exer 2 CONT.MET. E PRAT.ENS. DE CIÊNCIAS E EDUC. AMBIENT

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10/12/2017 EPS: Alunos
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 1a Questão (Ref.: 201603763160) Pontos: 0,1 / 0,1
Na contradição entre a sociedade industrial e o meio ambiente, surge a necessidade de acordos mundiais, sempre
polêmicos, pois denotam a desaceleração do crescimento econômico para preservar o meio ambiente. Um dos acordos
que alertou o mundo e representou um momento chave da agenda ambiental foi a ECO 92, no Rio de Janeiro. Entre as
preocupações desse encontro, estava;
a convicção de que os países pobres precisavam de ajuda para gerir suas florestas, pois não tinham condições de
evitar o desmatamento e as queimadas.
a condenação à discriminação comercial, com a proposição de acordos de controle entre a produção e o comércio,
envolvendo países ricos e pobres, pois isso representaria um desgaste ambiental equivalente, ou seja, os que
mais comercializam poderiam desgastar mais o meio ambiente.
 a geração de um tratado global referente aos Princípios para a Administração Sustentável das Florestas, pois, se
este princípio fosse seguido, seria alcançado o consenso entre conservação, manejo e desenvolvimento
sustentável de todos os biomas florestais.
o conceito de desenvolvimento sustentável, que compreendia o uso de elementos naturais somente em
determinados lugares do globo, pois isso representaria um equilíbrio ambiental.
a ideia de que o controle da natalidade seria uma saída para evitar desgastes ambientais, pois quanto mais gente
maior o consumo industrial;
 2a Questão (Ref.: 201603221309) Pontos: 0,1 / 0,1
Segundo Sato (2002), a Educação Ambiental "sustenta todas as atividades e impulsiona os aspectos físicos, biológicos,
sociais e culturais dos seres humanos". Sendo assim, podemos considerar que o trabalho com a
Educação Ambiental apresenta-se como uma peça importante no currículo escolar. Há diferentes formas de incluir a
temática ambiental nos currículos escolares, EXCETO:
Atividades artísticas e produção de materiais
Atividades artísticas e experiências práticas
 Produção de materiais e utilização do livro didático como única fonte de informação
Atividades externas e experiências práticas
Experiências práticas e projetos diversos de Educação ambiental
 3a Questão (Ref.: 201604223609) Pontos: 0,1 / 0,1
A professora afirmou que a baleia é um mamífero. Inconformado, Pedro argumentou: - Mamífero é vaca, gato, cachorro,
cujos filhotes mamam. A baleia vive dentro d'água, tem nadadeiras, é um peixe. A maioria dos colegas concordou com
Pedro, mas todos começaram a mudar de ideia ao assistir a um filme em que apareciam baleias pequenas sendo
amamentadas. Pedro começou a perceber que morar fora d'água não é algo que defina os mamíferos, e que ter rabo de
peixe, nadadeiras e morar na água não são características apenas dos peixes. A aprendizagem de Pedro foi gerada,
segundo a teoria piagetiana, pelo processo de:
Anulação do conhecimento anterior e substituição deste por conteúdos novos e diferentes.
Reforço positivo por parte da professora, dos colegas e da família.
Associação de novos conteúdos àqueles que já faziam parte da sua estrutura cognitiva.
Comparação entre informações contrastantes e o reforço do conhecimento anterior.
 Desequilíbrio, por conflito cognitivo, e acomodação do novo conhecimento ao anterior.
 4a Questão (Ref.: 201604135076) Pontos: 0,0 / 0,1
No ensino de Ciências é de grande importância o desenvolvimento da reflexão crítica da ciência e da educação científica.
Nessa direção, visando a concretização de tais objetivos, o professor na sala de aula deverá
desenvolver atividades que facilitem a exploração e a sistematização com posterior conclusão dos trabalhos.
proporcionar oportunidades de troca de idéias entre os alunos.
 prática cotidiana como objeto de pesquisa e o conhecimento dos estudos e pesquisas sobre o ensino de ciências.
realizar observações no entorno da escola e realizar trabalhos de campo em ambientes naturais.
 proporcionar oportunidades discussões entre os alunos.
10/12/2017 EPS: Alunos
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 5a Questão (Ref.: 201604116217) Pontos: 0,1 / 0,1
a experimentação é importante no ensino de Ciências Naturais porque:
 desenvolve a observação, a descrição, as hipóteses para a construção do saber a partir do que as
crianças já sabem.
desenvolve apenas a escrita, pois as crianças só escrevem o que observam e interpretam.
desenvolve o olhar crítico pela repetição de roteiros determinados.
desenvolve a curiosidade e, por isso, todas as aulas devem ser práticas.
desenvolve a capacidade somente de observação.