TENDÊNCIAS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA - AV parcial 04-11-17

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Avaliação Parcial: CEL0529_TENDÊNCIAS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA 
	 
	Acertos: 10,0 de 10,0
	Data: 04/11/2017 16:00:32 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201603602621)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Embora Piaget não defina idades rígidas para os quatro estágios, mas sim que estes se apresentam em uma sequência constante, marque a alternativa que mais se aproxima da teoria daquele autor:
		
	
	Crianças com nove anos de idade se encontram no estágio de desenvolvimento cognitivo pré-
	 
	Crianças com oito anos de idade se encontram no período operatório-concreto.
	
	Crianças com quatro anos de idade se encontram no período sensório-motor.
	
	Crianças com um ano de idade se encontram no período pré-operatório.
	
	Crianças com dez anos de idade estão no período operatório-formal.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201603686142)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Considerando que ensinar Matemática seja desenvolver o RACIOCÍNIO LÓGICO, estimular o pensamento independente, desenvolver a criatividade, desenvolver a capacidade de manejar situações reais e resolver diferentes tipos de problemas, é indispensável repensarmos nossa prática e sair em busca de novas estratégias de ensino. Independente da Tendência na área de Educação Matemática ser abordada deve-se sempre desenvolver o raciocínio lógico. Que numero corresponde a sequencia a seguir: 0, 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13...
		
	
	23
	
	27
	
	25
	 
	21
	
	29
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201604209879)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	De acordo com Polya à medida do possível, é importante que os problemas sejam provocativos, pois quando o aluno é desafiado, suas emoções de entusiasmo na busca de solução são despertadas. Polya identificou três componentes de um problema que são:
		
	
	Apresentar dificuldade. Desejo de resolução. Existir um caminho imediato para a resolução.
	
	Apresentar dificuldade. Decorar uma resolução. Existir um caminho imediato para a resolução.
	
	Não apresentar dificuldade. Desejo de resolução. Inexistir um caminho imediato para a resolução.
	 
	Estar consciente de uma dificuldade. Desejo de resolução. Inexistir um caminho imediato para a resolução.
	
	Não apresentar dificuldade. Decorar uma resolução. Inexistir um caminho imediato para a resolução.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201604194967)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A Resolução de Problemas constitui uma dos temas fundamentais, tanto na investigação quanto no desenvolvimento curricular em Educação Matemática. É uma das tendências no âmbito da Educação Matemática que tem ganhado um espaço privilegiado, sobretudo, no currículo de Matemática. Em seus estudos, Stanick e Kilpatric (1989) explicam que a resolução de problemas a partir de TRÊS TEMAS GERAIS como:
		
	
	contexto, fixação e arte.
	 
	contexto, habilidade e arte.
	
	contexto, fórmulas e arte.
	
	contexto, memorização e arte.
	
	contexto, decoreba e arte.
	
	 5a Questão (Ref.: 201603685885)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Luiz Antônio tem muita dificuldade para resolver uma simples questão de Matemática. Vai até a mesa e pergunta ao professor o que fazer. Atentamente, o docente lê a questão para o aluno e explica o que está sendo pedido. Prontamente Luiz pega o lápis e escreve em poucos segundos a solução. A descrição deste caso nos deixa claro que a maior dificuldade do aluno foi:
		
	
	Desconhecimento do conteúdo referente ao problema
	
	Falta de atenção
	
	Dificuldade em entender as operações matemáticas mais simples
	
	Estratégias de resolução incorreta
	 
	Falta de compreensão do problema
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201603602133)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Somos três irmãos que juntos temos 86 anos. Qual é a idade do irmão mais novo, sabendo que o irmão mais velho tinha 10 anos quando o segundo irmão nasceu e este tinha 8 anos quando o mais novo nasceu?
		
	
	25
	
	38
	
	18
	 
	20
	
	26
		
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201603685928)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	IObserve o problema a seguir: Denise tem 5 figurinhas. Patrícia tem 3. Quantas precisamos dar a Patrícia para que tenha a mesma quantidade de Denise? Na classificação de problemas aditivos, ao nos referirmos a sentenças simples, o problema acima pode ser classificado por qual tipo?
		
	
	Problema de comparação
	
	Problema de causa/mudança
	
	Problema de Combinação
	
	Problema multiplicativo
	 
	Problema de igualdade
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201603591116)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Sergio é mais esperto que Alberto.Mário é menos esperto que Alberto.Andre é mais esperto que Sergio.Antônio é menos esperto que Mario.Quem é mais esperto?
		
	
	Sergio
	
	Mario
	
	Alberto
	 
	Andre
	
	Antônio
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201604101965)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Vergnaud destaca a ideia de situações nas definições que dá de campo conceitual. Um dos argumentos principais que levaram Vergnaud (1983a, p. 393) ao conceito de campo conceitual é:
		
	
	a construção e apropriação de todas as propriedades de um conceito são baseadas exclusivamente em analogias.
	
	as situações não dão sentido aos conceitos e, assim, não tem sentido definir campo conceitual como sendo, sobretudo, um conjunto de situações.
	
	os processos cognitivos e as respostas do sujeito não são função das situações com as quais é confrontado.
	
	toda situação se analisa com um só conceito.
	 
	um conceito não se forma dentro de um só tipo de situações.
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201604201192)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Vergnaud considera que um CONCEITO é um tripé de três conjuntos designados pelas letras S, I e R. O que significa a letra ¿R¿ deste tripé que define o CONCEITO:
		
	 
	O conjunto de representações linguísticas e não linguísticas que permitem representar simbolicamente o conceito.
	
	O conjunto de situações que dão sentido ao conceito (o referente).
	
	O conjunto de invariantes operatórios associados ao conceito (o significado).
	
	O conjunto memorizador de fórmulas matemáticas.
	
	O conjunto equilibrador entre assimilação e acomodação.