2 Avaliação Escolar

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2 Avaliação Escolar
O quadro abaixo apresenta as seguintes informações: Sintese de teorias; concepção de escola e aluno de autores importante para o desenvolvimento da educação até os dias de hoje.
2.1 Quadro Síntese
	TEÓRICO 
(nasc./morte)
	SÍNTESE DE SUA TEORIA
	CONCEPÇÃO DE ESCOLA
	CONCEPÇÃO DE ALUNO
	1.Jean-Jacques Rosseau, 
(28/06/1712-02/07/1778)
	 O homem é bom por natureza, mas está submetido à influência corruptora da sociedade. Um dos sintomas das falhas da civilização em atingir o bem comum, segundo o pensador, é a desigualdade, que pode ser de dois tipos: a que se deve às características individuais de cada ser humano e aquela causada por circunstâncias sociais. Entre essas causas, Rousseau inclui desde o surgimento do ciúme nas relações amorosas até a institucionalização da propriedade privada como pilar do funcionamento econômico.
	 Rousseau acreditava na amabilidade produzida pela natureza, para ele se a afabilidade fosse incitada, a benevolência espontânea da pessoa podia ser preservada da influência corrompida do meio em que vivemos. Por conseguinte, a educação admitia dois semblantes diversos: a expansão gradual das habilidades próprias da criança e o seu distanciamento dos achaques sociais. O educador deve ensinar o aluno levando em conta suas capacidades maturais.
	Para Rousseau a principal característica que não pode faltar em um catedrático é a sua capacidade de educar o aluno para transformá-lo em um homem de bem. Levando em conta esse ponto de vista de Rousseau o aluno só estaria apto a fazer parte da sociedade quando se tornasse clara sua disposição natural para a convivência com as outras pessoas, fato este que só ocorreria, segundo Rosseuau, durante a sua adolescência, quando então já estaria apto a julgar e já pode compreender o que é ser um indivíduo no gozo dos direitos civis e políticos de um Estado.
	2. John Dewey 
(20/10/1859-01/06/1952)
	Expoente máximo da escola progressiva americana. Para Dewey, o pensamento não existe isolado da ação. A educação deve servir para resolver situações da vida e a ação educativa tem como elemento fundamental o aperfeiçoamento das relações sociais.
	A ideia Básica do pensamento de John Dewey sobre a educação está centrada no desenvolvimento da capacidade de raciocínio e espírito crítico do aluno. A Educação Progressiva está no crescimento constante da vida, na medida em que o conteúdo da experiência vai sendo aumentado. 
	 No campo específico da pedagogia, a teoria de Dewey se inscreve na chamada educação progressiva. Um de seus principais objetivos é educar a criança como um todo. O que importa é o crescimento - físico, emocional e intelectual. 
O princípio é que os alunos aprendem melhor realizando tarefas associadas aos conteúdos ensinados. 
	3. William Kilpatrick 
(20/11/1871-13/02/1965)
	Destaca-se pelo seu método de projetos, que poderiam ser manuais, de descoberta, de competição e de comunicação. Os projetos teriam quatro etapas: designar o fim prepará-lo, executá-lo e avaliá-lo. Os projetos ainda podem ser: de produção; de consumo; de resolução de algum problema e de aperfeiçoamento de alguma técnica.
	O aprendizado não se fazia só na escola, e sim em qualquer ambiente natural, onde um simples desenho de uma casa pode ser ministrados vários ensinamentos como: formas geométricas, cores, cálculos e etc.
	Para ele, os métodos trabalhados consistiam em atividades intencionadas onde o aluno concretiza o aprendizado em qualquer ambiente, de ensino ou não. 
	4. Ovide Decroly 
(23/07/1871-1932)
	 Criou o método dos Centros de Interesses (a família, o universo, o mundo animal e vegetal, etc.), os quais desenvolveriam a observação, a associação e a expressão. Distinguem-se dos projetos porque não visam um fim, a construção de algo.
	A concepção de escola para ele era que o local de aprendizagem tivesse um vinculo com a família, animais, e o universo em geral para uma melhor aprendizagem e interesse por parte dos alunos.
	A concepção de aluno para Ovide era a possibilidade de o aluno conduzir seus próprios estudos, aprendendo a aprender.
	5. Maria Montessori 
(31/08/1870-06/05/1952)
	Transpôs para crianças normais seu método de recuperação de crianças deficientes. Construiu vários jogos e materiais pedagógicos que, com algumas variações, são ainda utilizados em pré-escolas. Pela primeira vez na história da educação, construiu-se um ambiente escolar com objetos pequenos para que a criança tivesse domínio sobre eles: mesas, cadeiras, estantes, etc.
	Escolas com ambientes condizentes com a idade das crianças, brinquedos adequados visando à educação pré-escolar, trabalhando também na educação fundamental. 
	Foco em realizar atividades motoras e sensoriais através de jogos, trabalhando a individualidade e também o caráter social para um melhor aprendizado em um ambiente escolar.
	6. Edouard Claparède 
(24/03/1873-29/09/1940)
	Deu à escola ativa o nome de educação funcional. A atividade deveria ser vital ao homem, ser individualizada e ao mesmo tempo social e socializadora.
	Usar da educação funcional para um melhor andamento da aprendizagem escolar, a fim de desenvolver os processos mentais, não só na vida escolar como na vida em geral também.
	Estimular o interesse e tornar o aprendizado dos alunos prazeroso através de jogos que é precioso para este fim.
	7. Roger Cousinet 
(1881-1973)
	Desenvolveu o método de trabalho em equipes, adotado até hoje. Defendia a liberdade no ensino e no trabalho coletivo, substituindo o aprendizado individual, propôs que o mobiliário escolar fosse despregado do chão para que os alunos pudessem formar grupos em classe e ficar um de frente para o outro.
	Os métodos foram se aperfeiçoando e levaram para a sala de aula o rádio, o cinema, a televisão, o vídeo, o computador e as máquinas de ensinar. Essas inovações atingem os educadores que muitas vezes se perdem diante de tantos meios e métodos propostos
	Observação do desenvolvimento natural das crianças respeitando a organização mental de cada um e suas etapas.
	8. Jean Piaget. 
(09/08/1896-16/09/1980)
	Investigou a natureza do desenvolvimento da inteligência na criança, propondo o método da observação para a educação da criança. O objetivo da educação deveria ser aprender por si próprio a conquista do verdadeiro.
	Criticou a escola tradicional que ensina a copiar e não a pensar. Segundo ele, para obter bons resultados o professor deveria respeitar as leis e as etapas do desenvolvimento da criança.
	Defende a ideia de que o trabalho em grupo estimula e incentiva não só aprendizagem como virtudes sociais também.