AV DE supervisão e orientação pedagógica

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			Avaliação: CEL0365_AV_201308281897 » SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno: 201308281897 - GILVANETE SILVA DE CARVALHO
	Professor:
	FATIMA PINTO GOMES
	Turma: 9001/AA
	Nota da Prova: 8,0    Nota de Partic.: 1   Av. Parcial 2  Data: 22/11/2017 14:26:49
	
	 1a Questão (Ref.: 201308574313)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Em nossa aula 1 analisamos a epistemologia do nome supervisão: observamos o prefixo ¿super¿ unindo-se à ¿visão¿ e entendemos que essa junção designa o ato de ver o geral, ou seja, visão ampla. Estabeleça uma relação do significado da epistemologia com o significado da ação do Supervisor pedagógico na escola.
		
	
Resposta: e um trabalho de formação continuada feito com sugestões democráticas com os docentes da intituição para melhoria no processo ensino aprendizagem.
	
Gabarito: O Supervisor pedagógico deve ter visão ampla do processo, sua perspectiva de ângulo de visão deve propiciar a visão do todo, para que possa ¿olhar¿ o conjunto dos elementos e seus elos articuladores nas ações específicas da escola.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201308574311)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A década de 1960 foi marcada por diversas tentativas de renovação do sistema escolar. No Estado de São Paulo apareceu a figura do Orientador Pedagógico, com a função de ¿guardião do currículo¿. Explique o que era esperado da atuação desse profissional.
		
	
Resposta: ele orientava o corpo docente nas aplicações das disciplinas era feito uma fiscalização do que o currículo foi todo aplicado conforme as normas da instituição.
	
Gabarito: Cabia-lhe orientar pedagogicamente aos professores, para que a organização curricular prevista para a escola, alcançasse seu maior nível de materialização, ou seja, ele cuidava da viabilização do currículo na escola.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201308484211)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O uso do termo Supervisão Pedagógica refere-se à abrangência da função, cujo ¿olhar sobre¿ o pedagógico oferecendo condições de coordenação e orientação no processo. Então, esse olhar sobre se refere:
		
	
	Levar a equipe de gestão a ver a realidade local. .
	
	Acompanhar o processo didático obedecendo os critérios das secretarias.
	 
	Acompanhar as ações docentes sem deixar de perceber o entorno que envolve a prática docente.
	
	Buscar um número maior de oportunidades de leitura do professorado.
	
	Observar as políticas e o seu cumprimento.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201309314629)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O Parecer nº 252/1969 na década de 60, reformulou o curso de Pedagogia e buscou especializar o educador diferenciando suas funções e denominando-as habilitações. As quatro habilitações previstas na área técnica, foram:
		
	
	Gestão; Supervisão; Magistério e Coordenação.
	 
	Administração; Inspeção; Supervisão e Orientação.
	
	Administração; Pedagogo; Supervisão e Orientação.
	
	Supervisão; Orientação; Professor e Inspeção.
	
	Supervisão; Administração; Magistério e Orientação.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201309324707)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	(CEPERJ/2015): Para Luckesi, a atividade de planejar, em determinado momento, estabelece uma finalidade a ser intencionalmente:
		
	
	condicionada
	
	pragmática
	
	centralizada
	 
	construída
	
	legalizada
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201309009843)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A escola se constitui por áreas onde a atuação do Supervisor pedagógico é de extrema relevância e a Avaliação institucional é uma delas. Nesse fazer o Supervisor pedagógico atua na relação com os docentes buscando construir, marque a resposta certa:
		
	
	Quadros com as áreas e responsáveis.
	
	Defesa para os alunos.
	 
	Uma cultura de responsabilização.
	
	Possibilidades para cumprir os programas.
	
	Dúvidas no momento da avaliação.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201309070624)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Dentre as atribuições abaixo, quais o orientador pedagógico precisa encarar como prioridade: I. Conferir se as classes estão organizadas e limpas antes das aulas; II. Fiscalizar a entrada e a saída de alunos; III. Organizar encontros de docentes por área e por ano escolar; IV. Fornecer base teórica para nortear a reflexão sobre as práticas; V. Conhecer o desempenho da escola em avaliações externas.
		
	
	Todas as opções estão corretas.
	
	Somente II, III e V
	 
	Somente III, IV e V
	
	Somente I, II e IV
	
	Somente IV e V;
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201309054839)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Com relação à profissão do Supervisor pedagógico, podemos afirmar que na década de 80 ocorreu:
		
	
	A desregulamentação da profissão do pedagogo.
	
	O desaparecimento da figura do Supervisor pedagógico.
	 
	Um crescente movimento de regulamentação da profissão do Supervisor Pedagógico.
	
	A regulamentação do curso de Pedagogia.
	
	Um esvaziamento da profissão.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201309340360)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	No início das reuniões de formação continuada é comum o silêncio como resposta, muitas vezes o medo da exposição prevalece. As pessoas precisam estar seguras para expressarem seus entendimentos sobre determinado assunto. O medo vai sendo superado com a construção de vínculos e com a própria compreensão do texto. Portanto, quando acontecer o silêncio o pedagogo deve:
		
	 
	Levar o grupo de volta ao texto e ir, aos poucos, explicitando as ideias, fazendo perguntas e estabelecendo relações com a prática.
	
	Desconsiderar o registro das principais discussões e também a elaboração das sínteses, já que o debate não aconteceu, por que o grupo ficou em silêncio.
	
	Finalizar o encontro, por que o grupo permaneceu em silêncio demonstrando desinteresse em dar continuidade aos debates.
	
	Observar o que está na pauta e dar continuidade ao próximo assunto, pois precisa cumprir exatamente o tempo que está dedicado ao encontro na pauta.
	
	Improvisar e preparar o grupo para mudar de atividade, para que alguma coisa seja desenvolvida, justificando o cumprimento do trabalho.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201308579787)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Quando a Supervisão / Coordenação, em parceria com o grupo docente, está realizando a discussão sobre as transformações que almejam em relação ao processo de ensino-aprendizagem na escola, certamente, os questionamentos que surgem esbarram em duas premissas: como estamos e o que desejamos alcançar. Tal posicionamento, acerca da transformação almejada, portanto pressupõe;
		
	 
	Viver, através de um processo de planejamento, no qual o mais importante seja a tensão, a dialética entre a realidade existente e a realidade desejada;
	
	Admitir a possibilidade de aproveitamento de outros planos de diferentes instituições e recortar o que seja adequado à instituição de ensino em estudo;
	
	Manter o projeto educativo existente, de forma reprodutiva, conservadora e ingênua;
	
	Reproduzir, integralmente, modelos de planejamento que já obtiveram êxito em outras instituições de ensino;
	
	Buscar essencialmente a eficiência, ou seja: realizar com perfeição o que deve ser realizado, sem ,contudo, questionar esse ¿ dever ser¿.
	
	
	Período de não visualização da prova: desde 16/11/2017 até 28/11/2017.
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