Henri Wallon

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Psicologia da Educação – EDU006
Arian Rodrigues Batista - 21441
Guilherme Santos Timossi – 24304
Pedro Augusto de Andrade Novaes – 24862
UNIFEI
Henri Wallon
Henri Wallon
 “O indivíduo social não é resultado de circunstâncias externas mas sim de uma necessidade interna.”
	 “Entender o processo de desenvolvimento do aluno é indispensável para a construção do conhecimento do professor.”
Biografia
Nasceu em 15 de julho de 1879, formou-se em medicina, psiquiatria e filosofia.
Aos 23 anos, em 1902 formou-se em filosofia pela escola normal superior
Ele é conhecido por seu trabalho sobre psicologia do desenvolvimento na infância.
Ocupou os postos mais altos no mundo universitário Frances em que liderou uma intensa atividade de pesquisa.
Biografia
De 1908 a 1931 trabalhou com crianças com deficiência física.
Mostrou que as crianças têm também corpo e emoções (e não apenas cabeça) na sala de aula.
Biografia
Seu 1° trabalho foi "Delírio de perseguição. O delírio crônico na base da interpretação” publicado em 1909.
Em 1914 serviu durante meses como médico no Exercito Francês.
Em 1927 foi nomeado diretor de estudos, da Escola pratica de estudo avançados.
Wallon faleceu no dia 1º de dezembro de 1962, também em Paris, aos 83 anos.
Além de psicólogo Wallon foi um grande politico, ele presidio ate sua morte o movimento francês Escola Nova onde criticava o ensino tradicional.
Teoria de Wallon
Wallon discordava dos métodos autoritários empregados para controle disciplinar.
Sob o estudo da criança como recurso pra conhecer o psiquismo humano.
A criança normal se descobre na criança patológica na condição de não tentar entre elas uma comparação.
Comparar não é ver apenas as semelhanças, mas visa também tanto as semelhanças como as diferenças.
Teoria de Wallon
Wallon não via o Esquema corporal não como unidade biológica ou psíquica, mas como construção.
Necessidade de considerar a pessoa como um todo.
Fundamentou suas ideias em quatro elementos básicos que se comunicam o tempo todo:
Afetividade;
Movimento (dimensão motora);
Inteligência (dimensão cognitiva); 
Formação do eu como pessoa.
Afetividade e inteligência
Jean Piaget e Lev Vygotsky ressaltavam a afetividade no processo evolutivo, mas foi Wallon que colocou a afetividade como um dos aspectos centrais do desenvolvimento humano.
O desenvolvimento do pensamento infantil é marcado por descontinuidade, crises e conflitos.
Afetividade e inteligência
Diferente de Piaget, Wallon diz que a inteligência surge depois da afetividade, conflitando com ela, pensamento que explique talvez porque alunos aprendem mais quando “gostam” do professor.
Durante todo o desenvolvimento há momentos em que predomina o afetivo, em outros, o cognitivo, ainda que de maneira integrada.
Henri Wallon
Afetividade e Inteligência
Jean Piaget e Lev Vygotsky ressaltavam a afetividade no processo evolutivo, mas foi Wallon que colocou a afetividade como um dos aspectos centrais do desenvolvimento humano.
O desenvolvimento do pensamento infantil é marcado por descontinuidade, crises e conflitos.
Henri Wallon
Afetividade e Inteligência
Diferente de Piaget, Wallon diz que a inteligência surge depois da afetividade, conflitando com ela, pensamento que explique talvez porque alunos aprendem mais quando “gostam” do professor.
Durante todo o desenvolvimento há momentos em que predomina o afetivo, em outros, o cognitivo, ainda que de maneira integrada.
Henri Wallon
Afetividade e Inteligência
Wallon mostra a afetividade expressa em três maneiras:
Emoção: a primeira expressão da afetividade, ela tem uma atuação orgânica, é uma ação instintiva;
Sentimento: representação da sensação, surge quando a pessoa já consegue falar sobre o que lhe afeta;
Paixão: característica o alto controle em função de um objetivo, manifesta-se quando o individuo domina o medo em prol de sair de uma situação.
Henri Wallon
Estágios do Desenvolvimento
Desenvolvimento em etapas se diferenciam por suas características, todas apresentam tipos particulares de interações entre a criança e seu ambiente.
Essa perspectiva em interação mutua com o meio, cultura, estampa dinamicidade, descontinuidade, rupturas, relativismo que são característicos do processo de desenvolvimento.
Cada estágio apresenta idades e durações variáveis e relativas, predominando a busca pela identidade própria e o caminhar para o mundo.
Henri Wallon
Estágio Impulsivo-Emocional (0 a 1 ano)
Impulsivo (0 a 3 meses)
Ocorre no primeiro ano de vida.
As reações do bebê com pessoas,
às quais intermediam sua relação
com o mundo físico.
Expressões/reações que diferenciam mal estar de bem estar.
Afetividade primeira reação do bebê com as pessoas.
Henri Wallon
Estágio Impulsivo-Emocional (0 a 1 ano)
Emocional (3 a 12 meses)
O bebê manifesta - se por gestos.
Gestos emocionais medo, alegria, dor e raiva.
Comunica –se com o corpo através de mimicas e vocalização.
Vão sendo desenvolvidas as condições sensório-motoras (olhar, pegar, andar)
Henri Wallon
Estágio Sensório-Motor (até os 3 anos)
A aquisição da marcha e da apreensão dão a criança maior autonomia na manipulação de objetos e na exploração dos espaços.
Desenvolvimento da função simbólica e da linguagem. 
O termo projetivo refere-se
ao fato da ação do pensamento
precisar dos gestos para se
exteriorizar.
O ato mental projeta-se em atos motores.
Henri Wallon
Estágio do Personalismo (3 a 6 anos)
Primeiro dia de aula
Imitando o Pai
Henri Wallon
Estágio Categorial (7 a 12 anos)
A inteligência avança no seu desenvolvimento e a criança a utiliza cada vez mais com a manifestação de interesse na exploração, no conhecimento e nas suas relações com os objetos e com o meio.
Nesse momento procura
diferenciar o eu do não eu,
o que é do seu ponto de vista
do que é do outro.
Henri Wallon
Estágio da Adolescência
Quebra no equilíbrio afetivo, busca por uma nova personalidade, influenciada pelas modificações corporais e hormônios.
Busca de compreender suas inquietações, sua sexualidade, seus desejos
existem a procura pela sua
identidade.
Criança imitava o adulto,
agora busca mudança
e transformação procura
distinguir-se.
Henri Wallon
Estágio da Adolescência
A passagem para esse estagio não é um ampliação da anterior.
Ao contrario há toda uma reformulação, que pode envolver a formação
de conflitos, crises, 
interferindo no
comportamento.
Henri Wallon
Estágio da Adolescência
Na superação pela criança e adolescente, a
escola, educadores, os pais podem contribuir com condutas que viabilizem os
limites e apoios necessários
para enfrenta-los através
do diálogo, e não 
de acirra-los.
Diálogo
Henri Wallon
A Educação e a Teoria de Wallon
Não basta discutir as questões pedagógico-metodologico do ensino, é preciso que sejam refletidas e consideradas as dimensões sociais, politicas envolvidas no papel da escola.
A educação é recurso essencial para a apropriação da cultura, fundamental para o desenvolvimento no período da infância.
O desenvolvimento intelectual e a aquisição de conhecimento caminham juntos, por isso, os conteúdos escolares tem grande representatividade.
Henri Wallon
A Educação e a Teoria de Wallon
O desenvolvimento não é um processo linear, ininterrupto, progressivo, exige uma revisão da organização do ensino realizado contrariamente a essas características do individuo.
A importância da escola não se reflete apenas nos conteúdos escolares, mas também nas interações sociais proporcionadas, que desempenham papel de grande significância na formação da personalidade do estudante.
Bibliografia
Izabel Galvão, Henri Wallon, Uma concepção dialética do desenvolvimento infantil, Editora vozes,4ª edição.
MAHONEY, A. A.; ALMEIDA, L. (org.) Henri Wallon. Psicologia e Educação. São Paulo: Loyola, 2000.
Youtube, Trabalho realizado pelas discentes Bruna Bastos e Renata Dias, na cadeira de Psicologia e Educação, da Professora Ana Cristina Pontello. 
http://pedagogiasaojudastadeu.blogspot.com.br/2012/11/a-psicogenese-da-pessoa-completa-de.html