Teoria e Prática do Currículo

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CEL0374_EX_A2_201101003669_V7
CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
2a aula
Lupa
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Exercício: CEL0374_EX_A2_201101003669_V7 Matrícula: 201101003669
Aluno(a): GLAUCE NEVES CARVALHEIRA DA SILVA Data: 20/10/2017 13:05:35 (Finalizada)
1a Questão (Ref.: 201101638514) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0)
Segundo Alves (1981) a ciência não é uma forma de conhecimento diferente do senso comum; é apenas uma
abordagem mais especializada, controlada e disciplinada desse conhecimento. O autor coloca em questão o mito
que se construiu sobre a ciência e a ideia de que o cientista é uma pessoa que pensa melhor que as outras, que
tem em suas mãos uma receita universalmente válida para todos os casos, de que a sua palavra, por ser
especialista, vale mais. Ao contrário, relativiza as diferenças e semelhanças entre esses dois tipos de saber. O senso
comum e a ciência são expressões da mesma necessidade básica, a necessidade de compreender o mundo, a fim
de viver melhor e sobreviver. E para aqueles que teriam a tendência de achar que o senso comum é inferior à
ciência, eu só gostaria de lembrar que, por dezenas de milhares de anos, os homens sobreviveram sem coisa
alguma que se assemelhasse à nossa ciência. (ALVES, 1981, p.16). Para muitos autores, o que caracteriza o
conhecimento científico e o distingue do saber não científico é I. ( ) a sua abordagem sistemática da realidade e do
objeto a ser pesquisado. II. ( ) a seleção de um problema, o levantamento de hipóteses e a coleta e análise de
dados. III. ( ) a formulação de perguntas ou questões que norteiam o olhar do pesquisador. IV. ( ) a escolha da
metodologia de pesquisa e a elaboração de conclusões e de paradigmas. V. ( ) a seleção de referenciais teóricos e o
levantamento de novas questões.
( ) V, V, F, V, F
( ) V, F, V, F, F
( ) V, V, V, V,V
( ) V, F, V, V, V
( ) F, F, V, F, F
2a Questão (Ref.: 201101250096) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0)
As discussões e debates sobre currículo envolvem, dentre outros aspectos, a observação da realidade e a
organização dos conhecimentos, sua seleção e distribuição por áreas e disciplinas. Do ponto de vista histórico, as
teorias e práticas têm sido analisadas em distintas perspectivas como positivista, estruturalista e pós-estruturalista.
Ao interpretarmos a realidade escolar para planejar o currículo, influenciados pela perspectiva positivista é correto
afirmar que nossas práticas tendem a valorizar os seguintes aspectos, EXCETO:
descrição imparcial da realidade escolar.
valorização do conhecimento científico.
desvinculação entre senso comum e ciência.
enfoque antropológico da comunidade escolar.
inserção de práticas interculturais.
BDQ Prova http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_preview.asp?num_s...
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3a Questão (Ref.: 201101706957) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0)
O movimento conhecido como a Nova Sociologia da Educação (NSE), alerta que o conhecimento transformado em
conteúdo curricular não pode mais ser visto como algo independente do contexto social, histórico e cultural, e
considera o currículo escolar como:
a organização do espaço escolar e dos conteúdos visando um modelo positivista de educação.
um artefato técnico que privilegia os recursos metodológicos utilizados pelo professor no processo de
ensino-aprendizagem.
uma abordagem metodológica neutra que organiza as relações que se estabelecem na escola e no meio
social.
a seleção, a organização e a integração das disciplinas e dos conteúdos a serem transmitidos na escola.
um espaço de relações de poder onde circulam visões sociais e culturais a serem consideradas nas práticas
educativas.
Gabarito Comentado
4a Questão (Ref.: 201102018892) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0)
Para compreender a escola é preciso recorrer ao sentido amplo da palavra cultura, isto é, o conjunto de costumes,
dos modos de viver, de vestir, das maneiras de pensar, das expressões de linguagem, dos valores das várias origens
dos alunos. Consequentemente, a escola para ser bem sucedida
exige a definição de qual cultura propicia uma melhor aprendizagem.
é obrigada a equilibrar os diferentes valores dessas diferentes culturas para atender igualmente a todos os
alunos.
necessita perceber qual é a melhor cultura para, assim, poder contribuir com um ensino de qualidade.
deve escolher a cultura que mais se aproxima da maioria de seus alunos, visando a um tratamento
democrático.
precisa colocar-se aberta às diversas culturas existentes nos grupos de alunos.
5a Questão (Ref.: 201101638346) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0)
Há pensamentos divergentes sobre a neutralidade da ciência. Na perspectiva positivista, a teoria é entendida como
descrição imparcial e objetiva dos fatos da realidade e na perspectiva pós-estruturalista, a teoria é entendida como
uma criação da realidade a partir do que é observado.
Quando os planejadores do currículo buscam respostas objetivas e teoricamente fundamentas para bem
desenvolver as atividades com os alunos revelam tendências que orientam os estudos teórico-práticos, no campo
do currículo e com esta postura, essencialmente, valorizam:
as evidências da cultura erudita e a perspectiva pós-estruturalista.
o senso comum e a perspectiva pós-estruturalista.
o saber científico e a perspectiva positivista.
as necessidades comportamentais dos alunos e a perspectiva pós-estruturalista.
o senso comum e a perspectiva positivista.
Gabarito Comentado
6a Questão (Ref.: 201101137565) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0)
No cenário da educação e, especificamente no campo do currículo, identificamos, dentre outras, uma tendência
liberal conservadora e uma posição sociocritica. Ao compararmos estes dois posicionamentos podemos
concluir que:
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I- Ambas declaram explicitamente as questões ideológicas no campo do currículo.
II-A visão crítica vê as implicações da escola como espaço de reprodução e dominação.
III-A visão conservadora preocupa-se com a objetividade do currículo e visão crítica com a sua complexidade.
IV-A visão liberal conservadora foi precursora nos estudos do campo do currículo.
As conclusões corretas são:
I , II e III apenas
I e IV apenas
II,III e IV apenas
II e III apenas
III e IV apenas
Gabarito Comentado
7a Questão (Ref.: 201101177606) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0)
No final dos anos 70 e nos anos 80, " a preocupação básica do cenário educacional (...) foi o fracasso da escola de
primeiro grau no ensino de crianças das camadas mais carentes de nossa população. Em decorrência, a questão do
currículo tornou-se alvo de atenção de nossas autoridades , pesquisadores e educadores." ( BARBOSA, Antonio
Flávio. Currículos e Programas no Brasil. SP: Papirus, 1990) As opções destacam evidências dessa afirmativa,
EXCETO quanto :
à formação de corpo de estudiosos, ampliando publicações sobre o campo do currículo.
ao surgimento de estudos especializados para estudar as causas da inadequação dos currículos.
ao caráter técnico do processo educativo, acrescenta-se o caráter sociopolítico.
à rejeição acadêmica aos pressupostos voltados para interpretação da ideologia no currículo.
à inclusão da disciplina Currículos e Programas nos cursos de mestrado em educação.
Gabarito Comentado
8a Questão (Ref.: 201101869506) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0)
Para Goodson (2008) nas décadas de 1960 e 1970 testemunhamos uma transformação da escolarização americana
através de ideologias tecnocráticas e de cunho taylorista de eficiência social. Deste modo podemos afirmar que o
currículo neste momento tinha como característica marcante:
A ênfase na relação professor-aluno e o diálogo como instrumento para o desenvolvimento do processo
ensino-aprendizagem
A obtenção de resultados educacionais mediante a eficiência científica e controles burocráticossociais que
consolidavam um modelo racionalista de escolarização
Um espaço de disputas de poder e questionamento de conhecimentos e valores hegemônicos
A valorização dos conhecimentos prévios dos/as estudantes e seus contextos socioculturais.
Uma concepção de avaliação formativa, ou seja, aquela que acompanha o/a estudante em todo o processo
ensino-aprendizagem
Gabarito Comentado
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