Prova Didática

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1a Questão (Ref.: 201701563693)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	É muito comum encontrarmos professores em formação definindo a didática como um conjunto de técnicas, normas ou princípios, bem como a teoria do ensino. Que reflexões você poderia fazer sobre essa definição à luz de uma pedagogia crítica e progressista?
	Resposta: Que a didática pode ir além de um conjunto de técnicas, métodos e procedimentos, que não há respostas definitivas, prontas e determinadas de como ser professor; pois a didática se faz ao caminhar, o que não significa um caminhar qualquer, mas um caminhar, uma ação, uma prática pensada, refletida, consciente acerca do que se está fazendo e porque e não mera reprodução de modelos teóricos alheios, cabendo ao professor, nessa perspectiva crítica e progressista da educação, apresentar sua própria resposta de como ser professor, com autonomia, sobretudo, se deseja, contribuir para a formação crítica e emancipada das novas gerações.
	Gabarito: que a didática pode ir além de um conjunto de técnicas, métodos e procedimentos, que não há respostas definitivas, prontas e determinadas de como ser professor; pois a didática se faz ao caminhar, o que não significa um caminhar qualquer, mas um caminhar, uma ação, uma prática pensada, refletida, consciente acerca do que se está fazendo e porque e não mera reprodução de modelos teóricos alheios, cabendo ao professor, nessa perspectiva crítica e progressista da educação, apresentar a sua própria resposta de como ser professor, com autonomia, sobretudo, se deseja contribuir para a formação crítica e emancipada das novas gerações.
	 ��2a Questão (Ref.: 201702391521)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Por que podemos afirmar que a educação é uma práxis social e educativa?
	Resposta: Porque a educação é uma prática utilitária, correspondendo a atividade humana transformadora da realidade natural e humana; não é uma prática pedagógica qualquer , a prática pela prática e sim uma prática, uma ação docente refletida, fundamentada, consciente da realidade educacional, envolve refletir sobre e na prática para reorientar as ações.
	Gabarito: Ao afirmar que o trabalho docente traz, a partir de sua intencionalidade uma práxis tanto social quanto educativa, estamos tratando de uma um processo que reflete o questionamento do profissional da educação sobre seu trabalho, compreendendo que ao lidar com Humanos, estamos lidando com valores, convivência social, questões de ordem afetiva, cultural. Logo, não é apenas instruir, desenvolvimento de habilidades e competências , mas também de formação humana.
	 ��3a Questão (Ref.: 201702316470)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Considerando o planejamento educacional como uma ferramenta estratégica para subsidiar a busca de alternativas para a solução dos problemas e conflitos vivenciados na intervenção do professor progressista, assinale a opção correta.
	
	Se o professor não dispõe de recursos materiais adequados, ele deve aguardar até que as condições precárias de trabalho sejam modificadas para abrir espaço de discussão e reflexão com os alunos.
	
	Se o professor assume, nos objetivos, o compromisso com a formação de atitudes, ele deve enfatizar a transmissão de conteúdos informativos e assimilação do conhecimento científico.
	
	Se o professor pretende favorecer a aprendizagem dos participantes, deve evitar conciliar, mediar dois objetivos antagônicos.
	 
	Se o professor tem por objetivo contribuir para a ressignificação dos conhecimentos por parte dos participantes, ele deve utilizar uma concepção educativa com foco na coletividade.
	
	Se o professor assume uma postura de ouvir seus alunos, ele deve ser diretivo e tomar partido daqueles que pensam como ele.
	 ��4a Questão (Ref.: 201701356983)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A construção de uma memória sobre o significado renovador do trabalho dos Pioneiros da Educação Nova foi tarefa a que se dedicou Fernando de Azevedo, com o maior empenho, durante praticamente toda a sua vida. O movimento renovador está presente em vários "lugares de memória" (topográficos, monumentais, simbólicos e funcionais) (BRANDÃO, 1999). O significado renovador deste documento "o Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova" encontra-se na posição de defender:
	
	princípios morais e religiosos ligados à tradição cristã.
	
	a ampliação das discussões sobre a educação brasileira pautada na moral, na ética e no respeito à verdade cristã.
	 
	uma nova escola, promotora da ciência e da pedagogia moderna sob a égide do ensino público, gratuito, e laico.
	
	o professor como o técnico e responsável pela eficiência do ensino.
	
	uma educação integral do homem, enquanto ser criado por Deus.
	 ��5a Questão (Ref.: 201702330465)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Sobre a pedagogia tradicional é correto dizermos que:
	
	A função da escola é estimular , a autonomia intelectual dos alunos. Para isso, a escola deverá oferecer possibilidades de aprendizagem, visando a criticidade e a transformação de realidades sociais.
	
	É uma concepção ligada ao movimento da Escola Ativa ou Escola Nova, admitindo divergências e apresentando um princípio norteador de valorização do indivíduo como ser livre, ativo e social.
	 
	É uma proposta de educação que apresenta um conjunto de princípios e de regras para o funcionamento do ensino. Nessa tendência pedagógica, a função da escola é a transmissão dos conhecimentos, visando à preparação intelectual e moral dos alunos, para cumprirem seu papel na sociedade, ajustando-se e adaptando-se a mesma.
	
	Essa pedagogia se caracteriza como uma educação "não formal"; a construção do conhecimento é realizada a partir do diálogo entre professor e alunos, mediada pela realidade concreta em que vivem, bem como pela gestão do próprio conhecimento.
	
	A função da escola é a produção de conhecimentos, visando uma formação de um sujeito ético e envolvido com práticas sociais emancipatórias.
	 ��6a Questão (Ref.: 201701917541)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	No entendimento de Libâneo (2005), o processo educativo se desenvolve pela instrução do ensino, assimilação de conhecimentos e experiências acumuladas de geração em geração, onde processo de aprendizagem se realiza através do relacionamento interpessoal entre: alunos, professores e equipe escolar. Nesse sentido o processo de ensino e aprendizagem diz respeito a:
	
	O aluno deve ser dedicado integralmente às aulas para poder se desenvolver plenamente.
	 
	Ao desenvolvimento integral do ser humano e está ligado a relação professor-aluno.
	
	Todas as alternativas estão corretas.
	
	O educando deve aprender tudo que o professor ensina para saber, futuramente, tanto quanto ele.
	
	O professor é o senhor do saber e o repassa ao aluno.
	 ��7a Questão (Ref.: 201702361361)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Durante uma reunião para preparação do ano letivo, um grupo de professores enfatizou e assumiu o compromisso de valorizar e promover o diálogo intercultural na escola. Por isso, no planejamento de suas atividades, levaram em conta, prioritariamente:
	
	as características do modelo de gestão dos diretores da escola;
	
	a vivência das elites que frequentam a escola;
	
	o currículo disciplinar;
	
	as características físicas do ambiente escolar;
	 
	a realidade e as características socioculturais dos educandos;
	 ��8a Questão (Ref.: 201702024692)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Cada vez mais se percebe a necessidade da escola se organizar democraticamente com vistas a objetivos transformadores (quer dizer: objetivos articulados aos interesses dos trabalhadores). E aqui subjaz, portanto, o suposto de que a escola só poderá desempenhar um papel transformador se estiver junto com os interessados, se se organizar para atender aos interesses (embora nem sempre conscientes) das camadas às quais essa transformação deveria favorecer, ou seja, as camadas trabalhadoras. Mas, para que isso se concretize, requer:
	
	
	a assimilação de modo passivo e acrítico acerca da realidadeescolar para não se criar conflitos
	
	a qualificação dos profissionais da educação em relação as novas tecnologias
	
	o enquadramento das classes desfavorecidas no modelo de classe ideal
	 
	o fortalecimento do poder e da autonomia de grupos que estejam submetidos a qualquer forma de exploração, opressão e discriminação
	
	a sujeição das classes oprimidas aos mecanismos que expressem a ideologia dominante
	
	 ��9a Questão (Ref.: 201702201484)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	"A complexidade das relações sociais e interculturais no mundo contemporâneo requer novas formas de se elaborar o conhecimento no campo da pesquisa em educação." (Reinaldo Matias Fleuri, 2001). Tendo em vista esta concepção, assinale a alternativa que destaca um objetivo da Pluralidade Cultural no ensino fundamental.
	
	
	Desenvolver uma atitude de repúdio às ideias que valorizem o potencial educativo dos conflitos, tendo em vista a não crença de possibilidade de enriquecimento mútuo sem a perda de identidade.
	
	Justificar a fragmentação de formação de guetos culturais, entendendo cada cultura válida em si mesma e considerando a coabitação das diferenças culturais como um processo histórico natural.
	 
	Compreender a desigualdade social como um problema de todos e a ser enfrentados por todos, pois que deve ser encarada como uma realidade passível de mudanças.
	
	Promover alternativas de modo a garantir a legitimação e dominação de uma cultura sobre as minorias.
	
	Valorizar, na relação dos povos, a sobreposição de uma cultura sobre outras, fazendo preponderar a ideia de superioridade cultural, priorizando povos mais desenvolvidos.
	
	 ��10a Questão (Ref.: 201702103883)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A avaliação, quando faz parte do processo ação-reflexão-ação da proposta pedagógica, traz a decisão de novas ações a partir da reflexão sobre a ação realizada. Tal avaliação corresponde a um(a):
	
	
	Instrumento de julgamento da aquisição dos conhecimentos previstos pelo professor.
	
	Processo contínuo e sistemático que deve estar presente apenas nos finais de cada semestre escolar.
	 
	Análise e busca da melhoria da prática cotidiana dos alunos e dos professores.
	
	Instrumento de verificação do aproveitamento escolar e de controle do comportamento dos alunos.
	
	Métodos que servem para avaliar os aspectos quantitativos da aprendizagem dos alunos.