AD1 1 2017 1 Prática de ensino II

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Universidade do Estado do Rio de Janeiro
	 Centro de Educação e Humanidades
Faculdade de Educação / Coordenação das Licenciaturas – EAD
Avaliação a Distância (AD1) 1º Sem/2017
Disciplina: ​​​​ Prática de Ensino 2: currículo
Coordenador: Professora Therezinha Carlomagno Garcia
	CURSO: Letras/UFF
	POLO: Nova Friburgo
	ALUNO: 
	MATRÍCULA: 
	
	DATA: 23 / 02 / 2017
ATENÇÃO: Todas as questões deverão ser respondidas, a partir do conteúdo do caderno didático (até a aula nº 6), da bibliografia indicada e do material de estudo das aulas da plataforma. Qualquer dúvida sobre a AD1 deverá ser encaminhada ao tutor presencial, após contatos pessoais ou por telefone, e-mail etc., segundo informações repassadas pela secretaria do polo. 
 Caro Aluno, a,
 A carreira de magistério tem muitos impasses, mas também muitas alegrias e realizações, contribuindo diretamente na formação de cidadãos éticos, reflexivos e críticos. 
QUESTÃO l: RESPONDA CADA PROPOSIÇÃO (cerca de 5 linhas em cada resposta).
a). Quais destas duas fotos, que retratam formas de organizações de uma sala de aula (FIGURA 1 e FIGURA 2), você escolheria para trabalhar com seus alunos? Justifique sua escolha. (Valor total: 2 pontos). 
 
 FIGURA 1 FIGURA 2
 
 www.aldacavalcante.com portalcostanorte.meionorte.com 
Escolheria a figura 2, acredito que seria mais fácil para a compreensão dos alunos um estudo dirigido, pois minha aula irá focar o ensino da língua portuguesa, sendo assim escrever e colocar exemplos no quadro haverá melhor compreensão do conteúdo.
b).Que ideias(no mínimo duas), divulgadas sobre os alunos e ligadas a certos preconceitos, podem reforçar comportamentos de exclusão, ou seja: a reprovação e a evasão escolar dos alunos de mais baixa renda? (Valor total: 2 pontos). 
 inclusao-vanderleia.blogspot.com 
Infelizmente em nossa sociedade existe a ideia de que uma pessoa pobre e negra nunca conseguirá nada na vida, isso faz com que pessoas com essas características desistam de estudar e abandonam a escola.
c). Os estudos sobre currículo suscitam práticas que envolvem desde estratégias de ensino, ou a organização dos espaços escolares, até as formas de comunicação utilizadas na escola. Que processos e/ou concepções de aprendizagem, observados no cotidiano da escola, fazem parte do currículo escolar (dois exemplos)? (Valor total: 2 pontos)
QUESTÃO ll: Relacione cada perspectiva pedagógica, 1, 2 e 3, da coluna A, com uma opção da coluna B. (os quatro parênteses da coluna B deverão ser preenchidos com um número da coluna A). Um dos números poderá ser repetido. (Valor total:2 pontos). 
 COLUNA A:
1 - INATISMO ou APRIORISMO2
2 – EMPIRISMO
3 - INTERACIONISMO
COLUNA B:
( 3 ) priorizam a pesquisa e a troca de informações, de expressões e de conhecimentos, entre os estudantes e as pessoas da comunidade
 ( 2 ) utilizam estratégias de ensino que priorizam a relação com o conhecimento como relação treinável
( 1 ) a escola, com sua organização e planejamento, pouco tem a fazer para aqueles que são desprovidos de uma competência intelectual 
 ( 3 ) as práticas curriculares percebem o ser humano e o conhecimento de forma dialética
 
QUESTÃO lll: Com que objetivos o professor deve utilizar o portfólio na sala da aula? Qual a sua importância? Em que consiste? Responda as perguntas, dando sua opinião sobre a utilização desta estratégia. (Cerca de 8 linhas; valor total 2 pontos). 
A utilização do portfólio na sala de aula tem como objetivo permitir que o professor acompanhe o processo evolutivo do aluno a partir das atividades desenvolvidas em sala de aula. É muito importante a utilização do portfólio, pois é considerado um meio de apresentar a reconstrução do processo de aprendizagem do aluno e viabiliza o acompanhamento do processo evolutivo do trabalho realizado.  Através do portfolio o professor deve desenvolver um acompanhamento pontual dos alunos, de modo que, durante as atividades, observe atentamente, registrando, em um caderno, o desempenho do grupo como um todo e específico de cada aluno. Além da observação própria do professor, é relevante que solicite registros escritos ou orais dos alunos de modo a identificar o que aprenderam, quais foram as dificuldades etc. Esta avaliação construtiva do processo convida o aluno a refletir sobre seu processo de aprendizagem.
 
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