AV - PPE IV

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Avaliação: CEL0357_AV_201202341764 » PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO IV
Tipo de Avaliação: AV 
Professor:
CHEILA SZUCHMACHER
Nota da Prova: 6,5        Nota de Partic.: 1        Data: 10/06/2014 
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 ��1a Questão (Ref.: 201202625894)
Pontos: 1,5  / 1,5 
O educador brasileiro Paulo Freire em sua obra: "A importância do ato de ler" faz uma análise profunda sobre a coerência entre a prática e o discurso. Tal análise aponta para a compreensão de que é possível o exercício de uma prática pedagógica baseada numa perspectiva libertadora da educação, ou seja, de uma prática que supera a opressão e a dominação da prática tradicional, autoritária e bancária que predominou no modelo de escola da sociedade moderna. Assim, para Freire, um texto é uma forma de compreensão da realidade. Por favor, explique essa afirmativa:
Resposta: Para Freire, a leitura do mundo precede a leitura da palavra, portanto, de nada adianta empurrar goela abaixo de uma criança, por exemplo, que 'tangerina', se escreve com as letras t-a-n-g-e-r-i-n-a, se aquela criança nunca teve contato algum com uma tangerina, pode até saber que se trata de uma fruta, mas nunca viu uma... Nunca tocou... Sentiu o cheiro... Nem muito menos comeu... Para que uma criança aprenda a ler, é importante deixá-la descobrir as letras, palavras, frases e textos livremente, usando seu próprio conhecimento de mundo, em seu tempo, tendo seu professor como mediador dessa incrível descoberta, e não como dono absoluto da verdade, detentor único de todo conhecimento...
Gabarito: Espera-se que o aluno argumente em favor da leitura para a compreensão de mundo. Não basta ler mecanicamente que "Eva viu a uva". É preciso saber quem é Eva, que lugar Eva ocupa no contexto social, o que é uva, quem plantou e vendeu a uva e quem lucrou com essa venda.
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 ��2a Questão (Ref.: 201202469864)
Pontos: 1,5  / 1,5 
Este movimento dinâmico é um dos aspectos centrais, para mim, do processo de alfabetização. Daí que sempre tenha insistido em que as palavras com que organizar o programa da alfabetização deveriam vir do universo vocabular dos grupos populares, expressando a sua real linguagem, os seus anseios, as suas inquietações, as suas reivindicações, os seus sonhos. Deveriam vir carregadas da significação de sua experiência existencial e não da experiência do educador. A pesquisa do que chamava universo vocabular nos dava assim as palavras do Povo, grávidas de mundo. Elas nos vinham através da leitura do mundo que os grupos populares faziam. Depois, voltavam a eles, inseridas no que chamava e chamo de codificações, que são representações da realidade. A palavra tijolo, por exemplo, se inseriria numa representação pictórica, a de um grupo de pedreiros, por exemplo, construindo uma casa. Mas, antes da devolução, em forma escrita, da palavra oral dos grupos populares, a eles, para o processo de sua apreensão e não de sua memorização mecânica, costumávamos desafiar os alfabetizandos com um conjunto de situações codificadas de cuja decodificação ou leitura resultava a percepção critica do que é cultura, pela compreensão da prática ou do trabalho humano, transformador do mundo. No fundo, esse conjunto de representações de situações concretas possibilitava aos grupos populares uma "leitura" da "leitura¿ anterior do mundo, antes da leitura palavra. (FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. In: FREIRE, Paulo. A importância do ato de Ler. 39. ed. São Paulo: Cortez, 2000). Quais as características da ação pedagógica ressaltadas pela Pedagogia crítico-emancipatória podem ser encontradas no texto de Paulo Freire? 
Resposta: Liberdade, compreensão da junção político-pedagógico, medição, caracterização, unidade, entendimento de mundo, individualidade no que se trata de conhecer cada um segundo suas particularidades, gostos, gestos, dia-a-dia, criticidade, encorajamento...
Gabarito: A relação entre a formação e a transformação das condições de vida do homem, a relação entre o conhecimento e a vida social, o caráter político da prática pedagógica, a relação dialógica entre educador e educando, a relação entre conhecimento e poder, etc.
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 ��3a Questão (Ref.: 201202466010)
Pontos: 0,5  / 0,5 
Qual filósofo é considerado o grande sistematizador do método científico clássico que significou uma abertura para a pesquisa aplicada? 
 Pitágoras 
 Sócrates 
 Parmênides
 Platão 
�� INCLUDEPICTURE "http://bquestoes.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET Aristóteles
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 ��4a Questão (Ref.: 201202628972)
Pontos: 0,0  / 1,0 
De acordo com alguns estudiosos o __________ é uma corrente filosófica contrária ao transcendentalismo idealista alemão e ao Romantismo do século XIX. Desse modo, substitui a visão teologia e metafísica pela crença em torno do conhecimento científico, assim como o mundo espiritual pelo mundo humano e o espírito pela matéria.
�� INCLUDEPICTURE "http://bquestoes.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET Socialismo
 Marxismo
�� INCLUDEPICTURE "http://bquestoes.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET Positivismo
 Comunismo
 Escolanovismo
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 ��5a Questão (Ref.: 201202466113) Pontos: 0,5  / 0,5 
O Curso de Pedagogia da UNESA compreende que é fundamental a formação do professor-pequisador no mundo contemporâneo. Para tanto, defende, como um de seus princípios, o desenvolvimento da análise e/ou reflexão crítica dos conteúdos, ou seja, o conhecimento é problematizado a partir do contexto histórico e social em que foi produzido. Desta forma, podemos compreender que tal perspectiva é fundamental para: 
 O desenvolvimento de uma prática pedagógica isolada do professor centrada na compreensão de que os alunos são indivíduos diferentes em si e que deve criar as condições necessárias para que os mesmos se realizem no plano individual. 
 O desenvolvimento de uma compreensão de que basta cumprir com os preceitos legais que regem a educação nacional para alcançaremos uma educação de qualidade.
 O desenvolvimento de uma consciência da necessidade que o único método de pesquisa válida para o cotidiano escolar vem a ser o método quantitativo, pois através de dados estatísticos é possível identificar os problemas e corrigir os erros. 
�� INCLUDEPICTURE "http://bquestoes.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET O desenvolvimento do espírito de problematização e investigação da realidade edu cacional, portanto, do fenômeno educativo como um fenômeno humano.
 O desenvolvimento de uma compreensão de que não existe relação entre ciência e sociedade e de que o ato de educar deve ser neutro e objetivo. 
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 ��6a Questão (Ref.: 201202604741)
Pontos: 0,5  / 0,5 
O século XVIII presenciou o nascimento da indústria mecanizada. Abaixo estão alguns efeitos desse processo, EXCETO: 
�� INCLUDEPICTURE "http://bquestoes.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET Desenvolvimento da saúde e do bem estar.
 Desenvolvimento das cidades.
 Crescimento da miséria.
 Desenvolvimento dos meios de transporte.
 Significativo crescimento populacional.
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 ��7a Questão (Ref.: 201202468066) Pontos: 0,5  / 0,5 
Recomenda-se uma coerência entre o problema de pesquisa e a percepção da realidade, que seria a investigação de fato. Assim como que se faça uma previsão do que você pretende observar sistematicamente, ao elaborar o seu problema. Pense também no objetivo geral daquilo a ser investigado. Marque a opção que relaciona cada área ao verbo possível de se usar ao traçar um objetivo sobre a mesma. 
Sendo as áreas: 
A Análise
B Síntese
C Avaliação 
e os verbos: 
(__) compor, construir, especificar, esquematizar, sintetizar 
(__) comparar, diferenciar, analisar, discriminar, examinar 
(__) medir, avaliar, estimar, selecionar 
 C, A, B
 A, B, C
 C, B, A
�� INCLUDEPICTURE"http://bquestoes.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET B, A, C
 A, C, B
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 ��8a Questão (Ref.: 201202468572)
Pontos: 0,5  / 0,5 
A literatura aponta a insuficiência das diferentes ciências da educação na análise do fenômeno educativo como argumento em defesa do estatuto de cientificidade da Pedagogia como ciência da educação. As ciências da educação não conseguem construir uma interpretação conseqüente e suficiente para os fenômenos educacionais. Essas ciências são criticadas porque: 
I) restringem-se à dimensão descritivo-explicativa dos fenômenos educacionais 
II) desconsideram o fenômeno educativo como problema inicial de investigação 
III) tomam a problemática educativa e sua superação como o ponto de referência da investigação científica 
IV) privilegiam a prática educativa, tomando-a como ponto de partida e chegada do fazer científico. 
Assinale a opção correta: 
 apenas as alternativas II e IV são verdadeiras
 apenas as alternativas I e IV são verdadeiras 
�� INCLUDEPICTURE "http://bquestoes.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET apenas as alternativas I e II são verdadeiras 
 apenas as alternativas III e IV são verdadeiras 
 apenas as alternativas I, II e III são verdadeiras
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 ��9a Questão (Ref.: 201202468587)
Pontos: 0,0  / 0,5 
"O conhecimento sobre os fenômenos sociais em geral e sobre os fenômenos educacionais em particular não pode deixar de ser testado criticamente, ou seja, repassado sob o crivo também de um desmascaramento de sua ideologização, uma vez que a ideologia, como consciência falseada, impregna todas as práticas humanas intencionalizadas pela subjetividade e, particularmente, as práticas que envolvem direta e imediatamente a atividade simbolizadora. A educação é um campo fértil para a emergência e a proliferação da ideologia, responsável pela alienação que retira do sujeito sua essencialidade histórico-social. Trata-se de um relacionamento enviesado da consciência com a realidade objetiva. É em função disso que a educação atua como força de reprodução da sociedade. Assim, um conhecimento sobre a educação que se pretenda rigoroso e científico não pode deixar de levar em consideração as forças de opressão e de dominação que atuam na rede das relações sociais, que faz da sociedade humana uma sociedade política, hieraquizada e atravessada pelo poder de pela dominação. Todo conhecimento que tem a ver com a educação não pode deixar de enfrentar, de modo temático explícito, a questão do poder, elemento que marca incisivamente toda expressão concreta da existência humana" (SEVERINO, 2001) 
Essa afirmação de Severino chama a atenção para a necessidade de que, na pesquise educacional, seja adotada uma abordagem: 
 positivista 
 compreensiva 
�� INCLUDEPICTURE "http://bquestoes.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET dialética 
�� INCLUDEPICTURE "http://bquestoes.estacio.br/img/imagens/peq_nao.gif" \* MERGEFORMATINET empirista 
 fenomenológica 
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 ��10a Questão (Ref.: 201202468589)
Pontos: 1,0  / 1,0 
De acordo com Gatti (2004) os métodos quantitativos de análise são recursos para o pesquisador, o qual deve saber lidar com eles em seu contexto de reflexão (num certo sentido deve dominá-los) e, não, submeter-se cegamente a eles. Isso significa que devemos entender que os dados quantitativos devem ser vistos pelo pesquisador como: 
�� INCLUDEPICTURE "http://bquestoes.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET indícios das questões tratadas
 retratos fiéis da realidade
 certezas absolutas
 informações indiscutíveis 
 verdades sobre o real investigado
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