Relatório de Estágio Curricular Obrigatório lll em Gestão

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA 
JANETI DA SILVA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III - GESTÃO
ASSIS
2017
JANETI DA SILVA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III - GESTÃO
Relatório de Estágio apresentado ao Curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório III – Gestão 
Orientador: profª. Ms. Lilian Amaral da Silva Souza
Tutor eletrônico: Jacqueline Rodrigues Carvalho Grade
Tutor de sala:  Carlos Rogério dos Santos Coca
 
Assis
2017
SUMÁRIO
1.INTRODUÇÃO	3
2.DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	4
2.1 Identificação da Escola.................................................................................................4
2.2 Histórico da Escola.......................................................................................................4
2.3. Justificativa: Nome da Escoala....................................................................................5
2.4 Dados Relativos à Organização da Escola...................................................................6
2.5 Caracterização da Comunidade...................................................................................6
2.6 Regimento Interno..................................................................................................................7
3.CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO........................................................7
4.DIÁRIO DAS OBSERVAÇÕES	.8 
5.PROPOSTA DE ATUAÇÃO DO PEDAGOGO NO CONTEXTO DA GESTÃO..........9
6.RELATO DA APRESENTAÇÃO DA PROPOSTA NA ESCOLA	10
 7. DADOS GERAIS DO PROJETO........................................................................................11
 8. MOSTRA DE ESTÁGIO...........................................................................................17
 9. CONSIDERAÇÕES FINAIS..................................................................................... 18
 10. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.....................................................................19
INTRODUÇÃO
O objetivo do estágio supervisionado em Gestão escolar, é proporcionar ao estudante de Pedagogia uma complementação e contribuição para a formação acadêmica, possibilitando a esse aluno a integração entre teoria e prática, através da vivência do estudante com a rotina escola.
O conceito de gestão escolar evoluiu com o a passar dos anos e nos dias atuais, o gestor tem a necessidade de repensar alguns fundamentos na educação, e iniciar conceitos sobre a mesma, com relação à integração entre as várias disciplinas, à pedagogia de projetos, a temas geradores de pesquisa em sala de aula entre outros. No desenvolvimento deste relatório, será analisado a rotina de uma Gestão escolar, leitura e interpretação da documentação da instituição e observação da rotina da diretoria da Escola Municipal Cléia Caçapava Silva.
	Para atender essas exigências o gestor em seu perfil de líder deverá ter uma noção de comportamento que é fundamental dentro de suas funções é essencial a junção das forças e ideias para a realização de um bem comum, através da motivação gerada na equipe em que sua influencia será exercida.
 O estágio supervisionado visa fortalecer teoria e prática, baseado nos princípios metodológicos permitindo uma visão ampla da parte organizacional, promovendo a observação e compreensão da estrutura escolar quanto aos aspectos de administração, planejamento e execução do trabalho realizado pelo gestor, junto à comunidade e o Projeto Político Pedagógico.
 Ao realizar este trabalho junto a Instituição tive a oportunidade de observar, analisar e refletir sobre o processor educativo escolar e do papel do gestor.
2.DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
 2.1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
 ESCOLA: EMEF Prof.ª CLÉIA CAÇAPAVA SILVA
 CÓDIGO CIE: 217.827
 ENDEREÇO: RUA ALAGOAS, Nº 455 – JARDIM MURILLO MACEDO
 TELEFONE: (018) 3361-7131
 CIDADE: ESTÂNCIA TURÍSTICA DE PARAGUAÇU PAULISTA – SÃO PAULO
 CEP: 19.000-000
 DEPARTAMENTO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
 DIRETOR: SÂMIA GUERINO DE ANDRADE
 ASSISTENTE DE DIREÇÃO: MÁRCIA APARECIDA DE MATOS PIERONI
 ORIENTADOR PEDAGÓGICO – PEB I: VERA LÚCIA SILVA ROCCA
 ORIENTADOR PEDAGÓGICO – PEB II: MARLA CECÍLIA GILDE OLIVEIRA ENIR
 CURSOS E MODALIDADES DE ENSINOS OFERECIDOS:
 ENSINO FUNDAMENTAL REGULAR: DE 09 ANOS (1º ANO ao 9º ANO)
 PERÍODOS E RESPECTIVOS HORÁRIOS DE FUNCIONAMENTO:
 DIURNO: DAS 07:00 ÀS 12:20 HORAS
 VESPERTINO: DAS 12:30 ÀS 17:50 HORAS
 2.2 HISTÓRICO DA ESCOLA
 A escola EMEF Profª Cléia Caçapava Silva foi construída e inaugurada no governo do Dr. Luiz Antonio Fleury Filho, criada pelo Decreto 33.243 de 09/05/91 – DOE 10/05/91. Iniciou suas atividades no ano de 1.991, com a denominação de E.E.P.G. Jardim das Oliveiras posteriormente, pelo Projeto de Lei nº 962/91 passou a denominar-se E.E.P.G. Profª Cléia Caçapava Silva. No ano de 1.998 em virtude da Municipalização do Ensino Fundamental, Programa Ação de Parceria Educacional Estado e Município – processo nº 1744/97 – SE, a escola passou a denominar-se EMEF Profª Cléia Caçapava Silva.
 A escola está localizada no Jardim Murilo Macedo, conjunto habitacional construída e inaugurada no ano de 1.991.
 Quanto às características do bairro podemos em síntese dizer que se trata de um bairro tipicamente residencial. Nas proximidades da escola está o Esporte Clube Banespa, o Centro Comunitário Municipal e a EMEI Profª Maria Antônia T. Gobbi Alfredo.
2.3 JUSTIFICATIVA: Nome da Escola
	A Professora Cléia Caçapava Silva, cujo nome foi proposto para patrono da Escola Estadual de Primeiro Grau – Ensino Fundamental do Jardim Murillo Macedo na cidade de Paraguaçu Paulista faz parte do mobilante rol de professores que honraram com suas vidas o Magistério Público.
 Formada Professora Normalista, no ano de 1.941 no “Colégio Livre dos Anjos”, da cidade de Botucatu, iniciou de imediato sua missão, pois a direção da escola, levando em conta seus dotes e as notas conquistadas no decorrer do curso, a convidou para prosseguir ali, como professora.
 Por razões de opção, preferiu o ensino oficial e aprovado em concurso, começou a sua carreira no Estado, nos bairros de Saltinho e Santa Lina, respectivamente dos municípios de Paraguaçu Paulista e Quatá, isto no final de 1942.
 E foi em Paraguaçu que ela cumpriu toda sua missão de Professora, sempre admirada, respeitada e querida de todos os que tiveram o privilégio de conhecê-la, e mais particularmente de seus alunos que ainda hoje tantos anos passados, não a esqueceram.
 Na fase derradeira de sua vida, já aposentada pelo estado, continuou a lecionar no ensino particular da cidade de Caçapava, onde faleceu em 22 de Novembro de 1.986.
 Foi casada com Abílio Silva Junior, com quem teve três filhos, que lhe deram, enquanto viva oito netos.
 Nas poucas horas vagas foi também rádio amadora. PY2 AGV, herança de seu pai Celiano Caçapava e sua mãe dona Maria Isalina Caçapava.
 Integrada na comunidade paraguaçuense participou das diretorias do Hospital de Caridade e do Lar do Menor, do qual foi Presidente.
 Do rastro luminoso de sua passagem por este mundo, vem a claridade e o calor que anima os corações de seus amigos e de todos que tiveram a ventura de com ela conviver.
 Nada mais justo do que perpetuar no município a imagem desta professora que prestou relevantes trabalhos na educação e outros seguimentos da sociedade paraguaçuense.
2.4 DADOS RELATIVOS À ORGANIZAÇÃO DA ESCOLAO prédio foi construído sobre uma planta grande e funcional, tendo a parte administrativa separada da parte discente. No térreo possui salas de direção: secretaria; sala dos professores; consultório dentário; depósito de materiais pedagógicos, sala de arquivo morto; banheiros; sala de vice-direção, adaptada para a coordenção e dependências adaptados para depósito de materiais de Educação Física.
 Ainda no térreo há uma sala de informática; cozinha; almoxarifado; sanitários masculinos e femininos; uma sala adaptada para desenvolver o projeto nenhum a menos e outra que foi utilizada para a ampliação do laboratório de informática. Há um pátio amplo com palco e a partir do ano de 2008 foi feita uma ampliação do prédio de quatro salas de aula, sendo duas no térreo e duas no piso superior, construídas dando continuidade a planta e projeto inicial da Unidade Escolar, com onze salas de aula no piso superior e duas no térreo. 
 No andar superior a escola possui dois corpos de salas de aula, corredores separados para um conjunto de salas; biblioteca, sala de vídeo e sala de jogos (Mind Lab) que são salas de aula adaptadas para tal.
 2.5 CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE
 A escola está inserida em um bairro da periferia da cidade caracterizado por moradores de baixa renda, onde grande parte dos pais são trabalhadores das usinas da região e as mães empregadas domésticas ou trabalhadoras do comércio local. Há uma predominância de migrantes de várias cidades da região e ainda do nordeste do estado, que migram à procura de emprego nas usinas da região ou ainda casos em que a família veio para ficar mais próximo do parente que se encontra na penitenciária da cidade.
 A renda média familiar é de aproximadamente dois salários mínimos, e 89% dos pais tem carteira assinada. Os alunos mais velhos (8º e 9º anos) trabalham para auxiliar na renda familiar.
 O bairro não possui infraestrutura de laser e a maioria das famílias frequentam as igrejas católicas ou evangélicas do bairro, participando das atividades comunitárias desenvolvidas por estas instituições, 42% dos pais são analfabetos ou não cursaram mais que a 2ª série do ensino fundamental, segundo pesquisa realizada pela escola no final do ano de 2013
2.6 REGIMENTO INTERNO
 A escola possui um regimento interno, onde estão inseridas as regras acordadas junto a todos os envolvidos no ensino da escola que é levado a votação a cada dois anos de forma democrática com base no que estabelece o Conselho de Educação, nele estão as normas que deverão ser cumpridas por todos da entidade, sendo apenas parcialmente aplicado, em vista da falta de conhecimento do mesmo.
3.CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
	O Projeto Político Pedagógico nasceu após a Constituição de 88, para dar autonomia às escolas na elaboração da própria identidade. Esse projeto é o referencial de todas as Página 272 – Bernadete Lourdes de Souza instituições de ensino. O marco do Projeto Político Pedagógico é a Lei de Diretrizes e Base - LDB, que intensifica a elaboração e autonomia da construção de projetos diferenciados de acordo com as necessidades de cada instituição. 
	O artigo 12 da LDB diz que os estabelecimentos de ensino, respeitando as normas seu sistema de ensino, terão a incumbência de elaborar e executar a sua proposta pedagógica. O artigo 14 diz que o projeto político pedagógico da escola, deve ser elaborado com a participação dos profissionais da educação, dos pais e dos conselhos escolares.
 Percebe-se, pelas informações disponíveis e práticas escolares, uma construção coletiva que busca envolver, de uma forma democrática, toda a comunidade escolar (pais, professores, funcionários e alunos). Porém há alguns indícios de que está “construção” do seu Projeto Político Pedagógico, por estar sempre em constante aperfeiçoamento, apresenta algumas questões deficitárias que incidem e influenciam diretamente no desenvolvimento deste processo.
3.1 DIÁRIO DAS OBSERVAÇÕES
 3.2 Dados de Identificação
	
DIÁRIO DE OBSERVAÇÕES
1º DIA
	Instituição: Prof.ª Cléia Caçapava Silva
	
	Data: 21 de Agosto 2017
	
	Horário de início/término da aula: 7:00ás 10:00
	
	Supervisor de Campo: Márcia Apª de Mattos Pieroni
	
	Nível: Gestão Escolar
	
	Estagiária: Janeti da Silva
	
	Título: Rotina diária
	
	Local: Paraguaçu Paulista
	 Durante o período de observação foi possível constatar como é a rotina escolar no seu dia a dia, observei como foi a recepção na entrada dos alunos e professores, após bater o sinal de entrada os alunos formam fila no pátio, esperando o professor chegar, claro que nem todos os alunos ficam na fila, sendo assim só os pequenos, os maiores são muito inquietos.
	Por meio da observação, deu para refletir sobre futuras ações pedagógicas, visto que, o estágio oferece um momento privilegiado em que o estudante aprende e vai aprendendo com a realidade escolar.
	
DIÁRIO DE OBSERVAÇÕES
2º DIA
	Instituição: Prof.ª Cléia Caçapava Silva
	
	Data: 22 de Agosto 2017
	
	Horário de início/término da aula: 7:00ás 10:00
	
	Supervisor de Campo: Márcia Apª de Mattos Pieroni
	
	Nível: Gestão Escolar
	
	Estagiária: Janeti da Silva
	
	Título: Organização de pautas de reuniões
	
	Local: Paraguaçu Paulista
	 As reuniões é um aspecto que deve ser muito bem elaborado em sua estrutura, onde foi identificado os problemas da escola e que requerem soluções permanentes. 
 De acordo com a coordenadora os professores tentam resolver todos os conflitos que surgem entre os alunos, demais funcionários e pais através dos diálogos entre os envolvidos, buscando esclarecer o máximo possível a situação problema. E caso surja algum problema que não é resolvido na instituição, o mesmo é encaminhado para o Departamento de Educação.
 O cotidiano do fazer pedagógico de uma escola municipal, tendo a oportunidade de realizar a diagnose/caracterização da instituição, investigando o seu contexto educativo, culminando com a elaboração do relatório de observação, são feitas reuniões bimestrais com pais e família, conselho escolar, para tratar da parte pedagógica e assuntos em geral, onde todos participam e dão sugestões.
	
DIÁRIO DE OBSERVAÇÕES
3º DIA
	Instituição: Prof.ª Cléia Caçapava Silva
	
	Data: 23 de Agosto 2017
	
	Horário de início/término da aula: 7:00ás 10:00
	
	Supervisor de Campo: Márcia Apª de Mattos Pieroni
	
	Nível: Gestão Escolar
	
	Estagiária: Janeti da Silva
	
	Título: Planejamento das atividades
	
	Local: Paraguaçu Paulista
	 Hoje eu vi que são várias alternativas para melhorias do funcionamento da instituição, tanto para o pedagógico como para a estrutura do prédio. Quanto ao pedagógico, por exemplo: com orientação de atividades lúdicas: oficinas, jogos, projetos, etc.
 As atividades pedagógicas sendo o planejamento um pré-requisito para um bom trabalho em sala de aula, o processo aperfeiçoamento da metodologia no ensino aprendizagem. 
 Há muitos problemas com relação a raças e classes sociais, mas quando ocorre a gestão resolve com a comunicação. 
 O Plano de Ação Pedagógico tem os esquemas de reuniões (direção, professores, pais e equipe multidisciplinar, etc.). Participação dos professores de Educação Básica l no H.T.P.C (Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo), ás terça-feira das 7:00 ás 9:10 e das 13:30 ás 15:10. H.T.P.I(Trabalho Pedagógico Individual), a combinar com os professores.
 Educação Básica ll, horário diferenciado nas segundas e quartas-feiras, das 18:00 ás 18:50, as reuniões de pais e mestre acontecem uma vez por bimestre, são realizadas dos responsáveis dos alunos que frequentam os Projetos Nenhum a Menos na sala de recursos.DIÁRIO DE OBSERVAÇÕES
4º DIA
	Instituição: Prof.ª Cléia Caçapava Silva
	
	Data: 24 de Agosto 2017
	
	Horário de início/término da aula: 7:00ás 10:00
	
	Supervisor de Campo: Márcia Apª de Mattos Pieroni
	
	Nível: Gestão Escolar
	
	Estagiária: Janeti da Silva
	
	Título: Atendimento aos alunos com NEE
	
	Local: Paraguaçu Paulista
	 A direção e a equipe multidisciplinar da escola participam e recebem orientações em reuniões e capacitação, junto ao Departamento de Educação.
 Quanto as questões ligadas a inclusão, são oferecidos serviços aos alunos com necessidades educacionais especiais e são atendidos pelos os projetos: Apoio Escolar, A.S.A( Além da Sala de Aula),que atende as disciplinas de Português e Matemática, nas séries do 2º Ano ao 9º Ano, sendo ministrado pelo professor especializado em outra sala com atividades diversificadas e atendimento individualizado, Sala de Recursos para alunos com extrema dificuldade de aprendizagem e apoio oferecidos pela Rede Municipal de Ensino através da equipe formada que são: Psicopedagogos, Psicólogos e Assistentes Sociais.
	
DIÁRIO DE OBSERVAÇÕES
5º DIA
	Instituição: Prof.ª Cléia Caçapava Silva
	
	Data: 25 de Agosto 2017
	
	Horário de início/término da aula: 7:00ás 10:00
	
	Supervisor de Campo: Márcia Apª de Mattos Pieroni
	
	Nível: Gestão Escolar
	
	Estagiária: Janeti da Silva
	
	Título: Como é feita a avaliação
	
	Local: Paraguaçu Paulista
	 A escola está se adequando para atender todos os alunos com necessidades educacionais especiais, por que por enquanto não há rampas e acessibilidades para os cadeirantes.
 O processo de avaliação e recuperação são valorizados os aspectos qualitativos da aprendizagem que também evidenciam mudanças positivas de acompanhamento. A avaliação de processo ensino aprendizagem, com finalidade de observar quais objetivos foram atingidos.
 Esta avaliação é de estágio de aprendizagem cognitiva, afetivo e social em que se encontra com orientação no processo pedagógico, subsidiando o professor com elementos para reflexão contínua sobre sua prática, buscando novos instrumentos de trabalho e retomada de aspectos que devem ser revistos.
	
DIÁRIO DE OBSERVAÇÕES
6º DIA
	Instituição: Prof.ª Cléia Caçapava Silva
	
	Data: 28 de Agosto 2017
	
	Horário de início/término da aula: 7:00ás 10:00
	
	Supervisor de Campo: Márcia Apª de Mattos Pieroni
	
	Nível: Gestão Escolar
	
	Estagiária: Janeti da Silva
	
	Título: Desafios a serem enfrentados
	
	Local: Paraguaçu Paulista
	 Conversa com a coordenadora da escola sobre os desafios de sua prática docente: durante o intervalo foi possível conversar com a professora acerca das dificuldades que ela enfrenta no dia a dia. Segundo relato, a professora diz gostar muito do que faz e procura fazer com responsabilidade de seu papel na sociedade enquanto formadora de cidadãos.
 É preciso que se tenham condições para os recursos principalmente humanos de forma adequada e competente diante do cenário educacional, desafios atinentes à formação inicial e continuada dos professores ao destacarem a falta de conhecimento dos professores para trabalharem com as dificuldades de aprendizagem dos alunos e, por conseguinte, a necessidade de ampliação de especialistas na escola. Sinalizaram, ainda, como desafio, manter o grupo de educadores atualizados diante da evolução na área da educação e realizar reuniões de planejamento, avaliação das ações e levantamento de ideias para a melhoria das aprendizagens.
 Dificuldades como distância, falta de materiais para fazer as atividades e carência de uma melhor estrutura, assim como a manutenção do prédio dificultam a elaboração de atividades mais dinâmicas.
 
	
DIÁRIO DE OBSERVAÇÕES
7º DIA
	Instituição: Prof.ª Cléia Caçapava Silva
	
	Data: 29 de Agosto 2017
	
	Horário de início/término da aula: 7:00ás 10:00
	
	Supervisor de Campo: Márcia Apª de Mattos Pieroni
	
	Nível: Gestão Escolar
	
	Estagiária: Janeti da Silva
	
	Título: Observação na secretaria da escola
	
	Local: Paraguaçu Paulista
	 A presença de pais nas reuniões escolares ainda é precária e o Conselho Escolar ainda é pouco atuante, na secretaria ainda não temos todo sistema informatizado, dificultando o trabalho diário, o relacionamento dos funcionários com os demais setores ainda apresenta alguns problemas devido à resistência dos mesmos.
 As resistências sempre aparecem e neste caso temos resistências principalmente de professores que lecionam nesta unidade há mais tempo e de alguns funcionários é que os pais estariam “muito à vontade” na escola atrapalhando o trabalho do professor, uma vez que se sentiria no direito de interferir em sala de aula. Já alguns funcionários justificam essa resistência apenas ao achar que os pais não devem interferir nas tarefas que seriam somente da escola vindo à unidade somente quando convocados ou em reuniões bimestrais. Para eles a tomada de decisões deveria partir somente do corpo gestor da escola.
 O trabalho da secretária é amplo, abrangendo vários itens como: pagamento de professores, ofícios, solicitações, declaração de vagas, transferências, histórico escolar, tudo isto na parte de documentação. Na parte de atendimento aos alunos ela que faz todos os contatos com os pais, em relação a dispensa de alunos, a convocação de pais para conversar com a direção e coordenação.
Em relação aos docentes ela é responsável em estar entrando em contato com os professores substitutos para vir na instituição atender as ausências.
	
DIÁRIO DE OBSERVAÇÕES
8º DIA
	Instituição: Prof.ª Cléia Caçapava Silva
	
	Data: 30 de Agosto 2017
	
	Horário de início/término da aula: 7:00ás 10:00
	
	Supervisor de Campo: Márcia Apª de Mattos Pieroni
	
	Nível: Gestão Escolar
	
	Estagiária: Janeti da Silva
	
	Título: Sobre a indisciplina na escola
	
	Local: Paraguaçu Paulista
	 Alguns problemas como metodologia de ensino adotada e calendário escolar, são pré-estabelecidos pelo Departamento de Educação Municipal e comum a todas as escolas do município. Uma vez encaminhados às escolas, esta metodologia é utilizada pelos professores. O planejamento é realizado com a equipe de gestores e professores da U.E. considerando as individualidades de cada uma. Problemas relativos à indisciplina são tratados na própria unidade respeitando as normas do regimento interno. Geralmente a decisão é tomada pelos gestores e professores, mas hoje temos tentado incluir o conselho escolar para as tomadas de decisões dos casos mais graves. 
 No momento, os casos que julgamos terem uma maior proporção, são encaminhados às supervisoras de educação municipal que tomam as providências cabíveis para a resolução do problema.
	
DIÁRIO DE OBSERVAÇÕES
9º DIA
	Instituição: Prof.ª Cléia Caçapava Silva
	
	Data: 31 de Agosto 2017
	
	Horário de início/término da aula: 7:00ás 10:00
	
	Supervisor de Campo: Márcia Apª de Mattos Pieroni
	
	Nível: Gestão Escolar
	
	Estagiária: Janeti da Silva
	
	Título: Projeto Político Pedagógico
	
	Local: Paraguaçu Paulista
	 O planejamento é anual, acontece no início do ano letivo e seus responsáveis são professores e equipe pedagógica, o plano de trabalho do docente é semanal acompanhado e avaliado pela equipe pedagógica, a recuperação é paralela dentro do bimestre. 
 O índice de reprovação e evasão é baixa, exceto os problemas que fogem da competência dos educadores, e estes terão assistências, recursos humanos necessários para acompanhá-los.
 A escola preza em eliminar preconceitos de natureza, procurafazer a inclusão de alunos com necessidades especiais, e trabalha com a diversidade cultural que recebe, respeitando e fazendo a inclusão de todos.
	
DIÁRIO DE OBSERVAÇÕES
10º DIA
	Instituição: Prof.ª Cléia Caçapava Silva
	
	Data: 01 de Setembro 2017
	
	Horário de início/término da aula: 7:00ás 10:00
	
	Supervisor de Campo: Márcia Apª de Mattos Pieroni
	
	Nível: Gestão Escolar
	
	Estagiária: Janeti da Silva
	
	Título: Organização da festa cultural
	
	Local: Paraguaçu Paulista
	 Na observação na sala dos professores em conversa com os mesmos, me relataram que muitos alunos estão com o rendimento baixo, alguns professores ainda optam pelo estilo tradicional de avaliar os alunos, não estão dispostos em mudar sua pratica docente, logo, é um professor acomodado e desatualizado do processo educacional. E, mais não tem a preocupação de buscar novas formas de avaliar e nem de refletir sobre sua postura enquanto educador. Infelismente esta é uma realidade que precisa ser mudada com a ajuda da equipe gestora.
 A avaliação aponta o perfil das competências nas suas relações com o conteúdo com os alunos, apontando ações diante de potencialidades e fragilidades. O processo de ensino- aprendizagem É  instigar a reflexão, a problematização e a conscientização do papel social desenvolvido dentro da escola.
 Durante o estágio de observação, no início da semana de setembro, acompanhei os preparativos para o desfile cívico da Independência do Brasil, eu tive o privilégio de ver as coordenadoras fazendo os trabalhos difirenciados em decorações como cartazes de textos informativos e aprentações para o desfile.
 O evento é incluído no calendário escolar antes do início do ano letivo, nas reuniões de planejamento. Os alunos são os protagonistas. Eles podem escolher a forma de participação no evento de acordo com uma série de propostas elaboradas em conjunto com os professores.
PROPOSTA DE ATUAÇÃO DO PEDAGOGO EM ESPAÇOS ESCOLARES NO CONTEXTO DA GESTÃO 
 Frente à diversidade cultural, política e subjetiva que cada aluno traz consigo, assim como cada professor também carrega enraizada em seu ser, o pedagogo é o profissional responsável por abrir caminhos frente a essas diversidades. De modo que elas sejam expostas ao mundo como processos conscientes de são 
 Mas para isso o pedagogo atenta-se para o currículo, ou seja, para aquilo que se deve ser ensinado como ponto principal e também para a metodologia, ou seja, para o como se deve ensinar.
 O papel do pedagogo desse modo é mais do que dar vistos nos planejamentos dos professores ou de simplesmente assinar fichas exigidas pela burocracia da regência escolar, mas sim de “derrubar paredes” da escola de “saltar seus muros” (GUIRRO, 2009, p.71).
 Em outras palavras, o papel do pedagogo quebra velhos paradigmas que retardam ou diminuem a capacidade de interação entre alunos e professores e buscar outras possibilidades de interação por meio de tecnologias modernas, por meio de recursos gratuitos que convoquem todos (alunos e professores, funcionários e comunidade escolar) a interagir com a escola. Isso mostra que o pedagogo está atualizado com as novas interações sociais, novas formas de contatos socais, novos conhecimentos que podem ser apreendidos com essas situações.
 O desafio colocado para a universidade, ao formar pedagogos e docentes, é compreender que toda profissão exige que os acadêmicos estejam em relação com seu objeto de trabalho e que esse processo é imprescindível para se compreender a atividade em tese.
Quem, então, pode ser chamado de pedagogo? O pedagogo é o profissional que atua em várias instâncias da prática educativa, direta ou indiretamente ligadas à organização e aos processos de transmissão e assimilação de saberes e modos de ação, tendo em vista o objetivo de formação humana previamente definidos em sua contextualização histórica. (LIBÂNEO, 2001, p.161).
	“A avaliação da aprendizagem no ensino, não será um ato pedagógico isolado, mas sim um ato integrado com todas as outras atividades pedagógicas; enquanto se ensina, se avalia, ou, enquanto se avalia, se ensina. ” (LUCKESI, 2003, p.28).
RELATO DA APRESENTAÇÃO DA PROPOSTA DE ATUAÇÃO DO PEDAGOGO REALIZADA NA ESCOLA
	Na entrevista realizada com a pedagoga , ela se mostrou muito prestativa em responder todas as questões levantadas, para entender como funciona o trabalho da coordenação.
	A pedagoga auxilia o trabalho de professores e alunos diariamente, colaborando para que haja a aproximação da comunidade com a escola, e desenvolvendo habilidades educacionais, a fim de garantir um trabalho competente, diante a Educação.
	 Segundo a pedagoga, a escola, apesar dos avanços pedagógicos, ainda sofre com a tendência tradicionalista, tornando mais difícil o relacionamento entre a teoria e a prática aplicada pelos professores, que se encontram presos a um currículo burocrático.
	 O trabalho didático é organizado de forma democrática e interdisciplinar, com uma metodologia que permite desenvolver o lúdico, a pesquisa, os trabalhos individuais e em grupo dentro e fora do ambiente escolar. Os conteúdos são organizados em áreas de conhecimento, considerando as questões sociais dentro de um determinado momento histórico, para formar cidadãos aptos para transformar a sociedade. Referente à formação docente, ocorrem palestras todo bimestre, abordando assuntos sobre a atualidade na Educação.
 Nessas palestras são discutidos temas que envolvem a vida profissional e pessoal dos professores, a fim de valorizar a vida do aluno, buscando maneiras de compreendê-lo para poder ajudá-lo.
	A escola apresenta rampas para atender os alunos com necessidades educacionais especiais, existe um ponto negativo em relação a esses alunos, não tem como eles terem acesso a sala de vídeo, biblioteca e a sala multifuncional, onde seria necessário um elevador.
 Quanto ao número de docentes e técnicos administrativos são suficiente, portanto devido a extensão da escola e a quantidade de alunos, a escola necessita de inspetores de alunos e auxiliares de serviços diversos, para atender a demanda.
	Durante o conselho de classe, os professores juntamente com o coordenador e equipe de direção discutemas questões relacionadas as dificuldades dos alunos, no que se refere ao ensino-aprendizagem de acordo com os conteúdos trabalhados, recuperação, avaliações, projetos de reforço, emcaminhamentos, altas, indisciplina, etc.É um momento de ánalise e reflexão do trabalho em grupo, visando avanços para os alunos em cima da conscientização da progressão continuada.
	
7. Dados Gerais do Projeto
- Identificação da instituição:
EMEF Prof.ª CLÉIA CAÇAPAVA SILVA
- Carga horária:
06 de Fevereiro á 07 de Julho
- Acadêmico (a) ou profissional, responsável em aplicar o Projeto:
O PEDAGOGO
- Temática 
AVALIAÇÃO
- Introdução
		Durante todo processo de estágio de observação, em conversas com a coordenadora, informações colhidas na sala dos professores, verifiquei a preocupação quanto ao aprendizado dos conteúdos trabalhados em sala de aula, através das avaliações. O rendimento esperado apresentou um nível baixo, não atendendo, por tanto as expectativas da instituição.
	Ao avaliar a aprendizagem do aluno, o professor avalia a sua própria competência. O educador necessita tomar decisões quanto a objetivos, conteúdos, procedimentos, etc., mas decidir o que e como avaliar exige conhecimentos e habilidades altamente desenvolvidas. 
	A importâncias da avaliação, bem como os procedimentos utilizados, têm variado no decorrer dos tempos, acompanhando as exigências de um mundo os professores precisam de ser especialistas do ensino e da aprendizagem, conhecer várias maneiras de ensinar e de aprender, para que se tornem ​​especialistasem aprendizagem diferenciada para poderem ensinar os seus alunos a encontrar as formas mais eficazes de rentabilizar a aprendizagem e aumentar o sucesso educativo. 
	O sucesso passa por aprender e mudar a partir da avaliação do impacto que o ensino praticado tem na aprendizagem dos alunos (Hattie, 2012).
Para que o ensino tenha impacto nos resultados dos alunos, os professores precisam ter competências sofisticadas de avaliação para que possam identificar, o que os alunos sabem e podem fazer em relação aos resultados escolares valorizados e, além disso, o que precisam de aprender se pretendem ajudar os seus alunos a conseguir esses resultados (Timperley, 2008).
-Justificativa:
	O Projeto será elaborado de maneira prática e rápida, para ajudar os professores no processo de ensino-aprendizagem dos alunos. Proporcionando também aos alunos o hábito de estudo diário, a autoavaliação, a autonomia e segurança na elaboração de avaliações, com comprometimento e responsabilidade.
- Objetivo geral: 
Analisar os modelos tradicionais e não-tradicionais de avaliação, e verificar em qual deles se enquadra a prática dos professores de Administração, contribuindo para o aperfeiçoamento da gestão educacional;
 Atender às demandas, referentes à formação continuada de seus professores; propor às atividades que contribuam para o desenvolvimento dos diferentes agentes educacionais; Propor Cursos, Seminários, Grupos de Estudos, Debates, Palestras e demais atividades.
- Objetivos específicos: 
Detectar os entraves do processo vivido, a partir do depoimento dos professores, contribuindo para possíveis buscas de soluções para os mesmos;
Caracterizar a avaliação mediadora como parte integrante do processo de construção do conhecimento e, portanto, dinâmica e continuamente passível de mudança;
Analisar as repercussões, junto aos professores, da implantação gradual de uma proposta de avaliação mediadora, diagnosticando uma realidade vivida;
- Fundamentação Teórica
 Desde as mais remotas épocas a avaliação utilizada sempre foi baseada em notas e provas, ou seja, aquela que fornece um resultado mensurável, o que dá aos pais e alunos maior segurança em termos de controle. Este sistema, segundo Hoffmann (2009) é vago, uma vez que apenas aponta falhas no processo de aprendizagem. Além de discriminar e selecionar, reforça a ideia de uma escola para poucos.
 Avaliação Mediadora, de acordo com Jussara Hoffmann (2009), exige prestar muita atenção no aluno, conhecê-lo, ouvir seus argumentos, propor-lhe questões novas e desafiadoras, guiando-o por um caminho voltado à autonomia moral e intelectual, pois estamos vivendo um momento caracterizado por uma infinidade de fontes de informação.
 Nessa concepção a subjetividade na elaboração das perguntas é positiva, uma vez que, permite no momento da correção uma reflexão sobre as hipóteses construídas pelos alunos, pois de acordo com Daniela Marti Barros em sua entrevista à Educação em Revista (abril/maio 2012) “quanto maior a empatia entre professor e aluno, maior será o aprendizado”.
	 A prática de avaliação da aprendizagem no ensino, exige comprometimento do professor (dentre outros efetuar o planejamento de ensino direcionado para a prática pedagógica adotada, prevendo a elaboração de instrumentos e a correção deles quando necessário), é um ato integrado com todas as atividades pedagógicas objetivando subsidiar o desenvolvimento do educando para sua experiência de vida, desvendando impasses e buscando soluções, ou seja:
a avaliação da aprendizagem como recurso pedagógico útil e necessário para auxiliar cada educador e cada educando na busca e na construção de si mesmo e do seu modo de ser na vida; o seu melhor modo de ser na vida. (LUCKESI, 2003, p.31)
                                     
 Tanto Luckesi quanto Hoffmann creem na educação pautada na contextualização da realidade, sendo ela permeada por uma formação profissional constituída de pesquisas e estudos onde a prática exercida seja coerente com a teoria, que as instituições de ensino devem analisar o que está sendo posto de lado na formação dos seus educandos, as experiências de vida devem ser notadas atentamente, lidar com saberes distintos acolhendo e auxiliando na travessia permanente do conhecimento, investir na qualidade da aprendizagem afim de enfrentar e debandar o mito de reprovação nas escolas brasileiras.  
- Metodologia: 
 A análise do caso será feita através da observação direta no processo de capacitação dos professores, mais especificamente na elaboração dos temas abordados no workshop, no acompanhamento do desenvolvimento do professor e na implementação do trabalho do professor na plataforma de ensino adotada pela instituição. O projeto será desenvolvido na forma de uma palestra seguida de três reuniões e de um processo de avaliação, a seguir apresentados:
 Na abertura do projeto, será realizada uma palestra onde se apresentou o conteúdo dos três workshops seguintes (Análise, Projeto e Desenvolvimento) fundamentados em objetivos de aprendizagem específicos que estavam relacionados diretamente com os processos de desenho instrucional, metodologia de ensino, e o aprendizado prático da plataforma de gestão de cursos (BlackBoard).
2). No primeiro workshop, a ênfase teórica estava na análise do público alvo, no conteúdo, nos elementos essenciais do programa e na identificação dos objetivos da avaliação. Na parte prática foram apresentadas as funcionalidades da plataforma do ponto de vista do aluno.
3). No segundo workshop, o foco estava na estratégia de ensino, no papel do professor e aluno no processo da avaliação, e nos tipos de atividades de aprendizagem. Na plataforma de ensino o professor implementou o que havia produzido na etapa anterior.
4). No terceiro workshop o professor foi capacitado a preparar, adequar e a produzir o material didático (conteúdo) para inserção na plataforma.
5). Finalmente, uma entrevista estruturada realizada com todos os professores envolvidos serviria para determinar a efetividade da metodologia desenvolvida e direcionar novos desdobramentos do projeto.
 O professor pode, ainda, ajudar os alunos a superarem sua tensão emocional durante as provas, sugerindo alguns meios, como: tomar conhecimento da prova toda para ter uma ideia geral de seu conteúdo, da extensão e tipo de questões, a fim de programar seu tempo e as respostas que dará em primeiro lugar, etc.; responder às questões que sabe bem e deixar as mais problemáticas para tratar com mais vagar depois; não se preocupar com a resposta perfeita, ideal, mas com o que pode fazer e mostrar, etc.
 A técnica de avaliação em classe utilizada de maneira mais geral é o chamado “Trabalho de Minuto”. Ângelo e Cross explicam: “Para empregar o Trabalho de Minuto, o professor interrompe a aula uns dois ou três minutos mais cedo e pede aos alunos que respondam brevemente a alguma variação das duas perguntas seguintes: ‘Qual foi a coisa mais importante que você aprendeu nesta aula? E qual foi a questão importante que ficou sem resposta? ”os estudantes escrevem suas respostas e as entregam.
 A vantagem do Trabalho de Minuto, como a de muitos outros meios avaliativos que esses autores descrevem, é que, com um pequeno investimento de tempo, os professores conseguem perceber como os seus alunos estão compreendendo partes específicas das aulas e podem então alterar sua forma de ensinar de acordo com a informação coletada, se for o caso. Essa avaliação continuada, integrada às atividades de ensino em sala de aula, voltada para a verificação dos avanços/dificuldades dos estudantes, é a própria essência de um bom ensino e da melhoria das aprendizagens. 
-Cronograma de Atividades:
	Descrição de atividades
	Fevereiro
	Março
	Abril
	Maio
	Junho
	Julho
	Palestras
	X
	X
	
	
	X
	X
	Leitura de textos
	X
	X
	
	
	
	X
	Cursos de aperfeiçoamento
	
	X
	X
	X
	
	X
- Critériosde Avaliação: 
A avaliação será realizada durante todo o processo, pois dela dependem os passos seguintes e os ajustes, aproveitando as próprias situações de aprendizagem.
- Referências Bibliográficas:
A avaliação em sala de aula a avaliação em sala de aula. Disponível em: http://www. www.uneb.br/gestec/files/.../A-AVALIAÇÃO-EM-SALA-DE-AULA-35-190-1-PB.pd....Acesso em:27 Agosto 2017.
Avaliação: concepções segundo olhares de alunos...-ciaem. Disponível em:http://www. ciaem-redumate.org/ocs/index.php/xiii_ciaem/xiii_ciaem/paper/view/1634/1080.Acesso em:27 Agosto 2017.
Avaliação Tradicional ou Avaliação Mediadora: qual o melhor....Disponível em:http://www. meuartigo.brasilescola.uol.com.br/.../avaliacao-tradicional-ou-avaliacao-mediadora.ht... Acesso em:27 Agosto 2017.
Noly Oliveira: Analisando a avaliação para Luckesi e Hoffmann. Disponível em:http://www. nolyoliveira.blogspot.com/2010/09/normal-0-21-false-false-false-pt-br-x_13.html Acesso em: 27 Agosto 2017.
8.MOSTRA DE ESTÁGIO
	 Nossa mostra de estágio foi realizada no dia 17 de outubro, meu estágio em gestão foi na Escola Prof.ª Cléia Caçapava Silva em Paraguaçu Paulista SP. A mostra de estágio foi muito importante para minha formação acadêmica, devido a oportunidade de poder observar como funciona o trabalho do pedagogo diante de algum conflito que surgiu entre os alunos e o acompanhamento dos professores orientando-os e auxiliando-os na execução do planejamento diante de alguma dúvida.
 A receptividade e a troca de experiência todos os integrantes da equipe foram muito receptivos e responderam a todas as demandas necessárias para a realização do estágio, bem como da disponibilidade das informações para a elaboração do relatório, a equipe se envolveu diretamente. A equipe manteve um espírito de cooperação e solidariedade durante todo o período de estágio.
 Foi neste estágio que tivemos momentos de muita preparação onde todos os alunos puderam constatar que é necessário ter uma boa preparação em todos os sentidos, sendo como aluno ou estagiário, foi necessário acompanhar o dia a dia na instituição para ver o quanto é importante o trabalho do pedagogo na escola, foi por este motivo que decidi focar e me aprofundar nos estudos, me desempenhei o máximo no estágio, elaborei o meu projeto através de muita observação e depois de conversar com a coordenadora e professores da instituição, afinal é a prática que se a prende muito mais, sabendo que o importante é ter muita força de vontade.
 Pude ouvir vários relatos das estagiárias, algumas com um bom aceitamento nas escolas e outras nem tanto, houve muitas rejeições por parte de diretores das escolas, onde colocaram as estagiárias nas salas de aula e não permitiram que elas observassem a rotina dos gestores, isso é muito triste, porque eles também foram estagiários um dia, mas já se esqueceram disso.
9.CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Ao participarmos do estágio supervisionado de gestão e termos a oportunidade de analisar a rotina da equipe gestora, além do Projeto Político Pedagógico, considerando o limite e respeitando a gestão e o espaço escolar. Constatamos que não existe teoria sem a prática, porém é perceptível que nem toda realidade condiz com a teoria. 
 Realizar um estágio de gestão escolar é uma oportunidade maravilhosa e imprescindível, para o futuro pedagogo. Nada melhor do que experiência o dia a dia de quem gerencia uma instituição de ensino para perceber o que realmente acontece, como são geridas as decisões.
 Para que se possa implantar um processo de avaliação docente com sucesso é preciso realizar uma sensibilização de todos os envolvidos. Deve estar claro para o corpo docente o objetivo da avaliação é a melhoria e não a punição, e, para os alunos a importância de sua opinião (que deve ser a mais justa possível e não um ajuste de contas), para que possam contribuir para a melhoria de sua formação.
 Para Leal (2004), o papel do docente é fundamental na implantação de qualquer processo de mudança relativo ao sistema de ensino. Sem a conscientização, adesão e participação dos professores, qualquer tentativa de diferentes abordagens fracassará. Convém ressaltar que, além da figura do professor é importante também, a integração e participação de todos os envolvidos no processo.
10.REFERÊNCIAS
A função do professor pedagogo no cotidiano da escola. Disponível em:http://www.umoeste.br/cursos/cascavel/pedagogia/.../29%20Ivanise%20Vitorino.pdf.Acesso em: 22 Agosto 2017.
Educar: Uma arte!! Relatório de Estagio: Gestão Escolar. Disponível em:< http://www.educarumavirtude.blogspot.com/2010/10/relatorio-de-estadio-gestao-escolar.html>. Acesso em: 23 Agosto 2017.
O papel do pedagogo na escola. Disponível em:< http://www.pedagogiaaopedaletra.com/o-papel-do-pedagogo-na-escola/>. Acesso em: 23 Agosto 2017.
O professor e a avaliação em sala de aula- Fundação Carlos Chagas. Disponível em:http://www.fcc.org.br/pesquisa/publicacoes/eae/arquivos/1150/1150.pdf. Acesso em: 24 Agosto 2017.
Pedagogia: Trabalho de Estágio Supervisionado. Disponível em: http://www.pedagogiastephania.blogspot.com/2012/.../universidade-anhanguera-uniderp-centro.h... Acesso em 23 Agosto 2017.
Relatório de estágio em Gestão escolar.... Disponível em: <http://www. sinop.unemat.br/projetos/revista/index.php/eventos/article/download/286/209.Acesso em: 23 Agosto 2017.