sIMULADO DE AVALIAÇÃO EDUCACIONAL

Prévia do material em texto

Simuladão de Avaliação Educacional
Questão 1: A professora Marta propõe uma atividade em que as crianças devem escrever um bilhete para
uma personagem. Ao longo da tarefa, a professora percorre todas as mesas, lê em voz alta ou
silenciosamente alguns bilhetes, comenta as adequações e inadequações, leva as crianças a refletirem a
partir dos erros ortográficos e pede que os bilhetes sejam reescritos em casa. De acordo com essa
descrição, a avaliação da professora Marta é oposta a qual das concepções e dos propósitos a seguir?
A)Diagnóstica - conhecer os conhecimentos já aprendidos pelas crianças.
B)Classificatória - medir erros e acertos das aprendizagens das crianças.
C)Formativa - acompanhar o processo natural de aprendizagem da criança.
D)Mediadora - intervir nas aprendizagens realizadas pela criança.
E)Investigativa - conhecer os indícios da aprendizagem realizada pela criança.
Questão 2: Leia o enunciado e considere as afirmativas que seguem.
No contexto das avaliações institucionais externas, algumas críticas têm sido feitas à adoção de exames
nacionais para aferir os conhecimentos adquiridos no processo educativo. São críticas que põem em
evidência a complexidade da construção de um instrumento único de avaliação, capaz de medir com
equidade o potencial e o desempenho reais dos alunos em um país com as proporções continentais como
as do Brasil e com uma significativa variedade sociocultural. Levando em conta tais observações, é legítimo
afirmar que uma avaliação institucional deve contribuir para o desenvolvimento de um processo avaliativo
que:
I - Valorize a utilização de técnicas e instrumentos diversificados.
II - Priorize o desempenho escolar dos alunos.
III - Reconheça o sistema escolar como um espaço monocultural.
IV - Valorize a formação de cidadãos mais críticos e ativos.
V - Considere a escola como espaço multidimensional e multicultural.
Assinale a alternativa correta:
A)As afirmativas I, II, e III estão corretas.
B)As afirmativas I, III e IV estão corretas.
C)As afirmativas I, II e IV estão corretas.
D)As afirmativas II, III e V estão corretas.
E)As afirmativas I, IV e V estão corretas.
Questão 3: Leia o trecho que segue para responder à questão.
As tarefas são elementos essenciais para observação das hipóteses construídas pelos alunos ao longo do processo.
Através delas, professores de todos os graus de ensino poderão estabelecer o diálogo com os educandos, no
sentido de debruçar-se sobre sua produção de conhecimento para compreender em que momento se encontram,
qual a dimensão do seu entendimento. Preocupam-se com entendimentos sobre uma prática avaliativa inovadora
que abandone a realização de tarefas pelos alunos em qualquer grau de ensino. É importante que se respeite o
saber elaborado pelo aluno, espontâneo, partindo de ações desencadeadoras de reflexão sobre tal saber,
desafiando-o a evoluir, encontrar novas e diferentes soluções às tarefas sucessivamente apresentadas pelo
professor (HOFFMANN, 1993, p.71-2).
Hoffmann (1996) preconiza uma avaliação que abrange procedimentos diversificados de análise, proposição
de situações complexas de aprendizagem e reflexão sobre as diferentes dimensões que compõem as
respostas e manifestações dos educandos. A avaliação, nessa perspectiva, considera que o professor tem
papel:
A)Fundamental, na construção do conhecimento, como investigador, esclarecedor e organizador de experiências
significativas de aprendizagem.
B)Fundamental, como construtor do conhecimento que deve ser apreendido, tornando-o de fácil assimilação pelo
educando.
C)Fundamental, de transmissor de conhecimentos acumulados ao longo da história, reconhecendo o papel social da
escola no contexto da globalização.
D)Fundamental, de intérprete da reflexão sobre a aprendizagem do educando.
E)Secundário, de mediador do processo de organização da aprendizagem e das experiências do educando.
Questão 4: Leia o enunciado e considere as afirmativas que seguem.
Gatti (2004) afirma a necessidade e a importância dos estudos quantitativos em educação, revelando a
pouca tradição de realização de trabalhos em educação com metodologias quantitativas no Brasil. Sobre
essa discussão, podemos considerar que:
I - Usar certos tratamentos estatísticos requer análises qualitativas sobre os dados numéricos.
II - Boas análises dependem de boas perguntas do pesquisador e de qualidade teórica que guiam as análises e as
interpretações.
III - Os dados quantitativos são sempre superiores aos dados e análises qualitativos no campo da pesquisa
educacional.
IV - Os métodos quantitativos de análise são recursos para o pesquisador, quando são levados em consideração o
contexto em que foram produzidos os dados e a forma de medida e coleta.
V - Sem os dados de natureza quantitativa, muitas questões sociais/educacionais não poderiam ser dimensionadas,
equacionadas e compreendidas.
Assinale a alternativa correta:
A)As afirmativas I, II e III estão corretas.
B)As afirmativas I, II e V estão corretas.
C)As afirmativas II, III, IV e V estão corretas.
D)As afirmativas I, II, IV e V estão corretas.
E)Todas as afirmativas estão corretas.
Questão 5: Perrenoud (1999, p. 103) afirma que “é formativa toda avaliação que ajuda o aluno a aprender e a
se desenvolver, que participa da regulação das aprendizagens e no desenvolvimento no sentido do projeto
educativo”.
Coloque F (falso) ou V (verdadeiro) para as seguintes afirmações sobre a avaliação formativa:
( ) É uma avaliação que permite identificar os efeitos de regulação dos processos de aprendizagem dos alunos a
partir das observações e intervenções do professor.
( ) É uma avaliação que orienta a intervenção do professor, sem classificar, certificar ou selecionar os alunos.
( ) É uma avaliação que permite a autorregulação dos alunos, obrigando-os a acomodar, diferenciar, reorganizar e
enriquecer seus esquemas de representação.
( ) É uma avaliação que requer uma comunicação contínua entre o professor e o aluno.
( ) É uma avaliação em que o professor não precisa conhecer os seus alunos para realizar os ajustes e as
intervenções nas regulações.
Assinale a alternativa correta, considerando a sequência das afirmações:
A)F - V - V - V - V
B)V - V - F - V - V
C)V - V - F - V - F
D)V - V - V - V - F
E)V - F - V - V - V
Questão 6: Leia o texto a seguir para responder à questão.
Dificilmente podemos conceber a avaliação como formativa se não nos desfazemos de algumas maneiras de fazer
que impedem mudar as relações entre os alunos e os professores. Conseguir um clima de respeito mútuo, de
colaboração, de compromisso com um objetivo comum é condição indispensável para que a atuação docente possa
se adequar às necessidades de uma formação que leve em conta as possibilidades reais de cada menino e menina
e o desenvolvimento de todas as capacidades. A observação da atuação dos alunos em situações o menos artificiais
possível, com um clima de cooperação e cumplicidade, é a melhor maneira, para não dizer a única, de que
dispomos para realizar uma avaliação que pretenda ser formativa (ZABALA, 1998, p. 210).
Para Zabala (1998), a avaliação formativa consiste em um instrumento:
A)De valoração dos resultados obtidos pelos alunos, buscando compreender o processo seletivo de análise dos
resultados da aprendizagem.
B)Para possibilitar o desenvolvimento global dos alunos num processo contínuo e permanente de formação,
permitindo ao professor regular o processo de ensino, e ao aluno, a autorregulação de sua aprendizagem.
C)Para diagnosticar a quantidade de conhecimentos adquiridos pelos alunos, determinando o grau de alcance dos
objetivos previstos na disciplina.
D)Para selecionar os alunos mais preparados e competentes, reconhecendo que alguns conseguem atingir os
objetivos educacionais mais rapidamente e outros necessitam de muito mais tempo para adaptar-se às exigências
da escola.
E)Classificatório, controlador e quantificador imprescindível em toda forma de avaliação formativa, que visa
diagnosticara situação de aprendizagem dos alunos.
Questão 7: Na perspectiva atual de avaliação, o ato de avaliar deixa de centrar-se no indivíduo, situando-se
no processo de ensino-aprendizagem. Dessa forma, podemos afirmar que:
A)A avaliação é um processo de análise dos resultados finais que garantem a seletividade do processo de
escolarização.
B)A avaliação permite ao professor diagnosticar a situação de aprendizagem dos alunos, visando quantificar essa
aprendizagem e a forma de condução do ensino.
C)A avaliação possibilita conhecer a situação de aprendizagem de cada aluno, bem como repensar e rever a prática
pedagógica, visando à continuidade do processo educativo.
D)A avaliação é uma reflexão sobre a prática do professor e que está centrada na seleção dos alunos mais
preparados para continuar o processo de escolarização.
E)O professor é um agente reflexivo da aprendizagem do educando, classificando os alunos em relação aos
conteúdos discutidos e apreendidos em sala de aula.
Questão 8: A concepção de avaliação classificatória serve como instrumento para medir a aprendizagem e
classificar os alunos com fins de seleção. Repensar toda a cultura escolar e transformar a cultura
classificatória, seletiva e excludente na cultura que visa à formação de todas e de cada criança e à
apropriação dos conhecimentos acumulados pela humanidade, sem excluí-las do direito do acesso e
permanência na escola com qualidade social (BIANI; BETINI, 2010, p.72). A avaliação, nessa perspectiva,
considera que o professor tem o papel de:
A)Classificar o conhecimento apreendido pelo educando, reconhecendo as potencialidades natas de cada indivíduo.
B)Diagnosticar a situação de aprendizagem dos alunos, apontando novos encaminhamentos para o processo de
ensino-aprendizagem.
C)Ser transmissor de conhecimentos acumulados ao longo da história, reiterando os valores dominantes da
sociedade.
D)Ser agente reflexivo da aprendizagem do educando, classificando os alunos em relação aos conteúdos discutidos
e apreendidos em sala de aula.
E)Mediar a aprendizagem de elementos da cultura dominante, organizando as experiências dos alunos no processo.
Questões discursivas
Questão 1: Observe a tirinha.
Fonte: WATTERSON, B. Calvin. Disponível em: <http://www.tvbrasil.org.br/fotos/salto/series/15495318-
Avaliacao.pdf> Acesso em: 10 set. 2013.
Leia o texto que segue.
A primeira coisa a ser feita, para que a avaliação sirva à democratização do ensino, é modificar a sua utilização de
classificatória para formativa. Ou seja, a avaliação deverá ser assumida como um instrumento de compreensão do
estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno, tendo em vista tomar decisões suficientes e satisfatórias para
que possa avançar no seu processo de aprendizagem (SANTOS, Monalize Rigon dos; VARELA, Simone. A
avaliação como um instrumento diagnóstico da construção do conhecimentos nas series iniciais do ensino
fundamental. Disponível em: <http://web.unifil.br/docs/revista_eletronica/educacao/Artigo_04.pdf> Acesso em: 30
ago. 2013).
Responda:
a)A respeito de qual tipo de avaliação conversam os personagens da tirinha?
b)Relacione a tira com o texto.
Questão 2: Para Zabala (1998), a partir de uma opção que contempla como finalidade fundamental do ensino
a formação integral da pessoa, e conforme uma concepção construtivista, a avaliação sempre tem de ser
formativa, de maneira que o processo avaliador, independentemente de seu objeto de estudo, observe as
diferentes fases de uma intervenção que deverá ser estratégica. A partir das considerações iniciais, explique
as etapas da avaliação formativa proposta por esse autor: avaliação inicial, avaliação reguladora, avaliação
final e avaliação integradora.
Questão 9: A avaliação dos alunos, a ser realizada pelos professores e pela escola como parte integrante da
proposta curricular e da implementação do currículo, é redimensionadora da ação pedagógica e deve
assumir um caráter processual, formativo e participativo, ser contínua, cumulativa e diagnóstica, com vistas
a:
A)Identificar potencialidades e dificuldades de aprendizagem e detectar problemas de ensino.
B)Subsidiar decisões sobre a utilização de estratégias e abordagens de acordo com as necessidades dos alunos e
sanar dificuldades do trabalho docente.
C)Manter a família informada sobre o desempenho dos alunos.
D)Reconhecer o direito do aluno e da família de discutir os resultados de avaliação, inclusive em instâncias
superiores à escola, revendo procedimentos sempre que as reivindicações forem procedentes.
E)Garantir a realização do trabalho do professor.
Questão 10: Maria Adelaide é professora da terceira série do Ensino Fundamental de uma escola pública de
São Sebastião. Há vinte anos trabalha com crianças dessa série, mudando para a segunda série em alguns
momentos da sua atuação. Julga-se uma ótima professora, pois seus alunos sabem ler e escrever, e aqueles
que não conseguem logo são detectados, em provas mensais, e são colocados numa fileira à parte, para que
ela faça mais cobranças a eles. Para Maria Adelaide, esses alunos deverão, ao final do ano letivo, ser
reprovados, para que refaçam a série com mais maturidade e seriedade.
Essa prática de Maria Adelaide pode ser denominada como:
A)Diagnóstica.
B)Mediadora.
C)Classificatória.
D)Formativa.
E)Compreensiva.
Questão 11: Leia o texto, as afirmações e depois assinale a alternativa correta a respeito do propósito da
avaliação formativa.
A tomada de posição em relação às finalidades do ensino, relacionada a um modelo centrado na formação integral
da pessoa, implica mudanças fundamentais, especialmente nos conteúdos e no sentido da avaliação. Além do mais,
quando na análise da avaliação introduzimos a concepção construtivista do ensino e a aprendizagem como
referencial psicopedagógico, o objeto da avaliação deixa de se centrar exclusivamente nos resultados obtidos e se
situa prioritariamente no processo de ensino/aprendizagem, tanto do grupo/classe como de cada um dos alunos. Por
outro lado, o sujeito da avaliação não apenas se centra no aluno, como também na equipe que intervém no processo
(ZABALA, 1998, p. 198).
O propósito da avaliação formativa envolve:
I - Detectar dificuldades específicas de aprendizagem.
II - Verificar se os objetivos estabelecidos foram alcançados pelos alunos.
III - Verificar a presença ou ausência de conhecimentos prévios para novas aprendizagens.
IV - Classificar os resultados de aprendizagem alcançados pelos alunos.
Assinale a alternativa correta:
A)Todas as afirmações estão corretas.
B)Somente as afirmações I e III estão incorretas.
C) Somente as afirmações II e IV estão corretas.
D)Todas as afirmações, exceto a IV, estão corretas.
E)Todas as afirmações, exceto a II, estão incorretas.
Questão 12: Zabala (1998) divide a avaliação formativa em quatro momentos:
I - Avaliação inicial.
II - Avaliação reguladora.
III - Avaliação final.
IV - Avaliação integradora.
Relacione os respectivos conceitos às definições a seguir:
( ) É entendida como um informe global do processo que, a partir do conhecimento inicial, manifesta a trajetória
seguida pelo aluno, as medidas específicas que foram tomadas, o resultado de todo o processo e, especialmente, a
partir desse conhecimento, as previsões sobre o que é necessário continuar fazendo ou o que é necessário fazer de
novo.
( ) Consiste em conhecer o que cada um dos alunos sabe, sabe fazer e o que pode chegar a saber, saber fazer ou
ser, e como aprendê-lo. Nessa avaliação, cabe ao educador responder às perguntas: O que sabem os alunos em
relação ao que quero ensinar? Que experiências tiveram? O que são capazes de aprender? Quais são seus
interesses? Quais são seus estilos de aprendizagem?
( ) Conforme se desenvolve o plano previsto e conforme a resposta dos alunos, é fundamental que o professor
introduza atividades novas com diferentes níveis de desafios. Portanto, refere-se ao momento da avaliação que
permite ao professor organizar e reorganizar asintervenções de ensino, propiciando situações de aprendizagem de
acordo com as particularidades de cada aluno.
( ) São os resultados obtidos e os conhecimentos adquiridos ao longo do processo de ensino-aprendizagem.
Assinale a alternativa cuja sequência está correta:
A)I, II, III, IV.
B)II, III, I, IV.
C)III, II, I, IV.
D)III, I, II, IV.
E)IV, III, I, II.
Questão 13: A concepção de avaliação classificatória serve como instrumento para medir a aprendizagem e
classificar os alunos com fins de seleção. Repensar toda a cultura escolar e transformar a cultura
classificatória, seletiva e excludente na cultura que visa à formação de todas e de cada criança e à
apropriação dos conhecimentos acumulados pela humanidade, sem excluí-las do direito do acesso e
permanência na escola com qualidade social (BIANI; BETINI, 2010, p.72). A avaliação, nessa perspectiva,
considera que o professor tem o papel de:
A)Classificar o conhecimento apreendido pelo educando, reconhecendo as potencialidades natas de cada indivíduo.
B)Diagnosticar a situação de aprendizagem dos alunos, apontando novos encaminhamentos para o processo de
ensino-aprendizagem.
C)Ser transmissor de conhecimentos acumulados ao longo da história, reiterando os valores dominantes da
sociedade.
D)Ser agente reflexivo da aprendizagem do educando, classificando os alunos em relação aos conteúdos discutidos
e apreendidos em sala de aula.
E)Mediar a aprendizagem de elementos da cultura dominante, organizando as experiências dos alunos no processo.
Questão 14: Em relação à avaliação classificatória e à mediadora, podemos afirmar que:
A)Ambas avaliam os alunos visando aos resultados obtidos no processo de ensino-aprendizagem, ou seja, nas
diversas etapas de construção do conhecimento.
B)A primeira avalia os alunos de acordo com o seu desempenho, e a segunda compara os resultados obtidos pelos
alunos com o conjunto da classe.
C)Ambas consideram as respostas dos alunos como referenciais para a continuidade dos estudos.
D)A primeira considera o aproveitamento do aluno por meio de provas de desempenho, e a segunda considera a
aprendizagem a partir das hipóteses e trabalha com os “erros” dos alunos.
E)Ambas avaliam os alunos de acordo com o número de acertos nas provas, com uma análise quantitativa dos
dados.
Questões discursivas
Questão 2: Analise a tirinha.
Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=6641>. Acesso em: 10 set. 2013.
A tirinha ironiza determinada situação do sistema de ensino-aprendizagem e, mais especificamente,
considerando nossos estudos sobre avaliação, podemos afirmar que essa tirinha denuncia:
a) O cuidado dos professores com seus alunos, já que, a exemplo da professora em destaque na tirinha, muitos
percebem que seus alunos estão tendo problemas com seu rendimento e procuram recuperar a falha de sua
aprendizagem.
b) A inadequação do nosso método de avaliação e a precariedade do nosso sistema de ensino, que, conforme se
percebe claramente na situação da tirinha, nada fazem além de atestar o fracasso do aluno.
c) Que os novos métodos de avaliação que vêm sendo propostos e timidamente assumidos estão funcionando, já
que são baseados apenas em observação, conforme vimos na tirinha.
Escolha a alternativa correta e justifique sua resposta.
Questão 15: Considere o trecho e as afirmativas que seguem.
Os testes objetivos eliminam o aspecto subjetivo da correção e a interferência das características pessoais do aluno
(tais como fluência verbal, habilidade em escrever etc.), pois de limita ao conteúdo da matéria. (HAYDT, 1995, p. 60).
Segundo Haydt, para elaborar bons testes de aproveitamento é importante:
I - Conhecer adequadamente o conteúdo a ser avaliado.
II - Ter objetivos claros e definidos.
III - Conhecer as técnicas de construção de testes.
IV - Expressar as ideias por escrito de forma clara e concisa, usando linguagem adequada ao nível dos alunos.
Assinale a alternativa correta:
A)As afirmativas I, II e IV estão corretas.
B)As afirmativas I, II e III estão corretas.
C)As afirmativas I, III e IV estão corretas.
D)As afirmativas II, III e IV estão corretas.
E)Todas as afirmativas estão corretas.
Questão 16: Para Zabala (1998), “os conteúdos de aprendizagem são o referencial para avaliar e acompanhar
os avanços dos meninos e meninas”, sendo que há diferentes tipos de conteúdos: os factuais, os
procedimentais, os conceituais e os atitudinais. Leia, a seguir, as afirmações a respeito desses tipos de
conteúdos.
I - As atividades mais apropriadas para a avaliação dos conteúdos factuais são: uma simples pergunta, uma prova
escrita simples e a prova objetiva.
II - As atividades com objetivo de conhecer qual a compreensão de um aluno sobre determinado conceito não
podem se basear apenas na repetição das definições do conceito.
III - Os conteúdos procedimentais implicam que o aluno saiba fazer o que lhe foi solicitado. Desse modo, o
conhecimento sobre o domínio do “saber fazer” só pode ser verificado em situações de aplicação desses conteúdos.
IV - A natureza dos conteúdos atitudinais, seus componentes cognitivos, condutuais e afetivos fazem que a
avaliação do grau de aprendizagem de cada aluno não seja um procedimento complexo.
Assinale a alternativa correta, segundo o texto do autor:
A)Apenas a afirmação IV está incorreta.
B)Apenas as afirmações I e II estão incorretas.
C)Apenas a afirmação I está correta.
D)Apenas as afirmações III e IV estão corretas.
E)Todas as afirmações estão corretas.
Questão 17: A avaliação não incorpora apenas objetivos escolares, mas também os ligados à função social da
escola no mundo atual, porque estando a escola inserida numa sociedade, encarnará funções sociais que
adquire no contorno dessa sociedade. Assim, podemos afirmar que, segundo Freitas (1999):
A)Numa sociedade capitalista, a avaliação será desenvolvida segundo uma concepção formativa de igual acesso de
todos, a todos os conteúdos.
B)Uma sociedade excludente e desigual dificilmente demandará uma escola universalizada com real acesso de
todos a todos os conteúdos.
C)Na sociedade dos anos 1990, as políticas públicas conseguiram garantir acesso e qualidade de ensino, com real
acesso de todos a todos os conteúdos.
D)A função formativa da escola é garantida pelas práticas avaliativas que incidem sobre as ações disciplinares, bem
como sobre valores e atitudes.
E)Numa sociedade em que a mola propulsora é a competitividade, a avaliação torna-se uma arma ou uma vantagem
formativa.
Questão 18: Considere os itens a seguir, de acordo com a proposta de Haydt (1995) sobre Técnicas e
Instrumentos de Avaliação.
I - Ao avaliar o rendimento escolar do aluno, o professor deve utilizar técnicas diversas e instrumentos variados, pois
quanto maior for a amostragem, mais perfeita é a avaliação.
II - Todos os instrumentos de medida e avaliação são eficientes quando usados criteriosamente e de acordo com os
objetivos previstos.
III - A escolha dos recursos utilizados no processo de avaliação depende dos objetivos propostos para o processo de
ensino-aprendizagem, da natureza dos componentes curriculares e dos conteúdos abordados; portanto, é
independente do nível da classe.
IV - Não se deve apresentar aos alunos apenas uma nota fria, sem significado. O resultado das provas e testes deve
ser comentado com eles, indicando-lhes acertos e erros, a fim de que a avaliação contribua para o aperfeiçoamento
da aprendizagem.
Assinale a alternativa correta:
A)As afirmativas I, II e IV estão corretas.
B)As afirmativas I e IV estão corretas.
C)As afirmativas III e IV estão corretas.
D)As afirmativas I e III estão corretas.
E)As afirmativas II, III e IV estão corretas.
Questão 19: Leia o texto, as afirmações e depois assinale a alternativa correta a respeito do propósito da
avaliação formativa.
A tomada de posição em relação às finalidades do ensino, relacionada a um modelo centrado na formação integral
da pessoa, implica mudanças fundamentais, especialmentenos conteúdos e no sentido da avaliação. Além do mais,
quando na análise da avaliação introduzimos a concepção construtivista do ensino e a aprendizagem como
referencial psicopedagógico, o objeto da avaliação deixa de se centrar exclusivamente nos resultados obtidos e se
situa prioritariamente no processo de ensino/aprendizagem, tanto do grupo/classe como de cada um dos alunos. Por
outro lado, o sujeito da avaliação não apenas se centra no aluno, como também na equipe que intervém no processo
(ZABALA, 1998, p. 198).
O propósito da avaliação formativa envolve:
I - Detectar dificuldades específicas de aprendizagem.
II - Verificar se os objetivos estabelecidos foram alcançados pelos alunos.
III - Verificar a presença ou ausência de conhecimentos prévios para novas aprendizagens.
IV - Classificar os resultados de aprendizagem alcançados pelos alunos.
Assinale a alternativa correta:
A)Todas as afirmações estão corretas.
B)Somente as afirmações I e III estão incorretas.
C) Somente as afirmações II e IV estão corretas.
D)Todas as afirmações, exceto a IV, estão corretas.
E)Todas as afirmações, exceto a II, estão incorretas.
Questão 20: Leia o enunciado e considere as afirmativas que seguem.
A avaliação não deverá ter a intenção de classificar ou promover o aluno para as etapas seguintes, mas sim
de avaliar seus rendimentos escolares, para que, de acordo com o resultado obtido, o professor possa
intervir na busca de melhor compreensão e assimilação do conteúdo. De acordo com o art. 24 da LDB nº
9.394/1996, a verificação do rendimento escolar observara os seguintes critérios:
I - Não haverá aproveitamento de estudos concluídos no exterior e improbabilidade de avanço nos cursos e nas
séries mediante verificação do aprendizado.
II - Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os
quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.
III - Possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar.
IV - Obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência, paralelos ao período letivo, para os casos de baixo
rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos.
Assinale a alternativa correta:
A)As afirmativas I, II e III estão corretas.
B)As afirmativas I e III estão corretas.
C)As afirmativas I, II, III, IV estão corretas.
D)As afirmativas II, III e IV estão corretas.
E)As afirmativas II e IV estão corretas.
.
Questão 21: Na perspectiva atual de avaliação, o ato de avaliar deixa de centrar-se no indivíduo, situando-se
no processo de ensino-aprendizagem. Dessa forma, podemos afirmar que:
A)A avaliação é um processo de análise dos resultados finais que garantem a seletividade do processo de
escolarização.
B)A avaliação permite ao professor diagnosticar a situação de aprendizagem dos alunos, visando quantificar essa
aprendizagem e a forma de condução do ensino.
C)A avaliação possibilita conhecer a situação de aprendizagem de cada aluno, bem como repensar e rever a prática
pedagógica, visando à continuidade do processo educativo.
D)A avaliação é uma reflexão sobre a prática do professor e que está centrada na seleção dos alunos mais
preparados para continuar o processo de escolarização.
E)O professor é um agente reflexivo da aprendizagem do educando, classificando os alunos em relação aos
conteúdos discutidos e apreendidos em sala de aula.
.
Questão 22: Analise a situação a seguir.
João é professor de uma sala de 4º ano. Ele tem 35 alunos. As suas avaliações são, segundo ele, elaboradas com o
máximo rigor, uma vez que não admite questões com duplo sentido. Para ele a avaliação será muito mais objetiva se
tivermos questões fechadas, bem-elaboradas e que admitam uma única resposta correta.
Considerando essa situação, analise as afirmativas que seguem.
I - O professor é comprometido com o processo de ensino-aprendizagem, uma vez que elabora provas diferentes
(considerando o nível de cada um dos seus alunos).
II - O professor se sente responsável ou culpado pelo mau resultado do aluno e, por isso, não permite desenvolver
discussões sobre as formas de avaliar o processo de ensino-aprendizagem.
III - O professor considera a avaliação como um processo; assim, a nota não é o único objetivo do docente, mas, ao
contrário, trabalhar para que as respostas incorretas sejam repensadas e trabalhadas com os alunos.
Assinale a alternativa correta:
A)Todas as afirmativas estão corretas.
B)Todas as afirmativas estão incorretas.
C)As afirmativas II e III estão corretas.
D)As afirmativas I e II estão corretas.
E)As afirmativas I e III estão corretas.
Questão 23: A avaliação dos alunos, a ser realizada pelos professores e pela escola como parte integrante da
proposta curricular e da implementação do currículo, é redimensionadora da ação pedagógica e deve
assumir um caráter processual, formativo e participativo, ser contínua, cumulativa e diagnóstica, com vistas
a:
A)Identificar potencialidades e dificuldades de aprendizagem e detectar problemas de ensino.
B)Subsidiar decisões sobre a utilização de estratégias e abordagens de acordo com as necessidades dos alunos e
sanar dificuldades do trabalho docente.
C)Manter a família informada sobre o desempenho dos alunos.
D)Reconhecer o direito do aluno e da família de discutir os resultados de avaliação, inclusive em instâncias
superiores à escola, revendo procedimentos sempre que as reivindicações forem procedentes.
E)Garantir a realização do trabalho do professor.
Questão 24: De acordo com Perrenoud (1999), a avaliação será formativa quando ajudar o aluno a aprender a
se desenvolver, ou melhor, participar da regulação das aprendizagens e do desenvolvimento no sentido de
um projeto educativo. Todas as afirmativas estão de acordo com uma concepção de avaliação formativa de
avaliação, exceto:
A)O êxito e o fracasso escolar são realidades socialmente construídas, tanto em sua definição global quanto na
atribuição de valores a cada aluno, em diversas fases da trajetória escolar, por meio de práticas de avaliação que,
por um lado, seguem procedimentos e escalas instituídas e, por outro, dependem, quanto ao restante, da
arbitrariedade do professor ou do estabelecimento.
B)No campo intermediário, o desafio é construir uma teoria de ensino como construção de um dispositivo didático
que permita a criação e a gestão de situações didáticas que supostamente estimulem e, ao mesmo tempo, regulem
certas aprendizagens.
C)A comunicação contínua entre professores e alunos impede uma interação equilibrada e que o professor
desenvolva os conteúdos necessários a serem aprendidos; portanto, no combate ao fracasso escolar, prejudica o
desenvolvimento da autonomia e da responsabilidade do aluno.
D)Observar é construir uma representação realista das aprendizagens, de suas condições, de suas modalidades, de
seus mecanismos, de seus resultados. A observação é formativa quando permite orientar e otimizar as
aprendizagens em curso sem a preocupação de classificar, certificar e selecionar. Uma observação medíocre tem
pouca chance de orientar uma intervenção eficaz.
E)A didática deve ser concebida como um dispositivo que favorece uma regulação continuada das aprendizagens,
devendo concernir ao registro: antecipar, prever tudo o que for possível, mas saber que o erro e a aproximação são
a regra e que será preciso retificar o alvo constantemente. Nesse sentido, a regulação não é um momento específico
da ação pedagógica, é um componente permanente dela.
Questão 25: Marque AC (Avaliação Classificatória) e AF (Avaliação Formativa):
I - Corrigir tarefas e provas do aluno para verificar respostas certas e erradas. ( )
II - Acompanhar as hipóteses que vêm formulando a respeito de determinados assuntos, em diferentes áreas de
conhecimento, de forma que exerça uma ação educativa que lhes favoreça a descoberta de melhores soluções. ( )
III - Com base na verificação periódica, tomar decisõesquanto ao aproveitamento escolar e à sua aprovação ou
reprovação em cada série ou grau de ensino. ( )
IV - Construir registros significativos sobre o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos. ( )
Verifique sua resposta e assinale a alternativa que traz a sequência correta:
A)AC; AF; AC; AC.
B)AF; AC; AF; AC.
C)AC; AF; AC; AF.
D)AF; AC; AC; AF.
E)AC; AC; AF; AF.
Questão 26: Leia o enunciado e considere as afirmativas que seguem.
Quanto ao conceito de erro construtivo no processo de construção do conhecimento pelo aluno, Davis e
Espósito (apud SILVA, 2005) afirmam que cabe ao professor discernir entre os erros construtivos - isto e,
aqueles que evidenciam progressos na atividade mental - e os que não sinalizam avanços na forma de
pensar da criança. Para tanto, o professor deve investigar nas respostas dos alunos a origem do erro e,
conforme sua natureza, poderá:
I - Oferecer contrapropostas que permitam à criança continuar avançando em suas hipóteses, tornando􀀐as mais
abrangentes.
II - Fazer uso dos desequilíbrios dos alunos de forma que lhes propicie condições para construírem novas estruturas
cognitivas e chegarem a novos estados de equilíbrio, maiores e superiores aos precedentes.
III - Valorizar a cooperação como caminho para discutir hipóteses individuais de modo que a troca de pensamento
possibilite a apreensão de perturbações e acione o processo de equilibração majorante.
IV - Fazer que o erro do aluno se torne observável para a criança, ou seja, fazer que ela tome consciência do erro e
busque superá-lo.
V - Encarar o erro como desafio, como resultado de uma postura de experimentação, em que a criança levanta
hipóteses, planeja uma estratégia de ação e a põe à prova.
Assinale a alternativa correta:
A)Somente as afirmativas I e II estão corretas.
B)Somente as afirmativas I e II estão incorretas.
C)As afirmativas I, II e III estão corretas.
D)As afirmativas I, II, e III estão incorretas.
E)Todas as afirmativas estão corretas.
Questão 27: Considere os itens a seguir, de acordo com a proposta de Haydt (1995) sobre Técnicas e
Instrumentos de Avaliação.
I - Ao avaliar o rendimento escolar do aluno, o professor deve utilizar técnicas diversas e instrumentos variados, pois
quanto maior for a amostragem, mais perfeita é a avaliação.
II - Todos os instrumentos de medida e avaliação são eficientes quando usados criteriosamente e de acordo com os
objetivos previstos.
III - A escolha dos recursos utilizados no processo de avaliação depende dos objetivos propostos para o processo de
ensino-aprendizagem, da natureza dos componentes curriculares e dos conteúdos abordados; portanto, é
independente do nível da classe.
IV - Não se deve apresentar aos alunos apenas uma nota fria, sem significado. O resultado das provas e testes deve
ser comentado com eles, indicando-lhes acertos e erros, a fim de que a avaliação contribua para o aperfeiçoamento
da aprendizagem.
Assinale a alternativa correta:
A)As afirmativas I, II e IV estão corretas.
B)As afirmativas I e IV estão corretas.
C)As afirmativas III e IV estão corretas.
D)As afirmativas I e III estão corretas.
E)As afirmativas II, III e IV estão corretas.
Questão 28: Em relação à avaliação classificatória e à mediadora, podemos afirmar que:
A)Ambas avaliam os alunos visando aos resultados obtidos no processo de ensino-aprendizagem, ou seja, nas
diversas etapas de construção do conhecimento.
B)A primeira avalia os alunos de acordo com o seu desempenho, e a segunda compara os resultados obtidos pelos
alunos com o conjunto da classe.
C)Ambas consideram as respostas dos alunos como referenciais para a continuidade dos estudos.
D)A primeira considera o aproveitamento do aluno por meio de provas de desempenho, e a segunda considera a
aprendizagem a partir das hipóteses e trabalha com os “erros” dos alunos.
E)Ambas avaliam os alunos de acordo com o número de acertos nas provas, com uma análise quantitativa dos
dados.
Questão 29: No trabalho do professor, a avaliação constitui uma tarefa didática e permanente que deve
acompanhar o processo ensino-aprendizagem. Assim, uma das funções pedagógicas da avaliação é:
A)Verificar as falhas existentes e definir as providências a serem tomadas.
B)Verificar o quanto cada aluno aprendeu por meio do uso de instrumentos de medida.
C)Cumprir uma formalidade legal dando conceitos aos alunos ao final de cada bimestre.
D)Acompanhar, entender, favorecer a contínua progressão do aluno em termos da mobilização, da experiência
educativa e da expressão do conhecimento construído.
E)Realizar um diagnóstico do processo educativo, buscando classificar os alunos para que tenham o
acompanhamento adequado.
Questão 30: Leia a seguir os relatórios descritivos de professores e analise as afirmativas.
Relatório 1 - A aluna é organizada, caprichosa e capaz. Um tanto egocêntrica, precisa desenvolver a capacidade de
trabalhar em grupo, dividindo e aceitando ouras ideias. Precisa de um maior acompanhamento dos pais quanto a
atenção e diálogo. Quanto à aprendizagem, necessita desenvolver o senso crítico e a iniciativa própria.
Relatório 2 - Márcio é fraterno e amigo de todos. Gosta muito de jogar futebol no pátio. Distrai-se com facilidade
durante os trabalhos, e sua conversa atrapalha seu rendimento. Participa quando solicitado. Age de forma mais ou
menos organizada nas atividades. Vivencia a fraternidade, mas, às vezes, começa com brincadeiras de puxões e
empurrões. É cuidadoso com a higiene pessoal. Tem cuidado com o material da escola, mas não é muito organizado
com o seu material. Participa sem interesse das atividades de Educação Física.
Relatório 3 - Mário se mostra muito dispersivo e desatento. Caminha em aula, agride os colegas, desrespeita
ordens da professora. Umas vezes é agressivo, outras se faz de vítima. Assim, leva para a sua família uma imagem
sofrida em sala de aula, na qual os pais acreditam, prejudicando qualquer trabalho que se faça com ele.
É possível compreender que:
I - Os relatórios dispensam a realização de avaliações e a atribuição de notas e conceitos aos alunos.
II - Todos os relatórios descritos atendem às expectativas de um bom relatório, uma vez que relatam todas as
informações relevantes para o replanejamento da prática pedagógica.
III - Todos os relatórios destacam comportamentos dos alunos, porém em nenhum deles se fizeram presentes as
ações implementadas pela Unidade Escolar para que fossem minimizados ou até mesmo extintos os problemas
referenciados nos relatórios.
IV - Todos os relatórios apresentam problemas, contudo o relatório 2 parece ser o que apresenta mais informações
sobre o rendimento do aluno.
Assinale a alternativa correta:
A)Todas as alternativas estão corretas.
B)Todas as alternativas estão incorretas.
C)As alternativas II e III estão corretas.
D)As alternativas III e IV estão corretas.
E)As alternativas III e IV estão incorretas.
Questão 31: Quando uma criança diz que 4 + 2 = 5, a reação da professora, zelosa para que a aprendizagem
realmente se efetue, é dizer: “Como foi que você chegou a esse resultado, 5?”.
Hoffmann (1996) afirma que a correção dos erros de aprendizagem dos alunos faz parte da atividade
pedagógica do professor. Por sua vez, na prática pedagógica costumeira, os erros significam derrota e, por
isso, devem ser punidos, temidos ou evitados. Essa visão, porém, não mais se sustente na atualidade. Para
a melhoria das condições de aprendizagem, é fundamental que os professores compreendam que:
A)Todos os erros de aprendizagem são positivos, devendo, portanto, ser aceitos como erros construtivos no
processo do desenvolvimento cognitivo do aluno.
B)Os erros traduzem uma determinada estrutura de pensamento da criança para aprendizagens e devem construir
pontos de orientação para o estabelecimento de condições otimizadoras de seu processo de desenvolvimento
cognitivo.
C)Os erros de aprendizagem devem ser encarados como consequências diretas de um desempenho docente
inadequado diante de umaclientela escolar heterogênea.
D)Rigorosamente, não há erros de aprendizagem, mas sim uma interpretação docente equivocada dos
procedimentos empregados pelo aluno para solucionar tarefas escolares no contexto de sua estrutura de
pensamento.
E)Os erros devem ser compreendidos como falta de pensamento elaborado pela criança, reconhecendo-a como um
ser que ainda não desenvolveu suas potencialidades cognitivas.
Questão 31: Leia o enunciado e considere as afirmativas que seguem.
Quanto ao conceito de erro construtivo no processo de construção do conhecimento pelo aluno, Davis e
Espósito (apud SILVA, 2005) afirmam que cabe ao professor discernir entre os erros construtivos - isto e,
aqueles que evidenciam progressos na atividade mental - e os que não sinalizam avanços na forma de
pensar da criança. Para tanto, o professor deve investigar nas respostas dos alunos a origem do erro e,
conforme sua natureza, poderá:
I - Oferecer contrapropostas que permitam à criança continuar avançando em suas hipóteses, tornando􀀐as mais
abrangentes.
II - Fazer uso dos desequilíbrios dos alunos de forma que lhes propicie condições para construírem novas estruturas
cognitivas e chegarem a novos estados de equilíbrio, maiores e superiores aos precedentes.
III - Valorizar a cooperação como caminho para discutir hipóteses individuais de modo que a troca de pensamento
possibilite a apreensão de perturbações e acione o processo de equilibração majorante.
IV - Fazer que o erro do aluno se torne observável para a criança, ou seja, fazer que ela tome consciência do erro e
busque superá-lo.
V - Encarar o erro como desafio, como resultado de uma postura de experimentação, em que a criança levanta
hipóteses, planeja uma estratégia de ação e a põe à prova.
Assinale a alternativa correta:
A)Somente as afirmativas I e II estão corretas.
B)Somente as afirmativas I e II estão incorretas.
C)As afirmativas I, II e III estão corretas.
D)As afirmativas I, II, e III estão incorretas.
E)Todas as afirmativas estão corretas.
..
Questão 32: Coloque F (falso) e V (verdadeiro) nas afirmativas que seguem.
( ) Na avaliação do aproveitamento escolar, deve-se dar mais ênfase aos aspectos qualitativos que aos
quantitativos.
( ) A avaliação contínua e cumulativa com prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos é um dos
critérios para avaliar a verificação do rendimento escolar.
( ) Possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado é um dos critérios para a
verificação do rendimento escolar.
( ) A avaliação na Educação Infantil é realizada mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento da
criança, sem o objetivo da promoção, mesmo em se tratando de acesso ao Ensino Fundamental.
Assinale a alternativa que contém a sequência correta:
A)F, V, F, F.
B)V, F, V, V.
C)F, V, V, F.
D)V, F, F, V.
E)V, F, V, F.
Questão 33: Na perspectiva atual de avaliação, o ato de avaliar deixa de centrar-se no indivíduo, situando-se
no processo de ensino-aprendizagem. Dessa forma, podemos afirmar que:
A)A avaliação é um processo de análise dos resultados finais que garantem a seletividade do processo de
escolarização.
B)A avaliação permite ao professor diagnosticar a situação de aprendizagem dos alunos, visando quantificar essa
aprendizagem e a forma de condução do ensino.
C)A avaliação possibilita conhecer a situação de aprendizagem de cada aluno, bem como repensar e rever a prática
pedagógica, visando à continuidade do processo educativo.
D)A avaliação é uma reflexão sobre a prática do professor e que está centrada na seleção dos alunos mais
preparados para continuar o processo de escolarização.
E)O professor é um agente reflexivo da aprendizagem do educando, classificando os alunos em relação aos
conteúdos discutidos e apreendidos em sala de aula.