Livro Pedagogia para concursos

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PEDAGOGIA 
para concursos 
 
 
 
Questões de provas anteriores e simulados 
 
Cleber Marques de Oliveira 
Pedagogia para Concursos - 2ª Ed. Cleber Marques de Oliveira 
 
2 
 
FICHA BIBLIOGRÁFICA 
Dados Internacionais de Publicação 
 
Copyright © 2017 
Cleber Marques de Oliveira 
 
 
TODOS OS DIREITOS RESERVADOS – É proibida a 
reprodução total ou parcial, de qualquer forma ou por qualquer 
meio, salvo com autorização, por escrito, do editor e do autor. 
 
 
Impresso no Brasil 
Printed in Brazil 
 
 
O43p Oliveira, Cleber Marques de. 1975 – 
 
Pedagogia para Concursos: Questões de provas anteriores 
e simulados. – Aracaju/SE: Clube de Autores, 2017. 
 
 181 páginas. 
 
ISBN 978-85-5697-131-9 
 
1.Pedagogia. 2. Pedagogia: Problemas, questões e 
exercícios. I.Cleber Marques de Oliveira. II. Título. 
 
CDD 371.3 
 
 
Índice para Catálogo Sistemático: 
1. Pedagogia CDD 371.3 
2. Pedagogia: Problemas, questões e exercícios CDD 371.3 
 
 
 
 
 
Pedagogia para Concursos - 2ª Ed. Cleber Marques de Oliveira 
 
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APRESENTAÇÃO 
 
Nesta segunda edição, foram disponibilizadas 285 questões entre 
provas realizadas em 2016 e 2017 para os cargos de pedagogo e professor 
da educação básica, nas esferas municipal, estadual e federal e simulados 
elaborados pelo autor. O material foi selecionado de acordo com os 
conteúdos cobrados nos últimos editais de concursos para o magistério da 
educação básica: Pensamento pedagógico Brasileiro: Anísio Teixeira, Paulo 
Freire e Dermeval Saviani. Projeto Político Pedagógico. A didática e o 
processo de ensino e aprendizagem. As bases das diversas teorias de 
aprendizagem: contribuições de Piaget, Vygotsky e Wallon para a psicologia 
e pedagogia. Teoria das inteligências múltiplas de Gardner. Desafios da 
Educação contemporânea: bullying, o papel da escola e da família, 
educação para relação de gênero, educação para questões étnico raciais . 
Planejamento e Gestão Educacional. Avaliação institucional de 
desempenho : IDEB, SAEB, PROVA BRASIL e ENEM. Legislação Educacional: 
Constituição Federal do Brasil; A LDB nº 9.394/1996; Estatuto da Criança e 
do Adolescente; Lei do FUNDEB. Políticas educacionais para a educação 
básica. Educação Inclusiva. Educação e trabalho. Protagonismo juvenil e 
cidadania. Plano Nacional de Educação (PNE). 
O Autor. 
 
 
Pedagogia para Concursos - 2ª Ed. Cleber Marques de Oliveira 
 
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AUTOR 
 
Cleber Marques de Oliveira 
 
Pós-graduado em Psicopedagogia. 
Licenciado em Pedagogia. 
Licenciado em Filosofia. Professor 
de cursos preparatórios para 
concursos desde 1998. Aprovado e 
nomeado em 7 concursos públicos, 
sendo os mais expressivos: 1º 
colocado para Pedagogo da 
Universidade Federal de Sergipe, 
2º colocado para Pedagogo do 
Instituto Federal de Educação de Alagoas, 3º colocado para Técnico em 
Assuntos Educacionais da Universidade Estadual de Alagoas e 8º colocado 
para Pedagogo do Instituto Federal de Educação do Maranhão. Atualmente 
é pedagogo do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de 
Sergipe. Autor do livro Psicopedagogia em Concursos Públicos e do 
software SiPp (Sistema Integrado Psicopedagógico). 
 
Contato: 
 
www.clebermoliveira.blogspot.com.br 
professorclebermarques@hotmail.com 
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SUMÁRIO 
 
 CAPÍTULO 1 
 A preparação para um concurso público 06 
 CAPÍTULO 2 
 Resolução de questões de provas 09 
 CAPÍTULO 3 
 Simulados 139 
 CAPÍTULO 4 
 Gabarito das questões de provas 180 
 CAPÍTULO 5 
 Gabarito dos Simulados 181 
 
 
 
 
 
 
 
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CAPÍTULO 1 
A PREPARAÇÃO PARA UM CONCURSO PÚBLICO 
 
 A preparação para um concurso público exige dos(as) 
candidatos(as) um posicionamento efetivo daquilo que desejam para o 
momento. Isto terá reflexo em suas escolhas diárias. Dizendo de outra 
maneira, os(as) candidatos(as) precisam estar focados(as) na preparação 
para o certame. Desta forma, devem optar entre estudar intensamente e 
fazer outras coisas não tanto essenciais, por um determinado período. 
 Nesses 19 anos como professor de cursos preparatórios, 
ministrando disciplinas pedagógicas, de informática e arquivologia, e 
também como concurseiro exitoso em 7 provas, vivenciei muitas situações 
que me fizeram refletir sobre alguns pontos os quais considero 
fundamentais relacionados aos concursos públicos. 
 Primeiramente, é preciso que tenhamos plena certeza de que 
queremos nos preparar para uma seleção. Se esta vontade não parti de nós 
não conseguiremos sustentar o desejo e o objetivo por muito tempo. 
 Segundo, optando livre e conscientemente por estudar, devemos 
criar condições suficientes para que possamos lograr êxito naquilo que 
propusemos a realizar. Se pudermos, é de grande proveito uma instituição 
preparatória para concursos, pois iremos conviver com pessoas que 
partilham dos mesmos sonhos, objetivos e metas. Os professores 
especialistas na área, na sua grande maioria, foram candidatos vitoriosos e 
tem muito a ensinar, principalmente por meio de dicas do antes, durante e 
depois das provas. 
 Caso não tenhamos condições de frequentar um curso, devemos 
necessariamente criar um plano de estudos com critérios bem definidos. 
Local, dias e horários são imprescindíveis, não podem ficar ao acaso ou 
conveniência. Tranquilidade, boa iluminação e ventilação são itens 
indispensáveis. Quanto aos dias e horários, devem ser diário, de domingo 
a domingo, com pelo menos duas horas de estudos no horário de 
preferência do(a) candidato(a). 
 Depois disso, o estudante deve selecionar todo material de 
estudos, vale aqui não somente livros, mas apostilas, provas anteriores, 
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artigos, vídeos, áudios etc. Tudo aquilo que bem escolhido e de qualidade 
sirva para a preparação. Hoje, conseguimos quase tudo na internet, mas 
devemos tomar muito cuidado com as fontes de referência. 
 Lembro-me que como concurseiro, procurava provas de concursos 
anteriores da área de atuação e preferencialmente das bancas exigidas nos 
certames nos sites das bancas examinadoras, como CESPE e de canais de 
preparação, como www.questoesdeconcursos.com.br e 
www.pciconcursos.com.br. Pois ficamos conhecendo um pouco do estilo 
de questões elaboradas e aquilo que mais cobram nas provas. 
 Devemos sempre reservar mais tempo de estudos para aqueles 
conteúdos desconhecidos ou que dominamos menos. Sugiro sempre aos 
alunos uma proporção de 40% para leitura dos conteúdos e 60% para 
resolução de questões. Àquilo que iria errando nas questões ou que 
acertava sem muita convicção, procurava imediatamente aprender e 
voltava a resolver outras questões semelhantes. 
 Após a preparação e já próximo do dia do exame, precisamos 
apenas rever os pontos-chave de cada assunto através da criação de um 
resumo ou mapa mental. Como também até véspera da prova, continuar a 
resolver questões de provas anteriores ou exercícios criados pelos 
professores especialistas. 
 Como nos afirma o grande especialista em concursos, o Juiz Federal 
William Douglas, autor de várias obras sobre o tema e aprovado em 
primeiro colocado em cinco concursos, na véspera da prova, o candidato 
deve procurar se alimentar bem, ter lazer moderado, relaxar e dormir cedo. 
O concurso público faz parte de um processo, que vai amadurecendo, 
aperfeiçoando, melhorando a cada prova. Como bem diz, "Concursonão 
se faz para passar, mas até passar". 
 Portanto, nunca desistam e não permitam que ninguém atrapalhe 
seus sonhos. Procure estar com pessoas que pactuem de suas metas, que 
possam ajudar-lhe e que você esteja sempre à altura de fazer o mesmo. 
 Certa vez, no intervalo entre uma aula e outra, à noite, duas colegas 
estavam conversando na escada do “cursinho”, e uma incentivava a outra 
a não ir embora naquela hora, mesmo sabendo do cansaço visível da 
colega. Deu certo, ela voltou para a aula e depois perguntei se foi válido 
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ficar, ao que me respondeu que sim. 
 Já tive o prazer de ter alunos bastante determinados, mesmo 
diante de situações adversas, como precisar levar filho de colo durante 
meses para as aulas, ou que reprovou em teste de aptidão física por ter 
fraturado o braço antes do exame e ano posterior novamente ser aprovado 
e nomeado em concurso público para polícia rodoviária federal. 
 Por fim, com estes exemplos fica claro que termos pessoas amigas 
próximas e estarmos providos de resiliência contribui e muito para não 
desistirmos e continuarmos no foco. Para finalizar, costumo me inspirar 
numa frase de Robert Herrick que sempre me acompanhou nos estudos e 
gosto de pronuncia-la quando me vejo diante de decisões ou obstáculos: 
“Mire o final e nunca pare para duvidar”. 
 
 
 
 
“Concurso é igual a uma fila de embarque para uma viagem que poderá te 
levar a uma mudança fantástica de vida. Entrarás na fila quando se 
comprometer conscientemente a planejar, estudar e se autoavaliar. 
Andarás na fila quando continuar no aprendizado resolvendo provas e se 
apropriando dos conhecimentos. Deixarás outros passarem na fila quando 
perder o foco. Embarcarás quando mirar o final sem se preocupar com 
dúvidas. Chegarás ao destino quando entender que depende apenas de 
você, dos seus esforços e da sua excelente execução dos planos.” 
 
Cleber Marques de Oliveira 
 
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CAPÍTULO 2 
RESOLUÇÃO DE QUESTÕES DE PROVAS 
 
Tendências Pedagógicas 
 
QUESTÃO 01 
De acordo com Libâneo (2013), vários autores concordam em classificar as 
tendências pedagógicas em dois grupos: as de cunho liberal - Pedagogia 
Tradicional, Pedagogia Renovada e Tecnicismo Educacional -; e as de cunho 
progressista – Pedagogia Libertadora e Pedagogia Crítico-Social dos 
Conteúdos. Em referência às tendências pedagógicas no processo 
educacional, relacione: 
 
1. Pedagogia Tradicional 
2. Pedagogia Renovada 
3. Pedagogia Libertadora 
 
I. O professor incentiva, orienta, organiza as situações de aprendizagem, 
adequando-as às capacidades de características individuais dos alunos. O 
núcleo da atividade escolar não é o professor nem a matéria, é o aluno ativo 
e investigador. (___) 
II. A atividade de ensinar é centrada no professor, que expõe e interpreta a 
matéria. O aluno é um recebedor da matéria e sua tarefa é decorá-la. (___) 
III. A atividade escolar é centrada na discussão de temas sociais e políticos, 
de modo que o ensino é voltado para a realidade social. (___) 
 
Marque a sequência correta. 
 a) 3, 1 e 2 
 b) 1, 2 e 3 
 c) 3, 1 e 3 
 d) 2, 3 e 1 
 e) 2, 1 e 3 
 
 
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QUESTÃO 02 
Os autores classificam as tendências pedagógicas em dois grupos: as de 
cunho liberal e as de cunho progressista. Atente ao que se diz a respeito 
das tendências pedagógicas e assinale com V o que for verdadeiro e com F 
o que for falso. 
( ) Na Pedagogia Libertadora, a atividade de ensinar é centrada no 
professor, que expõe e interpreta a matéria. 
( ) Os métodos de uma Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos não partem 
de um saber artificial, depositado a partir de fora, nem do saber 
espontâneo. 
( ) Na Tendência Liberal Renovada Não-Diretiva, o professor é apenas um 
elo de ligação entre a verdade científica e o aluno, cabendo-lhe empregar 
o sistema instrucional previsto. 
( ) Os conteúdos na Tendência Tradicional são separados da experiência do 
aluno e das realidades sociais, valendo pelo valor intelectual. 
A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 a) F, V, F, V. 
 b) F, V, V, F. 
 c) V, F, V, F. 
 d) V, F, F, V. 
 
QUESTÃO 03 
As Tendências Pedagógicas se originaram no seio dos movimentos sociais, 
em tempos e contextos históricos particulares e buscaram atender às 
expectativas da sociedade, seja das classes dominantes ou dos 
trabalhadores. Considerando os representantes teóricos mais significativos 
em cada Tendência Pedagógica, numere a Coluna II de acordo com a Coluna 
I a seguir: 
Coluna I 
1. Celestin Freinet 
2. Carl Rogers 
3. John Dewey 
4. Paulo Freire. 
Coluna II 
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( ) Tendência Liberal Renovada Não-Diretiva 
( ) Tendência Progressista Libertadora 
( ) Tendência Liberal Renovada Progressivista 
( ) Tendência Progressista Libertária 
A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 a) 1, 3, 4, 2. 
 b) 3, 1, 2, 4. 
 c) 2, 4, 3, 1. 
 d) 4, 2, 1, 3. 
 
QUESTÃO 04 
Associe as colunas de modo que a tendência pedagógica relacione-se com 
a perspectiva que melhor indica a visão dos conteúdos escolares: 
 
I) Pedagogia Tradicional 
II) Pedagogia da Escola Nova 
III) Pedagogia Tecnicista 
IV) Pedagogia Libertária 
V) Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos 
 
( ) Existe uma relação entre conteúdo e realidade e a busca última é da 
transformação social. 
( ) A decisão é do grupo que define o que e como fazer, ou seja, não há 
escolha prévia de conteúdos. 
( ) Os conteúdos são vistos como os conhecimentos acumulados pela 
humanidade, com ênfase na cultura clássica; 
( ) Os conteúdos, objetivam, principalmente, o desenvolvimento de cada 
indivíduo. 
( ) Conteúdos direcionados para aplicação, com ênfase em regras e, às 
vezes, com pouca reflexão. 
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA de associação, de 
cima para baixo. 
 a) III, IV, V, II, I 
 b) VI, V, II, I, III 
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 c) V, IV, III, I, II 
 d) V, IV, I, II, III 
 e) II, I, III, V, IV 
 
QUESTÃO 05 
Em relação as tendências pedagógicas na prática escolar assinale a 
alternativa que apresenta somente tendências pedagógicas progressistas: 
 a) Tradicional; tecnicista; renovada não diretiva. 
 b) Libertadora; libertária; crítico social dos conteúdos. 
 c) Tradicional; renovada progressivista; renovada não diretiva. 
 d) Tecnicista; libertadora; crítico social dos conteúdos. 
 e) Crítico social dos conteúdos; tradicional; tecnicista. 
 
QUESTÃO 06 
Em relação as tendências pedagógicas na prática escolar assinale a 
alternativa que apresenta somente tendências pedagógicas liberais: 
 a) Tradicional; tecnicista 
 b) Tradicional; libertadora 
 c) Renovada não diretiva; libertária 
 d) Crítico social dos conteúdos; libertadora 
 e) Tecnicista; libertadora 
 
QUESTÃO 07 
As tendências pedagógicas contribuem para a compreensão e orientação 
da prática educativa, considerando como critério a posição que cada 
tendência adota em relação às finalidades sociais da escola. Essas 
concepções foram organizadas em dois grandes grupos: a pedagogia liberal 
e a pedagogia progressista. 
 Analise as diversas tendências pedagógicas e faça as devidas 
correspondências, considerando suas respectivas características. 
 
I. Tendência liberal tradicional. 
II. Tendência liberal renovada progressivista. 
III. Tendência liberal renovada não-diretiva. 
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IV. Tendêncialiberal tecnicista. 
V. Tendência progressista libertadora. 
VI. Tendência progressista libertária. 
VII. Tendência progressista crítico-social dos conteúdos. 
 
( ) A principal função social da escola refere-se à apropriação do saber, uma 
vez que, ao garantir um ensino de qualidade, serve aos interesses populares 
e consolida o papel transformador da escola. 
( ) O reconhecimento da autoridade do professor pressupõe uma atitude 
passiva e receptiva do estudante, especialmente no que se refere aos 
conhecimentos transmitidos como verdades absolutas. 
( ) Considera que a educação escolar objetiva organizar o processo de 
aquisição de habilidades, atitudes e conhecimentos mediante técnicas 
específicas, com ênfase no uso de tecnologias educacionais. 
( ) Privilegia métodos de ensino fundamentados em experiências e na 
solução de problemas, defendendo a premissa “aprender fazendo”, sendo 
papel da escola adequar as necessidades individuais ao meio social. 
( ) A função da escola reside em promover uma educação que transforme 
a personalidade dos estudantes em um sentido libertário e 
autogestionário, sendo a autogestão conteúdo e método, cabendo ao 
professor o papel de orientador. 
( ) Voltada para a formação de atitudes, enfatiza mais as questões 
psicológicas do que as pedagógicas ou sociais, sendo, portanto, centrada 
no estudante e no estabelecimento de um clima favorável a uma mudança 
no indivíduo. 
( ) Estudantes e professores problematizam o cotidiano e, extraindo 
conteúdos de aprendizagem, atingem um nível de consciência da realidade 
a fim de nela atuarem na perspectiva de sua transformação. 
 
A sequência correta dessa caracterização, de cima para baixo, é: 
 a) III, V, VI, I, II, IV e VII. 
 b) I, II, V, VI, III, IV e VII. 
 c) II, V, VII, III, I, IV e VI. 
 d) VII, VI, IV, V, III, II e I. 
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 e) VII, I, IV, II, VI, III e V. 
 
QUESTÃO 08 
Para a pedagogia crítico-social dos conteúdos, a escola tem o papel 
primordial de difundir conteúdos vivos, concretos, indissociáveis das 
realidades sociais. Após análise das afirmativas abaixo, sob o critério de (V) 
para VERDADEIRO e (F) para FALSO, assinale a alternativa que contém a 
sequência correta das afirmativas relacionadas à pedagogia crítico-social 
dos conteúdos. 
( ) Cabe ao processo definir o que professores e alunos devem fazer e, assim 
também, quando e como o farão. 
( ) Ao professor, cabe garantir a ligação dos conhecimentos universais com 
a experiência concreta dos alunos e ajudá-los a ultrapassar os limites de sua 
experiência cotidiana. 
( ) A relação pedagógica entre professor e aluno é baseada nas trocas. 
( ) Os métodos de ensino devem ser aqueles que estejam subordinados à 
questão do acesso aos conhecimentos sistematizados. 
( ) A pedagogia crítico-social dos conteúdos pressupõe uma padronização 
do ensino a partir de esquemas de planejamento previamente formulados 
aos quais devem se ajustar as diferentes modalidades de disciplina e 
práticas pedagógicas. 
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA: 
 a) V, V, F, V, F 
 b) F, V, V, F, F 
 c) F, V, V, V, F 
 d) V, V, F, V, V 
 e) F, V, F, F, V 
 
QUESTÃO 09 
Segundo autores: A Pedagogia Progressista se divide em três tendências: 
Tendência Progressista Libertadora, Tendência Progressista Libertária, 
Tendência Progressista Crítico-Social dos Conteúdos. Assinale a alternativa 
CORRETA que corresponde a Tendência Progressista Crítico-Social dos 
Conteúdos. 
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 a) A atividade escolar deve centrar-se em discussões de temas sociais e 
políticos e em ações concretas sobre a realidade social imediata. O 
professor deve agir como um coordenador de atividades, aquele que 
organiza e atua conjuntamente com os alunos. 
 b) Inspirada nas teorias da aprendizagem e da abordagem do ensino de 
forma sistêmica, constituiu-se numa prática pedagógica fortemente 
controladora das ações dos alunos e, até, dos professores, direcionadas por 
atividades repetitivas, sem reflexão e absolutamente programadas, com 
riqueza de detalhes. 
 c) Essa tendência defende, apoia e estimula a participação em grupos e 
movimentos sociais: sindicatos, grupos de mães, comunitários, associações 
de moradores etc.., para além dos muros escolares e, ao mesmo tempo, 
trazendo para dentro dela essa realidade pulsante da sociedade. A 
necessidade premente é concretizar a democracia, através de eleições para 
conselhos, direção da escola, grêmios estudantis e outras formas de gestão 
participativa. 
 d) Esta tendência prioriza, na sua concepção pedagógica, o domínio dos 
conteúdos científicos, a prática de métodos de estudo, a construção de 
habilidades e raciocínio científico, como modo de formar a consciência 
crítica para fazer frente à realidade social injusta e desigual. Busca 
instrumentalizar os sujeitos históricos, aptos a transformar a sociedade e a 
si próprio. Sua metodologia defende que o ponto de partida no processo 
formativo do aluno seja a reflexão da prática social, ponto de partida e de 
chegada, porém, embasada teoricamente. 
 
QUESTÃO 10 
Sobre a postura pedagógica da tendência progressista “crítico-social dos 
conteúdos” pode-se afirmar que: 
 a) é caracterizada por acentuar o ensino humanístico, de cultura geral, no 
qual o aluno é educado para atingir, exclusivamente por seu esforço, sua 
plena realização como pessoa. 
 b) assume o saber como tendo um conteúdo relativamente objetivo, mas, 
ao mesmo tempo, introduz a possibilidade de uma reavaliação crítica frente 
a esse conteúdo. 
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 c) nessa tendência os conteúdos não têm qualquer relação com o 
cotidiano dos alunos nem com a realidade social. 
 d) tem como função principal a preparação de recursos humanos para a 
sociedade industrial e tecnológica. 
 e) os conteúdos ensinados são os conhecimentos e valores acumulados 
pelas gerações adultas que são passados para os alunos como verdades. 
 
QUESTÃO 11 
Em relação às tendências pedagógicas no Brasil apresentadas por Libâneo 
(2013), julgue os itens a seguir. 
I) Na Pedagogia tradicional, o aluno ideal é concebido vinculado a sua 
realidade concreta, como um recebedor da matéria que tem a tarefa de 
decorá-la. 
II) A Pedagogia tradicional, mesmo que possa incluir a ideia de “partir do 
concreto”, continua a entender a aprendizagem como receptiva, 
automática, não mobilizando a atividade mental do aluno e o 
desenvolvimento de suas capacidades intelectuais. 
III) A Didática da Escola Nova ou Didática Ativa, dentro da Pedagogia 
Renovada, é entendida como “direção da aprendizagem”, considerando o 
aluno como sujeito da aprendizagem. A ideia é a de que o aluno aprende 
melhor o que faz por si próprio. 
IV) Na Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos, as ações de ensinar e 
aprender formam uma unidade, mas cada uma tem a sua especificidade. A 
Didática tem como objetivo a direção do processo de ensinar, tendo em 
vista finalidades sociopolíticas e pedagógicas e as condições e meios 
formativos; tal direção, entretanto, converge para promover a 
autoatividade dos alunos, a aprendizagem. 
V) Na Pedagogia Libertadora, a atividade escolar é centrada na discussão 
de temas sociais e políticos; poder-se-ia falar de um ensino centrado nos 
indivíduos, em que professores analisam o cotidiano em busca de soluções 
imediatas. 
Assinale a alternativa que apresenta somente as afirmativas CORRETAS. 
 a) I, II, III e IV 
 b) II, III e IV 
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 c) I, III e IV 
 d) I, II, IV e V 
 e) III, IV e V 
 
QUESTÃO 12 
De acordocom Saviani (2007), em seu livro História das Ideias Pedagógicas, 
quando trata das pedagogias contra-hegemônicas que emergiram na 
década de 1980, associe a segunda coluna com a primeira. 
I) Pedagogias da “educação popular” 
II) Pedagogias da prática 
III) Pedagogia crítico-social dos conteúdos 
IV) Pedagogia histórico-crítica 
( ) É tributária da concepção dialética, especificamente na versão do 
materialismo histórico, tendo fortes afinidades com a psicologia histórico-
cultural. A educação é entendida como ato de produzir, direta e 
intencionalmente, em cada indivíduo singular, a humanidade que é 
produzida histórica e coletivamente pelo conjunto dos homens. Pautase 
pela centralidade da educação escolar na socialização do conhecimento 
sistematizado. 
( ) Propostas inspiradas na concepção libertadora que geralmente 
advogavam a organização, no seio dos movimentos populares, de uma 
educação do povo e pelo povo, para o povo e com o povo. Mais tarde, essa 
concepção trans ladou-se do âmbito dos movimentos populares para a 
esfera estatal e escolar. 
( ) De inspiração libertária em consonância com os princípios anarquistas. 
Um dos autores dentro dessa perspectiva entende a educação, antes de 
tudo, como processo de produção, e não de inculcação. 
( ) Proposta formulada por José Carlos Libâneo, que entende como papel 
primordial da escola difundir, em serviço aos interesses populares, 
conteúdos vivos, concretos, indissociáveis das realidades sociais. O aluno 
entra com sua experiência imediata e o professor, com conteúdos e 
modelos que permitam compreender e ultrapassar a experiência imediata. 
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA de associação, de 
cima para baixo. 
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 a) II, I, IV, III 
 b) III, I, II, IV 
 c) IV, III, II, I 
 d) IV, II, III, I 
 e) IV, I, II, III 
 
QUESTÃO 13 
Considere o relato a seguir para responder à questão. 
Dois professores de uma mesma turma de 1º período conversam sobre 
suas atividades docentes: 
P1 - Você está conseguindo dar a matéria para esta turma? 
P2 - Mais ou menos... Tenho passado os conteúdos, mas eles pegam pouco. 
P1 - Pois é! Tento ensinar, mas eles não guardam bem o que a gente passa. 
P2 - Eu explico bem, repito muito, até ficar alguma coisa na cabeça deles. 
Considerando-se a conversa dos dois professores, verifica-se que eles 
concebem o processo de ensino e aprendizagem como 
 a) articulação dos tópicos centrais das disciplinas 
 b) transmissão de valores socialmente relevantes 
 c) construção contextualizada de conhecimentos 
 d) transmissão e acumulação de conhecimentos 
 e) elaboração de conceitos significativos 
 
QUESTÃO 14 
Considere o relato a seguir para responder às questão. 
Dois professores de uma mesma turma de 1º período conversam sobre 
suas atividades docentes: 
P1 - Você está conseguindo dar a matéria para esta turma? 
P2 - Mais ou menos... Tenho passado os conteúdos, mas eles pegam pouco. 
P1 - Pois é! Tento ensinar, mas eles não guardam bem o que a gente passa. 
P2 - Eu explico bem, repito muito, até ficar alguma coisa na cabeça deles. 
O diálogo entre os dois professores revela que a concepção pedagógica 
predominante é a 
 a) pedagogia renovada, defendida por Anísio Teixeira 
 b) educação bancária, segundo a crítica de Paulo Freire 
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 c) competência técnica, proposta por Guiomar Namo de Mello 
 d) multidimensionalidade da didática, segundo Vera Maria Candau 
 e) crítico-social dos conteúdos, segundo crítica de Dermeval Saviani 
 
QUESTÃO 15 
São princípios da pedagogia progressiva proposta por Anísio Teixeira: 
O eixo da escola se desloca para a criança, não sendo mais o adulto, com 
seus interesses, a sua ciência, a sua sociedade, que é o centro da escola, 
mas a criança, com seus interesses, sua espontaneidade e os seus projetos. 
 b) O centro da escola é a socialização de conteúdos e valores universais, 
sendo o conhecimento culturalmente relevante e socialmente legitimado o 
foco da educação escolar para uma nova sociedade. 
 c) A escola está em crise e no centro dessa crise está o professor, o 
elemento central da renovação da escola, pois sem os saberes do professor 
não se podem construir novas pedagogias. 
 d) Renovar a escola é prioritariamente acolher toda a diversidade de 
pessoas, uma vez que a diferença é uma vantagem pedagógica, sendo 
preciso superar a lógica da escola uniformizadora e homogeneizante. 
 e) Uma nova escola requer a denúncia das desigualdades sociais, visto que 
uma sociedade desigual gera uma escola desigual, e apenas uma escola 
igualitária pode ser nova para uma nova sociedade. 
 
QUESTÃO 16 
Dentre as concepções e tendências pedagógicas que permeiam a prática 
docente, relacione a ação pedagógica à tendência correspondente: 
I. Pedagogia Tecnicista. 
II. Pedagogia Tradicional. 
III. Pedagogia Critico-Social dos Conteúdos. 
IV. Pedagogia Libertadora. 
 
( ) Maria desenvolve a sua metodologia de aula baseada em aula expositiva 
e priorizando os conteúdos do currículo oficial, não permite que os alunos 
façam perguntas e durante a aula apenas ela pode falar. 
( ) O planejamento de ensino de Pedro é baseado nos conteúdos de ensino, 
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20 
 
que devem ser repassados de forma objetiva, precisa e clara através de 
estímulo-resposta. 
( ) Sarah sempre desenvolve suas aulas através de círculos de debate, 
buscando envolver os alunos nas discussões e partindo do contexto em que 
vivem. 
( ) Paulo ao desenvolver suas aulas parte sempre dos conteúdos 
historicamente construídos e desenvolve uma crítica acerca desses. 
A sequência correta é: 
 a) I, II, III, IV. 
 b) II, I, IV, III. 
 c) IV, III, II, I. 
 d) III, II, IV, I. 
 e) II, IV, I, III. 
 
QUESTÃO 17 
No contexto das tendências pedagógicas a perspectiva tecnicista concebe 
a aprendizagem como: 
 a) Um processo contínuo e se dá a partir da experiência concreta da vida 
dos educandos. 
 b) Aprender é um ato de transmissão e assimilação dos conteúdos 
historicamente construídos. 
 c) O educando aprende quando desenvolve o senso crítico acerca do 
conhecimento. 
 d) A aprendizagem é autônoma e individual e por isso dispensa a ação 
pedagógica do docente. 
 e) Um processo que envolve atividades comportamentais de estímulo-
resposta. 
 
QUESTÃO 18 
Libâneo (1995) divide as tendências pedagógicas em dois grupos: 
“pedagogia liberal” e “pedagogia progressista”. No primeiro grupo estão as 
vertentes que concebem a educação como: 
 a) instrumento de prevenção e de correção de desvios. 
 b) responsável pelo caráter essencialmente político, valorizando a 
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21 
 
experiência como fundamento na relação pedagógica. 
 c) uma forma de resistência contra o Estado. 
 d) instrumento de construção e sistematização de um saber que terá 
ressonância na vida dos alunos, no sentido de favorecer mudanças sociais. 
 e) ação que visa à interação entre o meio cultural, social e natural e o 
educando, sendo o professor mediador. 
 
QUESTÃO 19 
I. A tendência liberal renovada acentua, igualmente, o sentido da cultura 
como desenvolvimento das aptidões individuais. 
II. Na tendência tradicional, a pedagogia liberal se caracteriza por acentuar 
o ensino humanístico, de cultura geral, no qual o aluno é educado para 
atingir, pelo próprio esforço, sua plena realização como pessoa. 
III. A tendência liberal renovada apresenta-se, entre nós, em duas versões 
distintas: a renovada progressivista, ou pragmatista, principalmente na 
forma difundida pelos pioneiros da educação nova.IV. É evidente que tanto as tendências quanto suas manifestações não são 
puras nem mutuamente exclusivas o que, aliás, é a limitação principal de 
qualquer tentativa de classificação. Em alguns casos as tendências se 
complementam, em outros, divergem. 
V. A educação brasileira, pelo menos nos últimos cinquenta anos, tem sido 
marcada pelas tendências liberais, nas suas formas ora conservadora, ora 
renovada. 
 
A exposição das tendências pedagógicas compõe-se de uma caracterização 
geral das tendências liberal e progressista, seguidas da apresentação das 
pedagogias que as traduzem e que se manifestam na prática docente. De 
acordo com o assunto assinale a alternativa correta. 
 a) Somente I e IV estão corretas 
 b) Somente II, III e IV estão erradas 
 c) Somente I está certa 
 d) Somente I e III estão erradas 
 e) Todas estão corretas 
 
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22 
 
QUESTÃO 20 
O conhecimento humano, dependendo das diferentes referências, é 
explicado diversamente em sua gênese e desenvolvimento, o que 
condiciona conceitos diversos de homem, mundo, cultura, sociedade, 
educação etc. Dentro de um mesmo referencial, é possível haver 
abordagens diversas, tendo em comum apenas os diferentes primados: ora 
do objeto, ora do sujeito, ora da interação de ambos. O conjunto das 
pedagogias, segundo Libâneo, divide‐se em dois grupos: a pedagogia liberal 
e a pedagogia progressista. Acerca das tendências pedagógicas, analise. 
 
I. A pedagogia liberal sustenta a ideia de que a escola tem por função 
preparar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais, de acordo 
com as aptidões individuais, por isso os indivíduos precisam aprender a se 
adaptar aos valores e às normas vigentes na sociedade de classes através 
do desenvolvimento da cultura individual. 
 
II. A pedagogia progressista tem‐se manifestado em três tendências: a 
libertadora, mais conhecida como pedagogia de Paulo Freire; a libertária, 
que reúne os defensores da autogestão pedagógica; a crítico‐social dos 
conteúdos que, diferentemente das anteriores, acentua a primazia dos 
conteúdos no seu confronto com as realidades sociais. 
 
III. A educação brasileira, pelo menos nos últimos cinquenta anos, tem sido 
marcada pelas tendências progressistas nas suas formas ora conservadora, 
ora renovada. E se dividem em quatro abordagens: a tradicional, a 
renovada progressivista, a renovada não diretiva e a tecnicista. 
 
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s) 
 a) I, II e III. 
 b) I, apenas. 
 c) III, apenas. 
 d) I e II, apenas. 
 
 
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23 
 
Lei nº 9.394/96 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 
 
QUESTÃO 21 
Em conformidade com o Título IV – Da Organização da Educação Nacional 
– da Lei n.º 9394, de 20 de dezembro de 1996, relacione as incumbências 
correspondentes: 
1. Docentes 
2. Estabelecimentos de Ensino 
I. Elaborar e executar sua proposta pedagógica. (___) 
II. Prover meios para a recuperação dos alunos com menor rendimento. 
(___) 
III. Ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar 
integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao 
desenvolvimento profissional. (___) 
IV. Articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de 
integração da sociedade com a escola. (___) 
V. Colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e 
a comunidade. (___) 
VI. Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas. 
(___) 
Assinale a sequência correta das incumbências relacionadas é: 
 a) 2, 1, 1, 2, 2 e 1 
 b) 2, 2, 1, 2, 1 e 2 
 c) 1, 2, 1, 2, 1 e 2 
 d) 1, 1, 1, 2, 1 e 1 
 e) 2, 1, 1, 2, 1 e 2 
 
QUESTÃO 22 
A organização do trabalho pedagógico e da gestão da escola refere-se a 
organização e a gestão das pessoas, do espaço, dos processos e 
procedimentos e devem ser expressos no projeto político-pedagógico e 
nos planos da escola. A gestão democrática no ensino público é 
obrigatória e prevista, e implica no envolvimento da comunidade escolar 
nas tomadas de decisão. 
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24 
 
 
Com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação 
Básica, entende-se que a gestão democrática: 
 a) Constitui-se na descontinuidade dos processos e procedimentos 
burocráticos, assumindo com pertinência os planos pedagógicos, os 
objetivos institucionais e educacionais, e as atividades de avaliação 
contínua. 
 b) Constitui-se na construção de relações interpessoais independentes, 
autônomas e isoladas, geridas de tal modo que os professores se sintam 
estimulados a conhecer melhor os seus pares (colegas de trabalho, 
estudantes, famílias). 
 c) Constitui-se em instrumento de horizontalização das relações, de 
vivência e convivência colegiada, que visam a superação do autoritarismo 
no planejamento e na concepção e organização curricular. 
 d) Constitui-se na compreensão da globalidade da pessoa enquanto ser 
que aprende, que sonha e ousa em busca de uma convivência social 
alienante fundamentada na ética cidadã. 
 e) Constitui-se na presença autoritária e mobilizadora do gestor no 
cotidiano da escola e nos espaços com os quais a escola interage, em 
busca da qualidade social das aprendizagens que lhe caiba desenvolver, 
com transparência e responsabilidade. 
 
QUESTÃO 23 
Considerando a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei n° 9.394, 
de 20 de dezembro de 1996, é CORRETO afirmar: 
 a) A educação básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos 
semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudo, grupos não 
seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou em 
forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de 
aprendizagem assim o recomendar. 
 b) O calendário escolar deverá adequar-se às peculiaridades locais, 
inclusive climáticas e econômicas, a critério do respectivo sistema de 
ensino, sendo facultado, nesses casos, reduzir o número de horas letivas 
previsto na Lei n° 9.394, de 20 de dezembro de 1996. 
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25 
 
 c) A educação infantil terá carga horária mínima anual de seiscentas horas, 
distribuída por um mínimo de duzentos dias de trabalho educacional. 
 d) A jornada escolar no ensino fundamental incluirá pelo menos três horas 
de trabalho efetivo em sala de aula, sendo progressivamente ampliado o 
período de permanência na escola, ressalvados os casos de ensino noturno 
e das formas alternativas de organização autorizadas na LDBN. 
 e) O controle de frequência pela instituição de educação pré-escolar exige 
a frequência mínima de 50% (cinquenta por cento) do total de horas. 
 
QUESTÃO 24 
Muito se ouve falar sobre a necessidade e a importância da participação da 
família no processo escolar. Porém ainda há um longo caminho a percorrer 
nesse sentido. Se de um lado está a escola reclamando que algumas 
famílias não se interessam pela vida escolar de seus filhos, de outro lado 
está a família se queixando que só se chama os pais/responsáveis na escola 
para reclamarem dos filhos/alunos. Paro (1997) afirma que: “Parece haver 
uma confusão de papéis, onde por um lado estão os pais que não 
compreendem a real função da escola, e por outro lado há falta de 
habilidade dos profissionais da educação em promover a comunicação 
entre a escola e a família”. Nesse sentido, a LDB vigente assegura que a 
participação da comunidade escolar como um todo é de fundamental 
importância. Indique abaixo, qual dos artigos nesse documento que 
enfatizam a participação como um aspecto relevante: 
a) Art. 5°. 
b) Art. 50º. 
c) Art. 9°. 
d) Art. 26º. 
e)Art. 14º. 
 
QUESTÃO 25 
A Lei n° 9394, de 20 de dezembro de 1996, estabelece as diretrizes e bases 
da educação nacional. Em função de necessidades específicas, muitas 
dessas diretrizes necessitam de Leis Complementares ou Decretos para 
entrarem em vigor. Nesse contexto, o Decreto n° 5622, de 19 de dezembro 
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26 
 
de 2005, tem como finalidade regulamentar o artigo: 
 a) 210 da Lei n° 9394/1996, que trata da fixação de conteúdos mínimos. 
 b) 81 da Lei n° 9394/1996, que trata da organização do ensino 
experimental. 
 c) 13 da Lei n° 9394/1996, que trata das funções docentes no âmbito das 
instituições escolares. 
 d) 80 da Lei n° 9394/1996, no que concerne à forma de organização da 
educação a distância. 
 e) 36 da Lei n° 9394/1996, que trata da educação profissional de nível 
técnico, sua forma de oferta e organização curricular. 
 
QUESTÃO 26 
São inúmeras as pesquisas que demonstram o impacto positivo da 
formação de professores nos processos educacionais. Assim, o Artigo 59 da 
LDB – Lei nº 9.394/96 – ressalta a importância de se promover 
especialização adequada aos professores de classes especiais que 
atenderão aos educandos com deficiência, transtornos globais do 
desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. Quanto a essa 
formação específica, de acordo com o mencionado artigo, o professor 
deve: 
 a) possuir especialização adequada em nível médio ou superior, para 
atendimento especializado, bem como professores do ensino regular 
serem capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns. 
 b) possuir especialização técnica em nível médio para atuar em 
instituições de ensino de atendimento especializado. 
 c) possuir graduação em Pedagogia, Serviço Social ou Psicologia e Pós-
graduação em Educação, para atuar em instituições de ensino de 
atendimento especializado. 
 d) possuir, exclusivamente, o ensino médio específico e se capacitar em 
serviço, de forma continuada, para a integração desses educandos em 
classes comuns. 
 e) possuir qualquer graduação e atuar em instituições de ensino de 
atendimento especializado, atendendo os educandos com deficiência, 
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou 
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27 
 
superdotação. 
 
QUESTÃO 27 
No Título IV – Da organização da Educação Nacional, da Lei de Diretrizes e 
Bases da Educação Nacional (Lei n° 9.394/96), foi disposta a organização, 
em regime de colaboração, dos sistemas de ensino da União, dos Estados, 
do Distrito Federal e dos municípios. Isso posto, assinale a afirmativa que 
NÃO condiz com o que está disposto na referida Lei. 
 a) A União exercerá função redistributiva e supletiva mediante assistência 
técnica e financeira aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios. 
 b) A União organizará o sistema federal de ensino e dos Territórios e 
financiará as instituições de ensino públicas federais. 
 c) A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios definirão as 
formas de colaboração na organização de seus sistemas de ensino. 
 d) Os Estados e o Distrito Federal atuarão, prioritariamente, na oferta e 
manutenção do ensino fundamental e médio. 
 e) Os Municípios atuarão, exclusivamente, na oferta e manutenção do 
ensino fundamental e na educação infantil. 
 
QUESTÃO 28 
Com relação ao planejamento de políticas educacionais, assinale a opção 
correta. Nesse sentido considere que a sigla LDB sempre que utilizada, se 
refere a Lei de Diretrizes e Bases. 
 a) A educação profissional básica visa à habilitação profissional e seus 
conteúdos são segmentados em módulos regidos por diretrizes 
curriculares nacionais. 
 b) A educação profissional no nível técnico visa à qualificação, 
atualização e profissionalização, e apresenta currículo variável 
representando a educação não formal. 
 c) Para a elaboração de planos e políticas referentes ao sistema 
educacional, é dispensável a participação do psicólogo, por ser essa 
atividade atribuição de gestores educacionais e pedagogos. 
 d) De acordo com a LDB, a educação escolar deverá vincular-se ao 
mundo do trabalho e à prática social. 
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28 
 
 e) A educação profissional insere-se entre o ensino superior e a pós-
graduação, mas pertence apenas a um segmento específico de 
qualificação, uma vez que visa conduzir o aluno ao permanente 
desenvolvimento de aptidões para o trabalho. 
 
QUESTÃO 29 
De acordo com a Seção IV-A, Da Educação Profissional Técnica de Nível 
Médio, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação, a educação profissional 
técnica de nível médio 
 a) pode ser ofertada em instituições de ensino distintas. 
 b) demanda que o aluno esteja trabalhando com carteira assinada. 
 c) garante a obtenção de diplomas equivalentes ao do ensino superior. 
 d) é oferecida mediante pagamento de taxa de matrícula e mensalidade. 
 e) é oferecida prioritariamente a quem já tenha concluído o ensino 
médio. 
 
QUESTÃO 30 
Sobre a alteração na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional acerca 
da inclusão no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da 
temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena” leia as alternativas 
abaixo. 
 
I) Nos estabelecimentos públicos de ensino fundamental e de ensino 
médio, torna-se obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e 
indígena. 
II) O conteúdo programático incluirá diversos aspectos da história e da 
cultura negra que unicamente caracterizam a formação da população 
brasileira. 
III) Deverão ser abordados a história da África e dos africanos, a luta dos 
negros e dos povos indígenas no Brasil, a cultura negra e indígena 
brasileira e o negro e o índio na formação da sociedade nacional, 
resgatando as suas contribuições nas áreas social, econômica e política, 
pertinentes à história do Brasil. 
IV) Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos 
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29 
 
indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo 
escolar, em especial nas áreas de educação artística e de literatura e 
história brasileiras. 
V) Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos 
indígenas brasileiros serão ministrados especificamente no âmbito das 
áreas de educação artística e de literatura e história brasileiras. 
Assinale a alternativa que apresenta somente as afirmativas CORRETAS. 
 a) As alternativas I, II e III estão corretas. 
 b) As alternativas III, IV e V estão corretas. 
 c) As alternativas II e IV estão corretas. 
 d) As alternativas III e IV estão corretas. 
 e) As alternativas I, II e V estão corretas. 
 
QUESTÃO 31 
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Lei 
9.394/96, Artigos 12 a 14, tratando do Projeto Político Pedagógico das 
Instituições de Ensino, marque (V) para as afirmativas VERDADEIRAS e (F), 
para as FALSAS. 
 
( ) Os sistema de ensino deverão elaborar a proposta pedagógica dos 
estabelecimentos de ensino a partir dos princípios das normas da gestão 
democrática. 
( ) Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do 
ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades. 
( ) A participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto 
pedagógico da escola é um princípio das normas de gestão democrática a 
serem definidas pelos sistemas de ensino. 
( ) Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do 
seu sistema de ensino, terão a incumbência de: elaborar e executar sua 
proposta pedagógica. 
( ) Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normascomuns e as do 
seu sistema de ensino, terão a incumbência de receber sua proposta 
pedagógica dos sistemas de ensino e executá-la garantindo para isso a 
participação da comunidade escolar. 
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30 
 
( ) Os docentes incumbir-se-ão de participar da elaboração da proposta 
pedagógica do estabelecimento de ensino. 
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA de cima para 
baixo. 
 a) V, V, F, V, F, V 
 b) F, F, V, V, V, V 
 c) F, V, V, V, F, V 
 d) F, V, V, V, F, F 
 e) V, V, F, V, F, F 
 
QUESTÃO 32 
 (LDB) De acordo com a Lei n° 9.394/1996, art. 14, os sistemas de ensino 
definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação 
básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes 
princípios: 
 
I. Participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto 
pedagógico da escola. 
II. Participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares 
ou equivalentes. 
III. Participação dos alunos nos conselhos de classes e elaboração de 
projetos. 
 a) Somente I e II estão corretas. 
 b) Somente II e III estão corretas. 
 c) Somente I e III estão corretas. 
 d) Somente I está correta. 
 e) Todas estão corretas. 
 
QUESTÃO 33 
Conforme a Lei Federal nº 9394/96, de 20/12/96 e alterações que 
estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em seu art. 59, 
estabelece que os sistemas de ensino deverão assegurar aos educandos 
com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas 
habilidades ou superdotação: 
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31 
 
 
I. currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização 
específicos, para atender às suas necessidades; 
II. terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível 
exigido para a conclusão do ensino fundamental, em virtude de suas 
deficiências, e aceleração para concluir em menor tempo o programa 
escolar para os superdotados; 
III. professores com especialização adequada em nível médio ou superior, 
para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular 
capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns; 
IV. educação especial para o trabalho, visando a sua efetiva integração na 
vida em sociedade, inclusive condições adequadas para os que não 
revelarem capacidade de inserção no trabalho competitivo, mediante 
articulação com os órgãos oficiais afins, bem como para aqueles que 
apresentam uma habilidade superior nas áreas artística, intelectual ou 
psicomotora; 
V. acesso igualitário aos benefícios dos programas sociais suplementares 
disponíveis para o respectivo nível do ensino regular. 
As assertivas CORRETAS são: 
 a) Apenas I; II e III 
 b) Apenas II; III e V 
 c) Apenas II; III; IV e V 
 d) Apenas II; IV e V 
 e) As alternativas I; II; III; IV e V estão corretas. 
 
QUESTÃO 34 
Entre as consideradas “modalidades especiais da educação”, destinadas a 
atender as características particulares e específicas de determinados 
grupos, a Lei nº 9.394/96 dispõe sobre a modalidade de educação escolar 
oferecida, preferencialmente, na rede regular de ensino, para educandos 
com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas 
habilidades ou superdotação. Assinale a alternativa que apresenta o título 
da referida modalidade. 
 a) Educação para as Necessidades Físicas. 
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32 
 
 b) Educação para Jovens e Adultos. 
 c) Educação para Povos Indígenas. 
 d) Educação Especial. 
 e) Educação Profissional. 
 
QUESTÃO 35 
Nos termos do Artigo 58º da LDB 9.394/96, em relação aos alunos com 
necessidades especiais, será oferecida educação especial com atendimento 
educacional, preferencialmente, em: 
 a) escolas especiais da rede pública estadual, sempre atendendo às 
necessidades da família. 
 b) escolas públicas particulares especiais, por meio de convênios, desde 
que não acarrete despesas para os cofres públicos. 
 c) classes, escolas ou serviços especializados, sempre que, em função das 
condições específicas dos alunos, não for possível a sua integração nas 
classes comuns de ensino regular. 
 d) rede regular de ensino, com consultórios especializados, em função da 
deficiência de cada aluno. 
 e) escolas públicas conveniadas com hospitais, visando ao atendimento da 
patologia e à sequência do processo de ensino aprendizagem. 
 
QUESTÃO 36 
A atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB, sob o número 
9.394/96, também conhecida como Lei Darcy Ribeiro, define as diretrizes 
gerais da educação brasileira. Por meio do TÍTULO IV, DA ORGANIZAÇÃO 
DA EDUCAÇÃO NACIONAL, trata, especificamente no art. 13, de 
incumbências docentes, dentre as quais, destacam-se três: 
 
I. participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de 
ensino. 
II. fomentar seu próprio desenvolvimento profissional, permanentemente. 
III. fomentar e promover a articulação entre a escola e a comunidade em 
geral. 
IV. cumprir os dias letivos e as horas-aula estabelecidas, além de participar 
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33 
 
integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao 
desenvolvimento profissional. 
V. colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a 
comunidade. 
 
Estão CORRETAS, apenas: 
 a) I, II e III. 
 b) I, III e IV. 
 c) I, IV e V. 
 d) II, III e IV. 
 e) II, IV e V. 
 
QUESTÃO 37 
Com base na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 
9.394/1996, quanto à organização da educação nacional, analise as 
alternativas e verifique quais são VERDADEIRAS (V) e quais são FALSAS (F). 
( ) A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão, em 
regime de colaboração, os respectivos sistemas de ensino. 
( ) Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do 
ensino público na educação básica, conforme os seguintes princípios: 
participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto 
pedagógico da escola e participação das comunidades escolar e local em 
conselhos escolares ou equivalentes. 
( ) O sistema federal de ensino compreende as instituições de ensino 
mantidas pela União; as instituições de educação superior criadas e 
mantidas pela iniciativa privada; as instituições de ensino médio criadas 
pelo Distrito Federal e os órgãos federais de educação. 
( ) Os sistemas de ensino assegurarão às unidades escolares públicas e 
privadas de educação básica que os integram progressivos graus de 
autonomia pedagógica e administrativa e de gestão financeira. 
( ) Caberá à União a coordenação da política nacional de educação, 
articulando os diferentes níveis e sistemas e exercendo função normativa, 
redistributiva e supletiva em relação às demais instâncias educacionais. 
 
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Assinale a opção que contém as alternativas CORRETAS. 
 a) F, V, V, V, F 
 b) V, V, F, F, V 
 c) V, F, V, F, V 
 d) F, V, F, F, V 
 e) V, V, F, V, F 
 
 
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35 
 
Lei nº 11.494/2007 - Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da 
Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação 
(FUNDEB) 
 
QUESTÃO 38 
Acerca da Lei nº 11.494/2007, que regulamenta o Fundo de Manutenção e 
Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da 
Educação – FUNDEB, assinale a afirmativa INCORRETA. 
 a) Prevê pelo menos 5% do montante dos impostos e transferências que 
compõem a cesta de recursos do FUNDEB, somados aos,no mínimo, de 
25% desses impostos e transferências em favor da manutenção e 
desenvolvimento do ensino. 
 b) A União desenvolverá e apoiará políticas de estímulo às iniciativas de 
melhoria de qualidade do ensino, acesso e permanência na escola, 
promovidas pelas unidades federadas, em especial aquelas voltadas para a 
inclusão de crianças e adolescentes em situação de risco social. 
 c) A instituição dos Fundos previstos da supracitada Lei e a aplicação de 
seus recursos não isentam os Estados, o Distrito Federal e os Municípios da 
obrigatoriedade da aplicação na manutenção e no desenvolvimento do 
ensino, na forma prevista na Constituição Federal e na Lei de Diretrizes e 
Bases. 
 d) A União, os Estados e o Distrito Federal desenvolverão, em regime de 
colaboração, programas de apoio ao esforço para conclusão da educação 
básica dos alunos regularmente matriculados no sistema público de 
educação que cumpram pena no sistema penitenciário, exceto na condição 
de presos provisórios. 
 
QUESTÃO 39 
O FUNDEB, foi instituído pela Emenda Constitucional nº 53, de 19 de 
dezembro de 2006, regulamentado pela Lei Federal nº 11.494, de 20 de 
junho de 2007, e, no âmbito desta Corte, através da Resolução TC n° 243, 
de 13 de setembro de 2007, sendo uma das mais importantes fontes de 
financiamento das ações da Educação Básica. O FUNDEB – Fundo de 
Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos 
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Profissionais da Educação foi criado para pagar os “profissionais do 
magistério da Educação Básica” quem são estes profissionais: 
 a) São todos os docentes, nas escolas, com exercício da docência, 
incluindo se direção ou administração escolar, planejamento, inspeção, 
supervisão, orientação educacional e coordenação pedagógica, excluindo 
os profissionais que oferecem suporte pedagógico direto. 
 b) Somente os docentes, profissionais que oferecem suporte pedagógico 
direto, nas escolas, com exercício da docência, excluindo a direção ou 
administração escolar, planejamento, inspeção, supervisão, orientação 
educacional e coordenação pedagógica. 
 c) São todos os docentes, profissionais que oferecem suporte pedagógico 
direto, nas escolas, direção ou administração escolar, planejamento, 
excluindo os profissionais que fazem a inspeção, supervisão, orientação 
educacional e coordenação pedagógica 
 d) São todos os docentes, profissionais que oferecem suporte pedagógico 
direto, nas escolas, ao exercício da docência, incluindo se direção ou 
administração escolar, planejamento, inspeção, supervisão, orientação 
educacional e coordenação pedagógica. 
 
QUESTÃO 40 
A Constituição Federal de 1988 (CF/1988), como lembra Souza (2008), não 
só é a constituição mais emendada do Brasil, como é também uma das 
constituições mais emendadas do mundo. A Emenda Constitucional n.º 
53/2006, criou o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação 
Básica e Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB). Sobre este 
fundo de financiamento, é INCORRETO afirmar. 
 a) A existência do FUNDEB desobriga os estados e municípios e o Distrito 
Federal da aplicação do mínimo constitucional, ou seja, dos 25% da receita 
resultante de impostos, incluindo a proveniente de transferências, para a 
manutenção e desenvolvimento do ensino (MDE). 
 b) A Constituição Federal estabelece que a União deve usar 18% e os 
estados e municípios 25%, no mínimo, da receita resultante dos impostos 
na manutenção e no desenvolvimento do ensino. 
 c) O FUNDEB é composto de 20% de impostos como: imposto sobre a 
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transmissão causa mortis e doação de quaisquer bens ou direitos; impostos 
sobre operações relativas à circulação de mercadorias e sobre prestações 
de serviços de transporte interestadual e intermunicipal e de comunicação; 
imposto sobre a propriedade de veículos automotores, dentre outros. 
 d) Os recursos do FUNDEB podem ser utilizados em toda a Educação 
Básica, diferentemente dos recursos do FUNDEF que eram destinados 
apenas ao Ensino Fundamental. 
 
QUESTÃO 41 
No Governo Fernando Henrique Cardoso, ocorreu um alinhamento do 
Brasil às concepções educacionais do Banco Mundial. No governo Lula, 
houve uma ruptura com a orientação dominante do Banco Mundial para a 
educação, com a implantação do 
 a) FNDEB – Fundo Nacional Direto na Escola Básica. 
 b) FUNDEF – Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino 
Fundamental e de valorização do Magistério. 
 c) FUNDEB – Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação 
Básica e valorização dos Profissionais da Educação. 
 d) FNDE – Fundo Nacional para o Desenvolvimento da Educação. 
 e) PDE – Plano de Desenvolvimento da Escola. 
 
QUESTÃO 42 
É um fundo especial, de natureza contábil e de âmbito estadual, formado, 
na quase totalidade, por recursos provenientes dos impostos e 
transferências dos estados, do Distrito Federal e dos municípios, vinculados 
à educação por força do disposto no Art. 212 da Constituição Federal. Com 
vigência estabelecida para o período 2007-2020, sua implantação começou 
em 1º de janeiro de 2007 e realizada de forma gradual, alcançando sua 
plenitude em 2009, quando o fundo funcionou com todo o universo de 
alunos da educação básica pública presencial e os percentuais de receitas 
que o compõem alcançaram o patamar de 20% de contribuição: 
 a) Fundo de Movimentação e Desenvolvimento do Educador Brasileiro e 
de Valorização dos Profissionais da Educação. 
 b) Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de 
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Valorização dos Profissionais da Educação. 
 c) Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Educador Básico e de 
Vinculação da Profissão da Educação. 
 d) Fundo de Movimentação e Desenvolvimento da Educação Brasileira e 
de Vinculação dos Profissionais da Educação. 
 
QUESTÃO 43 
Em comparação ao FUNDEF, o FUNDEB: 
 a) utiliza no máximo 60% para remuneração dos professores. 
 b) expirou sua vigência em 2006. 
 c) passa a contemplar o Ensino Fundamental na sua totalidade. 
 d) ampliou o alcance da distribuição dos recursos. 
 e) passa a ter vigência de 10 anos. 
 
QUESTÃO 44 
Acerca do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e 
de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB) e de suas 
disposições legais, assinale a opção correta. 
 a) Os recursos que compõem o FUNDEB são, em sua totalidade, 
provenientes de impostos e transferências — vinculados à educação — dos 
estados, do Distrito Federal e dos municípios. 
 b) A complementação dos recursos pela União é direcionada, a título de 
incentivo, a regiões com índices de rendimento escolar superiores. 
 c) A distribuição dos recursos é feita de acordo com o número de alunos 
da educação básica, com base em dados da matrícula apurada pelos 
sistemas de ensino no ano em curso. 
 d) Pelo menos 60% dos recursos anuais totais devem ser destinados ao 
pagamento da remuneração dos profissionais do magistério da educação 
básica em efetivo exercício na rede pública de ensino. 
 e) O acompanhamento e o controle social sobre a distribuição, a 
transferência e a aplicação dos recursos do FUNDEB devem ser exercidos 
no âmbito municipal, por um conselho federal criado especificamente para 
esse fim. 
 
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QUESTÃO 45 
Com relação à Lei n. 11.494/2007, que regulamenta o Fundo de 
Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos 
Profissionais da Educação (Fundeb), assinale a alternativa CORRETA. 
 a) Os fundos serão voltados à manutenção e desenvolvimento da 
educação básica e àremuneração condigna dos trabalhadores da 
educação, devendo ser instituídos no âmbito de competência de cada um 
dos municípios da Federação. 
 b) Os fundos de que trata a Lei n. 11.494/2007, no âmbito de cada Estado 
e do Distrito Federal, podem ser compostos de receitas derivadas do 
produto da arrecadação do imposto que a União eventualmente instituir 
no exercício da competência residual. 
 c) A instituição do Fundeb e a aplicação de seus recursos isentam os 
estados, o Distrito Federal e os municípios da obrigatoriedade da aplicação 
da receita resultante de impostos na manutenção e desenvolvimento do 
ensino. 
 d) É vedado à União complementar os recursos dos fundos instituídos no 
âmbito dos estados e do Distrito Federal, mesmo que o valor médio 
ponderado por aluno não alcance o mínimo definido nacionalmente, 
considerando-se o valor de referência relativo aos anos iniciais do ensino 
fundamental urbano. 
 e) Para complementação dos fundos previstos na Lei 11.494/2007, a União 
poderá utilizar os valores oriundos da arrecadação da contribuição social 
do salário-educação. 
 
QUESTÃO 46 
Em relação ao Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação 
Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação – Fundeb, analise as 
proposições a seguir, classificando-as como V (Verdadeira) ou F (Falsa). 
 
( ) Os recursos do Fundeb destinam-se ao financiamento de ações de 
manutenção e desenvolvimento da educação básica pública e privada, 
independentemente da modalidade em que o ensino é oferecido. 
( ) Os Municípios devem utilizar recursos do Fundeb na educação infantil e 
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40 
 
no ensino fundamental e os Estados no ensino fundamental e médio. 
( ) Os recursos do Fundeb são distribuídos de forma automática sem 
necessidade de autorização ou convênios para esse fim. 
( ) A movimentação dos recursos financeiros creditados na conta bancária 
específica do Fundo deverá ser realizada pelo(a) Secretário(a) de Educação. 
( ) O valor por aluno/ano é calculado com base na estimativa de receita do 
Fundeb no Estado, no número de alunos da educação básica das redes 
públicas de ensino estaduais e municipais, de acordo com o Censo Escolar. 
 
Assinale a sequência correta. 
 a) F, V, V, V, V d) F, V, F, F, F 
 b) F, V, F, F, V e) V, F, V, V, V 
 c) V, V, F, F, F 
 
QUESTÃO 47 
A política de financiamento da educação brasileira conta com o Fundo de 
Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e Valorização do 
Magistério (FUNDEB), Lei 11.494/ 2007. Em relação a este Fundo, analise 
as afirmativas a seguir. 
I. Foi criado em substituição ao FUNDEF e é formado por parcela financeira 
de recursos federais e de recursos provenientes dos estados, municípios e 
do Distrito Federal. 
II. O acompanhamento e o controle social da gestão do Fundo ocorrem 
através dos Conselhos do FUNDEB, organizados nos estados, municípios e 
no Distrito Federal. 
III. A parcela mínima de 60% do Fundo deve ser utilizada para remuneração 
dos profissionais do magistério, em efetivo exercício na educação básica. 
Assinale a alternativa correta: 
 a) se somente a afirmativa I estiver correta. 
 b) se somente a afirmativa II estiver correta. 
 c) se somente a afirmativa I e II estiverem corretas. 
 d) se somente as afirmativas I e III estiverem corretas. 
 e) se todas as afirmativas estiverem corretas. 
 
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41 
 
Projeto Político Pedagógico (PPP) 
 
QUESTÃO 48 
Segundo Gandin (2004) e Gandin e Cruz (2012, p.27), “Planejar é, de fato, 
definir o que queremos alcançar; verificar a que distância, na prática, 
estamos do ideal e decidir o que se vai fazer para encurtar essa distância”. 
Com base na vertente do professor Danilo Gandin, Celso Vasconcellos 
(2005) apresenta que a elaboração do Projeto Político Pedagógico deve ser 
composta por três partes sequenciadas e articuladas entre si. Sobre este 
aspecto, está correta a alternativa: 
 a) Diagnóstico (levantamento de informações) orientado pela indagação 
do que nos falta para ser o que desejamos; Marco Referencial (Referencial 
teórico-metodológico que fundamentará o projeto); Programação (a 
elaboração de uma proposta de ação) estruturada a partir da ideia do que 
faremos concretamente para suprir as necessidades. 
 b) Marco referencial (a busca de um posicionamento político e 
pedagógico) guiados por um ideal do que queremos alcançar; Diagnóstico 
(a busca das necessidades a partir da realidade) orientado pela indagação 
do que nos falta para ser o que desejamos; Programação (a elaboração de 
uma proposta de ação) estruturada a partir da ideia do que faremos 
concretamente para suprir as necessidades. 
 c) Marco Referencial (Referencial teórico-metodológico que 
fundamentará o projeto); Metodologia (os procedimentos e estratégias 
metodológicas para desenvolver o projeto); Programação (a elaboração de 
uma proposta de ação) estruturada a partir da ideia do que faremos 
concretamente para suprir as necessidades. 
 d) Diagnóstico – condição primeira para o levantamento de informações; 
Marco Referencial (Referencial teórico que fundamentará o projeto); 
Programação (a elaboração de uma proposta de ação) estruturada a partir 
da ideia do que faremos concretamente para suprir as necessidades. 
 e) Programação – o que faremos concretamente para suprir tal falta; 
Marco referencial (a busca de um posicionamento político e pedagógico) 
guiado por um ideal do que queremos alcançar; Diagnóstico (levantamento 
de informações) orientado pela indagação do que nos falta para sermos o 
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que desejamos. 
 
QUESTÃO 49 
O projeto político pedagógico, documento de construção coletiva, tem 
papel importante como um dos meios de viabilizar a escola democrática. 
Ao ser elaborado, o projeto político pedagógico deve contemplar: 
 
I. O diagnóstico da realidade escolar concreta (sujeitos, processo educativo, 
espaço, tempo). 
II. Os fundamentos da gestão democrática (órgãos colegiados e 
representações estudantis). 
III. As atribuições dos órgãos, normas pedagógicas, critérios de acesso, 
promoção, mobilidade do estudante. 
IV. Os direitos e deveres dos sujeitos e funções das instâncias colegiadas. 
V. O programa de acompanhamento de acesso, de permanência dos 
estudantes e de superação da retenção escolar. 
 
Marque a alternativa correta. 
 a) As alternativas I, II e V estão corretas. 
 b) As alternativas II, III e IV estão corretas. 
 c) As alternativas I, IV e V estão corretas. 
 d) Todas as alternativas estão corretas. 
 e) Nenhuma alternativa está correta. 
 
QUESTÃO 50 
Segundo Veiga (2001), ao construirmos os projetos de nossas escolas, 
planejamos o que temos intenção de fazer, de realizar. Lançamo-nos para 
adiante, com base no que temos, buscando o possível. 
Sobre o projeto político-pedagógico, assinale (V) para as afirmativas 
verdadeiras e (F) para as falsas. 
 
( ) É um instrumento burocrático eficiente, que deve ser construído e, em 
seguida, arquivado ou encaminhado às autoridades educacionais como 
prova do cumprimento das tarefas. 
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( ) Deve ser entendido como um processo permanente de reflexão e 
discussão dos problemas da escola, na busca de alternativas viáveis à 
efetivação de sua intencionalidade. 
( ) É um simples agrupamento de planos de ensino e atividades diversas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
 a) V, V, V. 
 b) F, F, F. 
 c) V, F, V. 
 d) F, V, F. 
 e) F, V, V. 
 
QUESTÃO 51 
Não se constrói um ProjetoPolítico Pedagógico sem norte, sem rumo. Por 
isso, todo projeto pedagógico da escola é também político (GADOTTI e 
ROMÃO, 1997). Dadas as afirmativas, 
 
I. O Projeto Político Pedagógico deve ter como marco fundamental a 
participação democrática, o ser multicultural, mantendo o convívio com 
base em hierarquias fixas. 
II. O Projeto Político Pedagógico deve registrar, orientar, estabelecer ações, 
metas e estratégias que tenham como objetivo o disciplinamento dos 
corpos e das mentes. 
III. O Projeto Político Pedagógico de uma escola é fruto de uma ação 
cotidiana e que precisa tomar decisões para o bem de toda comunidade 
escolar. 
 
Verifica-se que está(ão) correta(s) 
 a) I, apenas. 
 b) III, apenas. 
 c) I e II, apenas. 
 d) II e III, apenas. 
 e) I, II e III. 
 
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44 
 
QUESTÃO 52 
Na escola, o Projeto Político-Pedagógico busca 
 a) atender o cumprimento de tarefas burocráticas. 
 b) agrupar atividades didáticas e planos de ensino. 
 c) eliminar as retenções e reprovações dos alunos. 
 d) efetivar um compromisso definido coletivamente. 
 e) promover uma estabilidade escolar administrativa. 
 
QUESTÃO 53 
Quanto à concepção de projeto político-pedagógico, é correto afirmar: 
 a) O projeto político-pedagógico estabelece os princípios norteadores da 
prática educativa através da definição de suas finalidades, de sua estrutura 
organizacional e de sua concepção de currículo. 
 b) Trata-se de um documento que define os princípios e metas da 
instituição educacional, estruturado pelo administrador e posto em prática 
por toda a comunidade escolar. 
 c) É o documento que busca estabelecer identidade comum às instituições 
vinculadas ao mesmo ente, seja ele municipal, estadual ou federal. 
 d) Vincula-se às exigências burocráticas institucionais, mediante as quais 
toda instituição precisa definir o que pretende atingir em um dado período 
de tempo e em uma dada gestão. 
 e) A essência do projeto político-pedagógico depende do gestor, que dará 
o tom das escolhas para planejar, executar e avaliar as ações. 
 
QUESTÃO 54 
Sobre o Projeto Político-Pedagógico, instrumento de gestão escolar, analise 
as afirmativas abaixo e marque a alternativa INCORRETA. 
 a) O Projeto Político-Pedagógico compreende uma visão de conjunto do 
processo pedagógico da escola e deve ser construído com a colaboração de 
seus professores e a comunidade escolar. 
 b) O Projeto Político-Pedagógico é um documento da escola, que norteia 
a ação da equipe gestora, mas que não tem caráter obrigatório, já que nem 
sempre é possível elaborá-lo no ano letivo. 
 c) Os estabelecimentos de ensino, conforme estabelecido na Lei de 
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45 
 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, dispõem sobre a 
incumbência de elaborar e executar sua proposta pedagógica. 
 d) Projeto Pedagógico da escola e Proposta Pedagógica são variações da 
nomenclatura de Projeto Político-Pedagógico, que, apesar de diferentes, 
possuem equivalência naquilo que representam. 
 e) Uma vez elaborado o Projeto Político-Pedagógico em parceria com pais, 
professores e equipe gestora, a escola deverá revisá-lo continuamente e de 
maneira planejada, com fins a verificar sua plena realização. 
 
QUESTÃO 55 
Assinale a opção que completa corretamente as lacunas do seguinte 
enunciado: 
“O Projeto Político Pedagógico — PPP — é a sistematização de um processo 
de planejamento ___________ 1 , que desde a sua ___________2 deve 
constituir-se como um grande momento de ___________ 3 para o sucesso 
da ___________4 da escola”. 
 
 a) tradicional1 , intenção2 , massificação3 , clientela4 
 b) participativo1 , elaboração2 , tomada de decisões3 , função social4 
 c) verticalizado1 , concepção2 , avaliação da aprendizagem3 , gestão4 
 d) integrado1 , determinação2 , classificação dos alunos3 , nota global4 
 
QUESTÃO 56 
Sobre o Projeto Político Pedagógico é incorreto afirmar: 
 a) Ao construir o projeto político pedagógico, planejamos o que temos a 
intenção de fazer. 
 b) É uma ação não intencional, com sentido implícito. 
 c) Deve ser definido e construído coletivamente. 
 d) Todo projeto pedagógico da escola é, também, um projeto político. 
 e) Deve ser um processo de reflexão e discussão permanente. 
 
QUESTÃO 57 
Acerca dos Projetos Político-Pedagógicos, Libâneo (2004), pontua que o 
projeto político-pedagógico é o documento que detalha objetivos, 
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46 
 
diretrizes e ações do processo educativo escolar, expressando a síntese das 
exigências sociais e legais do sistema de ensino e os propósitos e 
expectativas da comunidade escolar. Deste modo, os Projetos Político-
Pedagógicos representam a identidade da escola. É importante constar 
nesse documento os fundamentos legais que darão amparo à ação 
pedagógica e aos planos anuais de ensino para todas as disciplinas e 
anos/séries. 
 
Em relação aos planos anuais de ensino é CORRETO afirmar: 
 a) Servem de guia para o professor elaborar os planos de aula e os 
instrumentos de avaliação do processo de ensino e aprendizagem. 
 b) Devem ser reapresentados pelos professores, para o cumprimento das 
normatizações previstas e submetidos à leitura crítica dos pares. 
 c) A equipe escolar deve elaborar um diagnóstico institucional, criticar seu 
projeto político-pedagógico e, ainda, traçar ações substantivas para 
melhorar o desempenho nas avaliações internas e externas. 
 d) É necessário que os professores formulem planos anuais, considerando 
as possibilidades de ajustes, em relação àqueles indicados nos Projetos 
Político-Pedagógicos, cuidando para que, durante os bimestres, não haja 
alterações. 
 e) Os conteúdos de ensino não precisam ser ordenados em sequência, 
pois não há uma proposta articulada, de referência oficial, e, com isso, as 
decisões quanto às formas de organização dos planos anuais são de 
responsabilidade dos professores. 
 
QUESTÃO 58 
O projeto político pedagógico preocupa-se em instaurar uma forma de 
organização do trabalho pedagógico em dois níveis: organização da 
unidade escolar como um todo e organização da sala de aula, entendendo-
as dentro de um contexto social amplo. Diante dessa afirmativa, é 
INCORRETO afirmar que: 
 a) as dimensões políticas e pedagógicas do projeto educativo são 
indissociáveis. 
 b) o projeto político pedagógico deve organizar-se de forma a superar os 
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47 
 
conflitos. 
 c) o projeto político pedagógico deve estar presente em todas as ações 
educativas. 
 d) o projeto pedagógico é político por seu compromisso com a formação 
do cidadão. 
 e) a dimensão pedagógica do projeto educativo é superior à dimensão 
política. 
 
QUESTÃO 59 
Compreender o caráter político e pedagógico do PPP leva a considerar: 
1. a função social da educação e da escola em uma sociedade cada vez mais 
excludente. 
2. que é na ação pedagógica da escola que se torna possível a efetivação de 
práticas sociais emancipatórias. 
3. a necessária organicidade entre o PPP e os anseios da comunidade 
escolar. 
4. a finalidade da escola como formadora de um sujeito crítico, criativo e 
participativo. 
5. na perspectiva emancipatória, como um instrumento de controle, 
burocratizado, voltado apenas para o cumprimento de normas técnicas, de 
aplicação de estatísticas. 
Estão corretos apenas: 
 a) 1, 3, 4 e 5. 
 b) 3, 4 e 5. 
 c) 1, 2, 3 e 5. 
 d) 2, 4 e 5. 
 e) 1, 2, 3 e 4. 
 
QUESTÃO 60 
Dadas as afirmativas quanto ao Projeto Político-Pedagógico (PPP), 
I. O PPP vai além de um agrupamento de planos