tcc ludicidade

Prévia do material em texto

ANA MARCIA REIS 
 
 
 
 
 
 
LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
BRINCAR, ENTENDER E APRENDER. 
 
 
 
 
 
 
 
 
GUARULHOS 
2017 
 
 
 ANA MARCIA REIS 
 
 
LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
BRINCAR, ENTENDER E APRENDER. 
 
 
 
 
Trabalho de conclusão de curso da disciplina de 
PEDAGOGIA, do curso Pedagogia de Anhanguera de 
Guarulhos. Orientador. Profa. KEILA SOUZA BOLDRIN 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GUARULHOS 
2017 
LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
BRINCAR, ENTENDER E APRENDER. 
 
 
 
Trabalho de Conclusão de Curso 
apresentado à Anhanguera, como requisito 
parcial para a obtenção do título de graduado 
em Pedagogia. 
 
 
 
 
Aprovado em: __/__/____ 
 
BANCA EXAMINADORA 
 Keila Souza Boldrin 
Prof(ª). Especialista 
 
 Ana Paula Cintra 
Prof(ª). Ma. Coordenadora 
 
 Silvia Gonçalves de Almeida 
Prof(ª). Ma. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Dedico esta pesquisa aos meus pais, que sempre me incentivaram. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
“o principal objetivo da educação é criar pessoas capazes de fazer coisas novas, e não 
simplesmente repetir o que outras gerações fizeram”. 
JEAN PIAGET 
LISTAS DE ABREVIATURAS 
 
 
LDB. LEI DE DIRETRIZES E BASES 
 
UNICAMP. UNIVERSIDADE DE CAMPINAS 
 
USP. UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO 
 
PLT. PROGRAMA LIVRO TEXTO 
 
PNE. PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO 
 
FUNDEB. FUNDO DE MANUTENÇÃO E DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO 
BÁSICA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RESUMO 
 
 
Por educação entendemos o ato de transmitir conhecimentos. A presente pesquisa tem 
como objetivo a educação através do brincar. Por conseguinte, foi possível verificar que ao 
brincar as crianças aprendem e entendem, compreendem melhor o mundo a sua volta. 
Entretanto, o caminho para se chegar a uma compreensão mais detalhada deste, perpassa 
por mais pesquisa. Verificou-se como é importante este brincar no cotidiano das crianças. 
Por isso foi necessário buscar em vários autores a real situação em que ocorre este 
crescimento. Desta forma podemos compreender todo tipo de brincadeira, que certamente 
traz mudanças significativas na vida de uma criança. Assim, a pesquisa aborda a 
brincadeira e aponta para um universo fascinante que é o aprender. Após a pesquisa fica 
claro que está ocorrendo na vida de milhares de crianças, um crescimento através destas 
brincadeiras. Destarte, é comum ser pouco percebida pela sociedade. Por isso deve-se 
haver mais estudo referente ao tema. A pesquisa aqui tem como pretensão uma 
abordagem mais minuciosa que possa apontar as dificuldades em nos adaptarmos para 
uma educação em que se possam buscar novas perspectivas. Sabemos que ainda há 
milhares de educadores resistentes a uma didática voltada para tais possibilidades que é 
o brincar. Os resultados da pesquisa apontam para uma situação triste, de uma educação 
ainda deficitária com muitas falhas e poucas possibilidades. E ainda vemos índices que 
não condiz com a realidade educacional. A pesquisa hora apresentada está longe de 
apontar o fim, muito pelo contrário o objetivo é mostrar possibilidades, uma vez que o 
assunto educar nunca cairá de moda para o bom educador. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Palavras Chaves: 1.educação, 2.ensinar, 3.educador, 4.brincar, 5.possibilidades. 
 
 
ABSTRACT 
 
 
By education we understand the act of imparting knowledge. This research aims education 
through play. Therefore it was verified that the play children learn and understand better 
understand the world around them. However, the way to arrive at a more detailed 
understanding of this, permeates more research. It was found how important this play in the 
daily lives of children. So it was necessary to look at various authors the real situation 
occurring in this growth. In this way we can understand every kind of game, which certainly 
brings significant changes in the life of a child. Thus, the research addresses the joke and 
points to a fascinating universe that is learning. After research it is clear that this occurring 
in the life of thousands of children, up through these games. Thus, it is common to be little 
perceived by society. So it should be more study about the subject. The research here is to 
claim a more thorough approach that can point out the difficulty to adapt to an education in 
which they can seek new perspectives. We know that there are still thousands of educators 
resistant to a didactic focused on such possibilities is the play. The survey results point to 
a sad situation, a deficit still with many failures and few opportunities education. And we still 
see indexes that does not suit the educational reality. The research presented this time 
pointing away from the end, on the contrary the aim is to show possibilities, since it 
educating never fall fashion for the good educator. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Key Words: 1. Education 2. Teach 3. Educator 4. mock up 5. possibilities 
 
Sumário 
INTRODUÇÃO 
 
Capítulo 1 
1.1. Jogos Conceito Classificação e Características...............................13 
1.2. O meio Mudando a Forma do Brincar.................................................14 
 
Capítulo 2 
2.1. Como Podemos Diagnosticar este Aprendizado no Desenvolvimento 
 da Criança...................................................................................................................15 
2.2. A Importância no modo de aprender.....................................................16 
2.3. Brincar Entender e Aprender..................................................................17 
 
Capítulo 3 
3.1. A Brincadeira como forma de Desenvolvimento e Aprendizado 
da Criança........................................................................................................19 
3.2. Por que é importante brincar?................................................................20 
3.3. A Opinião de Jean Piaget........................................................................21 
 
CONCLUSÃO 
 
BIBLIOGRAFIA 
 
 
 
 
 
INTRODUÇÃO 
 
 
 O trabalho em questão aborda a importância das brincadeiras dentro de 
sala de aula. Esta pesquisa de forma geral tem como meta investigar os efeitos da 
brincadeira, ou seja, como os alunos aprendem brincando. Especificamente temos 
que percorrer caminhos, compreender através de autores a serem investigados e 
entender como a brincadeira influencia no aprender? Como podemos diagnosticar 
este aprendizado no desenvolvimento da criança? Como nós professores podemos 
contribuir com este brincar dos nossos educandos? De forma que o aprendizado 
siga o caminho do aprender e que o caminho seja, trazer novas formas de ensinar. 
Ainda devemos ressaltar que as questões abordadas acima, como as brincadeiras 
tem se demonstrado uma das formas de ensinar que motiva o aluno a aprender. E 
como é importante este, modo de aprender? Esta questão última torna-se o fator 
crucialda pesquisa, ou seja, c! É possível verificar que através de vários autores 
como Paulo Freire, Cesar Coll, e outros, chegamos à conclusão que um bom ensino 
para um futuro promissor de uma criança deva ser aquele em que haja motivação. 
A brincadeira, como os jogos, são ainda ferramentas indispensáveis para uma boa 
motivação. A presente pesquisa teve como metodologia a revisão de literatura, que 
sem estas seria impossível chegar a uma conclusão. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Capítulo 1 
 
1.1 . Jogos: Conceito Classificação e Características 
 
 De acordo com o dicionário MICHAELIS a palavra jogo vem do latim locus, 
locare = brinquedo, folguedo, divertimento, passatempo sujeito a regras, ou uma 
série de coisas que formam uma coleção. - Atividade livre, incerta e improdutiva, 
regida por regras previamente definidas. A arqueologia registra a presença dos 
jogos na humanidade desde 2600 A.C, fazendo este parte da vida do homem 
mesmo que de forma intuitiva. No Renascimento: com a Pedagogia Moderna, que 
estava baseada na participação lúdica e afetiva do aluno, mostra a importância do 
jogo no processo de ensino – aprendizagem1. 
 Brincadeiras Ação que se desenvolve no ato de jogar. Aprendizado 
cultural que se expressa de diversas formas. Ainda tem como característica o 
envolvimento emocional a imitação. Manifesta-se nos jogos, brinquedos em forma 
de objetos, cultura popular, reuniões de amigos, montagem ou confecção de 
brinquedos entre outros. Jogos ainda podem ser simbólicos. A função desse tipo 
de atividade lúdica "consiste em satisfazer o eu por meio de uma transformação do 
real em função dos desejos", ou seja, tem como função assimilar a realidade. O 
autor Giles Brougére2 em seu livro, “Jogo e Educação” (2003, pág. 48), aponta para 
uma explicação da importância em entendermos o jogo e assim compreender que 
aí estava sempre a brincadeira e está se tornando aprendizado. Mostra o autor: 
os psicólogos infantis utilizaram o jogo para ilustrar as características de 
diversos processos fundamentais do desenvolvimento e sua execução 
pela criança em comportamentos naturais. O jogo é uma forma não só de 
apropriação da realidade social, sua aceitação ou negação. Ela é, em 
suma, o caminho para o desenvolvimento cognitivo, afetivo, 
possibilitando a criança criar superando seus limites e se desenvolver 
como humano. A criança nesta direção é um sujeito histórico em 
desenvolvimento, dotada de direitos. 
 
 Para um bom entendimento sobre a importância dos jogos foi preciso 
recorrer ao autor acima que mostra a importância desta forma de ensinar. 
 
1.2. O Meio Mudando a Forma do Brincar 
 
 Além de compreender os conceitos do tema, é preciso citar diferentes 
modos de vida dos que nitidamente apresentam diferenças na estrutura 
educacional devido ao modo de vida. O autor Cesar Coll3 (2010, pág. 48) faz uma 
abordagem importante ao mostrar que diferenças no crescimento de crianças estão 
diretamente relacionadas ao modo de vida, cita o autor: 
Assim o projeto evolutivo de uma criança que pertença a uma sociedade 
de caçadores-coletores é radicalmente diferente daquele que é nascido 
em uma sociedade de agricultores pecuaristas ou do desenvolvimento 
daquela criança que cresce em uma sociedade industrial. Caçar, ou seja, 
utilizar os instrumentos de caça requer atividades motrizes perceptivas ou 
cognitivas muito diferentes daquelas que são necessárias do que aquelas 
utilizadas para trabalhar a terra ou para dominar uma variedades de 
instrumentos próprios de uma sociedade complexa. 
 
 
 
 
 Assim, com a importante contribuição do autor acima, percebe-se que há 
uma relação direta entre as brincadeiras e o aprendizado da criança, não 
esquecendo que ainda o autor aponta para o meio que influencia este aprendizado. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
______________________________________ 
1 www.MICHAELIS . com.br “Dicionário de Português Online” acesso em 12/04/2017 
2 BROUGÉRE. Giles “Jogo e Educação” Editora Artmed São Paulo 2003 pág. 25Coll, Cesar. 
Monereo Carles. “Psicologia da Educação virtual”. Artmed. Rio Grande do Sul. 2010. Pag. 
48. 
3Coll, Cesar. Monereo Carles. “Psicologia da Educação virtual”. Artmed. Rio Grande do Sul. 2010. 
Pag. 48. 
Capítulo 2 
 
2.1. Como Podemos Diagnosticar este Aprendizado no Desenvolvimento da Criança 
 A professora livre docente da Universidade de São Paulo, Tizuko 
Morchida Kishimoto1 faz uma abordagem interessante sobre a brincadeiras das 
crianças no Brasil do século XVIII, quando eu seu livro ”Jogos Infantis” mostra 
como podemos diagnosticar este aprendizado: 
Vestidos como pequenos homens, com roupas europeias inadequadas 
pelo clima como ao tamanho e necessidade deles, obrigados a comportar-
se como meninos cultos, meninos pequenos a partir dos sete anos tinha 
sua infância ceifada gerando imagem de um Brasil sem criança. 
 
 Mas, sabemos que mesmo com tanta cobrança da família e sociedade ao 
modo de vida infantil, é claro estamos falando de crianças geralmente brancas e de 
famílias que seguiam a tradicional cultura europeia, a mesma autora em seu livro 
já descrito aponta para contribuição da mãe índia às brincadeiras infantis, descreve 
a autora Tizuko Morchida Kishimoto2(2015, pág. 36 ), “Entre algumas tribos as mães 
faziam brinquedos de barro cozido representando figuras de animais e de gente” 
 Entre os índios foi descoberto muitos jogos que de certa forma influenciaram 
crianças de todo o Brasil, entre eles foi encontrado o jogo de peteca, a perna de 
pau, que ainda é praticado pelos povos do interior. Mas descobriu-se que as 
brincadeiras mais participativas entre o indígena são aquelas em equipe. A criança 
desde cedo brinca de pega pega dentro d’agua, brincam também com um tipo de 
bola, que os adultos participam2. 
 Não devemos esquecer que os portugueses foram os maiores 
influenciadores das brincadeiras em nossa sociedade, ainda encontramos 
brincadeiras como por exemplo, no Rio Grande do Sul que são certamente vindas 
de Portugal, como a conhecida ”Pega Bruxa”, em que um corre atrás dos colegas 
e grita pega bruxa, e assim todos serão pegos por aquele que é chamado de bruxa. 
 
 2.2. A Importância no modo de aprender 
 
1 Kishimoto. Tizuko Morchida, ”Jogos Infantis” Editora Vozes, Petrópolis 2007, 14ª ed. Pag. 36 
2 www.pibmirim.socioambiental.org/como-vivem/brincadeiras. Acesso em 02/09/2015 
 
 São inúmeras as brincadeiras possíveis importantes no modo de 
aprender, muitas elaboradas para a casa das crianças. Mas o que me deixou feliz 
foi o projeto da Unicamp, sobre elaboração de brincadeiras para crianças em sua 
própria casa com objetivo terapêutico, bem como pedagógico. 
O câncer infantil, por sua complexidade, deve ter um tratamento 
abrangente, exigindo atenção não só para as necessidades físicas, como 
também para as necessidades psicológicas e sociais. Apesar da 
hospitalização ser uma necessidade no tratamento oncológico, a 
desospitalização já é uma realidade através do tratamento ambulatorial, 
day hospital, atendimento domiciliar e rede de suporte, como as casas de 
apoio. As casas de apoio têm como finalidade o atendimento integral à 
criança, ao adolescente e à família em ambiente mais próximo do 
cotidiano familiar. A casa de apoio possui uma brinquedoteca, uma vez 
que os estudos já identificaram a importância desta para que a criança 
compreenda e aceite o tratamento. O objetivo deste trabalho é 
acompanhar o brincar das crianças com câncer emuma casa de apoio 
buscando compreende-las durante o tratamento oncológico3. 
 
 Vale citar este tipo de trabalho, pois cada vez mais o brincar sai da própria 
sala de aula, vai para os hospitais, e volta para família como forma de atenuar o 
problema da cura de diversa doenças. Sabemos que os resultados são bastante 
animadores às crianças com câncer. Desta forma o brincar nas escolas ainda é um 
meio pelo qual os educadores podem atingir seu objetivo que é o ensinar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 2.3. Brincar Entender e Aprender 
 
3 http://www.dac.unicamp.br/portaldisciplinas/atividadesmultidiciplinares. Acesso em 08/09/2015 
 
 Este com certeza torna-se o objetivo principal da pesquisa, isto é, é preciso 
identificar e analisar este tipo de aprendizado. E vemos que este aprendizado ao 
que parece o brincar na escola cada vez mais está difícil de se ver. A autora Maria 
Cristina Munhoz Maluf4(2007 pág.28) tem a contribuir com esta questão quando 
mostra a situação em que estão os professores e seus alunos, explica a autora: 
“Minha aproximação com a realidade do brincar nas escolas levou-me a perceber 
a inexistência do espaço para o desenvolvimento cultural dos alunos” 
 
 Outros autores como Clarilza Prado de Sousa e Maria Laura P. Barbosa 
Franco5 em seu livro “Avaliação do Rendimento Escolar”(2003pág. 86) se 
preocupam com a questão da falta de brincadeiras nas escolas, quando em uma 
pesquisa faz verificações preocupantes sobre o universo do trabalho do professor: 
“Vamos supor que ele tenha três negativos, de tarefa e três positivos de correção, 
quer dizer, está correlato, não ganhou nada. Então se eu tiver que optar C ou D, eu 
vou ver ele como aluno em sala de aula.” 
 
 Qual a contribuição da LDB para uma educação diversificada? O artigo 26 é 
aquele em que mais se aproxima de uma educação diversificada, 
Art. 26. Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do 
ensino médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em 
cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte 
diversificada, exigida pelas características regionais e locais da 
sociedade, da cultura, da economia e dos educandos. 
 
 
 Desta forma percebe-se através da letra da lei que a LDB (LEI DE 
DIRETRIZES E BASES), que regula o sistema educacional do nosso pais não trata 
diretamente da questão de uma educação voltada a um ensino com os jogos e 
 
4 Maluf, Angela Cristina Munhoz “Brincar prazer e aprendizado” Editora Vozes. 5ª ed. Petrópolis, 2007. 
Pag.28 
5 SOUSA. Clarilza Prado de, e Maria Laura P. Barbosa Franco. “Avaliação do Rendimento Escolar” Editora 
Papirus. 11ª ed. São Paulo 2003. Pag. 86 
brincadeiras, entretanto, a mesma lei ratifica qualquer método educacional, que é 
uma educação de qualidade para nossas crianças, seu modelo de ensino levando 
em consideração a cultura local, bem como outras características. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Capítulo 3 
 
3.1. A Brincadeira como forma de Desenvolvimento e Aprendizado da Criança 
 Neste capitulo temos os objetivos mais específicos. Com certeza é 
possível caminhar para um melhor entendimento da pesquisa como um todo. Se 
olharmos para os grupos humanos, muitos rituais dentro do grupo estão repletos 
de brincadeiras. O autor Celso Antunes em seu livro “Jogos para estimulação das 
múltiplas inteligências”, faz um esclarecimento sobre como se inicia as brincadeiras 
na criança. Discorre o autor: 
Toda criança vive agitada e em intenso processo de desenvolvimento 
corporal e mental. Neste desenvolvimento se expressa a própria natureza 
da evolução e esta exige a cada instante uma nova função e a exploração 
de nova habilidade Essas funções e essas novas habilidades ao entrarem 
em ação, impelem a criança a buscar um tipo de atividade que lhe permita 
manifestar-se de forma mais completa. A imprescindível linguagem dessa 
atividade , é o brincar, é o jogo. 
 
 O livro PLT de nº 852 do título “Guia de Aprendizagem e Desenvolvimento 
Social da Criança”6, dos autores, Marjorie J. Kostelnik, Kara Murphy Gregory, Anne 
K. Soderman, Alice Phipps Whiren tem uma grande contribuição ao fazer 
abordagem do brincar para criança: “Quem brinca determina o que é brincar. 
Quando brincam as crianças podem começar, terminar ou modificar a atividade em 
andamento sem que haja a interferência de um adulto”. 
 
 
 
 
 
 
 
 3.2. Por que é importante brincar? 
 
 
6 PLT de nº 852 do titulo “Guia de Aprendizagem e Desenvolvimento Social da Criança” Kostelnik Marjorie J. 
, Kara Murphy Gregory, Anne K. Soderman, Alice Phipps Whiren. São Paulo pag.180 
 A autora Ângela Cristina Munhoz Maluf7(2007. Pag.20) em seu livro “Brincar 
prazer e aprendizado” fala da importância da criança brincar: “no brincar existe 
necessariamente participação e engajamento- com ou sem brinquedo- sendo uma 
forma de desenvolver a capacidade de manter-se ativo e participante” 
 
 O autor Gilles Brougére8(2003.pág.53,54), faz uma abordagem pertinente 
com relação a educação através da brincadeira. Como a maioria dos autores 
encontrados( trataremos mais pela frente outros autores), Cita o autor: 
Antes que o jogo seja considerado com o lugar possível de educação, 
existem três modos principais de estabelecer relações entre o jogo e 
educação. Em primeiro lugar trata-se de recreação: o jogo é o relaxamento 
indispensável ao esforço em geral, em seguida esforço intelectual , em fim 
muito especialmente o esforço escolar. 
 
 O autor Celso Antunes(2005. pág.36,37)9 segue a mesma linha de outros 
pensadores da educação quando aborda a importância das brincadeiras e jogos no 
crescimento educacional da criança, em seu livro “Jogos para estimulação das 
múltiplas inteligências o autor destaca; “Assim brincar significa extrair da vida 
nenhuma outra finalidade que seja ela mesma. Em síntese o jogo é o melhor 
caminho de iniciação ao razer estético, à descoberta da individualidade e à 
meditação individual’. 
 
3.3. A Opinião de Jean Piaget. 
 
 A autora Rosely Palermo Brenelli9, ao escreve este livro ”O Jogo como 
Espaço para Pensar”, tem claramente uma necessidade em citar o grande Jean 
Piaget, que certamente é considerado um dos mais renomados autores no 
contexto educação em nível mundial, que se preocupa com a questão do jogo nas 
escolas, e é claro tem muito a contribuir quando se trata de ideias par uma boa 
educação. Escreveu o autora: 
 
7 Maluf, Angela Cristina Munhoz “Brincar prazer e aprendizado” Editora Vozes. 5ª ed. Petrópolis, 2007. Pag.20 
8 BROUGÉRE. Giles “Jogo e Educação” Editora Artmed São Paulo 2003 pag. 53,54 
9 Brenelli. Rosely Palermo, “O Jogo como espaço para pensar” , Editora Papirus, 3ª ed. São Paulo 2002. pag.21 
Para Piaget por meio da atividade lúdica a criança assimila ou interpreta 
a realidade a si própria, atribuindo então ao jogo um valor educacional 
muito grande. Neste sentido propõe-se que a escola possibilite um 
instrumental à criança para que por meio de jogos ela assimile as 
realidades intelectuais a fim de que estas mesma realidades não 
permaneçam exteriores à sua inteligência. 
 
 O autor Cesar Coll em seu livro “Psicologia do Ensino” nos mostra como é bom queo educador saiba os níveis de aprendizado em que estão inseridos as crianças do ambiente 
escolar. Para este autor, PIAGET contribui quando descreve os estágios de 
desenvolvimento cognitivo da criança de forma bem clara, E que este modelo ainda é muito 
seguido por educadores em toda parte. O autor cita os estágios de desenvolvimento(Coll, 
Cesar. 2008. Pag. 252) 
 
1º Estagio: sensório motor( de 0 a 2 anos) 
- inteligência pratica 
- o bebe começa a ser capaz de resolver problemas práticos. 
2º Estagio: pre operatório ( de 2 a 6 anos) 
- egocentrismo , o ponto de vista da criança domina 
-pensamento intuitivo, baseado na percepção. 
3º Estagio: das operações concretas( de 6 a 11 anos) 
- inteligência operatória( baseado em operações logica) 
- pensamento mais logico e racional 
4º Estagio: das operações formais( de 11 a 15 anos) 
- inteligência formal( pode aplicar em qualquer conteúdo) 
- pensamento combinatório( é capaz de pensar em todas as combinações e 
variantes possíveis de um fenômeno).10 
CONCLUSÃO 
 
 
 
 A discussão em relação ao ensino e aprendizagem da leitura e da escrita antes 
dos sete anos tem merecido a atenção de educadores e estudiosos da área em diferentes 
contextos da história da educação brasileira. A pesquisa teve como mote não só a criança 
desta idade, mas avaliar outras faixas etárias para assim buscar um método de ensino com 
base no brincar. Mas, para chegar a esta compreensão foi preciso trazer os pontos de 
vistas de vários autores. Alguns deles como Giles Brougére, Cesar Coll, Paulo Freire 
foram de grande importância para que esta pesquisa chegasse a uma conclusão 
Não quis aqui mostrar que não há possibilidades em trazer uma boa educação a todos os 
alunos do ensino fundamental e médio, todavia, de acordo com os temas a seguir: “O meio 
Mudando a Forma do Brincar”, “A Importância no modo de aprender”, “Por que é 
importante brincar”, mostram que, através desta didática do brincar, possibilite maiores 
conquistas por parte dos professores pode sim ser um aliado na boa educação. Está longe 
de se ter uma resolução, ou de se ter uma forma mágica de fazer nossos alunos a querer 
aprender, sabemos sim que se tentarmos adicionar algo de prazeroso no educar com 
certeza teremos algum sucesso no nosso objetivo. Concluo que ainda está longe a 
possibilidade de se alcançar estes tais objetivos, entretanto não podemos desistir em 
discutir a problemática do ensinar. Seria é claro arrogância de minha parte em afirmar que 
o brincar resolve tudo na forma e objetivo do ensinar, mas devemos insistir para que velhos 
métodos já sabidos com sua eficácia continua a ter bons resultados e assim mostrar para 
o educador que não podemos jamais desistir. Como os educadores acima, nos mostram, 
que se não houver compromisso estas pesquisas acabam se tornando letra morta 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BIBLIOGRAFIA 
 
BROUGÉRE. Giles “Jogo e Educação” Editora Artmed São Paulo 2003 pág. 25 
 
COLL. Cesar “ Psicologia e Currículo” Editora Ática.5ª ed. São Paulo 2002 
pag.179,180. 
COLL. Cesar, Alemany, Isabel Gomes. Marti, Eduardo. Majos, Teresa Mauri. 
Mestres, Mariana Miras. Goni, Javier Ourubia. Gallant, Isabel Sole. Gimenes, Enric 
Valls.”Psicologia do Ensino” Editora Artmed. Rio Grande do Sul.2008. pág. 252. 
COLL. Cesar, Alemany, Isabel Gomes. Marti, Eduardo. Majos, Teresa Mauri. 
Mestres, Mariana Miras. Goni, Javier Ourubia. Gallant, Isabel Sole. Gimenes, Enric 
Valls.”Psicologia do Ensino” Editora Artmed. Rio Grande do Sul.2008. pág. 298. 
COTRIN, Gilberto “Historia e consciência do Brasil” Editora Saraiva.7ª ed. São 
Paulo 1999. 
FREIRE, Paulo. “Educação e Mudança” Ed. Paz e Terra, 26ª ed. São Paulo, 2002. 
Pag. 17 
FREIRE, Paulo “Pedagogia da Autonomia” Editora Paz e Terra.26ªed. São 
Paulo.2002 pag.97 
FREIRE, Paulo. Guimarães, Sergio. “Aprendendo com a própria Historia” Editora 
Paz e Terra. 2ªed. Rio de Janeiro.2001. 
FRIEDEMANN, Adriana. “Brincar Crescer e Aprender o Resgate do Jogo Infantil” 
Maluf, Angela Critina Monhoz “Brincar prazer e aprendizado” Editora Vozes. 5ª ed. 
Petrópolis, 2007. Pag.20 
KISHIMOTO. Tizuko Morchida, “o Jogo e a Educação Infantil” Editora Pioneira. São 
Paulo 2002 
MODESTO, Farina. Clotilde Perez .Bastos Dorinho. ”Psicodinâmica das cores em 
comunicação” Editora Blucher São Paulo. 2006. 
PIAGET, Jean. “Procedimentos da Educação Moral” 
PLT. “Historia da Educação e da Psicologia” nº 187 Aranha. Maria Lucia Arruda, 
Editora Moderna. 3ª ed. São Paulo. 2011. 
PLT “Guia de Aprendizagem e Desenvolvimento Social da Criança” nº 852 Editora 
Cengage Learning. São Paulo. Pag. 180 
PLT. “Sociologia e Educação” 
PLT. “Aprendizagem Baseada em Projetos”. nº 434 Buck Institute for Education. 
Pag. 32 
www.MICHAELIS.com.br “Dicionário de Português Online” acesso em 12/04/2017 
 
 
 
 
 
 
 
Figura 1( lado esquerdo) 
 
 
Legenda: Jogos e brincadeiras fig. 1 
https://pt.dreamstime.com/ilustração-stock-jogando-desenhos-animados-das-
crianças- 
 
 
 
figura lado esquerdo 2 
 
 
 
Crianças brincando 
 
https://pt.depositphotos.com/64293847/stock-illustration-cartoon-character-happy-
kids-playing.html 
 
 
Fundamentação teórica 
 
Crianças desenvolvendo habilidades através da brincadeira 
http://diadiadeumhiperativo.blogspot.com.br/2016_09_01_archive.html 
considerações finais 
 
Representação de crianças desenvolvidas através do brincar 
https://pt.dreamstime.com/ilustra%C3%A7%C3%A3o-stock-crian%C3%A7a-
dos-desenhos-animados-que-joga-o-jogo-na-selva-image56100897 
 
Crianças demonstrando aprendizado 
http://brunojornalpontocom.blogspot.com.br/2015_04_05_archive.html