PRATICAS SUSTENTÁVEIS ESCOLA ENSINO FUNDAMENTAL

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DESAFIO PROFISSIONAL: 
2ª Série 
PRÁTICAS SUSTENTÁVEIS 
ESCOLA DO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
Aquidauana-MS 
2017 
ROMILÇA GEREMIAS PAZ A RA 5313484042 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANHANGUERA EDUCACIONAL 
POLO DE AQUIDAUANA - MS 
 
Aquidauana-MS 
2017 
 
 
 
 
ROMILÇA GEREMIAS PAZ RA 5313484042 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DESAFIO PROFISSIONAL: 
2ª Série 
PRÁTICAS SUSTENTÁVEIS 
ESCOLA DO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
Desafio Profissional - apresentado à Anhanguera 
Educacional, como requisito parcial para a obtenção de 
média semestral nas disciplinas Matemática; Processos 
Gerenciais; Direito Empresarial; Tecnologias de Gestão 
e Responsabilidade Social e Meio Ambiente; Educação 
A Distância. 
 
 
 
SUMÁRIO 
1 INTRODUÇÃO ..................................................................................................... 3 
2 DESENVOLVIMENTO ......................................................................................... 4 
2.1 PASSO 1 - CÁLCULO DE ECONôMIA DE ENERGIA .................................. 4 
2.2 PASSO 2 - TROCA DE PRODUTO COM DEFEITO .................................... 5 
2.3 PASSO 3 - FERRAMENTA DE GESTÃO ..................................................... 5 
2.4 PASSO 4 - SUGESTÃO PRÁTICA SUSTENTÁVEL .................................... 7 
3 CONCLUSÃO ...................................................................................................... 9 
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 10 
 
 
 3 
1 INTRODUÇÃO 
Apresenta-se nesse trabalho soluções para alguns problemas apresentados 
pela diretora Ana da escola de Ensino Fundamental Aprendiz, localizada em 
Curitiba, fundada em 1993, mantém aproximadamente 1000 alunos, que cursam as 
séries iniciais e finais do Ensino Fundamenta que tem na administração 60 
funcionários, entre professores, pedagogos, auxiliares, técnicos, cozinheiras e 
jardineiros. 
O objetivo é solucionar questões de economia com gastos de energia e 
apresentar ferramentas de gestão escolar e sugestões de práticas sustentáveis da 
para serem adotadas pela escola com a escolha de projetos e ferramentas 
adequadas. 
 
 
. 
 
 4 
2 DESENVOLVIMENTO 
2.1 PASSO 1 - CALCLO DE ECONÔMIA DE ENERGIA 
Sabe-se que atualmente com as lâmpadas fluorescentes a escola consome 1.620 
Quilowatts por mês. Segundo dados do fornecedor com a troca das 200 lâmpadas que a 
escola possui, o consumo mensal será de 900 kWh. Considerando que a escola já paga 
R$ 1000,00 fixos por mês pela energia consumida por equipamentos, que o custo por 
kWh é de R$ 0,36 e que x é a quantidade de kWh consumidos por mês pelas lâmpadas 
da escola, temos o valor da conta de energia expressado pela seguinte função. 
 
Cálculo 
Consumo anterior: 1620 kWh 
Custo fixo: R$1.000,00 
Custo por kWh: R$0,36 
 
Consumo das lâmpadas antigas = 1.620 Kwh 
f(1.620) =(0,36 . 1620) + 1000,00 
f(1.620) = 583,20 + 1000,00 
f(1620) = R$1.583,20 
 
Consumo depois da troca das lâmpadas= 900 Kwh 
f(900) = 0,36. 900 + 1000,00 
f(900) = 324,00 + 1000,00 
f(900) = R$1.324,00 
 
 Economia mensal R$ 1.583,20 - R$ 1324,00 = R$ 259,20 por mês 
 Com a troca das lâmpadas fluorescentes por lâmpadas LEDd, houve uma redução 
inicial de 720 kW h/ mês, resultou numa economia mensal de R$ 259,20 
(duzentos e cinquenta e nove reais e vinte centavos). Isso representa um lucro 
anual de R$ 3.110 ,40 (três mil cento e dez reais e quarenta centavos). 
 
 5 
2.2 PASSO 2 - TROCA DE PRODUTO COM DEFEITO 
Quais são os direitos da Ana segundo o código de defesa do consumidor? Caso o 
fornecedor se recuse a trocar o produto, quais ações devem ser tomadas pela Ana 
como diretora da escola? 
 
De acordo com a Lei 8.078/1990 que institui o Código de Defesa do 
Consumidor (CDC), produtos com defeito podem trocados, ou substituídos, ou ainda 
devolvido o valor pago caso o fornecedor não tenho produto equivalente para 
promover a substituição obrigatória. No caso das lâmpadas com vicio (terno utilizado 
no CDC para se referir a defeito), o prazo para trocar produtos com defeitos 
aparentes, visto na hora abre a embalagem, o prazo é de 30 dias para substituir o 
produto, podendo optar também por abatimento no valor que já foi pago. No caso 
defeito oculto, visto somente depois que se utiliza o produto, o prazo é de 90 dias 
para os duráveis (art. 26, I e II do CDC) e se inicia a partir do momento que o vício 
for detectado e o prazo de reparo prescreve em cinco anos (Art. 27) (BRASIL, 1990). 
 No caso de Ana que verificou o defeito antes de utilizar o produto, ela tem 30 
dias para recorrer a troca. Deve procurar fornecedor munida da Nota fiscal e de 
posse do produto com defeito devidamente embalado. 
Caso o fornecedor não queira realizar a troca, ela deve reclamar no 
PROCON, órgão de Proteção e Defesa do Consumidor. O PROCON pode ser 
estadual ou municipal e é parte integrante do Sistema Nacional de Defesa do 
Consumidor. Ele é criado inicialmente pelo Estado e só a partir daí é que podem ser 
criados os PROCON municipais. Nem todas as cidades possuem um. Quando não 
houver, deve-se procurar o da cidade mais próxima (PROCON/SP, 2017). 
. 
2.3 PASSO 3 - FERRAMENTA DE GESTÃO 
Nesse passo, vamos auxiliar a diretora da escola a implementar uma 
ferramenta que vise melhorar a gestão na organização, reduzir os custos com 
impressões e papéis e elevar a eficiência e a eficácia da organização. Vamos sugerir 
um sistema/software para a organização, definir em quais setores a tecnologia será 
aplicada (qualidade, projetos, sistemas de informação, comunicação, gestão, etc) e 
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quais são os atributos que o sistema/software deve ter. Lembrando que ferramenta 
também deve ajudar na gestão do conhecimento da organização. Assim, nenhum 
conhecimento será perdido com a saída de colaboradores e até as práticas que a 
Ana está implementando serão preservadas. 
 
Existe no mercado inúmeras ferramentas de gestão escolar, a instituição deve 
escolher a que melhor atender as suas necessidades. Antes de tudo deve 
coordenação da escola deve entender a importância dessas ferramentas para 
gerenciar atividades no dia a dia da escola. Para auxiliar a Ana, sugerimos as 
seguintes ferramentas:: 
 
 
- Ferramenta para organizar Setor Financeiro: As duas mais usadas e 
disponíveis em português são: o Hábil e o Sagu (módulo financeiro). O primeiro 
para o sistema operacional Windows, oferece controle bancário do caixa (receitas 
e despesas) e de pagamento, permite o agendamento de compromissos 
financeiros e os cadastros de materiais, fornecedores e funcionários.. O segundo 
para sistema Linux e permite agendar contas a pagar e a receber, e ainda 
possibilita gerar relatórios como a listagem da dívida ativa, além de previsões de 
lançamentos. 
 
- Ferramentas de Gestão Escolar de Processos: O software I-educar permite 
fazer o cadastro de matrículas, realizar transferências, emitir certificados e 
diplomas, concretizar suspensões e construir quadro de horários e relatórios 
gerenciais. O software FET, auxilia no desenho de planos de atividades e na 
organização de horários de acordo com a disponibilidade de tempo dos 
instrutores, dos alunos e materiais usados. 
 
- Ferramentas de Gestão de apoio à Formação: oferecem atividades de apoio à 
formação. O Domínio Público, é um ambiente que os alunos podem acessar uma 
sériede atividades gratuitamente. Por meio da biblioteca digital mantida pelo 
governo federal, que oferece milhares de imagens, sons, textos e vídeos, os 
alunos podem acessar e usar esse conteúdo de forma complementar em sala de 
aula. Outra ferramenta é a digital TED, na qual são disponibilizadas palestras 
 7 
rápidas sobre diversas áreas do conhecimento e em 110 idiomas. Dispositivos 
como esses oferecem apoio e enriquecem de forma lúdica a formação. Confira 
aqui outros aplicativos para escolas. (EVOLUA, 2017) 
 
2.4 PASSO 4 - SUGESTÃO PRÁTICA SUSTENTÁVEL 
Nesse passo sugerimos outras práticas sustentáveis para a escola e práticas 
administrativas para a Ana que nunca atuou como gestora. Para a escola, 
consideramos que a sustentabilidade deve ser inserida na cultura organizacional da 
escola. 
Para as práticas administrativas de Ana recomendamos o ciclo PDCA uma 
ferramenta de gestão cujo objetivo é promover a melhoria contínua dos processos 
por meio de 4 ações: Planejar (Plan), Fazer (Do), Checar (Check) e Agir (Act). 
De acordo com o Portal da Administração (PA, 2017), as etapas do ciclo 
consistem em: 
- Planejamento: Um projeto bem elaborado impede falhas futuras e gera ganho de 
tempo. Deve ser pautado de acordo com a missão, visão e os valores da escola. 
 
- Execução: após o projeto, deve-se colocar em prática o plano de ação. Não pular 
nenhuma etapa e em cada fase, se preciso subdividir os processos; 
 
- Checagem: É o estágio do ciclo PDCA onde são identificados possíveis erros no 
projeto. Analisa-se as metas alcançadas e resultados obtidos, através dos dados 
coletados e do mapeamento de processos ao final da execução. A checagem 
pode e deve ser feita de duas maneiras: paralelamente à execução, de modo a 
ter certeza que o trabalho está sendo bem feito, e ao final dela, para uma análise 
estatística mais abrangente que permita os ajustes e acertos necessários. 
 
- Ação: última etapa. Nessa fase são aplicadas ações corretivas de modo a estar 
sempre e continuamente aperfeiçoando o projeto. 
 
Para a escola, sugerimos implantar um projeto para o desenvolvimento da 
escola sustentável, estimulando o reaproveitamento de embalagens descartáveis 
 8 
em oficinas para criar novos objetos e a criação de placa para captação de energia 
solar. 
 
1- Promover oficina para que os alunos desenvolvam criatividade dando nova 
utilidade para o material considerado lixo. A vantagem dessa ação é poder incluir os 
pais no processo e começar a tarefa em casa fazendo a coleta seletiva para juntos 
projetar ideias. Nessa parceria entre casa e escola, pode-se pensar em construir 
luminárias, painéis e brinquedos exclusivos, por exemplo. Com a ajuda e a 
supervisão dos pais, dá inclusive para ousar nas criações, usando até mesmo pallets 
e caixotes de madeira. 
2- Coleta seletiva 
 Caso não haja coleta seletiva pelo serviço público, deve-se buscar parcerias com 
cooperativas de catadores. Além disso, é possível substituir, sempre que possível, 
sulfite, cartolina, isopor e EVA por papel craft reciclado e trocar o cimento pela terra 
prensada na construção de alguns equipamentos, como bancos no jardim. Outras 
iniciativas: manter compoteiras para a destinação do lixo orgânico e a produção de 
adubo, implantar programas contra o desperdício de comida e promover o uso e o 
descarte corretos dos produtos de limpeza 
Quadro 01 - cores dos recipientes para coletas seletivas de resíduos sólidos 
 
COR DESTINADO PARA NÃO DEPOSITAR 
Azul Papel e papelão Adesivos, etiquetas, fotografias, 
papel carbono, plastificados ou 
metalizados. 
Verde Vidro Espelhos, cristais, lâmpadas, 
cerâmicas e porcelanas 
Amarelo Metais Clipes, esponjas de aço, grampos, 
latas de tinta, baterias e pilhas 
Vermelho Plástico Espuma, tomadas, cabos de 
panelas e materiais acrílicos. 
Preto Madeira 
Marrom Resíduos orgânicos 
Laranja Resíduos perigosos 
Cinza Não reciclável ou misturados 
(contaminados) 
 
Branco Resíduos ambulatoriais e de 
serviços de saúde 
 
Roxo Resíduos radioativos 
Fonte Autora 920170 com base no Portal de Resíduos Sóidos 
 9 
3 CONCLUSÃO 
 
A realização desse trabalho deixa claro o quanto a tecnologia disponível na 
internet oferece recursos para uma escola se organizar e desenvolver formação de 
educadores para promover de inovação educativa. O desenvolvimento sustentável 
deve fazer parte das atividades pedagógicas de uma escola. Entretanto, não deve 
ocorrer somente no ambiente escolar, além da organização interna é preciso atuar 
junto a família e a sociedade com políticas e ações sustentáveis, que criem hábitos e 
responsabilidades nos alunos e toda comunidade escolar para ações atuais e 
futuras. 
 10 
REFERÊNCIAS 
 
 
BRASIL, Presidência da República. Lei 8.078 de 11 de setembro de 1990. Dispõe 
sobre a proteção do consumidor e dá outras providências. Disponível em: < 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L8078.htm> Acesso em: 11 nov 2017 
 
EVOLUA. Principais ferramentas de gestão escolar. Equipe do Portal, 2017 
Disponível em:< https://www.ensinointerativo.com.br/ferramentas-gestao-para-
escolas-profissionalizantes/> Acesso em: 10 nov 2017 
 
OLIVEIRA, Jessica Eloísa. Desafio profissional de tecnólogos: matemática, 
processos gerenciais, direito empresarial, tecnologias de gestão e 
responsabilidade social e meio ambiente e educação a distância. Valinhos: 
Anhanguera Educacional, 2017. 7 p. Disponível em: <http://anhanguera.com>. 
Acesso em: 8 abr. 2017. 
 
PA, Portal da Administração. Ciclo PDCA do Conceito Aplicação. Portal, 2017. 
Disponível em:< http://www.portal-administracao.com/2014/08/ciclo-pdca-conceito-
e-aplicacao.html> Acesso em: 10 nov 2017 
 
PROCON- São Paulo. Perguntas frequentes. Portal de orientação ao consumidor. 
2017. Disponível em:< http://www.procon.sp.gov.br/texto.asp?id=3316?>