AVAED - Simulado Avaliação Educacional (20 de 20 acertos)

Prévia do material em texto

II. A avaliação pode ser utilizada como fonte de indicadores para
organização do processo de ensino-aprendizagem.
Estou me referindo ao qual tipo de avaliação? 
Assinale a alternativa correta:
Avaliação somativa e avaliação classificatória respectivamente.
Avaliação somativa e avaliação mediadora respectivamente
Avaliação somativa e avaliação diagnóstica respectivamente.
Avaliação dialógica e avaliação mediadora respectivamente.
Avaliação cooperativa e avaliação classificatória respectivamente.
Muito bom, resposta correta. A avaliação somativa tem a
preocupação centrada na aferição de resultados ao final de
um processo e a diagnóstica norteia o processo de ensino,
pois indica os conhecimentos prévios dos alunos. 
1 / 1 ptsPergunta 2
Dentre os vários instrumentos de avaliação, assinale qual deles
apresenta as seguintes propriedades:
Pode concentrar diversos tipos de produções que evidenciem o
aprendizado, como, por exemplo, ser composto por anotações
pessoais, experiências em sala, trabalhos pontuais,
representação visual etc.
Portfólio
Prova dissertativa
Prova objetiva
Avaliação externa
Pauta de observação
Algumas vantagens desse modelo consistem no fato de que
ele favorece a autoavaliação, o desenvolvimento da
capacidade reflexiva e a avaliação. Também favorece o
acompanhamento do desenvolvimento do aluno. Há, também,
dificuldade em dar uma devolutiva (dependendo da
quantidade de alunos) e exige habilidade de comunicação
escrita e expressão do aluno. 
1 / 1 ptsPergunta 3
“Avaliar o desenvolvimento de uma criança é uma ação complexa e
exige da escola um olhar de extrema atenção, um conhecimento
sobre o aprender e o desenvolver do aluno, para que assim, através
de metodologias de avaliação ou de instrumentos variados seja
possível aferir de maneira mais sistematizada, contemplando o
indivíduo e seus avanços (SILVA; URT, 2014, p. 63).
Os processos de avaliação tem características especificas e
adequadas ao processo de documentação pedagógica na educação
infantil. Sobre isso é correto afirmar que:
I. Tem como objetivo registrar e acompanhar o desenvolvimento da
criança.
II. Tem o objetivo de promoção e retenção.
III. Deve ser contextualizada com o mundo real e a realidade da
criança.
IV. O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil
(RCNEI) norteia os processos avaliativos.
V. O RCNEI orienta que os conhecimentos prévios da criança
devem ser considerados nos processos avaliativos.
Estão corretos apenas o que se afirma em:
I, III, IV e V
I, II, III apenas
II, III e IV apenas
II, III apenas
II, III e V apenas
Na educação infantil o RCNEI orienta a considerar os
conhecimentos prévios das crianças e direciona os
procedimentos avaliativos que devem ser vinculados a
realidade de cada criança e ser feito a partir de observação e
relatórios individuais. 
1 / 1 ptsPergunta 4
A avaliação é um processo, ela deve representar não apenas o
ponto de vista do educador para com o educando, por isso
recomenda-se a prática da _________________.
Avaliação Diagnóstica
Avaliação Cumulativa
Avaliação Normativa
Avaliação Somativa
Autoavaliação
A autoavaliação é pertinente para trazer à tona tanto para o
próprio professor quanto para o aluno, os limites e desafios
que são inerentes à eles e ajudar a definir pautas e
direcionamentos que em conjunto irão trabalhar.
1 / 1 ptsPergunta 5
Os instrumentos de avaliação elencados a seguir têm como
característica o protagonismo dos alunos em sua elaboração.
Relacione as informações a esse respeito.
I. Livro da vida
II. Entrevista
III. Autoavaliação
( ) Análise dos trabalhos realizados para fins de apreciação do
professor.
( ) Técnica que privilegia a oralidade e que pode (e deve)
envolver familiares, funcionários, pessoas da comunidade.
( ) Espécie de diário de bordo, de caráter coletivo, em que cada
criança registra os acontecimentos do dia.
I, II, III
I, III, II
III, II, I
II, I, III
II, III, I
A autoavaliação permite o aperfeiçoamento da própria
aprendizagem; as entrevistas permitem o aprofundamento da
aprendizagem em situações significativas; e o livro da vida
permite o registro de situações que cada aluno julga
importantes e, desse modo, expressa sentimentos vividos
com a turma.
1 / 1 ptsPergunta 6
Adaptada, SEE-SP, Professor de Educação, 2009) Foi criado, em
2007, pelo Instituto Nacional de Estudos e de Pesquisas
Educacionais Anísio Teixeira (INEP), o Índice de
Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB).
Sobre esse índice, é correto afirmar que:
O IDEB é uma ferramenta para acompanhamento das metas de
qualidade do PDE para o Ensino Fundamental.
O IDEB é calculado a partir dos dados sobre aprovação escolar e
das médias de desempenho nas avaliações do INEP e do Sistema
Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB).
O IDEB é um índice de rendimento escolar cujo resultado é usado
como critério para a concessão de bolsas de estudo.
O IDEB é resultado das avaliações internas que mensuram o
desenvolvimento da aprendizagem escolar dos estudantes.
O IDEB permite um mapeamento geral da educação brasileira, e seu
resultado define a concessão de aumentos orçamentários para as
escolas.
O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB)
sintetiza dois conceitos importantes na avaliação da
qualidade da educação: dados sobre aprovação e médias de
desempenho nas avaliações do INEP e do Sistema Nacional
de Avaliação da Educação Básica (SAEB).
1 / 1 ptsPergunta 7
A avaliação é um dos eixos organizadores do trabalho de
professores e alunos. Geralmente, os professores consideram a
avaliação como um de seus maiores desafios. Definir critérios de
avaliação é fundamental para a ação pedagógica consciente e
produtiva.
Qual é o principal objetivo da avaliação?
Reforçar o papel autoritário do professor, que é o responsável por
repassar os conhecimentos e definir quem se apropriou ou não dos
saberes que foram ensinados.
Registrar o nível de desempenho individual do estudante, realizada
no formato de teste com questões de múltipla escolha.
Compreender o processo de apropriação por parte do aluno das
habilidades e competências previstas no programa escolar e nortear
o trabalho do professor.
Fornecer dados estatísticos para orientar a classificação dos
estudantes para acesso ao Ensino Superior e fornecimento de
bolsas.
Verificar se o aluno pode ou não ser promovido para o próximo ano,
concentrando-se em analisar o passado (o que foi aprendido).
A Lei nº 9.394/96, Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (LDB), preconiza a prevalência dos aspectos
qualitativos sobre quantitativos na avaliação da
aprendizagem. A avaliação da aprendizagem busca verificar o
que o aluno realmente aprendeu e promove reflexões por
parte dos professores acerca das competências e habilidades
adquiridas pelo estudante.
1 / 1 ptsPergunta 8
(Adaptada, Holambra, Prof. Aux. Ed. Infantil, 2013)A avaliação é
uma ação dentro do processo pedagógico que influencia outros
procedimentos, como a formulação dos objetivos da ação
educativa, a definição dos conteúdos e métodos etc,
caracterizando como uma avaliação formativa ou somativa.
Considerando o enunciado, analise as afirmativas a seguir e
marque V para a(s)verdadeira(s) e F para a(s)falsa(s).
( ) A avaliação formativa é utilizada para uma apreciação final sobre
o que o aluno pode obter em um determinado período.
( ) A avaliação somativa é utilizada para realizar um diagnóstico do
aluno no momento de entrada, nivelando-o com outros alunos.
( ) Tanto a avaliação somativa quanto a formativa podem levar a
processos de exclusão e classificação: tudo depende das
concepções que norteiam o processo educativo.
( ) A avaliação formativa é aquela em que o professor deve estar
atento aos processos e às aprendizagens dos seus alunos em
variados momentos.
A sequência está correta em:
F, F, V, V.
V, V, F, F.
V, F, V, F.
F, V, F, V.
V, F, V, F.
A concepção de educação e de aprendizagem é que vaideterminar se a avaliação será objeto de formação e
desenvolvimento ou de exclusão e classificação. A atenção
ao processo de aprendizagem é uma das características
principais da avaliação formativa que indica como os alunos
estão modificando em direção aos objetivos e a avaliação
somativa classifica o aluno ao final do ano letivo conforme
seus níveis de aproveitamento.
1 / 1 ptsPergunta 9
A educação, para dar conta de formar trabalhadores, deveria
possuir caráteres e práticas pedagógicas. O trabalho da escola
era formar os alunos cidadãos da sociedade para atuarem no
mercado de trabalho.
Qual tendência pedagógica o texto refere?
Orgânica e progressista
Progressista e liberal
Escola nova e liberal
Liberal e tecnicista
Tecnicista e orgânica
A educação, para dar conta de formar trabalhadores, é
necessário um caráter tecnicista e orgânico, ou seja, ser
sistêmico, baseada em práticas pedagógicas sucedidas para
formar o aluno para o trabalho.
1 / 1 ptsPergunta 10
A função diagnóstica é caracterizada por identificar, sem
intenção de classificação ou discriminação de qualquer ordem,
qual a situação vivenciada pelos educandos em relação aos
temas a serem desenvolvidos. Ela detecta o nível do
conhecimento, interesse ou potenciais de aprendizagem.
Para que serve esse tipo de avaliação?
Auxiliar o aluno a alcançar os objetivos previstos no Projeto Político-
Pedagógico
Completar a função formativa.
Contribuir para identificar o perfil da turma e embasar o planejamento
do professor.
Possibilitar ao aluno estruturar seu trabalho.
Auxiliar no currículo e no regimento escolar.
A avaliação com função diagnóstica contribui para identificar
o perfil da turma e embasar o planejamento do professor,
auxiliando o docente a alcançar os objetivos previstos no
Projeto Político-Pedagógico e no planejamento de curso.
Esse conhecimento serve para instrumentalizar o professor,
possibilitando-o estruturar seu trabalho e escolher os métodos
mais adequados ao desenvolvimento do grupo. Quanto mais
informações o professor dispuser a respeito do nível de
conhecimento e das experiências vivenciadas pelos
educandos ao planejar seu trabalho, maiores serão as
chances de obter êxito na ação educativa. O processo de
planejamento é alimentado pela avaliação em um ciclo
virtuoso, no qual contribui ao processo de ensino-
aprendizagem e a inserção de novas metodologias em sala
de aula.
1 / 1 ptsPergunta 11
O paradigma predominante na história da educação tem sido o
da avaliação classificatória. Esse tipo de avaliação está
diretamente relacionado à metodologia de ensino desenvolvida
pelo professor e pela escola, subsidiária de uma visão de
ensino tradicional, pautada pelo que Luckesi(2011) denomina de
pedagogia do exame.
Assinale a alternativa correta acerca da pedagogia do exame.
Funciona como mecanismo diagnóstico.
Busca avaliar as grandes áreas do conhecimento
Possibilita o desenvolvimento pleno do aluno e sua formação cidadã.
Tem como avalição a formativa.
Busca medir a quantidade de conhecimento apreendido pelo aluno.
A avaliação classificatória é aquela que, como o próprio nome
revela, classifica o aluno, comparando-o com os demais. É
uma avaliação excludente, associada a uma visão de mundo
característica da pedagogia tradicional, da escola novista e
tecnicista. Ela busca medir a quantidade de conhecimento
(ou conteúdo) apreendido pelo aluno, categorizando
estudantes em bons, médios ou inferiores, o que levará à
aprovação ou reprovação. Nesse sentido, contribui para a
manutenção do status quo e impede o desenvolvimento pleno
do aluno e sua formação cidadã. A avaliação classificatória
apresenta as seguintes características: prioriza a capacidade
de reprodução e memorização, enfatiza as notas, funciona
como mecanismo de controle, gera submissão
1 / 1 ptsPergunta 12
Os processos educacionais centrados no ensino-aprendizagem
demandam que o professor colete dados para orientar suas
ações. Isso exige a construção de instrumentos avaliativos que
colaborem com essa visão de mundo includente e preocupada
com a formação integral do aluno. Para Luckesi (2011), o
professor deve tomar dois cuidados essenciais no momento de
elaborar as ferramentas para coleta de dados.
LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e
proposições. 22. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
Que cuidados são esses?
Coesão e coerência.
Finalidade e metodologia.
Objetivos e metodologia.
Finalidade e objetivos.
Referência e objetivos.
A adequação à finalidade significa que o instrumento “[...]
precisa coletar exatamente os dados necessários para
descrever o desempenho do educando que estamos
precisando descrever, nem mais nem menos” (LUCKESI,
2011, p. 305).
A adequação metodológica significa que os instrumentos
não devem ser construídos de forma aleatória ou autoritária;
pois, se elaborados “[...] insatisfatoriamente do ponto de vista
metodológico, não fazem jus ao esforço dos estudantes e sua
dedicação à aprendizagem” e não coletam “[...] os
verdadeiros dados da aprendizagem dos educandos”
(LUCKESI, 2011, p. 306). Ela implica sistematicidade,
coerência interna, consistência e comunicabilidade.
LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem
escolar: estudos e proposições. 22. ed. São Paulo: Cortez,
2011.
1 / 1 ptsPergunta 13
Analise o seguinte fato: na reunião de conselho de classe da
Escola Municipal Antonieta Pires, a principal queixa dos
professores é quanto ao desinteresse dos alunos pela
aprendizagem e aos problemas de “cola” encontrados nos
momentos formais de avaliação, pois os alunos têm medo de
não passar de ano.
A avaliação que a Escola está priorizando é a _______________.
Assinale a alternativa que preenche a lacuna.
Diagnostica.
Formativa.
Somativa.
Externa.
Interna.
A escola citada está enfatizando a avaliação somativa, que
busca aferir o grau em que os objetivos foram atingidos
durante um período ou ao final de um curso, atribuindo um
caráter classificatório a esse processo. A principal
característica da avaliação somativa é realizar uma soma –
daí o seu nome – de diferentes avaliações realizadas durante
certo período e que promovem, também, a análise de
diversas competências trabalhadas pela escola. O risco que
esse tipo de avaliação apresenta é o de ser utilizada, como
na escola citada, para classificar e excluir os alunos.
1 / 1 ptsPergunta 14
A função formativa é chamada assim pois o processo avaliativo
está no centro do processo de formação. O modelo de avaliação
formativa não é novo –nova é a forma como ele vem sendo
aplicado, que conta com o uso de alguns elementos principais,
que são:
plano de trabalho, proposta pedagógica, regimento escolar e
currículo.
autoavaliação, avaliação interna, avaliação externa e plano de
trabalho.
medição, currículo, avaliação interna e avaliação externa.
regulação, autorregulação e feedback.
avaliação interna, avaliação externa, pedagogia do exame e plano de
trabalho.
A regulação desenvolvida pelo professor se caracteriza pela
forma de organizar os conteúdos que serão aprendidos pelos
alunos. Os encaminhamentos, os tipos de conteúdo e a
organização é de responsabilidade do professor; A 
autorregulação se refere ao processo de aprendizagem do
aluno e aos impactos em seu desenvolvimento. Segundo
Moraes (2011), a aprendizagem possibilita a autonomia e
provoca transformações no comportamento do aluno; O
feedback representa o momento de organização coletiva do
processo ensino-aprendizagem. É o espaço onde professor e
aluno podem discutir sobre avanços e limitações. Esse
momento só pode ocorrer após o professor ter feito a análise
dos instrumentos avaliativos utilizados até então e,
principalmente, as adequações necessárias ao seu
planejamento pedagógico.
1 / 1 ptsPergunta 15
Considerando a multiplicidade de realidades do país, a LDB é uma
lei de natureza indicativa e não resolutiva. Aborda todos os aspectos
educacionais de forma ampla. Em seu Art. 13, afirmaque os
professores incumbir-se-ão de: 
I - participar da elaboração da proposta pedagógica do
estabelecimento de ensino; 
II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta
pedagógica do estabelecimento de ensino; 
III - zelar pela aprendizagem dos alunos; 
IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor
rendimento; 
V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de
participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à
avaliação e ao desenvolvimento profissional; 
VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as
famílias e a comunidade. 
A LDB possibilita também novos olhares sobre os princípios de
avaliar como parte do processo de ensino-aprendizagem e explica
em seu Art. 24: “A verificação do rendimento escolar observará
critérios, dentre eles podemos destacar: a) avaliação contínua e
cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos
qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do
período sobre os de eventuais provas finais”. Frente a isso, qual o
papel da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB n.
9.394/96) na implementação das políticas de avaliação? 
A. LDB estabelece os principais aspectos relativos ao processo de
avaliação educacional que norteiam as práticas educativas nas
instituições de ensino. 
B. A LDB indica uma avaliação contínua e acumulativa descrita no
art. 24 e tem como objetivo classificar e selecionar os alunos. 
Agora, sobre essas duas alternativas, assinale a correta: 
As afirmativas A e B estão erradas
As duas alternativas estão corretas e a B é uma justificativa da A.
Apenas a afirmativa A está correta.
As afirmativas A e B estão corretas.
Apenas as afirmativas B está correta.
a avaliação contínua e acumulativa não tem como objetivo
classificar ou selecionar, mas fundamenta os processos de
aprendizagem, em seus aspectos cognitivos, afetivos e
relacionais, em aprendizagens significativas e funcionais que
se aplicam em diversos contextos. E estabelece os principais
aspectos relativos ao processo de avaliação educacional de
forma ampla para que nortear as práticas educativas nas
diferentes concepções de instituições de ensino.
1 / 1 ptsPergunta 16
Uma professora de geografia pede aos alunos que escrevam num
papel verde tudo o que sabem sobre o Sistema Solar. Em seguida,
após uma visita ao planetário da cidade, pede que discutam em
pequenos grupos sobre o que acharam mais interessante. Na aula
seguinte, a professora monta com seus alunos um sistema solar
utilizando bolinhas de isopor e material reciclado. Ao final, pediu que
seus alunos escrevessem num papel vermelho aquilo que haviam
aprendido e trocassem com seu colega o papel vermelho. Na aula
seguinte, a professora discute com os alunos e cada um compara
suas anotações nos papéis verdes e vermelhos. Depois, os alunos
fazem uma atividade e a partir desses resultados a professora
planeja a próxima aula. Nesse caso, podemos dizer que a
professora aplicou um processo de avaliação formativa?
Está correto o que se afirma em:
Apesar do processo ser coerente com avaliação formativa, não
podemos afirmar que se trata de avaliação formativa pois não houve
feedback e regulação do ensino aprendizagem.
Sim, a professora utilizou técnica de avaliação formativa, ensino
cooperativo, partiu do conhecimento do aluno, houve feedback e
regulação do ensino.
Não podemos afirmar que houve avaliação formativa pois a
professora não aplicou a avaliação final.
Não está claro o que a professora fez com os resultados
demostrados pelos alunos.
1 / 1 ptsPergunta 17
Luckesi (2014) aponta que somente o estudo da teoria não leva
o professor a empregá-las em sua prática pedagógica.
LUCKESI, C.C. Avaliação da aprendizagem escolar. 25. ed.
SãoPaulo: Cortez, 2014.
Diante das concepções atuais, selecione a alternativa correta.
Avaliação tradicional verifica as dificuldades dos alunos, sendo
utilizada no início do processo de aprendizagem.
A Avaliação formativa ocorre de forma contínua. O professor ao
verificar os avanços e limitações do educando, pode reorientá-lo para
atender às suas necessidades.
Avaliação diagnóstica atua em uma única oportunidade, a avaliação
final, por ocorrer ao fim de um percurso de aprendizagem.
Avaliação somativa ocorre todos os dias, principalmente no início da
aprendizagem, sendo seu intuito a reprovação do aluno.
Avaliação tradicional cria a hierarquia necessária para o trabalho do
professor com o aluno.
Avaliação tradicional se foca na classificação, na
aprovação/reprovação e na nota. A avaliação diagnóstica, por
sua vez, é realizada no começo da aprendizagem. A
avaliação formativa ocorre continuamente, para verificar se há
aprendizado do conteúdo. A formação somativa ocorre em
uma única oportunidade, normalmente no fim de um percurso
de aprendizagem.
1 / 1 ptsPergunta 18
O papel do professor na avaliação formativa é:
I. organizar o processo de ensino;
II. deixar que os alunos sejam os únicos proponentes das
atividades;
III. diversificar os instrumentos de avaliação;
IV. oferecer devolutivas;
V. criar um ambiente competitivo
Agora, assinale a alternativa correta.
As afirmativas II, III e IV estão corretas.
As afirmativas I, III e IV estão corretas.
Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
Apenas as afirmativas I e IV estão corretas.
Apenas a afirmativa I está correta.
Ao professor, cabe organizar o processo de ensino, estando
atento às necessidades dos alunos, diversificando os
instrumentos de avaliação, dando as devolutivas das
atividades e promovendo um ambiente colaborativo, no qual o
diálogo e a corresponsabilidade sejam premissas sempre
observadas.
1 / 1 ptsPergunta 19
Leia as asserções A e B e responda:
Asserção a - A avaliação da aprendizagem apesar de ter um espaço
amplo nos processos de ensino e nas discussões sobre a prática
educativa escolar ainda é ser direcionada por uma “pedagogia do
exame”.
Asserção b- No processo de avaliação do ensino e da
aprendizagem da maioria das escolas brasileiras, predomina a
utilização da avaliação diagnóstica em detrimento da classificatória.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
As duas asserções são proposições verdadeiras
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma
proposição falsa.
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições
falsas.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma
proposição verdadeira.
As duas asserções são proposições falsas.
Apesar de muitas pesquisas e estudos realizados sobre o
tema, a prova, e a cobrança que este instrumento promove,
ainda ocupa um lugar de destaque nos procedimentos
avaliativos com uma natureza classificatória, com o enfoque
apenas no resultado “nota” alcançada pelo aluno, sendo um
fim em si mesma e não com uma meio norteador do ensino-
aprendizagem.
1 / 1 ptsPergunta 20
Avaliar e monitorar a qualidade da educação brasileira
atualmente é realizado pelo Ministério da Educação (MEC) que,
através do Instituto de Pesquisa Anísio Teixeira (INEP), realiza
pesquisas e avaliações educacionais em larga escala.
Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as atividades que são
consideradas contextualizadas.
( ) A Prova Brasil é aplicada a todas as crianças e jovens
matriculados no quinto e nono anos.
( ) O ano de 2005 representou um marco no sistema de
avaliação nacional.
( ) A Prova Brasil é utilizada para mensurar o nível de
aprendizagem dos estudantes ou a proficiência nas grandes
áreas do conhecimento.
( ) O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB)
atribui nota de 0 a 10 para escolas, estados, cidades e ao país
de maneira geral, para fins de cálculo.
( ) Uma das grandes mudanças do Sistema Nacional de
Educação Básica (Saeb) com a Prova Brasil foi a avaliação dos
estudantes em caráter amostral.
Assinale a alternativa que traz a sequência correta de
verdadeiras e falsas.
V, V, F, V,F.
F, V, F, F, V.
F, F, V, F, V.
F, V, F, V, F.
V, F, F, F, V.
A Prova Brasil está inserida nas avaliações em larga escala,
aplicada a todas as crianças e jovens matriculados no quinto
e nono anos do ensino Fundamental. Ela é utilizada para
mensurar a aprendizagem dos estudantes em cada disciplina,
através de caráter censitário, sendo que, no ano de 2005,
representou um marco no sistema de avaliação nacional. Os
resultados das avaliações são visualizados do Índice de
Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), que atribui
nota de 0 a 10 para escolas, estados, cidades e ao país de
maneira geral, para fins de cálculo.
Pontuação do teste: 20 de 20