Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira, Africana E geografia APOL E Simulados

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Simulados GEOGRAFIA 
Questão 1/2 - Metodologia do Ensino de Geografia 
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Não podemos mais ensinar a Geografia como se o espaço fosse um amontoado de pedacinhos. Se negamos o ensino fragmentário, resta-nos encontrar categorias capazes de não fragmentar a totalidade”.
Ler o espaço geográfico é compreender a sociedade e a realidade através do estudo de sua fisicidade. Para que o aluno leia o espaço geográfico, é preciso que se aproprie do instrumental teórico da geografia. Para isso, faz-se necessário algumas ações. 
Considerando os textos acima e os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Metodologia do Ensino de Geografia, analise as afirmativas a seguir referente às ações citadas pelo autor:
I. Organizar o pensamento pedagógico a partir do objetivo geral do ensino da geografia.
II. Elencar objetivos gerais, para a metodologia do ensino.
III. Elencar objetivos específicos, que orientarão a escolha dos conteúdos e da metodologia do ensino.
IV. Organizar o pensamento pedagógico a partir do objetivo específico do ensino da geografia.
São corretas as afirmativas: 
A	II e IV apenas.	
B	I, II e III apenas.
C	I, II e IV apenas.
D	I e III apenas.
E	I e II apenas.
Questão 2/2 - Metodologia do Ensino de Geografia 
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Estudar o lugar para compreender o mundo significa para o aluno a possibilidade de trilhar no caminho de construir a sua identidade e reconhecer o seu pertencimento”. 
A análise geográfica do lugar no qual moramos pressupõe investigações históricas, sociais, econômicas, políticas, culturais etc. Para entender geograficamente o “seu” lugar, você precisa estabelecer algumas relações. 
Considerando os textos acima e os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Metodologia do Ensino de Geografia, quais são as relações que precisam ser estabelecidas?
A	Relações entre a materialidade e a situação cultural.
B	Relações entre a dinâmica social e espacial.
C	Relações entre a materialidade que o constitui e a dinâmica social que a produziu e faz uso dela.
D	Relações entre a materialidade que o constitui e os fenômenos territoriais.
E	Relações entre a dinâmica social que a produziu e faz uso dela.
Questão 1/2 - Metodologia do Ensino de Geografia 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“A geografia trabalha com conceitos que fazem parte da vida cotidiana das pessoas e em geral elas possuem representações sobre tais conceitos”. 
Segundo o livro-base Metodologia do Ensino de Geografia, um determinado conceito ignorava as lutas e resistências dos povos sem Estado. Não reconhecia nem valorizava sua organização socioespacial e seus modos de vida não capitalista. Qual é esse conceito?
A	Território.
A alternativa correta é a letra “A”, pois o conceito de território desenvolvido ignorava as lutas e resistências dos povos sem Estado. Não reconhecia nem valorizava sua organização socioespacial e seus modos de vida não capitalista. Enfim, o conceito de território tornou-se científico a partir de análises etnocêntricas, que desvalorizaram grupos étnicos-sociais não europeus. (p. 40)
B	Natureza.
C	Espaço.
D	Sociedade.
E	Lugar.
Questão 2/2 - Metodologia do Ensino de Geografia 
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Ratzel afirmava que os povos primitivos são incapazes de se protegerem do meio, de transformá-lo, de dominá-lo. Diferente dos povos civilizados que praticam a agricultura [...] e usam o Estado como principal instrumento para se relacionarem com o espaço”.
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de Geografia, os povos civilizados eram apenas aqueles que conseguiam organizar um Estado, os outros eram chamados povos naturais, ou seja, aqueles submetidos ao domínio da natureza (RATZEL, 1990). De acordo com esse contexto, quando o Estado surgia? Analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas:
I. ( ) Quando a sociedade atingia um grau máximo de coesão.
II. ( ) Quando influenciavam o pensamento geográfico do ocidente.
III. ( ) Quando acumulava um considerável patrimônio cultural.
IV. ( ) Quando delimitava seu território.
Agora, marque a sequência correta:
A	V – V – V – F
B	V – F – V – V
As afirmativas I, III e IV são verdadeiras, pois o Estado surgia quando a sociedade atingia um grau máximo de coesão, acumulava um considerável patrimônio cultural e delimitava seu território. (p. 39)
C	F – F – V – V
D	F – V – F – V
E	F – V – V – V
Questão 1/2 - Metodologia do Ensino de Geografia 
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Desde a sua fundação como ciência moderna, no início do século XIX, aproximando das ciências naturais [...], passando pelas ciências sociais e humanas, nos estudos culturais, econômicos do espaço geográfico, a geografia esteve associada a outras ciências”.
O esforço da ciência geográfica, nas últimas décadas, tem sido o de superar algumas dificuldades, segundo o livro-base Metodologia do Ensino de Geografia. Quais são essas dificuldades? Analise as afirmativas a seguir sobre as dificuldades:
I. Discussão sobre seu objeto de estudo.
II. Conceito de região.
III. Formação de um quadro teórico-conceitual.
IV. Caracterização dos aspectos empírico e descritivo sobre paisagem.
São corretas as afirmativas:
A	II e III apenas.
B	I, III e IV apenas.
C	I e III apenas.
As afirmativas I e III estão corretas, pois o esforço da ciência geográfica, nas últimas décadas, tem sido o de superar a dificuldade de discussão sobre seu objeto de estudo e a formação de um quadro teórico-conceitual. (p. 52)	
D	II e IV apenas.
E	I, II, IV apenas.
Questão 2/2 - Metodologia do Ensino de Geografia 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“O conhecimento cada vez mais elaborado do ser humano e da natureza, vindo das mais diferentes ciências, podem auxiliar na explicação da condição humana”. 
Os critérios com os quais os autores (clássicos e críticos) abordavam a regionalização davam aos livros conteúdos muito diferentes. Em relação aos conceitos de natureza e de sociedade, de acordo o livro-base Metodologia do Ensino de Geografia, o enfoque clássico apresentava:
A	Nos livros, a relação sociedade/natureza era o foco principal.
B	A abordagem do conteúdo privilegiava as análises de como o modo capitalista de produção levara à modificação do quadro natural original até chegar à configuração do atual espaço geográfico.
C	O espaço e a paisagem revelam (materialmente) não apenas as explorações da natureza feitas pela sociedade, como também as explorações de uma classe social sobre a outra.
D	A revisão conceitual da geografia clássica ficou inacabada por alguns anos.
E	Os continentes eram apresentados aos alunos a partir de seus aspectos naturais originais (clima, vegetação, relevo e hidrografia).
A afirmativa “E” está correta, pois nos livros didáticos com enfoque clássico, os continentes eram apresentados aos alunos a partir de seus aspectos naturais originais (clima, vegetação, relevo e hidrografia). Em geral, não eram mencionadas as ações humanas sobre o quadro natural e cabia ao aluno memorizar os elementos da natureza presentes nos diferentes continentes, ainda eles já estivessem completamente modificados. O conceito de sociedade não era desenvolvido nesses livros. No máximo, havia menção à população dos continentes, em suas características étnicas e quantitativas. As demais alternativas são de enfoque crítico. (p. 54 e 55)
Questão 1/2 - Metodologia do Ensino de Geografia 
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Não podemos entender a mundialização e a globalização como processos rápidos e simplificadores no plano teórico, mesmo que pareçam no momento inexoráveis”.
A história, por sua vez, avançou, gerando nas últimas décadas seu novo período, chamado de globalização, o que afetou profundamente conceitos e categorias com os quais a geografia sempre trabalhou. Quais foram as transformações que colocaram em pauta a necessidade da discussão do quadro conceitual da geografia? Considerando os textos acima e os conteúdosabordados nas aulas e no livro-base Metodologia do Ensino de Geografia, analise as afirmativas a seguir sobre as transformações:
I. O enfraquecimento do capital e do mercado, livres da tutela estatal.
II. A queda do muro de Berlim e o fim do socialismo real fecharam o ciclo do mundo bipolar.
III. As empresas multinacionais, que não eram um fenômeno recente, tiveram difusão acelerada e sistemática por todo o mundo.
IV. As mudanças de ordem financeira e produtiva, apoiadas pelas novas possibilidades de gerenciamento a distância.
São corretas as afirmativas:
A	II e III apenas.
B	I, II e III apenas.
C	I e II apenas.
D	II, III e IV apenas.
As afirmativas II, III e IV estão corretas, pois as transformações que colocaram em pauta a necessidade da discussão do quadro conceitual da geografia foram: a queda do muro de Berlim e o fim do socialismo real fecharam o ciclo do mundo bipolar e marcaram o estabelecimento de uma nova ordem mundial. As empresas multinacionais, que não eram um fenômeno recente, tiveram difusão acelerada e sistemática por todo o mundo. As mudanças de ordem financeira e produtiva, apoiadas pelas novas possibilidades de gerenciamento a distância. A afirmativa I está incorreta, pois o fortalecimento do capital e do mercado, livres da tutela estatal levou a uma política de enfraquecimento do Estado de Bem-Estar. (p. 56)
E	I, II e IV apenas.
Questão 2/2 - Metodologia do Ensino de Geografia 
Leia o fragmento de texto a seguir:
“O ensino da geografia [...] deve propiciar ao aluno a compreensão do espaço geográfico na sua concretude, nas suas contradições”.
A preocupação central do ensino de geografia na educação infantil e ensino fundamental é a construção da noção espaço-temporal, e duas posições teóricas podem ser usadas na explicação de como acontece essa construção. Quais são as duas posições teóricas? 
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de Geografia analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas:
I. ( ) Jean Piaget e Henri Wallon.
II. ( ) Sigmund Freud.
III. ( ) Henri Wallon e Lev Vigotski.
IV. ( ) Lev Vigotski.
A	V – F – V – F
B	V – F – F – V
As afirmativas I e IV estão corretas, pois a preocupação central do ensino de geografia na educação infantil e ensino fundamental é a construção da noção espaço-temporal e duas posições teóricas podem ser usadas na explicação de como acontece essa construção: uma posição é defendida por Jean Piaget e Henri Wallon e a outra posição é defendida por Lev Vigotski. (p. 75)
C	F – F – V – V
D	V – V – F – F
E	F – V – V – F
Questão 1/2 - Metodologia do Ensino de Geografia 
Leia o fragmento de texto a seguir:
“A geografia [...] tem também se reestruturado, tornando-se uma ciência mais plural. Por um lado, ela reafirma seu foco de análise, que é o espaço, mas, por outro, torna-se mais consciente de que esta é uma dimensão da realidade, e não a própria realidade, complexa e interdisciplinar”.
Ao analisarmos as imagens no ensino da geografia, podemos ter uma ideia da realidade que nos é por ela revelada, contudo temos que saber que essa visão compreenderá apenas uma visão parcial do todo. 
Considerando os textos acima e os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Metodologia do Ensino de Geografia, analise as afirmativas a seguir sobre o uso de imagens:
I. Para uma compreensão total, teremos que vislumbrar elementos para além da escala visível.
II. Conforme o encaminhamento pedagógico, tornam-se instrumentos para desvelar ideologias, compreender relações sociais, políticas entre outras.
III. As diferentes formas de interpretação se mostrarão imprescindíveis para a diferenciação entre a paisagem e o espaço, entre versão e fato.
IV. Podem ser como recursos autossuficientes para o processo de ensino e aprendizagem.
São corretas as afirmativas:
A	II e III apenas.
B	I, II e III apenas.
Você acertou!
As afirmativas I, II e III estão corretas, pois, ao analisarmos as imagens no ensino da geografia, podemos ter uma ideia da realidade que nos é por ela revelada, contudo temos que saber que essa visão compreenderá apenas uma visão parcial do todo. Para uma compreensão total, teremos que vislumbrar elementos para além da escala visível. Essas diferentes formas de interpretação se mostrarão imprescindíveis para a diferenciação entre a paisagem e o espaço, entre versão e fato. Conforme o encaminhamento pedagógico, tornam-se instrumentos para desvelar ideologias, compreender relações sociais, políticas, entre outras, presentes no cotidiano de todos nós, no entorno, na mídia. (p. 142 e 143)
C	I e II apenas.
D	II, III e IV apenas.
E	I e IV apenas.
Questão 2/2 - Metodologia do Ensino de Geografia 
Leia o fragmento de texto a seguir:
“A premissa inicial para o trabalho docente, que se desdobra nas discussões feitas neste texto sobre as demandas atuais para o ensino de geografia, é a de que esse trabalho deve estar voltado para a aprendizagem geográfica do aluno”.
Quando trabalhamos com filmes nas aulas de geografia, embora seja uma prática comum, pode ser mais complicado do que parece. É preciso que o professor tome alguns cuidados. Quais são esses cuidados? 
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de Geografia, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas:
I. ( ) Cuidar com os estereótipos, com as mensagens ideológicas e com a autenticidade das imagens.
II. ( ) Requer um trabalho prévio do professor para escolher o filme como recurso metodológico, pois este deverá prender a atenção dos alunos como uma “mágica” onde não será preciso contextualizar o conteúdo.
III. ( ) Trazer temas atuais para discussão, porém, sem arrogância e principalmente sem preconceitos.
IV. ( ) Precisa preocupar-se com a relação que se quer transmitir com essa aula, quais conceitos e visões serão passadas aos alunos.
Agora, marque a sequência correta:
A	V – V – F – F
B	V – V – F – V
C	F – F – V – V
D	V – F – V – V
As afirmativas I, III e IV são verdadeiras, pois quando trabalhamos com filmes nas aulas de geografia, embora seja uma prática comum, pode ser mais complicado do que parece. É preciso que o professor tome alguns cuidados: com os estereótipos, com as mensagens ideológicas e com a autenticidade das imagens. Trazer temas atuais para discussão, porém, sem arrogância e, principalmente, sem preconceitos. Precisa se preocupar com a relação que se quer transmitir com essa aula, quais conceitos e visões serão passadas aos alunos. (p. 148 e 149).
E	V – F – F – V
 
Questão 1/2 - Metodologia do Ensino de Geografia 
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Na escola, a criança é estimulada a construir e ampliar suas possibilidades. Baseado na teoria de Piaget a respeito dos jogos simbólicos e construção de maquetes, levará o aluno a defrontar com diferentes conteúdos relacionados à proporcionalidade de objetos, escalas qualitativas e quantitativas, noções de perspectiva e situação problema”.
Para que o professor possa planejar uma aula em que se pretenda construir maquetes com os alunos, ele deverá refletir sobre algumas questões. Quais são essas questões? 
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de Geografia, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas:
I. ( ) Como a construção de maquetes pode contribuir para uma alfabetização cartográfica dos meus alunos?
II. ( ) Construir maquetes facilita a leitura do espaço geográfico em sua complexidade?
III. ( ) Como é possível realizar a construção de uma maquete que por si só explique a dinâmica social do espaço geográfico?
IV. ( ) Como é possível explorar a maquete enquanto recurso didático durante e depois de sua construção?
Agora, marque a sequência correta:
A	V – V – F – F
B	V – V – F – V
As afirmativas I, II e IV são verdadeiras, pois para que o professor possa planejar uma aula em que se pretenda construir maquetes com os alunos, ele deverá refletir sobre algumasquestões: “Como a construção de maquetes pode contribuir para uma alfabetização cartográfica dos meus alunos?”, “Construir maquetes facilita a leitura do espaço geográfico em sua complexidade?”, “Como é possível explorar a maquete enquanto recurso didático durante e depois de sua construção?”, é importante ressaltar que a maquete, por si só, não explica a dinâmica social do espaço geográfico, para compreender realmente a lógica de sua organização, portanto, a afirmativa III não é verdadeira. (p. 150)
C	F – F – V – V
D	V – F – F – V
E	V – F – V – F
Questão 2/2 - Metodologia do Ensino de Geografia 
Leia o fragmento de texto a seguir:
“A escolha metodológica – e de resto as outras decisões atinentes ao cotidiano do trabalho do docente – deve ser feita pelo professor, individual e coletivamente, de modo consciente e com autoria”.
Ao utilizar um recurso metodológico, é importante ressaltar que ele não “faz mágica”, embora seja capaz de prender a atenção do aluno. Essa atenção é momentânea e sem frutos duradouros futuramente. É o professor que deve mobilizá-lo para o conhecimento. Além disso, cabe ainda ao educador realizar algumas ações. Quais são essas ações? 
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de Geografia, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas:
I. ( ) Deixar o processo de conhecimento pela metade para que o aluno, por si só, construa o seu próprio conhecimento.
II. ( ) Orientar a expressão da sua síntese do conhecimento do aluno.
III. ( ) Orientar a construção do conhecimento do aluno.
IV. ( ) O professor deve ter clara a sua participação como educador comprometido com a cidadania futura deste aluno.
Agora, marque a sequência correta:
A	F – V – F – F
B	V – V – F – V
C	F – V – V – V
As afirmativas II, III e IV são verdadeiras, pois o professor deve mobilizar o aluno para o conhecimento. Depois dessa mobilização, cabe ainda ao educador orientar a construção do conhecimento e a expressão da sua síntese. Diante disso, deve ter clara a sua participação como educador comprometido com a cidadania futura deste aluno. A afirmativa I é falsa, pois deixar o processo do conhecimento pela metade pode ser muito frustrante para o aluno. (p. 149)
D	V – F – V – F
E	V – F – F – V
	
APOL
GEOGRAFIA
Questão 1/5 - Metodologia do Ensino de Geografia 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Entender a geografia como ciência que, ao tratar o espaço geográfico, concebe-o na sua construção interativa entre natureza e sociedade”. 
Os critérios com os quais os autores (clássicos e críticos) abordavam a regionalização davam aos livros conteúdos muito diferentes. Em relação aos conceitos de natureza e de sociedade, de acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de Geografia, o enfoque crítico apresentava:
A Os continentes eram apresentados aos alunos a partir de seus aspectos naturais originais (clima, vegetação, relevo e hidrografia).
B O conceito de sociedade não era desenvolvido nesses livros.
C Em geral, não eram mencionadas as ações humanas sobre o quadro natural e cabia ao aluno memorizar os elementos da natureza presentes nos diferentes continentes.
D A relação sociedade/natureza era o foco principal.
E No máximo, havia menção à população dos continentes, em suas características étnicas e quantitativas.
Questão 2/5 - Metodologia do Ensino de Geografia 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Mesmo no período atual da ciência geográfica, a região continua uma das pautas mais importantes nas discussões geográficas”. 
Nos currículos, nos livros didáticos e na sala de aula, o conceito de região marcou o ensino da geografia por muitas décadas, por meio de uma abordagem descritiva e compartimentada. Analise as alternativas a seguir e assinale a que responde corretamente à seguinte questão: como era entendida essa região?
A Organismo secundário.
B Organismo superado.
C Organismo submetido.
D Organismo autônomo.
E Organismo primário.
Questão 3/5 - Metodologia do Ensino de Geografia 
Leia o fragmento de texto a seguir:
“A ocupação do território é vista como algo gerador de raízes e identidade: um grupo não pode ser mais compreendido sem o seu território”.
Depois da Segunda Guerra, a internacionalização da economia tornou-se evidente. 
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de Geografia, a partir desse momento, começou a primeira crise da geografia, que até então era uma ciência descritiva e compartimentada. Com as mudanças do novo período histórico, como tornou-se o território?
Considerando os textos acima e os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Metodologia do Ensino de Geografia, analise as afirmativas a seguir:
I. Definitivamente uma mercadoria.
II. Desnecessário para o movimento do capital.
III. Constantemente reconstruído.
IV. Necessário para o movimento do capital.
São corretas as afirmativas:
A II e III apenas.
B I, III e IV apenas.
C I e III apenas.
D II e IV apenas.
E I, II, IV apenas.
Questão 4/5 - Metodologia do Ensino de Geografia 
Leia o fragmento de texto a seguir:
“A aula de geografia ou de história [...] deve percorrer diferentes temas, encadeando-os sempre, contextualizando-os com o ‘aqui’ e o ‘agora’ do corpo e do entorno do aluno, com a relações socioculturais do espaço neste e em outros tempos”
A partir da década de 1960, o contexto histórico mundial chamou as ciências humanas para novas reflexões. Alguns fatores desencadearam uma visão do marxismo e novas críticas ao capitalismo foram elaboradas. Quais foram? 
Considerando os textos acima e os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Metodologia do Ensino de Geografia, analise as afirmativas a seguir sobre os fatores:
I. O fenômeno do subdesenvolvimento. 
II. A dependência econômica e tecnológica. 
III. O capitalismo da Europa.
IV. A Guerra Fria.
São corretas as afirmativas:
A II e III apenas.
B I, II e III apenas.
C I e II apenas.
D II, III e IV apenas.
E I, II e IV apenas.
Questão 5/5 - Metodologia do Ensino de Geografia
Leia o fragmento de texto a seguir:
“O ensino da Geografia tem muito a contribuir, uma vez que este campo do conhecimento estuda o espaço geográfico e, portanto, possui informações relevantes sobre os recursos naturais e a dinâmica sócio-histórica”.
A geografia estuda o espaço geográfico, em qualquer escala (local, regional, nacional, global) e numa perspectiva relacional. 
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de Geografia, esse espaço geográfico é composto de alguns elementos. Analise as alternativas a seguir e assinale a que aponta corretamente esses elementos.
A Materialidade, relações políticas e relações antropológicas.
B Materialidade, relações sociais, políticas, econômicas e culturais.
C Relações econômicas e transversais.
D Relações políticas, antropológicas e materialidade.
E Materialidade e relações transversais.
Simulados: Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira, Africana
Questão 1/2 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira, Africana e 
Leia o trecho de texto a seguir:
“Pra ver do alto a fila de soldados, quase todos pretos
Dando porrada na nuca de malandros pretos
De ladrões mulatos e outros quase brancos
Tratados como pretos
Só pra mostrar aos outros quase pretos
(E são quase todos pretos)
E aos quase brancos pobres como pretos
Como é que pretos, pobres e mulatos
E quase brancos quase pretos de tão pobres são tratados”.
O trecho do texto apresentado anteriormente foi retirado da música Haiti, de Caetano Veloso e Gilberto Gil. Esta música trata da desigualdade racial, que é um tipo de desigualdade social. Sobre as características básicas das desigualdades sociais e, tendo em vista os conteúdos do livro-base Desigualdades de gênero, raça e etnia, relacione os termos a seguir às suas características:
1.	Desigualdade como fenômeno social.
2.	Desigualdade como fenômeno onipresente.
3.	Desigualdade como fenômenode diferentes configurações.
4.	Desigualdade como fenômeno que influencia condições de vida.
( ) Potencializa conflitos entre pessoas e coletividades.
( ) Está presente em todas as sociedades humanas.
( ) Não tem origem em condições biológicas e naturais.
( ) Muda de forma e conteúdo no espaço e no tempo.
Agora, selecione a sequência correta:
A	2 – 4 – 3 – 1
B	3 – 2 – 4 – 1
C	4 – 2– 3 – 1
D	1 – 3 – 2 - 4
E	4 – 2 – 1 – 3
A sequência correta é 4-2-1-3:
1.	a desigualdade é um fenômeno social – as desigualdades de gênero raça e etnia não são fatores biológicos ou naturais, mas sim arti?ciais no sentido de serem uma criação humana.
2.	a desigualdade é um fenômeno onipresente – pode ser veri?cado em todas as sociedades humanas.
3.	a desigualdade adquire diferentes con?gurações – as desigualdades mudam de forma e de conteúdo em cada época histórica e tipo de sociedade.
4.	a desigualdade in?uencia as condições de v ida da s pessoas e dos grupos sociais – isso implica reconhecer que as desigualdades potencializam con?itos e contradições entre pessoas e coletividades distintas. Com base no que vimos até o momento podemos concluir que as desigualdades sociais poderiam ser diminuí- das se os bens socialmente valorizados fossem melhor distribuídos.
(Livro-base Desigualdades de gênero, raça e etnia, p. 15).
Questão 2/2 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira, Africana e 
Atente para a seguinte citação:	
“O foco Queer na heteronormatividade não equivale a uma defesa de sujeitos não heterossexuais, pois ele é, antes de mais nada, definidor do empreendimento desconstrutivista dessa corrente teórica com relação à ordem social e os pressupostos que embasam toda uma visão de mundo, práticas e até mesmo uma epistemologia”.
De acordo com os conteúdos do livro-base Desigualdades de gênero, raça e etnia, a teoria Queer, como exemplo de construtivismo, está entre aquelas teorias que, a partir dos anos de 1990, apresentam como novidade na discussão de gênero. 
Analise as alternativas a seguir e assinale aquela que contém essa inovação, no âmbito da questão de gênero:
A	As mulheres são dominadas pelo homem.
B	Mesmo a noção de sexos (masculino e feminino) é socialmente construída e não um dado biológico neutro e verdadeiro por si só.
“[...] apesar de a maioria dos estudos fazer distinção entre parentesco biológico e social, apenas poucos conseguiriam ver que o parentesco biológico é ele mesmo uma construção cultural. O mesmo acontece com o sexo. A ideia de um sexo dividido em dois, masculino e feminino, é uma característica da nossa sociedade ocidental moderna a qual não pode ser generalizada para outras culturas, nem mesmo tomada como modelo para padronizar os diferentes grupos que compõem as nossas sociedades complexas”. (Livro-base Desigualdades de gênero, raça e etnia, p. 59)
C	Existe um equilíbrio entre homens e mulheres, em relação à ocupação dos espaços públicos da sociedade.
D	O machismo, na sociedade, entrou em decadência a partir de 1990.
E	Homens e mulheres são socializados de maneira diferente na sociedade.
Questão 1/2 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira, Africana e 
Considere a seguinte citação:
“A reprodução assistida vai, então, ligar-se estreitamente a essas tentativas de flexibilizar a ‘rigidez dos limiares sociais’ de evitar o torniquete do calendário de procriação”.
As contribuições da ciência, em especial da tecnologia reprodutiva, geraram diferentes reações do feminismo em momentos diferentes. Tendo em vista os conteúdos do livro-base Desigualdades de gênero, raça e etnia, assinale a alternativa que descreve corretamente as duas etapas dessa reação:
A	Em um primeiro momento, o feminismo aceitou as tecnologias reprodutivas, pois elas empoderavam as mulheres; num segundo momento, perceberam que essas tecnologias promoviam um retorno à centralidade da maternidade.
B	Tanto em um momento inicial, quanto num posterior, o feminismo reagiu negativamente às tecnologias reprodutivas, variando apenas os argumentos utilizados.
C	Em um primeiro momento, o feminismo percebeu as tecnologias reprodutivas negativamente, pois reforçava a ideia da maternidade como um desejo feminino universal; num segundo momento, passou a reconhecer os seus possíveis aspectos positivos.
“Na primeira fase, a ciência era vista como um inimigo numa política de resistência frente à naturalização da maternidade como um desejo feminino universal. Já na segunda [...] reconhece o bem potencial que tais procedimentos podem acarretar”. (Livro-base Desigualdades de gênero, raça e etnia, p. 69)
D	Desde o início, o feminismo acreditou no empoderamento dado às mulheres em função das tecnologias reprodutivas, embora os argumentos fossem diferentes num primeiro momento.
E	Num primeiro momento, houve uma aceitação parcial das técnicas reprodutivas que naturalizavam a maternidade como desejo universal; mas, num segundo momento, o repúdio foi total, em função do controle sobre o corpo feminino.
Questão 2/2 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira, Africana e 
Considere o extrato de texto a seguir:
 “A maioria das estudiosas e estudiosos considera que a sexualidade supõe ou implica mais do que corpos, que nela estão envolvidos fantasias, valores, linguagens, rituais, comportamentos, representações mobilizados ou postos em ação para expressar desejos e prazeres”.
Os estudos sobre a sexualidade tiveram um impulso no Brasil a partir de um fato específico. Tomando como referência o conteúdo do livro-base Desigualdades de gênero, raça e etnia, qual foi esse fato? 
Assinale a alternativa que contém a resposta correta:
A	O aparecimento dos primeiros casais homossexuais.
B	A epidemia de Aids.
“Os trabalhos sobre sexualidade no Brasil, como em diferentes partes do mundo, foram impulsionados, na segunda metade da década de 1980, pela disseminação da epidemia de Aids [...]”. (Livro-base Desigualdades de gênero, raça e etnia, p. 89) 
C	O surgimento da pílula anticoncepcional.
D	A aprovação da lei que permitiu o divórcio.
E	A proliferação da prostituição.
Considere o fragmento de texto a seguir:
“Contemporaneamente, portanto, o termo quilombo não se refere a resíduos ou resquícios arqueológicos de ocupação temporal ou de comprovação biológica. Também não se trata de grupos isolados ou de uma população estritamente homogênea. Da mesma forma, nem sempre foram constituídos a partir de movimentos insurrecionais ou rebelados [...]”.
Levando em consideração os conteúdos do livro-base Desigualdades de gênero, raça e etnia sobre as comunidades quilombolas, analise as afirmativas a seguir. 
Assinale a alternativa que contém a afirmativa correta:
A	A definição de quilombo é arbitrária, uma vez que não depende mais da comprovação biológica.
B	Para que possamos falar em quilombo, é necessário que essa comunidade tenha permanecido isolada do mundo que a cerca.
C	O conceito de quilombo foi alterado no decorrer do tempo e hoje está ligado à ideia de direitos socioculturais, à noção de identidade étnica e pleitos políticos.
“Quilombo passa assim a interligar-se com as dimensões da história e da cultura para enfim perpassar contemporaneamente noções de identidade étnica, direitos socioculturais e pleitos políticos [...]” (p. 124).
D	Comunidades quilombolas são aquelas originárias de quilombos formados por escravos fugitivos, sendo que outros agrupamentos de negros e ex-escravos não podem ser enquadrados nessa tipologia.
E	É impossível falar em quilombo urbano, já que este é um fenômeno rural por excelência.
Questão 2/2 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira, Africana e 
Leia o seguinte fragmento de texto:
“Em muitos aspectos da vida, a discriminação é difícil ou impossível de se medir, mas, em outros, a sua mensuração é possível. Podemos, assim, seguir o seu comportamento ao longo do tempo, além de comparar as discriminaçõessofridas por diferentes grupos”.
De acordo com os conteúdos do livro-base Desigualdades de gênero, raça e etnia sobre a discriminação dos negros no Brasil, analise as afirmativas a seguir e assinale a opção que contém a afirmativa correta:
A	Nos últimos anos, vêm ocorrendo um aumento da diferença de renda entre brancos e negros no Brasil.
B	Na ocupação de vagas no ensino superior brasileiro, os negros ainda são minoria.
“Quanto ao acesso ao ensino superior a distância social entre brancos e negros aumentou nos últimos 30 anos. Em 1976, 5% dos brancos obtiveram um diploma superior até os 30 anos de idade, enquanto os negros possuíam um percentual inexpressivo em relação ao acesso à formação superior. Em 2006, 5% dos negros tinham um diploma contra 18% dos brancos (até os 30 anos de idade). Como vemos, a razão percentual entre negros e brancos com curso superior é maior do que a obtida em 1976. Os exemplos relacionados às taxas de alfabetização e à conclusão de um curso superior nos demonstram a complexidade do fenômeno racial e suas consequências do ponto de vista da produção de desigualdade”. (Livro-base Desigualdades de gênero, raça e etnia, p. 132) 
C	No que se refere ao mercado de trabalho, não existe desigualdade racial no Brasil.
D	No Brasil, os negros são, estatisticamente, uma minoria populacional em relação aos brancos
E	A cada ano, aumenta a taxa de analfabetismo entre os brancos e diminui entre os negros.
Questão 1/2 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira, Africana e 
Leia o extrato de texto a seguir:
“Se pensássemos nos costumeiros apelidos que circulam nos lábios infantis: ´rolha de poço`, ´azeitona no palito`, ´pau-de-sebo`, ´nanico`, ´crioulo doido`, ´quatro olhos`, ´surdinho`", ´ladinho`, ´cegueta`, ´mula manca`[...] estaríamos muito perto da resposta: a presença de preconceitos e a decorrente discriminação vivida, ainda com mais intensidade, pelos significativamente diferentes, impedindo-os [...] de vivenciarem não só seus direitos de cidadãos, mas de vivenciar plenamente sua própria infância”.
Tomando como referência o livro-base Desigualdades de gênero, raça e etnia, analise as alternativas a seguir. 
Assinale aquela que explica corretamente a diferença entre preconceito e discriminação:
A	Discriminação pressupõe violência, enquanto preconceito não.
B	Preconceito é uma atitude, enquanto discriminação é um juízo de valor.
C	Discriminação é ter ideias antecipadas sobre alguma coisa ou alguém, enquanto preconceito é colocar estas ideias em prática.
D	Preconceito é um juízo de valor, enquanto discriminação é uma atitude.
“Enquanto o preconceito corresponde a um juízo de valor antecipado, a discriminação é o ato de estabelecer diferenças, distinções e separações”. ( Livro-base Desigualdades de gênero, raça e etnia, p. 147)
E	Discriminação implica em conhecimento do objeto discriminado, enquanto preconceito independe do conhecimento que se tenha desse objeto.
Questão 2/2 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira, Africana e 
Considere o excerto de texto a seguir:
“Como uma espécie de pano de fundo da questão etnocêntrica, temos a experiência de um choque cultural. [...] Este ‘outro’ também sobrevive à sua maneira, gosta dela, também está no mundo e, ainda que diferente, também existe”.
O choque cultural e a visão a respeito do outro são questões vinculadas ao etnocentrismo. De acordo com o conteúdo do livro-base Desigualdades de gênero, raça e etnia sobre o etnocentrismo, analise as alternativas a seguir. Qual dela apresenta a crença com a qual podemos relacionar o etnocentrismo? 
Assinale a alternativa correta
A	Todas as culturas possuem o mesmo valor.
B	A minha cultura é superior a cultura dos outros.
“Outra forma de preconceito é o etnocentrismo. Ele, geralmente, não se restringe a uma atitude positiva de um indivíduo a respeito da sua própria sociedade ou cultura, mas envolve também alguns sentimentos de superioridade em relação a outros grupos”. (Livro-base Desigualdades de gênero, raça e etnia, p. 145)
C	A minha cultura é inferior, ao passo que as outras são superiores.
D	Não existem culturas e sociedades superiores ou inferiores.
E	É preciso interagir e aprender com culturas e sociedades diferentes.
Questão 1/2 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira, Africana e 
Leia o seguinte fragmento de texto:
“Desde os primórdios do processo de desenvolvimento, o crescimento econômico tem gerado condições extremas de desigualdades espaciais e sociais, que se manifestam entre regiões, estados, meio rural e o meio urbano, entre centro e periferia e entre as raças. Essa disparidade econômica se reflete especialmente sobre a qualidade de vida da população: expectativa de vida, mortalidade infantil e analfabetismo, dentre outros aspectos”.
Levando em consideração os conteúdos do livro-base Desigualdades de gênero, raça e etnia, relacione os autores clássicos da sociologia com suas respectivas explicações a respeito das desigualdades sociais:
1.	Karl Marx
2.	Max Weber
3.	Émile Durkheim 
( ) A divisão social do trabalho é vista como geradora das desigualdades sociais.
( ) A exploração econômica é o principal fator gerador de desigualdade.
( ) Uma combinação de fatores (renda, tipo de trabalho e grau de instrução) explicam as desigualdades sociais.
Agora, assinale a sequência correta:
A	2 – 3 - 1
B	1 – 2 - 3
C	3 – 2 - 1
D	3 – 1 - 2
“A concepção dicotômica vê a exploração econômica como principal fator de desigualdade [...]. Um exemplo de explicação sociológica nesses termos é a interpretação de Karl Marx”. (Livro-base Desigualdades de gênero, raça e etnia, p. 17)
“Nos esquemas de graduação um fator (a renda) ou a combinação de fatores (renda tipo de trabalho e grau de instrução) são empregados para explicar as desigualdades sociais. De acordo com esse ponto de vista esses elementos são determinantes no que se refere ao acesso a bens sociais. A interpretação de Max Weber é um modelo dessa concepção”. (Livro-base Desigualdades de gênero, raça e etnia, p. 17)
“No esquema funcional a divisão social do trabalho é vista como a geradora das desigualdades sociais. A diferenciação e a especialização no âmbito do trabalho produzem desigualdades entre os membros de sociedades que antes realizavam as mesmas tarefas. Um exemplo da aplicação desse esquema é a interpretação de Émile Durkheim”. (Livro-base Desigualdades de gênero, raça e etnia, p. 17-18)
E	1- 3 – 2
Questão 2/2 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira, Africana e 
Leia o seguinte extrato de texto:
“A prioridade conferida à educação, expressa a crença amplamente difundida segundo a qual, a escola cria oportunidades de mobilidade social. No caso brasileiro ela parece também refletir o otimismo da era desenvolvimentista”.
De acordo com os conteúdos do livro-base Desigualdades de gênero, raça e etnia sobre os fatores individuais relacionados à mobilidade social, considere as seguintes afirmativas:
I. A conquista de uma posição valorizada independe do grau de escolaridade.
II. O tamanho da família não influencia a mobilidade intergeracional.
III. O casamento pode causar mobilidade vertical.
IV. A gratificação adiada está relacionada a planos individuais de médio e longo prazo.
São corretas as afirmativas:
A	I, II e III apenas.
B	I e III apenas.
C	I, II e IV apenas.
D	III e IV apenas.
“O casamento [...] pode ser vinculado à mobilidade vertical quando se estabelece uma relação matrimonial com uma pessoa de um estrato superior. [...] A gratificação adiada [...] pode estar relacionado à capacidade individual de estabelecer projetos de médio e longo prazo”. (Livro-base Desigualdades de gênero, raça e etnia, p. 38).
 E	II e IV apenas.
Questão 1/2 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira, Africana e 
Considere a seguinte citação:
“A divisãoentre os sexos parece estar na ordem das coisas[...]. Ela está presente, ao mesmo tempo, em estado objetivado [...] em todo o mundo social, e em estado incorporado, nos corpos e nos hábitos dos agentes, funcionando como sistemas de esquemas de percepção, de pensamento e de ação”. 
Bourdieu deu contribuições inovadoras para a questão de gênero. Sobre as teses de Pierre Bourdieu, e de acordo com os conteúdos abordados no livro-base Desigualdades de gênero, raça e etnia sobre dominação masculina, analise as afirmativas a seguir:
I. O autor afirma que tanto os homens quanto as mulheres são oprimidos pelas expectativas em relação ao papel dos gêneros.
II. Bourdieu é um crítico do autocentramento da produção feminista.
III. Para Bourdieu, não existe, no mundo simbólico, dominação masculina.
IV. As mulheres também são reprodutoras do machismo, segundo Bourdieu.
São corretas as afirmativas:
A	III e IV apenas.
B	I e III apenas.
C	I, II e IV apenas.
“Para Bourdieu [...], tanto o homem quanto a mulher são produtos da dominação masculina, à medida que ela cria expectativas sociais, às quais ambos estão sujeitos. [...] Esses autores [Héritier e Bourdieu] são os principais críticos das teorias feministas, principalmente no que diz respeito ao que chamam de autocentramento da produção feminista. [...] a dominação masculina se perpetua na nossa sociedade porque tem as próprias mulheres como aliadas“ (Livro-base Desigualdades de gênero, raça e etnia, p. 56-57)
D	I, III e IV apenas.
E	I e IV apenas.
Questão 2/2 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira, Africana e 
Considere o seguinte fragmento de texto:
“No afã de libertar a sociedade francesa de todos os preconceitos e discriminações vigentes no Antigo Regime, os filósofos iluministas idealizaram uma nova sociedade fundamentada na trilogia: liberdade, igualdade e fraternidade. A partir desse ideário, os revolucionários edificaram na França o Estado Democrático de Direito, onde o respeito às liberdades e aos direitos individuais constitui um dos pontos basilares da nova organização estatal”.
Tendo em vista os conteúdos do livro-base Desigualdades de gênero, raça e etnia, leia as alternativas a seguir. Assinale aquela que aponta, corretamente, a relação entre o surgimento do feminismo no final do século XVIII e a crítica ao liberalismo:
A	Foi apenas a Revolução Francesa que consagrou os direitos das mulheres.
B	As revoluções liberais do final do século XVIII retiraram direitos das mulheres.
C	A declaração dos direitos universais da Revolução Francesa, marcada pela ideologia liberal, não incluiu direitos para as mulheres, motivo pelo qual foi contestada.
“[...] o ponto de partida desse movimento foi a contestação da exclusão das mulheres na proclamação dos direitos universais na Revolução Francesa, em 1789”. (Livro-base Desigualdades de gênero, raça e etnia, p. 66)
D	O feminismo surgiu como um movimento antiliberal.
E	As revoluções liberais do século XVIII retardaram o surgimento do feminismo.
	
APOL
Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira, Africana
Questão 1/5 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira, Africana e 
Considere o extrato de texto a seguir:
“‘As relações entre negros e as forças de segurança são muito tristes’, acrescenta o ex-policial negro que, em 1998, ganhou um julgamento contra o Estado por um caso de discriminação racial nas fileiras da Polícia Federal”. 
Um dos tipos de discriminação é a racial, mas os tipos de preconceitos vão muito além deste. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Desigualdades de gênero, raça e etnia , relacione corretamente os tipos de preconceitos às suas respectivas características:
1. Preconceito sexual.
2. Preconceito racial.
3. Preconceito étnico.
4. Preconceito social. 
( ) “Na vizinhança os moradores se alarmaram, pois um grupo de ciganos acabara de armar seu acampamento nas redondezas. Era necessário cuidar das crianças e vigiar as roupas no varal”.
( ) “O segurança da loja passou a seguir Maria discretamente na loja. Não era comum ver pessoas negras por lá”.
 ( ) “Ora, se é pobre ainda com esta idade é obvio que não se esforçou o suficiente na vida”.
( ) “Não vou mais comprar perfume daquela marca. Não aceito que façam propaganda do ‘homossexualismo’ para vender perfume”.
Agora marque a sequência correta:
A 3 – 2 – 4 – 1
B 2 – 3 – 4 - 1
C 4 – 1 – 2 - 3
D 3 – 1 – 4 - 2
E 2 – 4 – 3 – 1
Questão 2/5 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira, Africana e 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Aos 72 anos de idade, o Marechal Lima da Silva via realizado seu desejo [...]: ingressava nos círculos mais próximos ao rei. Sabia, porém, que sua tarefa não estava encerrada. Para sedimentar sua nova posição, era preciso também reposicionar socialmente a família”.
O fragmento de texto trata de um movimento de ascensão social facilitada pela proximidade de alguém com status político e de poder, no caso, o rei. Levando em consideração os conteúdos do livro-base Desigualdades de gênero, raça e etnia, como é denominada a mudança que ocorre de um estrato social para outro? 
Assinale a alternativa correta.
A Estratificação social.
B Mobilidade social.
C Luta de classes.
D Ascenção social.
E Sistema de castas.
Questão 3/5 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira, Africana e 
Considere a seguinte citação:
“O sistema de classes constitui uma hierarquia, podendo-se considerá-lo, como já sugerido inicialmente, uma forma histórico-social de estratificação, distinta de outros tipos de estruturação societária (estamentos e castas) ”.
De acordo com os conteúdos do livro-base Desigualdades de gênero, raça e etnia, enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos elementos a seguir:
1 Escravidão
2 Casta
3 Estamentos
4 Classes
( ) Corresponde ao período do capitalismo.
( ) Pode ser relacionado com o feudalismo europeu.
( ) O extrato superior é composto por indivíduos proprietários de outros, sendo estes últimos aqueles que compõem a força de trabalho.
( ) É relativo à pureza étnica.
Agora, marque a sequência correta:
A 1 – 3 – 2 - 4
B 3 – 1 – 4 - 2
C 4 – 2 – 1 – 3
D 2 – 4 – 3 – 1
E 4 – 3 – 1 – 2
Questão 4/5 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira, Africana e 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“Desde o fim do século XVIII, a natureza feminina era associada gradativamente aos órgãos reprodutivos. Essa associação referendava o discurso médico e de autoridades acerca das limitações dos papéis das mulheres”.
A mulher sempre teve seu lugar no mundo marcado pela maternidade e pela reprodução. As mudanças nessa área significaram também uma mudança no lugar da mulher na sociedade. 
Considerando a citação acima e o livro-base Desigualdades de gênero, raça e etnia sobre relação entre o avanço tecnológico no campo da reprodução e contracepção e a questão de gênero, é correto afirmar que:
	A as tecnologias de contracepção tiraram o poder da mulher de comandar seu próprio corpo.
	B as tecnologias de reprodução contribuíram para a submissão das mulheres aos homens.
	C mesmo com as tecnologias, a atividade sexual ainda é insubstituível, ao menos para a reprodução.
	D as técnicas contraceptivas deram à mulher a opção da gravidez, ao passo que as técnicas reprodutivas possibilitaram a gravidez sem o intercurso sexual.
E as técnicas para evitar e para ter filhos diminuíram o papel da mulher na sociedade.
Questão 5/5 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira, Africana e
Leia o seguinte extrato de texto:
“Nos Estados Unidos da América, a ação afirmativa surgiu após a Segunda Guerra Mundial no bojo do Welfare State, cuja orientação privilegiava a atuação do Estado enquanto interventor na organizaçãosocioeconômica da sociedade”.
Tomando como referência os conteúdos do livro-base Desigualdades de gênero, raça e etnia sobre as políticas afirmativas nos Estados Unidos, analise as assertivas a seguir, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas:
I. ( ) A política de cotas foram criadas (mas não implementadas) no período da independência norte-americana, graças à influência liberal em sua constituição.
II. ( ) Nos Estados Unidos, a política de cotas teve início a partir de reivindicações da comunidade negra.
III.( ) A conquista de ações afirmativas para os negros resultou na reivindicação de medidas iguais para as mulheres.
IV. ( ) As políticas afirmativas nos Estados Unidos foram influenciadas por medidas semelhantes àquelas adotadas nos países que se descolonizavam na Ásia e na África.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A F – V – V – V
B V – F – F – F
C F – V – V – F
D V– F – F – V
E F – V – F – F
ESTUDO DE CASO
Estudo de caso: Questão étnico racial na sociedade
Leia as referências bibliográficas indicadas no estudo de caso e discuta a seguinte situação:
Problema:
A professora do 5º ano da educação básica estava trabalhando a disciplina Diversidade étnico racial. Para isso, trouxe para a sala de aula um caso que havia acontecido em São Paulo.
Patrícia, mulher negra de 19 anos, trabalhava como maquiadora autônoma. Contudo, resolveu encontrar um emprego fixo que lhe desse carteira assinada e todos os direitos pertinentes a este vínculo empregatício. Viu no jornal o seguinte anúncio:
“Contrata-se atendente de loja de maquiagem. Necessita que tenha conhecimentos em maquiagem, boa aparência e disponibilidade para trabalhar aos sábados e domingos. Interessados comparecer munidos de currículo no Shopping Noel.”
Como Patrícia preenchia todos os requisitos, foi até o local descrito. Chegando lá, ouviu o seguinte comentário:
Patrícia, você realmente tem uma longa experiência com maquiagem e a disponibilidade necessária, porém, gostaríamos que você alisasse seu cabelo para fazer jus a imagem da loja.
Patrícia recusou, pois entendeu que se aceitasse a proposta, estaria indo contra a sua cultura e seus valores.
Após a apresentação deste caso, a turma ficou dividida, ou seja, alguns concordaram com a postura de Patrícia e outros com a empresa. Como a professora poderia dar sequência a sua aula, instigando os alunos a refletirem sobre a questão étnico racial?
Questão orientadora:
1) Como a professora pode abordar a cultura afro neste contexto?
2) De que forma a professora deve abordar em sala de aula que as diferenças devem ser respeitadas e promovidas e não utilizadas como critérios de exclusão social e política?
*Lembre-se, as duas questões no formato de uma única resposta-texto serão respondidas no seu Polo, juntamente com a Prova Discursiva.
Uma vez que um educador traz para dentro de sua sala de aula um tema tão polêmico, que ainda no século XXI gera tantas opiniões diversas em nossa sociedade, é imprescindível que a professora tenha estratégias para aproveitar este momento, estimulando debates, reflexões e observando suas reações.
Estando no lugar dessa professora, traria para a turma primeiramente alguns conhecimentos sobre a cultura afro e sua história na sociedade até os dias de hoje, o que já passaram e ainda passam. Depois seria a hora dos alunos divididos em grupos pesquisarem, entrevistando pessoas negras conhecidas ou não, contando das suas dificuldades em viver em uma sociedade preconceituosa como a nossa, esse momento de entrevista permite que o aluno de aproxime mais da realidade vivida pelos negros, gerando uma empatia maior pelo próximo.
Voltando para a sala de aula, cada grupo apresentaria sua entrevista para a turma toda, e para finalizar, formaria uma roda, com a intenção de cada educando expor suas reflexões e seu ponto de vista sobre o que deve ser feito para a sociedade ser mais humana com todos os cidadãos, independente da sua cor.