DIXLEXIA E TRANSTORNOS DA FALA

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AULA 13: TRANSTORNOS DE LINGUAGEM 
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM 
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 
Conteúdo desta aula 
1. Definição sobre linguagem; 
2. Etapas de aquisição de linguagem; 
3. Disfasias - perda parcial ou total da fala devido a uma lesão cortical; 
4. Disfonias - qualquer dificuldade na emissão vocal; 
5. Disartrias - dificuldade de usar os músculos responsáveis pela fala; 
6. Dislalias - distúrbio na articulação da fala. 
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Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 
Objetivos 
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• Identificar as características dos transtornos específicos de linguagem; 
• Explicar, de forma introdutória, as possibilidades de alterações da fonação, da articulação da 
palavra, dos distúrbios de ritmo e do retardo no desenvolvimento da fala. 
Atraso no desenvolvimento da fala 
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O atraso ou perturbação da linguagem atingem cerca de 5-10% das crianças na faixa etária pré-
escolar e ocorre quando a aquisição se faz de forma típica, embora mais tarde do que a idade 
habitual para cada etapa. 
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Causas: 
Problemas auditivos; 
Autismo; ou 
Questões cotidianas, como pouca estimulação. 
Transtornos de Linguagem 
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A linguagem constitui a consciência (VYGOTSKY, 1998). 
A linguagem é um instrumento utilizado para a comunicação que consiste em um conjunto de sí-
mbolos, combinados de forma sistemática e orientado para armazenar e trocar informações. 
Desenvolvimento ontogenético. 
Todas as funções psíquicas são construídas a partir da linguagem. Prevalência de 1 a 12% de 
crianças com transtornos de linguagem. 60% das crianças com transtornos de linguagem terão 
problemas de aprendizagem (ROTTA, 2006). 
Anatomia da Linguagem 
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Broca - 
 Planejamento motor 
da linguagem 
Wernicke- 
Responsável pela 
percepção auditiva 
 da linguagem 
Área frontomesial- 
 Predominante no 
hemisfério esquerdo. 
Responsável pela 
intenção e vontade 
de usar a linguagem 
Hemisfério não 
dominante responsável 
 pela prosódia e 
pelo pragmatismo 
Para Lennenberg (1967), no nascimento, os hemisfério são equipontenciais 
 para a aquisição da linguagem. Entretanto, devido à programação genética, 
o RN já apresenta predomínio no plano temporal do hemisfério esquerdo 
Aquisição da Linguagem 
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Sensação ou capacidade de sentir o som; 
Percepção ou capacidade de reconhecer 
o som; 
Elaboração ou capacidade de reflexão 
sobre os sons recebidos; 
Programação ou organização das 
respostas e articulação: permitir a 
emissão sonora que depende da 
articulação da fala. 
Acontece por etapas: 
 
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Braille Escrita Gestual Oral 
Pode ser dividida em dois componentes: 
 Expressão; 
Recepção. 
É composta por: 
• Sons – fonemas; 
• Morfemas – sons que constituem as palavras; 
• Sintaxe ou gramática – conjunto de regras pelas quais se 
combinam as palavras; 
• Semântica – significado das palavras; 
• Prosódia – ritmo e entonação na fala. 
Tipos de Linguagem 
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Origem neurobiológica 
Leitura 
Escrita 
Matemática 
Discalculia 
Dislexia e 
Hiperlexia 
Disgrafia e 
 Disortografia 
Habilidades cognitivas 
abaixo da média 
esperada para a faixa 
de escolarização e 
nível de inteligência 
Diagnóstico após 
 8 anos de idade 
ou no 3º ano do Ensino 
Fundamental 
Transtornos de Linguagem 
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Vão requerer : 
 
• Tratamento em equipe multidisciplinar; 
• Não basta mudar a proposta pedagógica; 
• Dificuldades anteriores com desenvolvimento da linguagem e motricidade; 
• Não são decorrentes de traumatismo; 
• Acometem mais os meninos; 
• Persistem na maturidade; 
• Podem ser leves, moderados ou severos. 
Avaliação flexível para o aluno 
Transtornos de Linguagem 
Dislexia 
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Vamos conhecer um obra de um disléxico famoso? Leia de baixo para cima e, depois, de cima para baixo. 
“Não te amo mais. 
Estarei mentindo dizendo que 
Ainda te quero como sempre quis. 
Tenho certeza que 
Nada foi em vão. 
Sinto dentro de mim que 
Você não significa nada. 
Não poderia dizer jamais que 
Alimento um grande amor. 
Sinto cada vez mais que 
Já te esqueci! 
E jamais usarei a frase 
EU TE AMO! 
Sinto, mas tenho que dizer a verdade 
É tarde demais...” 
 Clarice Lispector 
E por falar em disléxicos de prestígio... 
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• A palavra dislexia vem do grego dys, que significa pobre, e lexia, que quer dizer linguagem; 
• Dislexia é um distúrbio específico da linguagem, dificuldade em decodificar palavras; 
• Uma insuficiência do processo fonoaudiológico, inclui-se frequentemente na leitura e escrita. 
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O que é dislexia? 
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Como se processa a leitura? 
• Processos perceptivos; 
 
• Processo lexical: 
- Via visual; 
- Via fonológica – (discriminação entre sons da fala); 
 
• Processamento sintático – permite deduzir o significado 
das palavras; 
 
• Processamento semântico - o sentido e a aplicação das 
palavras em um contexto. 
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Causas 
No Brasil existe uma média de 4 meninos para 1 menina com dislexia. 
• Dislexia do desenvolvimento: A dislexia é hereditária ou familiar; 
• Dislexia adquirida: Decorrente de traumas ou acidente vascular. 
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Como é a criança que sofre com a dislexia? 
Segundo uma pesquisa realizada pela Universidade de Washington, crianças com dislexia usam 
quase cinco vezes mais da área cerebral, enquanto realizam uma simples tarefa. O cérebro 
trabalha em alta velocidade. 
A dislexia representa uma dificuldade específica com relação à leitura, e não à capacidade de 
pensar do sujeito. Por isso que as crianças disléxicas apresentam significativas habilidades no 
processo de pensamento. 
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Primeiros sinais: 
• Atraso na fala; 
• Dificuldades na pronúncia; 
• Insensibilidade às rimas; 
• Possíveis trocas de fonemas; 
• Uso frequente de palavras vagas como coisa ou negócio; 
• Dificuldade de associação entre direita e esquerda. 
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Dislexia 
• Pouco armazenamento de memória; 
• Omissões, substituições ou distorções de letras ou palavras; 
• Fraseologia incorreta e inversões de palavras dentro de sentença ou de letras dentro de 
palavras; 
• Baixa velocidade de leitura, falsas partidas, hesitações longas ou “perda de lugar” no texto; 
• Déficits na compreensão de leitura; 
• Dificuldade de lembrar fatos já lidos; 
• Dificuldade de tirarconclusões ou inferências; 
• Uso de conhecimento geral como informação de fundo, ao invés de informação de um texto 
em particular para responder questões sobre o texto lido. 
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Dislexia 
• Pesquisas com o mapeamento computadorizado do cérebro, através da ressonância 
magnética funcional, comprovou que a dislexia é um problema neurológico, situado na área 
do cérebro responsável pelo processamento da linguagem e que, portanto, não irá 
desaparecer com o passar do tempo. 
• Três sistemas cerebrais, situados no hemisfério esquerdo do cérebro, aquele que é 
tradicionalmente associado à linguagem. 
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Como funciona o cérebro de um disléxico na hora da leitura? 
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Depois do tratamento 
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A importância do diagnóstico 
Quanto antes for diagnosticada melhor são as condições de tratamento da dislexia. 
Os principais riscos de um diagnóstico tardio são: 
• Baixa autoestima da criança; 
• Problemas de socialização; 
• “Atraso” no processo de aquisição da leitura e da escrita. 
• Constrangimento; 
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Diagnóstico em mãos... E agora o que fazer? 
• Intervir, sem reprimir; 
• Valorizar os acertos, sem constranger diante dos erros; 
• E principalmente buscar um tratamento adequado. 
• Estimular a leitura, ainda que deficiente; 
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O tratamento adequado 
A dislexia não tem cura, porém o tratamento pode amenizar os males causados pelo distúrbio. 
O tratamento requer alguns cuidados: 
• Procure um fonoaudiólogo; 
• A alfabetização deve acontecer em grupos reduzidos; 
• Melhor remédio: o estímulo. 
• Verificação; 
• Atenção quase individualizada; 
• Monitoramento do progresso da leitura; 
• Estímulo; 
• Contar muitas histórias; 
• Relacionar a história e os eventos vividos; 
• Músicas e poemas na exploração de rimas; 
• Sugerir debates; 
• Relação grafofônica, silabação e segmentação; 
• Atividades curtas e agradáveis; 
• Falar claramente as palavras; 
• Usar objetos concretos; 
• Leitura oral repetida orientada; 
• A Panlexia, um método exclusivo. 
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O que o professor pode fazer? 
O mais importante é que o leitor disléxico precisa de alguém que não apenas acredite nele, mas que 
traduza tal sentimento em ações positivas, compreendendo a natureza do problema e trabalhando 
de maneira incansável para garantir que o leitor receba o auxílio e o apoio. 
 
 
Vídeo: Dislexia o Fantástico 
https://www.youtube.com/watch?v=ziQhPUGd4qw 
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Dislexia 
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Disgrafia 
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O que é Disgrafia? 
• A disgrafia é também chamada de “letra feia”. Isso acontece devido a uma incapacidade de 
recordar a grafia da letra. Ao tentar recordar esse grafismo, escreve muito lentamente; o que 
acaba unindo inadequadamente as letras, tornando a letra ilegível; 
• Escrita manual extremamente pobre ou dificuldade de realização dos movimentos motores 
necessários à escrita. Essa disfunção está muitas vezes ligada a disfunções neurológicas; 
• Não está associada a nenhum tipo de comprometimento intelectual. 
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Disgrafia 
• É um transtorno específico da escrita: a criança apresenta um nível de escrita 
significativamente inferior ao esperado para sua idade e série escolar, e isso influi 
negativamente em sua aprendizagem escolar. 
• A disgrafia é uma alteração da escrita normalmente ligada a problemas perceptivo-motores; 
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Características 
• Lentidão na escrita; 
• Letra ilegível; 
• Traços irregulares: ou muito fortes que chegam a marcar o papel ou muito leves; 
• Escrita desorganizada; 
• Desorganização geral na folha por não possuir orientação espacial; 
• Desorganização do texto, pois não observam a margem parando muito antes ou ultrapassando, 
tendendo, nesse caso, a amontoar letras na borda da folha; 
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Características 
• Desorganização das letras: letras retocadas, hastes mal feitas, atrofiadas, omissão de letras, palavras, 
números, formas distorcidas, movimentos contrários à escrita (um S ao invés do 5, por exemplo); 
• Desorganização das formas: tamanho muito pequeno ou muito grande, escrita alongada ou comprida; 
• Liga as letras de forma inadequada e com espaçamento irregular. 
• O espaço que dá entre as linhas, palavras e letras são irregulares; 
• Micrografia; 
• Macrografia; 
• Ambas combinadas: micrografia e macrografia; 
• Distorções ou deformações; 
• Dificuldades nos enlaces; 
• Traçados reforçados, filiformes (semelhantes a fios), tremidos; 
• Inclinação inadequada; 
• Aglomerações; 
• Escrita de letras espelhadas; 
• Escrita contínua ou com separações incorretas. 
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Características mais frequentes 
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Disgrafia 
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Sugestão de atividades 
• Escritas de frases de acordo com situações propostas; 
• Escrita de frases, respondendo a perguntas pessoais; 
• Escolha de um objeto e descrição do mesmo, com apoio de um roteiro; 
• Produção de pequeno texto, envolvendo uma receita simples; 
• Produção de um texto a partir de uma sequência lógica, com apoio de um roteiro; 
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Sugestão de atividades 
• Elaboração de frases; 
• Identificação e escrita das palavras do aspecto ortográfico em estudo; 
• Cópias ou complementação de frases com substituição de palavras ou expressões destacadas por 
outras de igual sentido ou significado; 
• Formação de palavras a partir de sílabas em destaque; 
• Identificação dos personagens do texto através de questões escritas. 
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Tratamento 
• O tratamento requer uma estimulação linguística global e um atendimento individualizado 
complementar à escola; 
• Os pais e professores devem evitar repreender a criança; 
• Na avaliação escolar dar mais ênfase à expressão oral; 
• Reforçar o aluno de forma positiva sempre que conseguir realizar uma conquista; 
• Evitar o uso de canetas vermelhas na correção dos cadernos e provas; 
• Conscientizar o aluno de seu problema e ajudá-lo de forma positiva. 
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Disgrafia 
• Disgráficos, com frequência, experimentam, em diferentes graus, sensação de insegurança e 
desequilíbrio com relação à gravidade, desde a infância; 
• Podem surgir atrasos no desenvolvimento da marcha; 
• Ao andar sobre bases em desnível ou em balanço; 
• Dificuldades em subir e descer escadas; 
• Ao tentar aprender a andarde bicicleta, no uso de tesouras; 
• Ao amarrar os cordões dos sapatos, jogando ou apanhando uma bola. 
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Disortografia 
Textos muito reduzidos; 
 
Aglutinação ou separação indevida das palavras. 
• Troca de grafemas por problemas de discriminação auditiva (como na fala); 
• Dificuldade em perceber as sinalizações gráficas (parágrafos, travessão, pontuação e acentuação); 
• Dificuldade no uso de coordenação/subordinação das orações. 
CONTEÚDO DA PRÓXIMA AULA 
 
 
Transtorno de Aprendizagem Matemática.