saber manusear os equipamentos do laboratório de ciências, saber pesquisar, saber escrever relatórios científicos e fazer a previsão de dados resultantes dos experimentos.
	 
	Inicialmente, as habilidades processuais dos alunos são limitadas e assistemáticas, por tentativa e erro. As habilidades mais simples envolvem: observar, classificar, questionar e levantar hipóteses, mas são fundamentais para o desenvolvimento de habilidades mais avançadas, como planejar, prever e interpretar dados.
	
	
	O senso comum nasce da tentativa do ser humano de resolver os problemas da vida diária. Assinale abaixo a única característica que NÃO corresponde ao Senso Comum:
		
	
	não necessitar de demonstrações
	
	não ter preocupação com análises e críticas;
	
	tender a estabelecer relações diretas de causa e efeito
	
	não explicar o porquê das coisas
	 
	as conclusões podem ser verificadas por qualquer outro pesquisador que repita o experimento nas mesmas condições
	Borges (1993) afirma que na Concepção Construtivista, o conhecimento é uma construção do sujeito e não algo que ele possa receber passivamente. O seu ideal de cientificidade exige:
I- Modelos construídos com base na observação e na experimentação
II- Resultados que possam alterar os princípios da teoria, corrigindo-a quando for necessário
III- Prova da verdade dos enunciados sem deixar dúvidas
É correto afirmar:
		
	 
	Os itens I e II estão corretos
	
	Apenas o item I está correto
	
	Os itens II e III estão corretos
	
	Os itens I e III estão corretos
	
	Apenas o item III está correto
	A primeira classificação sistemáticadas ciências de que temos notícia foi a de:
		
	
	Sócrates
	
	Galileu
	
	Chauí
	
	Chassot
	 
	Aristóteles
	
	
	Na educação contemporânea, o ensino de Ciências no contexto escolar permite reconstruir:
		
	
	o estudo dos fenômenos físicos acontecem sem interferência do observador
	
	a ênfase propedêutica ou preparatória, voltada apenas para o futuro distante.
	
	o objeto de estudo como um modelo construído, e não a realidade em si mesma
	
	a ciência apenas como o caminho do conhecimento, ou ainda aos valores e crenças presentes no progresso do conhecimento científico
	 
	a relação ser humano/natureza, contribuindo para o desenvolvimento de uma consciência social e universal.
	
	
	Um aspecto a ser desenvolvido pelo ensino de Ciências é a reflexão sobre a importância da vida no Planeta. Isso inclui a percepção das revelações históricas, biológicas, éticas, sociais, políticas e econômicas, assim como, a responsabilidade humana na conservação e uso dos recursos naturais de maneira sustentável, uma vez que dependemos do Planeta e a ele pertencemos (RIBEIRO, 1999). No tocante ao estudo de Ciências, é correto afirmar que:
		
	
	o conhecimento cotidiano deve ser evitado no âmbito escolar
	 
	tem como fundamento o conhecimento cientifico proveniente da ciência construída historicamente pela humanidade
	
	os conteúdos devem ser claros, óbvios e de forma que não precisam ser questionados
	
	os fatos cotidianos e os conhecimentos adquiridos ao longo da história não precisam ser compreendidos pela interação das varias áreas do conhecimento
	
	o posicionamento da escola é proporcionar acesso exclusivamente ao conhecimento científico
	
	
	Existe uma série de equívocos sobre o ensino de ciências que devem ser evitados pelos professores. Quais sejam: I- Fazer experiências para entreter a classe e propiciar momentos de diversão. II- Ensinar conceitos errôneos, como dizer que toda planta possui flor. III- Basear o ensino sempre no livro didático fornecido pelo Governo Federal. Marque a única resposta satisfatória:
		
	
	Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
	 
	Todas as afirmativas estão corretas.
	
	Todas as afirmativas estão incorretas.
	
	Apenas a afirmativa I está incorreta.
	
	Apenas a afirmativa II está incorreta.
	
	
	Borges (1996) destaca que para o construtivismo, o conhecimento não se encontra em nós, nem fora de nós, mas é construído, progressivamente, pelas interações que são estabelecidas; sendo assim a ciência é vista como um processo dinâmico. Neste contexto, pode ser considerada uma das características da concepção construtivista:
		
	
	Deve ser capaz de elaborar enunciados e atingir resultados que sejam verdades universais
	 
	Combina aspectos do Empirismo e do Racionalismo.
	
	Baseia-se em observações e experimentos, que permitem estabelecer induções.
	
	Baseia-se na observação e nos experimentos. Exemplo: Medicina Grega
	
	Possui Métodos experimentais rigorosos
	Chaui (1997) destaca que, historicamente, as três têm principais concepções de ciência ou ideais de cientificidade são:
 
		
	
	fundamentalista, filosófica e construtivista
	
	construtivista, cientificista e fundamentalista
	
	racionalista, empirista e epistemológica
	
	racionalista, filosófica e epistemológica
	 
	racionalista, empirista e construtivista.
	Para que a ciência tenha relevância para os alunos do século XXI, que ela não seja uma disciplina seca e limitante, que não interessa ou anima e onde os testes e sucessos do passado se reduzem a uma lista de fatos a aprender e experimentos a conduzir, precisamos desenvolver algumas características. São elas:
		
	
	abordagens que envolvam curiosidade, mas não considerem a incerteza, estímulo ao estudo individual e evitando polêmicas, aulas práticas em laboratórios muito bem equipados, incentivo para que os alunos reflitam e que não haja erro nos experimentos realizados com a turma.
	 
	abordagens que envolvam curiosidade, respeito pelas evidências, disposição para tolerar a incerteza, criatividade, reflexão crítica, cooperação com as pessoas, sensibilidade e perseverança. Também são importantes os procedimentos científicos, que incluem a natureza da ciência, a coleta e a análise das evidências e o desenvolvimento de ideias científicas.
	
	aulas práticas em laboratórios muito bem equipados, estudos do meio em áreas de preservação permanente, professores que sejam também cientistas, estímulo constante para que os alunos reflitam e que não haja erro nos experimentos realizados com a turma.
	
	abordagens da ciência de modo objetivo e respeitando as ideias positivistas de Comte, aulas práticas dentro do planejamento escolar semanal, incentivo ao trabalho individual em sala de aula e leitura de livros científicos.
	
	estudos do meio mensais, professores formados em universidades públicas, aulas práticas com equipamentos de última geração e sem considerar os experimentos que dão errado, procedimentos científicos, que incluem a natureza da ciência, a coleta e a análise das evidências e o desenvolvimento de ideias científicas.
	
	
	Das inúmeras classificações propostas, as mais conhecidas e utilizadas foram feitas por filósofos franceses e alemães do século XIX, baseando-se em três critérios:
		
	
	critério da imutabilidade, critério da ausência, tipo de resultado obtido
	
	critério da imutabilidade, tipo de resultado obtido, critério da ausência
	 
	tipo de objeto estudado, tipo de método empregado, tipo de resultado obtido
	
	critério da imutabilidade, critério da ausência, critério da mobilidade prática
	
	científico, senso comum, teológico
	
	
	No que se refere ao ensino de ciências no Ensino Fundamental, só podemos afirmar (Assinale a alternativa CORRETA):
		
	
	Mesmo com a tendência crescente para uma abordagem intercurricular, é importante que a ciência apareça, mas não podemos deixar de reafirmar que os conhecimentos da Matemática e da Língua Portuguesa, ainda devem ocupar lugar mais importante.
	
	As atividades baseadas em experiências práticas no ensino de ciências nas escolas já constitui uma realidade para a maioria dos profissionais das séries iniciais e, de fato, para todos os professores que trabalham nas salas de aula do Ensino Fundamental
	
	A formação de cientistas é a única razão para a necessidade de desenvolver o ensino de ciências nas escolas
	
	As posturas envolvidas em "ser científico" geralmente envolvem curiosidade, respeito pelas evidências, disposição para tolerar a incerteza, criatividade e inventividade, ter uma mente aberta, reflexão crítica, cooperação com outras pessoas e sensibilidade aos seres vivos.
	
	A ciência é um dos temas transversais dos Parâmetros Curriculares Nacionais, não constitui como disciplina, mas contribui para a aquisição de habilidades básicas, incluindo habilidades de pensamento.
	No tocante à educação em ciências, a expressão natureza da ciência, frequentemente refere-se:
		
	
	à própria realidade e as experiências servem apenas para verificar o verdadeiro conhecimento
	
	aos conhecimentos científicos e tecnológicos produzidos pelos pesquisadores nas grandes universidades.
	 
	ciência como o caminho do conhecimento, ou ainda aos valores e crenças presentes no progresso do conhecimento científico.
	
	ao o objeto de estudo como um modelo construído, e não a realidade em si mesma
	
	ao estudo dos fenômenos físicos acontecem sem interferência do observador
	
	
	Durante o período do regime militar de 1964, pretendia-se modernizar e desenvolver o país. O ensino de ciências passou a fazer parte da formação profissional, com a aprovação da lei 5692, de 1971. Houve grande expansão da rede privada do ensino superior, devido a movimentos estudantis. Quais foram os fatos que marcaram o período das décadasde 1970 e 1980 e que implicações eles tiveram para o ensino de Ciências?
		
	
	A época foi marcada pelo reflexo da segunda guerra mundial e o desenvolvimento tecnológico e o ensino de ciências estava voltado para verdades clássicas, privilegiando métodos estatísticos.
	
	Antes das guerras mundiais havia uma forte influência francesa e alemã e o ensino era voltado para as verdades clássicas. No pós-guerra mundial a influência maior no ensino de ciências era dos americanos e dos russos, que influenciaram a elaboração dos conteúdos dos livros de ciências dessa época.
	
	Nessas décadas havia grandes empreendimentos científicos no mundo todo e com a construção da bomba atômica, o ensino de ciências foi estimulado. O professor foi incentivado a refletir sobre a sua prática em uma ciência moderna, relacionada às ciências sociais e humanas.
	 
	O período foi de muitas crises sociais e econômicas e também marcado por uma crise energética que atingia todo o mundo. Agressões ao meio ambiente, devido ao desenvolvimento industrial, também marcaram essa época, levando o ensino de ciências a repensar seus objetivos e a considerar implicações sociais do desenvolvimento científico.
	
	Nessas décadas a industrialização e o desenvolvimento tecnológico e científico estavam em alta e no ensino de ciências prevalecia a lógica sobre o senso comum, separando-se teoria e prática. Era a superação do modelo tradicional devido à guerra fria e ao início da guerra do Iraque.
	
	
	As Ciências Naturais são compostas de um conjunto de explicações com peculiaridades próprias e de procedimento para obter essas explicações sobre a natureza e os artefatos materiais. Seu ensino e sua aprendizagem serão sempre balizados pelo fato de que os sujeitos já dispõem de conhecimentos prévios a respeito do objeto de ensino. Neste contexto é correto afirmar:
I- O papel do educador é situar o aluno ao mundo em que ele vive para que possa se posicionar criticamente.
II - As relações sociais e naturais prévias à escolaridade dos alunos não devem ser consideradas no contexto escolar.
III- Os alunos possuem um conjunto de conhecimentos prévios à sua escolaridade e que permanecem presentes durante o tempo da atividade escolar.
		
	
	Apenas a alternativa III está correta
	
	As alternativas I e II estão corretas
	 
	As alternativas I e III estão corretas
	
	Apenas a alternativa II está correta
	
	Apenas a alternativa I está correta
	
	
	Para Raboni (2002), devido a má formação recebida nos conteúdos que deve ensinar sobre Ciências, é provável que o professor não se arrisque em atividades diferenciadas, reforçando um ensino muito conteudista e focado no livro didático. Um dos grandes obstáculos ao ensino de Ciências nas séries iniciais é atribuído à:
		
	 
	insegurança do professor em desenvolver os conteúdos, principalmente na realização de experimentos.
	
	reconhecimento do conteúdo específico como única forma de trabalhar o Ensino de Ciências.
	
	utilização de computadores e internet em detrimento do livro didático.
	
	professores que realizam experimento, mas não dominam os conteúdos.
	
	baixa remuneração e jornada de trabalho cansativa.
	Nas décadas de 80 e 90, houve grande preocupação por parte dos educadores em pensar os currículos escolares a partir de contextos naturais e sociais onde as Ciências Naturais se aproximam das Ciências Humanas e Sociais. Isso culminou, em 1998, com a produção:
	
	
	da Proposta da Ciência Integrada
	
	do Programa Nacional do Livro Didático
	 
	dos Parâmetros Curriculares Nacionais pelo Ministério da Educação
	
	do Programa Nacional de Educação Ambiental
	
	do Programa Nacional de Ciências Naturais
	No tocante ao desenvolvimento dos conteúdos científicos em sala de aula, é correto afirmar:
I - o docente insere atividades diferenciadas das tradicionalmente realizadas nas aulas, pois domina o conteúdo das atividades práticas.
II - o professor tem insegurança em desenvolver os conteúdos, principalmente na realização de experimentos.
III - muitas práticas ainda são baseadas na mera transmissão de informações, tendo como recurso exclusivo o livro didático e sua transcrição na lousa.
		
	
	As afirmativas I e II estão corretas
	
	Apenas a afirmativa III está correta;
	 
	Apenas as afirmativas II e III estão corretas;
	
	As afirmativas I e III estão corretas
	
	Apenas a afirmativa I está correta;
	
	
	Considerando-se a Educação Ambiental como um dos elementos fundamentais da gestão ambiental, o ProNEA desempenha um importante papel na orientação de agentes públicos e privados para a reflexão e construção de alternativas que almejem a Sustentabilidade (PRONEA, 2003). Podemos destacar como os principais antecedentes que levaram à implantação do Programa Nacional de Educação Ambiental:
		
	
	a publicação do livro Primavera Silenciosa e as recomendações da Agenda 21
	
	as ações Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão e os preceitos da Constituição Brasileira
	
	a consolidação da Carta da Terra e as ações Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão
	 
	as recomendações da Agenda 21 e os preceitos da Constituição
	
	a consolidação da Carta da Terra e o Protocolo de Kioto
	É considerada a Primeira Conferência sobre Educação Ambiental. Contribuiu para precisar a natureza da EA, definindo seus objetivos, características, recomendações e estratégias pertinentes ao plano nacional e internacional.  A afirmativa refere-se à:
		
	
	Protocolo de Kioto
	
	ECO92
	
	Agenda 21
	
	Carta da Terra
	 
	Conferência de Tbilisi
	Segundo a Unesco (2005), "Educação ambiental é uma disciplina bem estabelecida que enfatiza a relação dos homens com o ambiente natural, as formas de conservá-lo, preservá-lo e de administrar seus recursos adequadamente". De acordo com a Conferência de Tbilisi, ocorrida em 1977, Educação Ambiental tem como principais características ser um processo:
I- Participativo - atua na sensibilização e na conscientização do cidadão, estimulando-o a participar dos processos coletivos.
II- Contextualizador - atua diretamente na realidade de cada comunidade, sem perder  de vista a sua dimensão planetária.
III- Globalizador - considera o ambiente em seus múltiplos aspectos
IV- Permeante - extrapola as atividades internas da escola tradicional
Neste contexto, são características do processo de Educação Ambiental:
		
	
	Apenas II, IV
	
	Apenas I, II
	
	Apenas I, II, IV
	
	Apenas I, III, IV
	 
	Apenas I, II, III
	De acordo com a lei que institui a ¿Política Nacional de Educação Ambiental¿, fazem parte dos princípios básicos da educação ambiental: I- o enfoque holístico, democrático e participativo; II- a vinculação entre a ética, educação, trabalho e as práticas sociais; III- o reconhecimento e o respeito à pluralidade e à diversidade individual e cultural. Logo, é correto afirmar que:
		
	 
	Todas as afirmativas estão corretas
	
	Apenas as afirmativas II e II estão corretas
	
	Apenas as afirmativas I e III estão corretas
	
	Apenas a afirmativa III está correta
	
	Apenas as afirmativas I e II estão corretas
	A definição de desenvolvimento sustentável mais usualmente utilizada é a que procura atender às necessidades atuais sem comprometer a capacidade das gerações futuras. O mundo assiste a um questionamento crescente de paradigmas estabelecidos na economia e também na cultura política. A crise ambiental no planeta, quando traduzida na mudança climática, é uma ameaça real ao pleno desenvolvimento das potencialidades dos países. O Brasil está em uma posição privilegiada para enfrentar os enormes desafios que se acumulam. Abriga elementos fundamentais para o desenvolvimento: parte significativa da biodiversidade e da água doce existentes no planeta; grande extensão de terras cultiváveis;diversidade étnica e cultural e rica variedade de reservas naturais.O campo do desenvolvimento sustentável pode ser conceitualmente dividido em três componentes: sustentabilidade ambiental, sustentabilidade econômica e sustentabilidade sociopolítica. Nesse contexto, o desenvolvimento sustentável pressupõe:
		
	
	a redução do consumo das reservas naturais com a consequente estagnação do desenvolvimento econômico e tecnológico.
	
	a distribuição homogênea das reservas naturais entre as nações e as regiões em nível global e regional.
	 
	a redefinição de critérios e instrumentos de avaliação de custo-benefício que reflitam os efeitos socioeconômicos e os valores reais do consumo e da preservação.
	
	a preservação do equilíbrio global e do valor das reservas de capital natural, o que não justifica a desaceleração do desenvolvimento econômico e político de uma sociedade.
	
	o reconhecimento de que, apesar de os recursos naturais serem ilimitados, deve ser traçado um novo modelo de desenvolvimento econômico para a humanidade.
	
	
	A Conferência das Nações Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento ECO92 trouxe Chefes de Estado de mais de 130 países para o Rio de Janeiro. Dentre os vários documentos produzidos na ECO92, destacam-se a Carta da Terra e a Agenda 21. São características marcantes da Agenda 21:
I - a reorientação da educação na direção do desenvolvimento sustentável
II - a ampliação da conscientização pública, compreendendo ações destinadas às comunidades urbanas e rurais
III - documento sem força de lei e sem detalhamento de medidas concretas a serem adotadas
Assinale a alternativa correta:
		
	
	Apenas III está correta
	
	I e III estão corretas
	
	II e III estão corretas
	 
	I e II estão corretas
	
	Apenas I está correta
	Quatro anos após a promulgação da Constituição de 1988, aconteceu no Rio de Janeiro o mais importante evento sobre desenvolvimento sustentável:
		
	 
	A Rio-ECO 92
	
	A Conferência de Tbilisi
	
	Conferência sobre Meio Ambiente Humano
	
	A Década da Educação para o Desenvolvimento Sustentável
	
	A Conferência Internacional sobre Meio Ambiente e Sociedade
	
	
	Simultaneamente à reunião de chefes de Estado ocorrida na Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento - Rio de Janeiro, 1992 - foi realizado o Fórum Global das Organizações Não Governamentais, contando com a participação de 15000 profissionais atuantes na temática ambiental. Nesse evento foram ratificados 32 tratados, dentre os quais podemos destacar:
		
	 
	Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global
	
	Declaração sobre o Meio Ambiente Humano
	
	Programa Internacional de Educação Ambiental
	
	Protocolo de Kioto
	
	Tratado de Tessalonika
	
	
	A poluição é uma modificação indesejável do ambiente, que pode causar danos direta ou indiretamente, tanto no ambiente como também à própria humanidade. Nesse aspecto, analise as afirmativas a seguir: I. Queima de combustíveis fósseis, combustão em veículos e fábricas derivadas de petróleo, produzem gases do tipo monóxido de carbono, dióxido de nitrogênio e enxofre causando efeitos no ambiente, como o efeito estufa e no ser humano, doenças respiratórias, por exemplo. II. O lixo é uma das maiores agressões ao meio ambiente e constitui em resíduos sólidos em áreas urbanas, favorecendo a transmissão de doenças e a poluição por metais e produtos tóxicos. III. Muitos dos problemas causados pela poluição podem colaborar na manutenção do meio ambiente, tais como: evitar jogar lixo nas ruas, economizar energia, implantação da coleta seletiva, proibição de lançamento de produtos químicos na água, ar e solo. Estão corretas:
		
	
	Apenas a II.
	
	Apenas a III.
	
	Apenas a II e III.
	
	Apenas a I.
	 
	I, II e III.
	Em consequência dos problemas sociais e ambientais, associados às novas formas de produção, passaram a ser realidade reconhecida em todos os países, inclusive no Brasil. Os problemas relativos ao meio ambiente e à saúde começaram a ter presença nos currículos de Ciências Naturais, mesmo que abordados em diferentes níveis de profundidade. Pesquisas recentes mostram que a alta taxa de CO atmosférico está afetando também os oceanos. Depositado na superfície da água, tal gás acaba misturando-se a ela devido ao movimento dos copépodes ¿ pequenos animais que constituem o plâncton. Tal fato está fazendo com que o pH da água torne-se mais ácido, o que altera a vida de diversas espécies marinhas, podendo inclusive levá-las à extinção. Analise as alternativas abaixo e marque a opção cuja ação leva ao acontecimento do fato relatado no texto.
		
	
	Ampliação da área de terras cultivadas.
	 
	Utilização crescente de combustíveis fósseis.
	
	Maior extração de alimentos dos oceanos.
	
	Crescimento das espécies autotróficas nos oceanos.
	
	Extinção de muitas espécies marinhas aeróbias
	
	
	No início dos anos 80, com a promulgação da Lei 6.938/81, institucionalizou-se, de fato, no Brasil, a Política Nacional de Meio Ambiente (PNMA). Nesse contexto: I- foi a primeira Lei a assegurar um tratamento abrangente, sistemático e instrumentalizado para a proteção do Meio Ambiente em todo o território nacional; II- introduziu um conceito mais preciso de meio ambiente; III- impôs a responsabilidade objetiva para o poluidor, reorientou a gestão ambiental. Logo, é correto afirmar que:
		
	
	Apenas as afirmativas I e III estão corretas
	
	Apenas as afirmativas II e III estão corretas
	
	Apenas a afirmativa III está correta
	
	Apenas as afirmativas I e II estão corretas
	 
	Todas as afirmativas estão corretas
	Enquanto processo contínuo e permanente a Educação Ambiental: I- deve atingir todas as fases do ensino formal e não formal; II- deve examinar as questões ambientais do ponto de vista local, regional, nacional e internacional; III- A educação ambiental deve, necessariamente, ser restrita às políticas públicas. Logo, é correto afirmar que:
		
	
	Apenas as afirmativas II e III estão corretas
	
	Apenas as afirmativas I e III estão corretas
	
	Todas as afirmativas estão corretas
	
	Apenas a afirmativa III está correta
	 
	Apenas as afirmativas I e II estão corretas
	No que se refere à proposta dos temas transversais no Currículo Escolar (1997-1998) podemos considerar: I- foi uma novidade que o sistema de ensino não pôde absorver de imediato; II- foi necessário a ocorrência de um movimento de institucionalização e formulação de políticas por parte do Ministério da Educação; III- estende a obrigatoriedade da Educação Ambiental para uma variedade de instituições: instituições educacionais públicas e privadas dos sistemas de ensino Assinale a alternativa correta:
		
	 
	Apenas as alternativas I e II estão corretas
	
	Apenas a afirmativa II está correta
	
	Apenas a afirmativa III está correta
	
	Apenas a afirmativa I está correta
	
	Apenas as alternativas II e III estão corretas
	A obesidade é um problema que preocupa muito as autoridades de saúde. Temos nas chamadas classes A e B da nossa população, um número muito grande de crianças e adolescentes com sobrepeso e ao mesmo tempo deficiência nutricional. A seguir, temos as representações das necessidades calóricas dos indivíduos, de acordo com a faixa etária, assim como a pirâmide alimentar adaptada ao Brasil.
 
 
A partir de tais dados é possível concluir que a melhor solução para o problema seria:
		
	 
	a diminuição de alimentos calóricos como os encontrados em 1, 2 e 8 e o aumento do consumo de alimentos ricos em vitaminas e sais minerais, como os encontrados em 6 e 7, levaria a uma melhora considerável desses casos entre os jovens.
	
	uma substituição total dos alimentos contidos em 1, 2 e 8, pelos alimentos contidos em 3, 4 e 5, resolveria o problema da obesidade entreos nossos jovens.
	
	o consumo de produtos encontrados no número 1 da pirâmide deveria ser maior, já que são menos energéticos do que os produtos encontrados no número 8.
	
	a diminuição do consumo de alimentos que estão na base da pirâmide alimentar resolveria todo o problema gerado pela má alimentação dos jovens.
	
	a diminuição do consumo dos produtos encontrados em 2, assim como o aumento de produtos encontrados em 5, resolveria o problema nutricional dos nossos jovens.
	No Brasil, além das características de Educação Ambiental definidas pela Conferência de Tbilisi, existe mais uma, recentemente incorporada entre as características que a educação ambiental formal deve ter no contexto brasileiro. Esta característica é:
		
	 
	A Educação Ambiental deve ser transversal
	
	A Educação Ambiental deve ser universal
	
	A Educação Ambiental deve ser integrativa
	
	A Educação Ambiental deve ser democrática
	
	A Educação Ambiental deve ser sinérgica
	
	
	Quando compramos alimentos enlatados, devemos sempre verificar se a lata está estufada. O estufamento dos enlatados pode indicar contaminação do produto pela bactéria Clostridium botullinum, causadora do botulismo. Ela libera uma toxina que afeta o sistema responsável pelo controle e integração de todos os sistemas que formam o corpo humano, assim como a relação deste com o ambiente externo. O sistema descrito acima e que é afetado pela toxina liberada pela bactéria do botulismo é o:
		
	
	digestivo.
	
	reprodutor.
	
	muscular.
	 
	nervoso.
	
	locomotor.
	Nas práticas de campo no ensino de Ciências naturais, é sabido que o aluno atua com o meio e interage com ele, no entanto se este aluno não souber o porquê de estar nesse local, esse momento será apenas um passeio.Refletindo sobre essa ideia, escolha a alternativa correta:
		
	 
	Cabe ao professor planejar práticas de campo que despertem interesse no aluno e levem-no a aprendizagem e ao interesse de aprender, interagindo com o meio. É preciso que o aluno tenha por escrito um guia que indique exatamente o que ele deve fazer e o porquê dessa atividade.
	
	Cabe ao professor planejar a atividade que vai ser realizada, organizar um guia com instruções para o que vai ser observado e trabalhar com o conteúdo visto no retorno à sala de aula, mas essa atividade deve ser realizada apenas pelo professor de Ciências e não deve envolver outras disciplinas na sua abordagem.
	
	O professor pode planejar práticas de campo que despertem interesse no aluno e levem-no a aprendizagem, mas não há necessidade de elaborar orientações prévias para esse estudo, pois as atividades a serem realizadas serão decididas no momento do estudo do meio.
	
	Cabe ao professor escolher um local que seja de interesse dos alunos, que eles já conheçam e que haja entretenimento adequado para a faixa etária desses estudantes. São os próprios alunos que devem elaborar um guia desse local que vai ser visitado.
	
	Um estudo do meio não necessita de programação prévia. O guia de orientação deve ser elaborado durante o passeio e os alunos vão pesquisar sobre o local visitado apenas depois da atividade ter sido realizada.
		
	
	
	No que se refere ao conceito de Ciência: I- É a atividade que propõe a aquisição sistemática do conhecimento sobre a natureza social, biológica e tecnológica; II- É composta de fatores abióticos, bióticos e cultura humana; III- Sua principal função é o aperfeiçoamento do conhecimento em todas as áreas para tornar a existência humana mais significativa. Logo, é correto afirmar:
		
	
	Apenas a altenativa III está correta
	
	Apenas a alternativa I está correta
	
	Apenas a altenativa II está correta
	 
	As alternatinas I e III estão corretas
	
	As alternatinas I e II estão corretas
		
	Chaui (1997) destaca que, historicamente, as três têm principais concepções de ciência ou ideais de cientificidade são:
 
		
	
	racionalista, empirista e epistemológica
	 
	racionalista, empirista e construtivista.
	
	fundamentalista, filosófica e construtivista
	
	construtivista, cientificista e fundamentalista
	
	racionalista, filosófica e epistemológica
	Um aspecto a ser desenvolvido pelo ensino de Ciências é a reflexão sobre a importância da vida no Planeta. Isso inclui a percepção das revelações históricas, biológicas, éticas, sociais, políticas e econômicas, assim como, a responsabilidade humana na conservação e uso dos recursos naturais de maneira sustentável, uma vez que dependemos do Planeta e a ele pertencemos (RIBEIRO, 1999). No tocante ao estudo de Ciências, é correto afirmar que:
		
	 
	tem como fundamento o conhecimento cientifico proveniente da ciência construída historicamente pela humanidade
	
	o conhecimento cotidiano deve ser evitado no âmbito escolar
	
	o posicionamento da escola é proporcionar acesso exclusivamente ao conhecimento científico
	
	os conteúdos devem ser claros, óbvios e de forma que não precisam ser questionados
	
	os fatos cotidianos e os conhecimentos adquiridos ao longo da história não precisam ser compreendidos pela interação das varias áreas do conhecimento
	No tocante à educação em ciências, a expressão natureza da ciência, frequentemente refere-se:
		
	
	à própria realidade e as experiências servem apenas para verificar o verdadeiro conhecimento
	
	ao o objeto de estudo como um modelo construído, e não a realidade em si mesma
	 
	ciência como o caminho do conhecimento, ou ainda aos valores e crenças presentes no progresso do conhecimento científico.
	
	ao estudo dos fenômenos físicos acontecem sem interferência do observador
	
	aos conhecimentos científicos e tecnológicos produzidos pelos pesquisadores nas grandes universidades.
		
	As Ciências Naturais são compostas de um conjunto de explicações com peculiaridades próprias e de procedimento para obter essas explicações sobre a natureza e os artefatos materiais. Seu ensino e sua aprendizagem serão sempre balizados pelo fato de que os sujeitos já dispõem de conhecimentos prévios a respeito do objeto de ensino. Neste contexto é correto afirmar:
I- O papel do educador é situar o aluno ao mundo em que ele vive para que possa se posicionar criticamente.
II - As relações sociais e naturais prévias à escolaridade dos alunos não devem ser consideradas no contexto escolar.
III- Os alunos possuem um conjunto de conhecimentos prévios à sua escolaridade e que permanecem presentes durante o tempo da atividade escolar.
		
	
	Apenas a alternativa III está correta
	
	As alternativas I e II estão corretas
	
	Apenas a alternativa II está correta
	
	Apenas a alternativa I está correta
	 
	As alternativas I e III estão corretas
		
	
	
	Em relação a Lei Federal Nº 9.795, sancionada em 27 de abril de 1999 que institui a ¿Política Nacional de Educação Ambiental¿: I- nela são definidos os princípios relativos à Educação Ambiental; II- estabelece que todos têm direito à educação ambiental; III- expressa que a educação ambiental deverá estar presente em todos os níveis de ensino, como tema transversal. Logo, é correto afirmar que:
		
	
	Apenas as afirmativas I e II estão corretas
	
	Apenas a afirmativa III está correta
	 
	Todas as afirmativas estão corretas
	
	Apenas as afirmativas I e III estão corretas
	
	Apenas as afirmativas II e III estão corretas
		
	
	
	A Agenda 21 é considerada um Documento Operacional da ECO92, se constituindo em um "verdadeiro plano de ação mundial para orientar a transformação de nossa sociedade". São características marcantes da Agenda 21: I - a reorientação da educação na direção do desenvolvimento sustentável; II - a ampliação da conscientização pública, compreendendo ações destinadas às comunidades urbanas e rurais; III - documento sem força de lei e sem detalhamento de medidas concretasa serem adotadas. Assinale a alternativa correta:
		
	
	apenas III está correta
	
	Apenas II está correta
	
	Apenas I está correta
	 
	II e III estão corretas
	 
	I e II estão corretas
	Enquanto processo contínuo e permanente a Educação Ambiental: I- deve atingir todas as fases do ensino formal e não formal; II- deve examinar as questões ambientais do ponto de vista local, regional, nacional e internacional; III- A educação ambiental deve, necessariamente, ser restrita às políticas públicas. Logo, é correto afirmar que:
		
	
	Apenas a afirmativa III está correta
	
	Todas as afirmativas estão corretas
	
	Apenas as afirmativas I e III estão corretas
	
	Apenas as afirmativas II e III estão corretas
	 
	Apenas as afirmativas I e II estão corretas
		
	
	
	No Brasil, além das características de Educação Ambiental definidas pela Conferência de Tbilisi, existe mais uma, recentemente incorporada entre as características que a educação ambiental formal deve ter no contexto brasileiro. Esta característica é:
		
	 
	A Educação Ambiental deve ser transversal
	
	A Educação Ambiental deve ser democrática
	
	A Educação Ambiental deve ser universal
	
	A Educação Ambiental deve ser integrativa
	
	A Educação Ambiental deve ser sinérgica
	O conhecimento que surge a partir da observação sistemática do mundo de forma criteriosa e meticulosa, sendo registrada de alguma forma: fotos, notas, desenhos etc. é:
		
	
	O Conhecimento ideológico
	
	O Senso Comum
	
	O Conhecimento escolar
	 
	O Conhecimento científico
	
	O Conhecimento Popular
	Observe abaixo algumas declarações sobre a Ciência e marque a alternativa correta:
		
	
	A CIÊNCIA É ALGO JÁ CONSTRUÍDO E INQUESTIONÁVEL.
	 
	A CIÊNCIA NÃO É INFALÍVEL.
	 
	A TECNOLOGIA É MERA APLICAÇÃO DA CIÊNCIA.
	
	A CIÊNCIA É UMA ATIVIDADE MASCULINA.
	
	A CIÊNCIA SE DIVIDE APENAS EM TEORIA E PRÁTICA.
	No século XX surge a concepção construtivista, que: I - considera a ciência uma construção de modelos e não uma explicação daquilo que a realidade seria por si mesma; II- alia o estabelecimento de postulados e axiomas dos racionalistas e o poder de mudar dos experimentos empiristas; apresentava suposições sobre o objeto, realizava observações e experimentos e chegava à definição dos fatos, às suas leis, suas propriedades, seus efeitos posteriores e previsões. Neste sentido, é correto afirmar que:
		
	
	Apenas a alternativa III está correta
	
	As alternativas I e III estão corretas
	
	Apenas a alternativa II está correta
	 
	As alternativas I e II estão corretas
	
	Apenas a alternativa I está correta
	Na educação contemporânea, o ensino de Ciências permite reconstruir: I- a relação ser humano/natureza, contribuindo para o desenvolvimento de uma consciência social e universal; II- a ênfase propedêutica ou preparatória, voltada apenas para o futuro distante; III- ter como fundamento a própria realidade e as experiências servem apenas para verificar o verdadeiro conhecimento. Logo, é correto afirmar:
		
	
	Apenas a afirmativa III está correta
	
	Apenas a afirmativa II está correta
	 
	Apenas a afirmativa I está correta
	
	As afirmativas I e III estão corretas
	
	As afirmativas II e III estão corretas
	No tocante ao desenvolvimento dos conteúdos científicos em sala de aula, é correto afirmar:
I - o docente insere atividades diferenciadas das tradicionalmente realizadas nas aulas, pois domina o conteúdo das atividades práticas.
II - o professor tem insegurança em desenvolver os conteúdos, principalmente na realização de experimentos.
III - muitas práticas ainda são baseadas na mera transmissão de informações, tendo como recurso exclusivo o livro didático e sua transcrição na lousa.
		
	
	Apenas a afirmativa III está correta;
	
	As afirmativas I e III estão corretas
	 
	Apenas as afirmativas II e III estão corretas;
	
	Apenas a afirmativa I está correta;
	
	As afirmativas I e II estão corretas
		
	
	
	Em relação ao ensino de Ciências nos anos iniciais, as Ciências da Natureza precisam ser entendidas como elemento da cultura e também como construção humana, considerando que os conhecimentos científicos e tecnológicos desenvolvem-se em grande escala na atual sociedade. BERTUCCI, M. C. S.; OVIGLI, D. F. O ensino de Ciências nas séries iniciais e a formação do professor nas instituições públicas paulistas. Disponível em: . Acesso em: 10 set. 2011. De acordo com essa perspectiva, a prática pedagógica nesses anos de escolaridade deve enfatizar:
		
	
	a exposição de ideias, reforçando o processo de transferência dos saberes produzidos em Ciências.
	 
	a sistematização dos conteúdos por meio da consulta e realização de exercícios dos livros-texto adequados aos anos iniciais e à educação infantil.
	 
	a análise acerca de onde e de como aquele conhecimento discutido em aula está presente na vida dos sujeitos e as implicações dele para a sociedade.
	
	a compreensão dos fenômenos naturais como resultado das reações dos componentes do ambiente, independentemente da ação dos homens sobre eles.
	
	a valorização dos conhecimentos tecnológicos, em detrimento dos conhecimentos das Ciências Naturais.
		
	
	
	Segundo a Unesco (2005), "Educação ambiental é uma disciplina bem estabelecida que enfatiza a relação dos homens com o ambiente natural, as formas de conservá-lo, preservá-lo e de administrar seus recursos adequadamente". De acordo com a Conferência de Tbilisi, ocorrida em 1977, Educação Ambiental tem como principais características ser um processo:
I- Participativo - atua na sensibilização e na conscientização do cidadão, estimulando-o a participar dos processos coletivos.
II- Contextualizador - atua diretamente na realidade de cada comunidade, sem perder  de vista a sua dimensão planetária.
III- Globalizador - considera o ambiente em seus múltiplos aspectos
IV- Permeante - extrapola as atividades internas da escola tradicional
Neste contexto, são características do processo de Educação Ambiental:
		
	
	Apenas II, IV
	
	Apenas I, III, IV
	
	Apenas I, II, IV
	
	Apenas I, II
	 
	Apenas I, II, III
	Quatro anos após a promulgação da Constituição de 1988, aconteceu no Rio de Janeiro o mais importante evento sobre desenvolvimento sustentável:
		
	
	A Década da Educação para o Desenvolvimento Sustentável
	
	Conferência sobre Meio Ambiente Humano
	
	A Conferência de Tbilisi
	
	A Conferência Internacional sobre Meio Ambiente e Sociedade
	 
	A Rio-ECO 92
		
	
	
	De acordo com Edgar Morin (1994), "A consciência ecológica levanta-nos um problema duma profundidade e duma vastidão extraordinárias. Temos de defrontar ao mesmo tempo o problema da Vida no planeta Terra, o problema da sociedade moderna e o problema do destino do Homem. Isso nos obriga a repor em questão a própria orientação da civilização ocidental. Na aurora do terceiro milênio, é preciso compreender que revolucionar, desenvolver, inventar, sobreviver, viver, morrer, anda tudo inseparavelmente ligado" (p.6). Gadotti (2000) apresenta o texto acima que se reporta a uma questão contemporânea da maior importância: o uso da Terra e o destino do ser humano. Esse assunto remete a uma educação para a cidadania que deve nos levar à construção de uma cultura de sustentabilidade, isto é, uma cultura da vida, da convivência harmônica entre os seres humanos e entre estes e a natureza. A cultura da sustentabilidade deve levar as pessoas a saberem selecionar o que é realmente sustentável em suas vidas, em contato com a vida dos outros. Este conceito de educação deve se concretizar na vida cotidiana e, naturalmente, no cotidiano escolar. Educar para a cidadania pressupõe o desenvolvimento de novas capacidades nos professores e nos alunos, tais como:convicção de que o indivíduo tem mais valor que a comunidade
	
	ambição pessoal e preocupação com objetivos econômicos
	
	individualismo e visão egocêntrica da realidade
	 
	capacidade de buscar causas e prever consequências
	
	tolerância com o desperdício dos bens naturais
		
	
	
	O efeito estufa cumpre um papel fundamental na preservação da vida na Terra, funcionando como um isolante térmico do planeta. O CO2 é um dos principais gases que formam uma barreira na atmosfera: deixa passar luz do sol e retém calor irradiado, como uma estufa de vidro. Com isso, mantém a temperatura terrestre em níveis normais, possibilitando a vida de todos os seres vivos. No entanto, nas últimas décadas observa-se um aumento do CO2 na atmosfera devido à explosão demográfica, desenvolvimento industrial acelerado com a queima de carvão e de derivados do petróleo, desmatamento, queimadas entre outros fatores. Com referência a esse assunto, é correto afirmar que o governo brasileiro:
		
	
	tem desenvolvido projetos ambientais apenas custeados pelas empresas privadas.
	
	tem um programa de prevenção uma vez que faz parte do Protocolo de Montreal.
	
	não vem tomando nenhuma medida sobre esse tema, uma vez que não há emissão de CO2 no nosso território.
	 
	foi o primeiro país no mundo a ter um projeto inserido no Protocolo de Kioto aprovado.
	
	não vem tomando nenhuma medida uma vez que o Brasil não faz parte do Protocolo de Kioto.
	A ciência é frequentemente definida como uma acumulação de conhecimentos sistemático, visa à compreensão do mundo em que o homem vive, o conhecimento da realidade. O método científico:
		
	
	nas crenças religiosas.
	
	nas crenças populares.
	 
	é baseado na observação e construção de modelos.
	
	nas ideias reflexões populares.
	
	baseado na tradição e nos hábitos.
	Assinale a resposta correta: a) Ciência é muito importante em nossa sociedade, pois permite que consigamos nos orientar, modificar e viver com um melhor conforto e qualidade de vida. b) Ciência é a atividade que propõe a aquisição sistemática do conhecimento sobre a natureza social, biológica e tecnológica. c) O estudo de Ciências tem como fundamento o conhecimento científico proveniente da ciência construída historicamente pela humanidade.
		
	
	Todas estão erradas
	 
	Todas estão corretas
	
	Apenas a letra "c" está correta
	
	Apenas a letra "a" está correta
	
	Apenas a letra "b" está correta
	Na educação contemporânea, o ensino de Ciências permite reconstruir:
I- a relação ser humano/natureza, contribuindo para o desenvolvimento de uma consciência social e universal.
II- a ênfase propedêutica ou preparatória, voltada apenas para o futuro distante.
III- o despertar nas crianças e jovens a curiosidade pelas coisas do mundo, pelos seus processos e fenômenos
Assinale a alternativa correta:
		
	
	A alternativa II está correta
	
	Apenas a alternativa I está correta
	
	As alternativas II e III estão corretas
	 
	As alternativas I e III estão corretas
	
	As alternativas I e II estão corretas
	Borges (1996) destaca que para o construtivismo, o conhecimento não se encontra em nós, nem fora de nós, mas é construído, progressivamente, pelas interações que são estabelecidas; sendo assim a ciência é vista como um processo dinâmico. Neste contexto, pode ser considerada uma das características da concepção construtivista:
		
	
	Baseia-se em observações e experimentos, que permitem estabelecer induções.
	 
	Combina aspectos do Empirismo e do Racionalismo.
	
	Baseia-se na observação e nos experimentos. Exemplo: Medicina Grega
	
	Deve ser capaz de elaborar enunciados e atingir resultados que sejam verdades universais
	
	Possui Métodos experimentais rigorosos
	A definição de meio ambiente envolve a natureza (parques, florestas, mares etc.), mas também a nossa rua, nossa casa, nossa relação com os outros seres humanos e não humanos e conosco. Neste contexto, Freire (2001), enfatiza que o meio ambiente é composto de:
		
	
	Fatores científicos; fatores humanos; fatores históricos
	
	Fatores bióticos; fatores científicos; fatores humanos
	 
	Fatores abióticos; fatores bióticos; cultura humana
	
	Fatores ambientais; fatores climáticos; cultura humana
	
	Fatores científicos; cultura humana; fatores históricos
		
	
	
	Das inúmeras classificações propostas, as mais conhecidas e utilizadas foram feitas por filósofos franceses e alemães do século XIX, baseando-se em três critérios:
		
	
	critério da imutabilidade, tipo de resultado obtido, critério da ausência
	
	critério da imutabilidade, critério da ausência, tipo de resultado obtido
	 
	tipo de objeto estudado, tipo de método empregado, tipo de resultado obtido
	
	critério da imutabilidade, critério da ausência, critério da mobilidade prática
	
	científico, senso comum, teológico
	Marque a alternativa correta:
		
	 
	A Educação Ambiental é um tema transversal necessário para a mudança de atitudes das crianças.
	
	Não há diferença entre conceito e definição na construção do conhecimento científico
	
	A avaliação mais importante é a somativa, pois é processual e visa a formação do indivíduo.
	
	O conhecimento prévio não é importante para a educação científica.
	
	Nunca devemos respeitar a idade das crianças na escolha de uma atividade.
		
	
	
	A definição de desenvolvimento sustentável mais usualmente utilizada é a que procura atender às necessidades atuais sem comprometer a capacidade das gerações futuras. O mundo assiste a um questionamento crescente de paradigmas estabelecidos na economia e também na cultura política. A crise ambiental no planeta, quando traduzida na mudança climática, é uma ameaça real ao pleno desenvolvimento das potencialidades dos países. O Brasil está em uma posição privilegiada para enfrentar os enormes desafios que se acumulam. Abriga elementos fundamentais para o desenvolvimento: parte significativa da biodiversidade e da água doce existentes no planeta; grande extensão de terras cultiváveis; diversidade étnica e cultural e rica variedade de reservas naturais.O campo do desenvolvimento sustentável pode ser conceitualmente dividido em três componentes: sustentabilidade ambiental, sustentabilidade econômica e sustentabilidade sociopolítica. Nesse contexto, o desenvolvimento sustentável pressupõe:
		
	
	a distribuição homogênea das reservas naturais entre as nações e as regiões em nível global e regional.
	 
	a redefinição de critérios e instrumentos de avaliação de custo-benefício que reflitam os efeitos socioeconômicos e os valores reais do consumo e da preservação.
	
	o reconhecimento de que, apesar de os recursos naturais serem ilimitados, deve ser traçado um novo modelo de desenvolvimento econômico para a humanidade.
	
	a redução do consumo das reservas naturais com a consequente estagnação do desenvolvimento econômico e tecnológico.
	
	a preservação do equilíbrio global e do valor das reservas de capital natural, o que não justifica a desaceleração do desenvolvimento econômico e político de uma sociedade.
		
	Qual das alternativas abaixo está CORRETA?
		
	
	A Educação Ambiental é uma disciplina escolar necessária para a mudança de atitudes das crianças.
	
	Uma atividade informal é sempre melhor que uma atividade formal.
	
	A interdisciplinaridade nunca prevê um contexto social, apenas uma relação entre disciplinas.
	 
	A Educação Ambiental é um tema transversal, por isso deve atravessar todas as disciplinas do currículo.
	
	O conhecimento prévio não é importante para o processo educativo.
		
		Quando compramos alimentos enlatados, devemos sempre verificar se a lata está estufada. O estufamento dos enlatados pode indicar contaminação do produto pela bactéria Clostridium botullinum, causadorado botulismo. Ela libera uma toxina que afeta o sistema responsável pelo controle e integração de todos os sistemas que formam o corpo humano, assim como a relação deste com o ambiente externo. O sistema descrito acima e que é afetado pela toxina liberada pela bactéria do botulismo é o:
		
	
	reprodutor.
	
	muscular.
	 
	nervoso.
	
	digestivo.
	
	locomotor.
		
	
	
	Em Ciências Naturais, os temas transversais destacam a necessidade de dar sentido prático às teorias e aos conceitos científicos trabalhados na escola e de favorecer a análise de problemas atuais. São características marcantes dos Temas Transversais,EXCETO:
		
	
	Em Ciências Naturais, os temas transversais destacam a necessidade de dar sentido prático às teorias e aos conceitos científicos trabalhados na escola e de favorecer a análise de problemas atuais.
	 
	O currículo ganha em flexibilidade e abertura, uma vez que os temas transversais podem ser trabalhados individualmente e sem a necessidade de contextualização com as diferentes realidades locais e regionais.
	
	A criação dos temas transversais é fruto dos avanços tecnológicos e industriais acelerados considerados essenciais para o desenvolvimento mas que acentuaram os problemas sociais e ambientais relativos aos modos de produção
	
	A escolha desses temas teve como critérios: urgência social, abrangência nacional, possibilidade de ensino/aprendizagem na educação fundamental e favorecimento da compreensão da realidade e participação social.
	De acordo com o ensino de ciências no Ensino Fundamental, podemos afirmar que:
		
	
	A formação de cientistas é a única razão para a necessidade de desenvolver o ensino de ciências nas escolas
	 
	As posturas envolvidas em ¿ser científico¿ geralmente envolvem curiosidade, respeito pelas evidências, disposição para tolerar a incerteza, criatividade e inventividade, ter uma mente aberta, reflexão crítica, cooperação com outras pessoas e sensibilidade aos seres vivos.
	
	A ciência é um dos temas transversais do Currículo Nacional, não constitui como disciplina, mas contribui para a aquisição de habilidades básicas, incluindo habilidades de pensamento.
	
	Mesmo com a tendência crescente para uma abordagem intercurricular, é importante que a ciência apareça, mas não podemos deixar de reafirmar que os conhecimentos da Matemática e da Língua Portuguesa, ainda devem ocupar lugar mais importante.
	
	As atividades baseadas em experiências práticas no ensino de ciências nas escolas já constitui uma realidade para a maioria dos profissionais das séries iniciais e, de fato, para todos os professores que trabalham nas salas de aula do Ensino Fundamental.
	Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências Naturais são dirigidos aos educadores que têm como objetivo aprofundar a prática pedagógica de Ciências Naturais na escola fundamental, contribuindo para o planejamento de seu trabalho e para o projeto pedagógico da sua equipe e do sistema de ensino do qual faz parte. Assinale V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas.
(   ) Os conteúdos de Ciências Naturais estão organizados em eixos temáticos. Tais blocos indicam princípios pedagógicos e metodológicos a serem observados pelas instituições de ensino da rede pública, entretanto não configuram um padrão a ser seguido rigidamente.
(   ) Os conteúdos devem se constituir em fatos, conceitos, procedimentos, atitudes e valores compatíveis com o nível de desenvolvimento intelectual do aluno e baseados fundamentalmente nos livros didáticos
(   ) Os Parâmetros Curriculares Nacionais foram elaborados procurando, de um lado, respeitar diversidades regionais, culturais, políticas existentes no país e, de outro, considerar a necessidade de construir referências nacionais comuns ao processo educativo em todas as regiões brasileiras.
(   ) Em Ciências Naturais, os temas transversais destacam a necessidade de dar sentido prático às teorias e aos conceitos científicos trabalhados na escola e de favorecer a análise de problemas atuais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
		
	
	V, V, F, F
	 
	V, F, V, V
	
	F, F, V, V
	
	V, F, V, F
	
	F, F, F, V
	
	
	
	
	Os PCNs estabelecem alguns critérios para a avaliação das capacidades desenvolvidas pelo estudante nos dois primeiros ciclos. Para o primeiro ciclo, o aluno deverá ser capaz de fazer:
		
	 
	Buscar informações em grupo; Identificar semelhanças e diferenças entre ambientes; Identificar o material de que os objetos são feitos.
	
	Perceber as transformações do ser humano ao longo da vida, Buscar informações em grupo, Redigir textos, fazer tabelas, desenhos e maquetes
	
	Identificar e analisar semelhanças e diferenças entre ambientes; Saber estabelecer uma cadeia alimentar entre os seres vivos de um mesmo ambiente
	
	Redigir textos, fazer tabelas, desenhos e maquetes; Saber comparar vários tipos de solo; Conhecer as condições de saneamento básico (água e lixo) de sua região
	
	Buscar informações em grupo; Identificar semelhanças e diferenças entre ambientes; Saber estabelecer uma cadeia alimentar entre os seres vivos de um mesmo ambiente
	
	
	Os Parâmetros Curriculares Nacionais , no tocante à sua organização, os conteúdos de Ciências Naturais estão organizados em eixos temáticos. Tais blocos indicam princípios pedagógicos e metodológicos a serem observados pelas instituições de ensino da rede pública. Para o Ensino fundamental (volume 4) são propostos quatro blocos:
		
	
	Vida e Saúde; Ser Humano e Meio Ambiente; Recursos Tecnológicos; Sociedade e Consumo
	 
	Vida e Ambiente; Ser Humano e Saúde; Recursos Tecnológicos; Terra e Universo
	
	Vida e Ambiente; Ser Humano e Saúde; Recursos Tecnológicos; Sociedade e Consumo
	
	Sustentabilidade; Corpo e Movimento; Recursos Tecnológicos; Sociedade e Consumo
	
	Vida e Ambiente; Ser Humano e Saúde; Ética e Conhecimento; Sociedade e Consumo
	Os objetivos de Ciências Naturais no ensino fundamental são concebidos para que o aluno desenvolva competências que lhe permitam compreender o mundo e atuar como indivíduo e como cidadão, utilizando conhecimentos de natureza científica e tecnológica. Faz-se necessário então, o estabelecimento de critérios para a seleção dos conteúdos, de acordo com os objetivos gerais da área e com os fundamentos apresentados nos PCNs. São eles:
I- Os conteúdos devem se constituir em fatos, conceitos, procedimentos, atitudes e valores compatíveis com o nível de desenvolvimento intelectual do aluno, de maneira que ele possa operar com tais conteúdos e avançar efetivamente nos seus conhecimentos.
II- Os conteúdos devem favorecer a construção de uma visão de mundo, que se apresenta como um todo formado por elementos interrelacionados, entre os quais o homem, agente de transformação.
III- Os conteúdos devem ser relevantes do ponto de vista social e ter revelados seus reflexos na cultura, para permitirem ao aluno compreender, em seu cotidiano, as relações entre o homem e a natureza mediadas pela tecnologia, superando interpretações ingênuas sobre a realidade à sua volta.
IV- O ensino deve ser exclusivamente investigativo, transformando-se num ensino aberto onde o aluno seja sujeito ativo do processo educativo. Isto implica alterações em relação à maneira como muitos professores ensinam ciências. Como por exemplo, o livro didático deve ser o único suporte de aprendizagem.
Neste sentido, é correto afirmar:
		
	
	Apenas itens I e IV estão corretos
	
	Apenas os itens I e III estão corretos
	 
	Apenas os itens I, II e III estão corretos
	
	Apenas o item I está correto
	
	Apenas os itens II, II e IV estão corretos
	
	
	Os Parâmetros Curriculares Nacionais foram elaborados procurando, de um lado, respeitar diversidades regionais, culturais, políticas existentes no país e, de outro, considerar a necessidade de construir referências nacionaiscomuns ao processo educativo em todas as regiões brasileiras. No que se refere aos Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências Naturais, é correto afirmar:
I- Procura mostrar a Ciência como elaboração humana para uma compreensão do mundo é uma meta para o ensino da área na escola fundamental
II- Foram elaborados procurando, de um lado, respeitar diversidades regionais, culturais, políticas existentes no país e, de outro, considerar a necessidade de construir referências nacionais comuns ao processo educativo em todas as regiões brasileiras
III- Levam em conta que a ciência é uma atividade neutra. Isso significa que ela deve coexistir com outras formas de se entender e se relacionar com a natureza, distintas da científica, e também neutras
 
		
	 
	As alternativas I e II estão corretas
	
	As alternativas I e III estão corretas
	
	Apenas a alternativa III está correta
	
	Apenas a alternativa II está correta
	
	Apenas a alternativa I está correta
	No tocante à sistematização e avaliação, os PCNs estabelecem alguns critérios para a avaliação das capacidades desenvolvidas pelo estudante nos dois primeiros ciclos. Para primeiro ciclo o aluno deverá estar apto à:
		
	
	Redigir textos, fazer tabelas, desenhos e maquetes, para registrar as informações sobre o tema estudado.
	 
	Identificar semelhanças e diferenças entre ambientes e observar que todo ambiente é composto de seres vivos, água, ar e solo.
	
	Registrar experiências, apresentar as relações entre as etapas. O estudante deve identificar e registrar sequencias de eventos que acontecem no experimento que está realizando e entender o que causa cada evento.
	
	Reconhecer as diferentes fontes de energia que alimentam as máquinas e saber quais as funções desses aparelhos.
	
	Reconhecer o papel de microrganismos e fungos, sabendo que eles contribuem para a fertilidade do solo e também podem ser transmissores de doenças.
	Segundo Sato (2002), a Educação Ambiental "sustenta todas as atividades e impulsiona os aspectos físicos, biológicos, sociais e culturais dos seres humanos". Sendo assim, podemos considerar que o trabalho com a Educação Ambiental apresenta-se como uma peça importante no currículo escolar. Há diferentes formas de incluir a temática ambiental nos currículos escolares, EXCETO:
		
	 
	Produção de materiais e utilização do livro didático como única fonte de informação
	
	Atividades artísticas e produção de materiais
	
	Atividades artísticas e experiências práticas
	
	Atividades externas e experiências práticas
	
	Experiências práticas e projetos diversos de Educação ambiental
	De acordo com os Temas Transversais que fazem parte dos Parâmetros Curriculares Nacionais, a principal função do trabalho da escola através da Educação Ambiental, é:
		
	 
	a contribuição sobre a realidade de modo ético e comprometido com a vida, com a sociedade local e global.
	
	A integração de conteúdos de áreas e de temas de maneira contínua e fragmentada.
	
	Caracterizar a Educação Ambiental com uma disciplina a ser incluída nos currículos do Ensino Fundamental
	
	impor metodologia para sua inclusão da Educação Ambiental no currículo, bem como o e seu tratamento didático
	
	a padronização e sistematização do que pode ou não ser trabalhado em sala de aula
	Segundo Moreno (1998, p.36), "os temas transversais destinam-se a superar alguns efeitos perversos - aqueles dos quais a sociedade atual se conscientizou de que, junto com outros de grande validade, herdamos da cultura tradicional". Nos PCNs, são considerados temas transversais:
		
	
	ética, orientação sexual, trabalho e consumo, saúde e difusão cultural.
	
	ética, orientação sexual, ciências naturais, saúde e educação ambiental.
	 
	ética, orientação sexual, pluralidade cultural, saúde e educação ambiental.
	
	ética, orientação sexual, língua portuguesa, saúde e educação ambiental.
	
	ética, orientação sexual, difusão cultural, saúde e educação ambiental.
	Ao chegar à escola Felipe Barboza, localizada no interior de Minas Gerais, a professora Ana foi convocada a realizar um projeto sobre a preservação do Meio Ambiente. Resolveu abordar o tema numa perspectiva interdisciplinar. Nessa perspectiva, é INCORRETO
		
	 
	fragmentar o estudo do ambiente em áreas do conhecimento específico, sem se preocupar com os efeitos globais.
	
	atentar para a importância de os alunos desenvolverem uma consciência ambiental junto com o entorno e demais membros da comunidade escolar.
	
	buscar uma integração dos conhecimentos específicos de cada área, de tal forma que levem a uma compreensão mais ampla do ambiente.
	
	instigar a pesquisa e o trabalho coletivo sobre a localidade, valorizando o reconhecimento e a preservação.
	
	planejar atividades com outros professores de modo a trabalhar o tema unindo várias áreas de conhecimento.
	Os Temas Transversais dão sentido social a procedimentos e conceitos próprios das áreas convencionais, superando assim o aprender apenas pela necessidade escolar. Logo:
I- A Interdisciplinaridade e a Transversalidade alimentam-se mutuamente, facilitando o acesso a novas aprendizagens e estratégias intelectuais que serão úteis para aprendizagens futuras.
II- A transversalidade questiona a visão compartimentada da realidade sobre a qual a escola, tal como é conhecida, historicamente se constituiu. Refere-se a uma relação entre disciplinas
III-  Interdisciplinaridade refere-se à possibilidade de se estabelecer uma relação entre aprender na realidade e da realidade de conhecimentos teoricamente sistematizados e as questões da vida real
 Assinale a alternativa correta:
	
	I e III estão corretas
	 
	Apenas I está correta
	
	Apenas II está correta
	
	I e II estão corretas
	
	II e III estão corretas
	Com os avanços tecnológicos e industriais considerados essenciais para o desenvolvimento acentuam-se os problemas socioambientais relativos aos modos de produção. Isso fez com que os Parâmetros Curriculares Nacionais criassem os temas transversais e um deles é chamado de "Meio Ambiente e a Saúde". Como critérios para a escolha desses temas foram escolhidos:
		
	
	exclusão das Ciências Sociais.
	
	determinação dos movimentos civis e organizacões não-governamentais.
	 
	abrangência nacional e urgência social.
	
	apresenta questões que não interfirem na vida dos alunos.
	
	constituir-se em currículo obrigatório nas escolas brasileiras.
	Tendo como base os Parâmetros Curriculares Nacionais, analise as afirmativas abaixo:
I- A transversalidade questiona a segmentação entre os diferentes campos de conhecimento produzido por uma abordagem que não leva em conta a inter-relação e a influência entre eles
II- A transversalidade promove uma compreensão abrangente dos diferentes objetos de conhecimento, bem como a percepção da implicação do sujeito de conhecimento na sua produção, superando a dicotomia entre ambos.
III- Os Temas Transversais dão sentido social a procedimentos e conceitos próprios das áreas convencionais, superando assim o aprender apenas pela necessidade escolar.
Pode se concluir que:
		
	
	Apenas a afirmativa II está correta
	
	Apenas a afirmativa III é correta
	 
	Apenas as afirmativas II e III estão corretas
	
	Apenas a afirmativa I é correta
	
	Apenas as afirmativas I e II estão corretas
	Os Parâmetros Curriculares Nacionais, ao proporem uma educação comprometida com a cidadania, elegeram, baseados no texto constitucional, princípios segundo os quais orientar a educação escolar, EXCETO:
		
	
	Co-responsabilidade pela vida social
	
	Dignidade da pessoa humana
	 
	Urgência Social
	
	Igualdade de direitos
	
	Participação
	"No ensino de ciências, os livros didáticos são de grande importância, pois ocorre a aplicação dos métodos científicos, estimulando a análise de fenômenos, levando os alunosa uma conclusão de seus experimentos[...] Nesse sentido:
I- O livro didático é um recurso metodológico que pode proporcionar ao aluno uma visão crítica da sociedade que o cerca.
II- O livro didático é um recurso auxiliar no processo de ensino-aprendizagem. Deve ocupar papel dominante neste processo.
III- Todos os livros podem apresentar problemas e o professor deve estar sempre atento para trabalhar eventuais incorreções.
Logo, é correto afirmar:
 
		
	 
	As afirmativas I e III estão corretas
	
	As afirmativas II e III estão corretas
	
	Apenas a afirmativa II está correta
	
	As afirmativas I e II estão corretas
	
	Todas as afirmativas estão corretas
	Em relação à educação ambiental, ao desenvolvimento sustentável e à responsabilidade social, julgue os itens abaixo e, em seguida, assinale a opção correta.
I - A educação ambiental como formação e exercício de cidadania refere-se a uma nova forma de encarar a relação do homem com a natureza, baseada numa nova ética, que pressupõe outros valores morais e uma forma diferente de ver o mundo e os homens.
II - A educação ambiental deve ser vista como um processo de permanente aprendizagem, que valoriza as diversas formas de conhecimento e forma cidadãos com consciência local e planetária.
III - A problemática socioambiental, ao questionar ideologias teóricas e práticas, propõe a participação democrática da sociedade na gestão dos seus recursos atuais e potenciais, assim como no processo de tomada de decisões para a escolha de novos estilos de vida e a construção de futuros possíveis, sob a ótica da sustentabilidade ecológica e a eqüidade social.
IV - Atualmente, o desafio de fortalecer uma educação ambiental convergente e multirreferencial é prioritário para viabilizar uma prática educativa que articule de forma incisiva a necessidade de se enfrentar concomitantemente a degradação ambiental e os problemas sociais.
Assinale a alternativa que corresponde a resposta correta:
		
	
	As assertivas I e III estão corretas.
	
	As assertivas I e II estão corretas.
	
	As assertivas I, III e IV estão corretas.
	
	As assertivas I, II e III estão corretas.
	 
	As assertivas I, II, III e IV estão corretas.
	
	
	Atualmente se discute muito a respeito do ensino de ciências sob bases construtivistas. À luz deste tema, assinale a alternativa correta:
		
	
	Independentemente do contexto social, o conhecimento dar-se-á pela interação do aluno com o material didático.
	
	O PCN faz a conexão do ensino com as exigências de mercado.
	
	Devemos optar pela visão de sujeitos adaptados ao mercado de trabalho.
	
	O conhecimento dar-se-á pela interação do aluno com o material didático somente.
	 
	A interação social possibilita que os conteúdos absorvidos pelos alunos sejam organizados internamente.
	Segundo Vasconcelos (2003), um importante passo na direção de uma avaliação criteriosa do livro didático foi, sem dúvida, a implementação do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), pelo Ministério da Educação (MEC) em 1985. São analisados livros de alfabetização, língua portuguesa, matemática, ciências, história, geografia e dicionário de língua portuguesa. Os critérios de análise são:
		
	
	Adequação conceitual, Adequação à construção de uma ética plural e democrática, Adequação financeira
	 
	Adequação conceitual, Adequação metodológica, Adequação à construção de uma ética plural e democrática
	
	Adequação conceitual, Adequação filosófica, Adequação metodológica
	
	Adequação conceitual, Adequação financeira, Adequação moral e religiosa
	
	Adequação conceitual, Adequação metodológica, Adequação religiosa
	Um importante passo na direção de uma avaliação criteriosa do livro didático foi a implementação do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), pelo Ministério da Educação em 1985. Sobre o Programa Nacional do Livro Didático, pode-se afirmar:
		
	
	Na seleção dos livros, o primeiro critério, eliminatório, envolve adequação dos conteúdos, atividades propostas, valorização da experiência do aluno, aspectos visuais das ilustrações e manual do professor.
	
	O livro didático é avaliado levando em consideração a adequação principalmente ao professor, apresentando as informações científicas que devem ser trabalhadas em sala de aula.
	
	O PNLD visa coordenar a aquisição e distribuição gratuita de livros didáticos do Ensino Fundamental das escolas públicas e particulares brasileiras.
	
	Os critérios de análise são Adequação conceitual e Adequação metodológica.
	 
	Na análise dos conteúdos dos livros didáticos, são consideradas a clareza, a concisão e a objetividade da linguagem utilizada, além da ausência de contradições conceituais.
	O texto didático contribui para o processo de ensino-aprendizagem como mais um interlocutor que passa a dialogar com o professor e com o aluno. Nesse diálogo, tal texto éportador de uma perspectiva sobre o saber a ser estudado e sobre o modo de se conseguir aprendê-lo de forma mais significativa (PAVÃO, 2005). Em relação ao professor, o livro didático desempenha, entre outras, as importantes funções de:
		
	
	Auxiliar na criação de esteriótipos e mitificações a respeito das concepções de Ciência e seu processo de produção.
	
	Contribuir para a formação do professor, por fornecer informações onde a maior parte dos docentes estuda os conteúdos que utilizam para ensinar.
	
	Favorecer a aquisição de conhecimentos socialmente relevantes, que nunca foram visto pelo professor.
	 
	Auxiliar no planejamento e na gestão das aulas, seja pela explanação de conteúdos curriculares, seja pelas atividades, exercícios e trabalhos propostos.
	
	Propiciar o desenvolvimento de competências cognitivas que contribuam para aumentar a autonomia docente.
	No tocante ao livro didático de ciências, NÃO é correto afirmar:
		
	
	o livro didático acaba assumindo o papel de fonte de informações e consultas para os docentes, mas deve ser utilizando como complemento aos seus conhecimentos.
	 
	o livro didático é o recurso principal no processo de ensino-aprendizagem. Ocupa, portanto, papel dominante neste processo.
	
	livros são de grande importância, pois ocorre a aplicação dos métodos científicos, estimulando a análise de fenômenos, levando os alunos a uma conclusão de seus experimentos.
	
	O livro didático é de suma importância, tanto para as escolas públicas quanto para as particulares, pois é um recurso metodológico que pode proporcionar ao aluno uma visão crítica da sociedade que o cerca.
	
	os livros didáticos não podem veicular preconceitos e estereótipos, nem conter informações erradas ou desatualizadas. E, evidentemente, devem respeitar a legislação vigente.
	O livro didático pode ser considerado um bom recurso para auxiliar o professor em suas aulas de ciências. Por meio do Programa Nacional do Livro Didático - PNLD são avaliadas obras que poderão ser adotadas nas escolas públicas brasileiras. Segundo os critérios estabelecidos para esta avaliação, pode ser considerado, um bom livro didático de ciências do 2º ao 5º ano aquele que possui as seguintes características:
I- Propõe o uso de uma diversidade de recursos para o ensino e a aprendizagem, como computadores e recursos da informática, incluindo objetos educacionais digitais (softwares, animações, audiovisuais etc.), vídeos e documentários científicos.
II- Apresenta experiências que possam ser realizadas apenas de forma autônoma pelos alunos.
III- Contribui para desenvolver uma atitude de respeito ao meio ambiente.
 Logo, pode-se afirmar que:
		
	
	Apenas a afirmativa II está correta
	 
	As afirmativas I e III estão corretas
	
	As afirmativas I e II estão corretas
	
	Apenas a afirmativa I está correta
	
	As afirmativas II e III estão corretas
	Segundo Sato (2002), Um programa de educação ambiental para ser efetivo deve promover simultaneamente: