av matematica

Prévia do material em texto

O sistema de numeração mais utilizado atualmente é o Sistema de Numeração Decimal. Assinale a única alternativa que apresenta todas as características do Sistema de Numeração Decimal.
		
	
	utilizar a base dez, o zero e ser posicional
	
	utilizar nove algarismos e ser posicional
	 
	ser decimal, posicional e ter dez algarismos distintos
	
	possuir uma infinidade de algarismos e ser posicional
	
	utilizar nove algarismos e mais o zero
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201512984453)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Veja como Gustavo escreveu o número de telefone de sua casa: 2851-0741
Marque a afirmação VERDADEIRA que corresponde ao registro feito pelo menino.
		
	
	Um grupo de números
	
	Um número
	
	Várias ordens e classes
	
	Uma quantidade
	 
	Um sistema de códigos
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201513130852)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Em sala de aula, usamos a expressão "vai um" para uma adição com reserva. Veja: 25 + 16 = 41
		
	 
	Que vão 10 unidades para a ordem das dezenas;
	
	Que vai uma unidade para a ordem das unidades;
	
	Que vão 10 unidades para ordem das centenas;
	
	Que vai uma unidade para ordem das dezenas;
	
	Que vai uma unidade para a ordem das centenas;
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201513925332)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Em relação as operações, relacione a coluna A com a coluna B:
	1.Adição
	(  ) tirar, comparar, completar
	2.Subtração
	(  ) proporcionalidade e raciocínio combinatório
	3. Multiplicação
	(  ) juntar, reunir, acrescentar
	4. Divisão
	(  ) repartição de partes iguais e idéia de medida.
		
	
	3,4,1,2
	 
	2,3,1,4
	
	3,1,4,2
	
	2,3,4,1
	
	1,2,3,4
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201513912261)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	Qual é a melhor definição para o quadrado?
		
	
	Uma figura que possui quatro lados iguais.
	 
	Uma figura que possui quatro lados e quatro ângulos iguais.
	 
	Uma figura que possui quatro lados.
	
	Uma figura que possui quatro ângulos iguais.
	
	Uma figura que possui quatro ângulos.
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201513631065)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	O Tangran é um jogo formado por sete polígonos que podem ser representados em figuras diferentes pela sobreposição, ou seja, podemos identificar que o quadrado pode ser formado por dois triângulos menores e assim experimentando as diferentes formas. Esse jogo pode ser utilizados para discutir muitos conceitos matemáticos. Como por exemplo:
		
	
	Tridimensionalidade.
	
	Figuras espaciais.
	 
	Área de figuras planas.
	
	Adição e subtração.
	
	Cálculo mental.
		
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201512987512)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A professora Elizabeth, ao corrigir as avaliações de sua turma, percebeu que um aluno acertou 2/10 das questões. Assinale a alternativa que apresenta outra forma de representar a quantidade de questões que o menino acertou.
		
	
	0,1
	
	1,2
	 
	0,2
	
	0,02
	
	2,10
		
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201513617986)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Joana completou 15 anos e seus colegas tomaram metade dos refrigerantes, os adultos tomaram a terça parte do que havia restado e ainda sobraram 150 garrafas cheias. Qual era o total de refrigerantes que havia na festa?
		
	
	600
	 
	450	
	
	550
	
	650
	
	500
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201512987574)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Vivenciar diferentes situações que levem os alunos a lidar com grandezas físicas é fundamental para que eles identifiquem que atributo será medido e o que significa a medida. Assinale a alternativa CORRETA de um exemplo que apresenta quantidades de mesma natureza.
		
	
	4 megabytes de memória, 4 metros de altura e 4 litros de água
	
	4 litros de água, 4 metros de altura e 4 metros de comprimento
	 
	4 litros de água, 4 decilitros de leite e 4 mililitros de xarope
	
	4 metros de comprimento, 4 litros de água e 4 quilogramas de carne
	
	4 quilogramas de carne, 4 litros de leite e metros de comprimento
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201513131328)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Os alunos o 2º. Ano participaram de uma atividade que simulava Compras no Mercadinho utilizando "dinheirinho de plástico". Atividades desse tipo propiciam a exploração de conexões entre conteúdos como:
		
	
	Grandeza de tempo e consumo de mercadorias
	
	Grandeza tempo e Sistema monetário
	
	Sistema de numeração Decimal e qualidade dos produtos
	
	Sistema Monetário e Sistema de Medidas
	 
	Sistema de Numeração Decimal e Sistema Monetário
		
	Sobre o Sistema de Numeração Decimal podemos afirmar que ele:
		
	 
	Possui base 10 e é posicional, ou seja, nos números 921 e 219 o algarismo 1 possui funções diferentes.
	
	Possui base 10 e é posicional, ou seja, no número 367 o algarismo 3 tem a função de dezena e no número 763 o algarismo 3 tem a função de unidade.
	
	Possui base 10 e é posicional, ou seja, nos números 912 e 219 o algarismo 1 possui funções diferentes: unidade e dezena, respectivamente.
	
	Possui base 10 e é não-posicional, ou seja, a posição dos algarismos não interfere na construção numérica.
	
	Possui base 10 e é não-posicional, ou seja, a posição dos algarismos interfere na construção numérica.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201512984452)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Luiz arrumou o material dourado da seguinte forma:
DUAS PLACAS
SETE BARRAS
CINCO CUBINHOS
Assinale a opção que apresenta o número que Luiz representou com o material dourado.
		
	 
	275
	
	15
	
	75
	
	213
	
	27
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201513495262)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	"A conceituação da operação de adição serve de base para boa parte de aprendizagens futuras em Matemática. A criança deve passar por várias experiências concretas envolvendo o conceito da adição para que ela possa interiorizá-lo e transferi-lo para a aprendizagem do algoritmo, que vem a ser um mecanismo de cálculo." Pró Letramento. Programa de Formação Continuada de Professores dos Anos/Séries Iniciais do Ensino Fundamental. Matemática.  
Com relação a adição, é correto afirmar que ela carrega SOMENTE as ideias/ações de 
		
	
	Juntar, comparar, repartir.
	
	adição de parcelas iguais.
	
	repartição ou medida.
	 
	juntar, adicionar, reunir.
	
	retirar, comparar ou completar.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201513998438)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A Professora Márcia, do 2º ano, trabalhou com seus alunos a História da Matemática que versa sobre o Pastor e as Ovelhas. Contando a Historinha que para cada ovelha que saia do cercadinho ele pegava uma pedrinha e guardava no saquinho, ao anoitecer, a cada ovelha que voltava/entrava para o cercadinho ele retirava uma pedrinha do saquinho. De acordo com esta aula e a história da Matemática contada, podemos afirmar que, COM BASE NO cercadinho, na hora que as ovelhas estão saindo do cercado, o pastor teve que efetuar que operação Aritmética?
		
	
	ADIÇÃO
	
	NENHUMA OPERAÇÃO ARITMÉTICA PODE SER OBSERVADA
	
	DIVISÃO
	
	MULTIPLICAÇÃO
	 
	SUBTRAÇÃO
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201512987355)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A construção de maquetes com as crianças dos anos iniciais é uma interessante atividade que deve ser amplamente explorada pelos professores. Assinale a alternativa CORRETA após a análise das experiências que a construção de maquetes favorece explorar com as crianças.
(I) Colocar em prática as concepções espaciais e intuitivas das crianças
(II) Explorar atividades de localização com ascrianças
(III) Entreter as crianças com uma atividade lúdica
		
	 
	As experiências I e II estão corretas
	
	As experiências I e III estão corretas
	
	Somente a experiência III está correta
	
	As experiências II e III estão corretas
	
	Somente a experiência I está correta
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201513925060)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Todos os dias a professora organiza a sala de aula distribuindo as carteiras alinhadas, identificando as linhas com letras e as fileiras por números. Dessa forma a Professora pode fazer com que os alunos ampliem essa ideia para outros conhecimentos, como por exemplo?
		
	
	Semelhança
	
	Gráficos
	
	Combinação
	
	Multiplicação
	 
	Localização
		
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201512987525)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Os PCN, quando se referem ao ensino das frações, sugerem algumas práticas que são consideradas, por esses referenciais, mais comuns e eficientes para exploração do conceito de fração. Marque a alternativa que indica uma prática sugerida para o ensino de frações às crianças dos anos iniciais:
		
	 
	Recorrer a situações nas quais esteja implícita a relação parte-todo
	
	Atividades de porcentagens, realizando divisões com restos
	
	Recorrer, em último caso, ao uso de calculadora no auxílio às contas
	
	Situações onde apareça um número dividido por outro
	
	Atividades de divisão, onde não existam restos em um primeiro momento
		
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201513774116)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A professora Ana pediu aos seus alunos que dobrassem uma folha de papel em três partes e depois ao meio mais uma vez. Assinale a alternativa que mostra a fração que representa cada uma das partes em que essa folha de papel ficou dividida.
		
	 
	1/6
	
	1/3
	
	1/5
	
	1/9
	
	1/2
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201512987555)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Podemos afirmar que medir é uma necessidade do ser humano. Diante dessa necessidade social o professor deve criar situações em sala de aula que favoreçam essa prática pelos alunos. Assinale a alternativa que apresenta a afirmação INCORRETA quanto à atitude do professor com as experiências de medição em sala de aula com seus alunos.
		
	 
	O professor deve simplesmente pedir que os alunos meçam
	
	O professor propõe situações para explorar as unidades não convencionais
	
	O professor provoca medições com variadas unidades de medida
	
	O professor solicita que os alunos elejam unidades não convencionais
	
	O professor propõe situações para comparar as várias medições realizadas
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201513618406)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	É essencial que o currículo das escolas aborde conteúdos do campo das Grandezas e Medidas que estão presentes em nosso cotidiano.
		
	
	Comparar medidas de comprimentos expressas no livro didático;
	
	Comparar a área de figuras;
	 
	Comparar altura de duas crianças;
	3 : O número 5 847 203 682 tem
		
	 
	4 ordens.
	
	10 classes.
	
	3 classes.
	
	5 classes.
	 
	10 ordens.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201512984409)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Assinale a alternativa que apresenta a quantidade de cubinhos, do material dourado, que são necessários para trocar por uma placa e duas barras.
		
	
	300 cubinhos
	
	30 cubinhos
	
	210 cubinhos
	
	3 cubinhos
	 
	120 cubinhos
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201513546785)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	"Usando somente os algarismos 1, 2 e 3 queremos escrever números de três algarismos. Vamos combinar que, num mesmo número, não pode haver repetição de algarismo. Com outras palavras, cada número deve ter três algarismos diferentes. Quantos números podem ser escritos nestas condições
		
	
	8 números
	
	12 números
	
	10 números
	 
	6 números
	
	14 números
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201512987338)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A professora Marta desafiou suas crianças do 2º. ano a resolver este problema: Quantos tipos de sanduíches diferentes pode ter o cardápio de uma lanchonete se ela dispõe de 3 tipos de pão e 5 recheios? Apenas uma das alternativas abaixo apresenta corretamente qual é a operação e respectiva ideia que a professora está explorando com seus alunos ao propor esse problema. Identifique a alternativa CORRETA:
		
	
	Operação de adição e a ideia de acrescentar um grupo a outro
	 
	Operação de multiplicação e a ideia do raciocínio combinatório
	
	Operação de multiplicação e a ideia de adição em parcelas iguais
	
	Operação de divisão e a ideia de repartir em partes iguais
	
	Operação de adição e a ideia de juntar dois grupos de objetos
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201513911791)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	As figuras geométricas que possuem quatro lados são bastante reconhecidas no ambiente , pelas crianças . Exceto uma delas por possuir dois lados paralelos de tamanhos diferentes e dois lados de mesmo tamanho , mas não paralelos . De qual figura geométrica estamos falando?
		
	
	Quadrado
	
	Retângulo
	
	Quadrilátero
	
	Losango
	 
	Trapézio
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201512987381)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Ao trabalhar o campo do espaço e forma com as crianças vários conceitos importantes podem ser exploradas. Um deles é fundamental para o reconhecimento da forma. Marque a opção que apresenta o conteúdo que contribui para o reconhecimento da forma.
		
	
	Definição (exemplo: significado de cada material a ser apresentado)
	
	Enumeração (exemplo: a quantidade de material a ser trabalhado)
	
	Quantificação (exemplo: quantidade de material a ser trabalhada)
	
	Qualificação (exemplo: qualidade do material a ser trabalhado)
	 
	Reversibilidade (exemplo: conservação de massa e de superfície)
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201513617976)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Sexta feira é o dia da promoção da pizza de muzzarela da Pizzaria Delivery. Um sexto de uma pizza custa 5 reais, quanto custa 3/6  da pizza:
		
	
	18,00
	 
	15,00
	
	12,00
	
	25,00
	
	20,00
		
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201513726183)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A professora Lucy pediu aos alunos que dobrassem uma folha de papel ao meio e depois ao meio novamente e que fizessem um desenho em uma dessas partes. Assinale a alternativa que mostra a fração que representa a parte desenhada:
		
	
	1/2
	
	2/5
	 
	1/4
	
	1/8
	
	1/6
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201512987565)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Assinale a alternativa que apresenta uma situação que envolve a comparação direta de capacidades, no campo das grandezas e medidas.
		
	
	Medir a altura de uma pessoa e de uma criança
	 
	Medir quanto copos são necessários para encher um balde
	
	Calcular a área de uma sala de aula
	
	Medir o tamanho de um balde e o tamanho de um copo
	
	Encontrar o perímetro do pátio da escola
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201512987650)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A professora Carla apresentou para seus alunos um problema que explora relações de tempo, no campo das grandezas e medidas. Veja: Para uma temporada curta, chegou à cidade o circo Fantasia, com palhaços, mágicos e acrobatas. O circo abrirá suas portas ao público às 9 horas e ficará aberto durante 9 horas e meia. A partir da situação problema apresentada, assinale a alternativa que apresenta a que horas o circo irá fechar.
		
	
	17h45
	
	18h45
	
	17h30
	 
	18h30
	O sistema de numeração mais utilizado atualmente é o Sistema deNumeração Decimal. Assinale a única alternativa que apresenta todas as características do Sistema de Numeração Decimal.
		
	
	utilizar nove algarismos e mais o zero
	
	utilizar a base dez, o zero e ser posicional
	
	possuir uma infinidade de algarismos e ser posicional
	
	utilizar nove algarismos e ser posicional
	 
	ser decimal, posicional e ter dez algarismos distintos
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201513909669)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 7)       Saiba  (1 de 1)
	
	Sobre o Sistema de Numeração Decimal podemos afirmar que ele:
		
	
	Possui base 10 e é posicional, ou seja, nos números 912 e 219 o algarismo 1 possui funções diferentes.
	
	Possui base 10 e é não-posicional, ou seja, a posição dos algarismos não interfere na construção numérica.
	 
	Possui base 10 e é posicional, ou seja, nos números 921 e 219 o algarismo 1 possui funções diferentes: unidade e dezena, respectivamente.
	
	Possui base 10 e é não-posicional, ou seja, a posição dos algarismos interfere na construção numérica.
	
	Possui base 10 e é posicional, ou seja, no número 367 o algarismo 3 tem a função de dezena e no número 763 o algarismo 3 tem a função de unidade.
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201512984487)
	 Fórum de Dúvidas (4 de 7)       Saiba  (1)
	
	A conceituação e a representação de números pela criança é uma construção longa e complexa na qual ela irá precisar da ajuda do professor. Marque a opção que apresenta as atividades que necessitam ser exploradas no processo de construção do número pela criança.
		
	
	Desenhar e recitar números
	
	Copiar e escrever vários números
	
	Recortar e colar números variados
	 
	Comparar, classificar e ordenar objetos
	
	Participar de atividades lúdicas
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201513947317)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 7)       Saiba  (1 de 1)
	
	No numeral 5834621, o algarismo 8 é de:
		
	
	Terceira Classe.
	
	Segunda Ordem
	
	Oitava Classe.
	 
	Sexta Classe
	 
	Sexta Ordem.
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201513926199)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 7)       Saiba  (1)
	
	Sobre a operação lógica ORDENAR, todas as afirmações estão corretas, EXCETO:
		
	
	Ênfase nas diferenças.
	
	Base para construção de conceito de número.
	
	OS elementos tem posição definida na ordenação.
	
	Relação de diferença que possa ser quantificada.
	 
	Ênfase nas semelhanças.
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201513921256)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 7)       Saiba  (1 de 1)
	
	Qual é o maior número formado pelos algarismos 7,8,2,4 e 6 sem ocorrer repetição?
		
	
	87764
	
	78246
	 
	87642
	
	87864
	
	76842
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201512984386)
	 Fórum de Dúvidas (7)       Saiba  (1)
	
	Observe o número 8.754 e algumas possibilidades de suas decomposições:
(I) 87 centenas + 54 unidades
(II) 875 dezenas + 4 unidades
(III) 8 unidades de milhar + 7 centenas + 5 dezenas + 4 unidades
Marque a alternativa correta após a apreciação das proposições acima.
		
	
	Apenas (II e (III) estão corretas
	
	Nenhuma delas está correta
	 
	Apenas (I) e (III) estão corretas
	 
	(I),(II) e (III) estão corretas
	
	Apenas (I) e (II) estão corretas
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201512984452)
	 Fórum de Dúvidas (7)       Saiba  (1)
	
	Luiz arrumou o material dourado da seguinte forma:
DUAS PLACAS
SETE BARRAS
CINCO CUBINHOS
Assinale a opção que apresenta o número que Luiz representou com o material dourado.
		
	
	213
	
	15
	 
	275
	A utilização do material dourado pode ajudar significativamente para que a criança aprenda a representar os números decimais. Considerando a PLACA como UNIDADE, a BARRA como DÉCIMO e o CUBINHO como CENTÉSIMO a professora Lucia solicitou que as crianças representassem os números: 0,2 e 1,5 com esse material. Assinale a alternativa que apresenta respectivamente a representação desses números.
		
	
	Duas placas para o número 0,2 e para o número 1,5 uma barrinha e cinco cubinhos
	 
	Duas barrinhas para o número 0,2 e para o número 1,5 uma barrinha e cinco barrinhas
	
	Duas placas para o número 0,2 e para o número 1,5 uma placa e cinco barrinhas
	
	Dois cubinhos para o número 0,2 e para o número 1,5 uma barrinha e cinco cubinhos
	 
	Duas barrinhas para o número 0,2 e para o número 1,5 uma placa e cinco barrinhas
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201513776007)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 7)       Saiba  (1)
	
	Assinale com um X a resposta correta. Para desenvolver o trabalho sobre o número, foi feita uma avaliação dos erros e acertos, pesquisando-se a evolução do conceito de número, concluiu-se que a criança precisa trabalhar com coleções de objetos. Objetos que ela possa:
		
	
	Juntar por semelhança / separar por diferença
	 
	Todas as respostas estão corretas
	
	Descobrir as propriedades
	
	Observar
	
	Manipular
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201513921250)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 7)       Saiba  (1 de 1)
	
	Considerando o sistema de numeração decimal, qual das afirmativas abaixo está correta sobre o número 402?
		
	 
	O número 402 tem 40 dezenas mais 2 unidades.
	
	O número 402 tem apenas 400 unidades.
	
	O número 402 tem apenas 42 dezenas
	
	O número 402 não apresenta dezena.
	
	O número 402 tem apenas 4 centenas.
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201512984453)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 7)       Saiba  (1 de 1)
	
	Veja como Gustavo escreveu o número de telefone de sua casa: 2851-0741
Marque a afirmação VERDADEIRA que corresponde ao registro feito pelo menino.
		
	
	Várias ordens e classes
	 
	Um sistema de códigos
	
	Uma quantidade
	
	Um número
	
	Um grupo de números
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201513495260)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 7)       Saiba  (1 de 1)
	
	O sistema de numeração decimal possui algumas características. Relacione as suas características (I), (II), (III) e (IV) com suas explicações (A), (B), (C), (D)
(I) Posicional
(II) Decimal
(III)  Algarismos distintos 
(IV) Zero
(A) O zero ocupa as ordens vazias. 
(B) Independentes de qualquer relação visual com a quantidade que representam temos os algarismos:  1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
(C) Agrupa de 10 em 10. 
(D) O valor do algarismo depende de sua posição no número.
Assinale a opção que contem as correspondências corretas:
		
	
	(I-B), (II-D), (III-C), (IV-A)
	
	(I-C), (II-A), (III-B), (IV-D)
	
	(I-A), (II-B), (III-C), (IV-D)
	
	(I-D), (II-A), (III- C), (IV-B)
	 
	(I-D), (II-C), (III-B), (IV-A)
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201512984386)
	 Fórum de Dúvidas (7)       Saiba  (1)
	
	Observe o número 8.754 e algumas possibilidades de suas decomposições:
(I) 87 centenas + 54 unidades
(II) 875 dezenas + 4 unidades
(III) 8 unidades de milhar + 7 centenas + 5 dezenas + 4 unidades
Marque a alternativa correta após a apreciação das proposições acima.
		
	 
	(I),(II) e (III) estão corretas
	
	Apenas (I) e (II) estão corretas
	
	Apenas (I) e (III) estão corretas
	
	Apenas (II e (III) estão corretas
	
	Nenhuma delas está correta
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201513781584)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 7)       Saiba  (1 de 1)
	
	O número 571,23 é composto por:
		
	 
	1 unidade, 7 dezenas, 5 centenas, 2 décimos e 3 centésimos.
	 
	5 unidades, 7 dezenas, 1 centena, 2 décimos e 3 centésimos.
	
	3 unidades, 2 dezenas, 1 centena, 7 décimos e 5centésimos.
	
	5 centenas, 7 dezenas, 1 unidade, 2 unidades e 3 dezenas.
	
	1 unidade, 7 dezenas, 5 centenas, 2 milhares e 3 dezenas de milhar.
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201513909633)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 7)       Saiba  (1)
	
	Muitas crianças de quatro anos podem enfileirar tantos pedaços de isopor quantos os que os professores colocou numa fileira. Contudo, quando seu conjunto está espalhado como se vê na figura abaixo, muitas delas acreditam que agora elas têm mais do que a professora.
(KAMII, Constance. A criança e o número: implicações educacionais da teoria de Piaget para a atuação com escolares de 4 a 6 anos. 39. ed. Campinas: Papirus, 2012).
Assim, é importante que se faça um acompanhamento do processo de ensino-aprendizagem em relação ao conceito de número. A partir dos dizeres acima, qual conceito deveria ser trabalhado para superar essa dificuldade?
 
		
	
	Ordem.
	 
	Conservação de quantidades.
	Ao se calcular, vários aspectos devem ser desenvolvidos: realização dos algoritmos das operações com papel e lápis; realização dos cálculos mentalmente; habilidade com a calculadora e a decisão sobre o procedimento adequado. Assim ao se trabalhar cálculo com os alunos, é relevante:
		
	
	Inibir o cálculo mental.
	
	Proibir o uso da calculadora
	
	Só usar a calculadora depois do algoritmo dominado.
	 
	Desenvolver atividades que contemplem cada aspecto, sem ordem.
	
	Trabalhar cada aspecto em separado.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201513775844)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	As ideias presentes na operação de adição são:
		
	 
	Juntar e acrescentar.
	
	Parte-todo, quociente e razão.
	
	Repartir e medir.
	
	Tirar, comparar e completar.
	
	Soma de parcelas iguais e combinatória.
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201512985497)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	Relacione cada problema com a idéia da multiplicação que está relacionada com sua solução, para tal numere-os usando 1 para idéia comparação, 2 para configuração retangular, 3 para combinatória e 4 para proporcionalidade.
(_1_) João tem 2 figurinhas, Pedro tem o dobro, quantas figurinhas Pedro tem?
(_4_)  No álbum de figurinhas há 8 figurinhas em cada página. Quantas figurinhas há num álbum de 20 páginas?
(_3_)  Carol tem 3 saias para combinar com suas duas camisetas. De quabtas maneiras ela pode se vestir?
(_2_) Ana tem um carpete com placas de EVA, ele tem 4 fileiras de 5 colunas. Quantas placas há no carpete?
Marque a sequência correta:
		
	
	2 - 3 - 4 - 1
	
	1 - 3 - 4 - 2
	
	2 - 4 - 3 - 1
	 
	1 - 4 - 3 - 2
	
	1 - 2 - 3 - 4
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201512984479)
	 Fórum de Dúvidas (2)       Saiba  (0)
	
	Uma papelaria, prevendo o início das aulas, comprou uma remessa grande de cadernos. Ao chegar a encomenda a papelaria recebeu: 2 caixas de 1000 cadernos, 3 caixas de 100 cadernos e 2 pacotes de 10 cadernos. Assinale a alternativa que apresenta a quantidade de cadernos que a papelaria comprou.
		
	
	3950 cadernos
	
	2312 cadernos
	
	2689 cadernos
	 
	2320 cadernos
	
	3100 cadernos
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201513130803)
	 Fórum de Dúvidas (2)       Saiba  (0)
	
	A professora propôs à sua turma de segundo ano o seguinte problema: ¿Se um menino tem 2 calças e 3 camisas, de quantas maneiras ele poderá se vestir?¿ Assinale a alternativa que apresenta a ideia da multiplicação que este problema explora.
		
	
	Repartir em partes iguais
	
	Soma de parcelas iguais
	
	Ação de Multiplicar
	 
	Princípio Multiplicativo
	 
	Multiplicação de fatores iguais
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201512987335)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	Analise cada problema de acordo com a propriedade da operação que a situação representa:
(1) Juntar 2 bolas com 3 bolas ou 3 bolas com 2 bolas
(2) Ao juntar 3 bolas com 2 bolas e 4 bolas é o mesmo que juntar 5 bolas com 4 bolas 
(3) Ao multiplicar 3 por 2 encontro o mesmo resultado do que multiplicar o 2 pelo 3
(_2_) Associativa da adição 
(_1_) Comutativa da adição
(_3_) Comutativa de multiplicação
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo.
		
	
	3 - 2 - 1
	
	1 - 3 - 2
	 
	2 - 1 - 3
	 
	2 - 3 - 1
	
	3 - 1 - 2
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201513925332)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	Em relação as operações, relacione a coluna A com a coluna B:
	1.Adição
	(  ) tirar, comparar, completar
	2.Subtração
	(  ) proporcionalidade e raciocínio combinatório
	3. Multiplicação
	(  ) juntar, reunir, acrescentar
	4. Divisão
	(  ) repartição de partes iguais e idéia de medida.
		
	
	1,2,3,4
	
	2,3,4,1
	
	3,4,1,2
	 
	2,3,1,4
	
	3,1,4,2
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201513775847)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	As ideias presentes na subtração são:
		
	
	Soma de parcelas iguais e combinatória.
	 
	Tirar, comparar e completar.
	 1a Questão (Ref.: 201513495250)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	"Com relação às operações, o trabalho a ser realizado se concentrará na compreensão dos diferentes significados de cada uma delas, nas relações existentes entre elas e no estudo do cálculo, contemplando diferentes tipos - exato e aproximado, mental e escrito. Embora nas séries iniciais já se possa desenvolver alguns aspectos da álgebra, é especialmente nas séries finais do ensino fundamental que as atividades algébricas serão ampliadas. Pela exploração de situações-problema, o aluno reconhecerá diferentes funções da Álgebra (generalizar padrões aritméticos, estabelecer relação entre duas grandezas, modelizar, resolver problemas aritmeticamente difíceis), representará problemas por meio de equações e inequações (diferenciando parâmetros, variáveis, incógnitas, tomando contato com fórmulas), compreenderá a sintaxe (regras para resolução) de uma equação."
PCNs de Matemática. Disponível em http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro03.pdf
Com relação aos conceitos de fato básico e algoritmo, é SOMENTE correto afirmar que
(I) Quando realizamos mentalmente os cálculos de uma operação, com números de um só algarismo estamos realizando um algoritmo.
(II) Para se ensinar a criança o conceito de algoritmo, ela precisa entender o conceito da operação, os fatos básicos e o sistema de numeração.
(III) Algoritmo é um dispositivo prático, cujo objetivo é facilitar a execução de uma certa tarefa.
Assinale a opção que contem as afirmativas corretas:
		
	
	I
	 
	II e III
	
	I e II
	
	I e III
	 
	I, II e III
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201514021174)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	"Tenho duas maçãs e Marcelo tem sete. Quantas maçãs temos juntos?" Esse é um problema de:
		
	
	Subtração com ideia de completar
	 
	Adição com ideia de juntar
	
	Subtração com ideia de comparar
	
	Adição com ideia de acrescentar
	
	Nenhuma das opções
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201512987350)
	 Fórum de Dúvidas (2)       Saiba  (0)
	
	João desenhou várias figuras: 4 triângulos, 2 retângulos e 1 paralelogramo. Marque a opção que apresenta a quantidade de figuras de quatro lados que foram desenhadas por João.
		
	 
	3 figuras
	
	5 figuras
	
	1 figura
	 
	2 figuras
	
	4 figuras
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201513534163)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	É fato que não existe um único caminho que possa ser considerado o melhor noensino de qualquer disciplina. No entanto, a proposta de trabalho com resolução de problemas é um dos caminhos que contribui para o ensino da Matemática. Isto se justifica porque:
		
	
	Os conceitos matemáticos, no processo de ensino e aprendizagem, não necessariamente devem ser abordados mediante a exploração de problemas. Há outras formas, por exemplo , através de operações no Arme e Efetue.
	 
	A essência da Matemática se caracteriza por essa forma de utilizá-la porque resolver problemas é o meio para a construção dos conhecimentos nessa área.
	
	É importante termos clareza de que as experiências cotidianas, vivenciadas diariamente pelas crianças, não garantem que entendam, corretamente, um problema escrito.
	
	Resolver problemas exige que os alunos estejam atentos para reproduzirem corretamente as explicações oferecidas pelo professor (a).
	
	A concepção de resolver problemas está ligada à atividade de fazer cálculos com os números apresentados no enunciado, sempre numa mesma sequência de operações.
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201514021173)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	"Tenho duas maçãs e Marcelo tem sete. Quantas maçãs ele possui a mais do que eu?" Esse é um problema de:
		
	 
	Subtração com a ideia de completar
	 
	adição com a ideia acrescentar
	
	nenhuma das opções
	
	adição com a ideia de juntar
	
	Subtração com a ideia de comparar.
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201512985497)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	Relacione cada problema com a idéia da multiplicação que está relacionada com sua solução, para tal numere-os usando 1 para idéia comparação, 2 para configuração retangular, 3 para combinatória e 4 para proporcionalidade.
(_1_) João tem 2 figurinhas, Pedro tem o dobro, quantas figurinhas Pedro tem?
(_4_)  No álbum de figurinhas há 8 figurinhas em cada página. Quantas figurinhas há num álbum de 20 páginas?
(_3_)  Carol tem 3 saias para combinar com suas duas camisetas. De quabtas maneiras ela pode se vestir?
(_2_) Ana tem um carpete com placas de EVA, ele tem 4 fileiras de 5 colunas. Quantas placas há no carpete?
Marque a sequência correta:
		
	 
	1 - 4 - 3 - 2
	 
	1 - 2 - 3 - 4
	
	2 - 4 - 3 - 1
	
	1 - 3 - 4 - 2
	
	2 - 3 - 4 - 1
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201513998438)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	A Professora Márcia, do 2º ano, trabalhou com seus alunos a História da Matemática que versa sobre o Pastor e as Ovelhas. Contando a Historinha que para cada ovelha que saia do cercadinho ele pegava uma pedrinha e guardava no saquinho, ao anoitecer, a cada ovelha que voltava/entrava para o cercadinho ele retirava uma pedrinha do saquinho. De acordo com esta aula e a história da Matemática contada, podemos afirmar que, COM BASE NO cercadinho, na hora que as ovelhas estão saindo do cercado, o pastor teve que efetuar que operação Aritmética?
		
	 
	SUBTRAÇÃO
	
	MULTIPLICAÇÃO
	
	DIVISÃO
	 
	ADIÇÃO
	
	NENHUMA OPERAÇÃO ARITMÉTICA PODE SER OBSERVADA
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201513909646)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	O enunciado abaixo representa a ideia de:
Para preencher seu álbum, Tales precisa de 50 figurinhas. Ele já tem 17. Quantas figurinhas faltam para que seu álbum fique preenchido?
 
		
	
	Subtração: tirar.
	
	Adição: juntar.
	
	Subtração: comparar.
	 
	Adição: acrescentar.
	 
	Subtração: completar
	Todos os dias a professora organiza a sala de aula distribuindo as carteiras alinhadas, identificando as linhas com letras e as fileiras por números. Dessa forma a Professora pode fazer com que os alunos ampliem essa ideia para outros conhecimentos, como por exemplo?
		
	 
	Localização
	
	Combinação
	
	Gráficos
	
	Multiplicação
	
	Semelhança
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201512987360)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	O quadro a seguir representa a posição das frutas nas prateleiras do supermercado:
Abacates - morangos - mangas  - uvas  - maçãs - ameixas
Laranjas - bananas - melões - peras - jacas - pêssegos - Abacaxis
maracujas - mamões - cajus - melancias - caquis
Você está de frente para essa prateleira de frutas.
Assinale a alternativa que apresenta a localização das maçãs.
		
	 
	É a segunda fruta a partir da minha direita na prateleira de cima
	
	É a segunda fruta a partir da minha esquerda na prateleira de baixo
	 
	É a segunda fruta a partir da minha esquerda na prateleira de cima
	
	É a terceira fruta a partir da minha esquerda na prateleira de baixo
	
	É a quinta fruta a partir da minha direita na prateleira do meio
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201512987351)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Para que as crianças reconhecessem figuras tridimensionais a professora trouxe para a aula os seguintes objetos: uma bola, uma caixa de sapatos e um tambor. Assinale a alternativa que apresenta, respectivamente, os sólidos geométricos que correspondem aos objetos trazidos pela professora.
		
	 
	Esfera, paralelepípedo e cilindro
	
	Círculo, paralelepípedo e cubo
	
	Esfera, quadrado e cilindro
	
	Círculo, retângulo e cubo
	
	Esfera, cubo e quadrado
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201512987352)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	O professor, ao trabalhar o campo do espaço e forma nos anos inicias, necessita reconhecer a relevância de práticas pedagógicas centradas no estudo e na exploração do ambiente que cerca a criança para, então, fazer uso de conhecimentos geométricos. Assinale a alternativa que melhor apresenta como o professor concretiza a exploração do ambiente que cerca a criança.
		
	
	Propondo exercícios variados com imagens de formas geométricas que aparecem nos mais variados lugares
	
	Enfocando os saberes presentes apenas nos livros didáticos e no conteúdo trazido para a sala de aula pelo professor
	
	Apresentando todas as formas geométricas que o professor conhece e seus respectivos nomes para serem memorizados
	 
	Enfatizando e problematizando os saberes trazidos pelas crianças de suas práticas sociais e que envolvem noções geométricas
	
	Trazendo desenhos variados das formas geométricas para que a criança aprenda a identificá-las na natureza
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201513912362)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Assinale a alternativa correta:
		
	
	Todo triângulo possui ângulos iguais.
	
	Todo triângulo possui dois lados iguais.
	 
	Todo triângulo possui três ângulos.
	
	Todo triângulo possui lados diferentes.
	
	Todo triângulo possui lados iguais.
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201513911791)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	As figuras geométricas que possuem quatro lados são bastante reconhecidas no ambiente , pelas crianças . Exceto uma delas por possuir dois lados paralelos de tamanhos diferentes e dois lados de mesmo tamanho , mas não paralelos . De qual figura geométrica estamos falando?
		
	 
	Trapézio
	
	Quadrado
	
	Retângulo
	
	Quadrilátero
	
	Losango
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201513516312)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Na turma do terceiro ano a professora solicitou que as crianças identificassem no quebra cabeça TANGRAM todas as figuras com 4 lados. Assinale a alternativa correta que apresenta o objetivo dessa atividade.
		
	
	Memorizar as peças do Tangram
	
	Identificar o paralelogramo
	 
	Reconhecer os quadriláteros
	
	Identificar figuras diferentes
	
	Reconhecer o quadrado
	
	
	
	
	 8a Questão(Ref.: 201513775853)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	O conteúdo de Geometria tem sua apresentação e desenvolvimento em qual eixo dos PCNs de Matemática? 
		
	
	Tratamento da informação.
	
	Grandezas e medidas.
	 
	Espaço e forma
	A professora Lucy pediu aos alunos que dobrassem uma folha de papel ao meio e depois ao meio novamente e que fizessem um desenho em uma dessas partes. Assinale a alternativa que mostra a fração que representa a parte desenhada:
		
	
	2/5
	
	1/8
	
	1/6
	 
	1/4
	
	1/2
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201513774107)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	A professora, ao corrigir as avaliações de sua turma, percebeu que um aluno acertou 3/10 das questões. Assinale a alternativa que apresenta outra forma de representar a quantidade de questões que o menino acertou.
		
	
	1/3
	 
	30%
	
	3
	
	3%
	
	0,03
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201512987546)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	Quando nos deparamos com o ensino dos números fracionários e dos números decimais percebemos uma relação importante entre eles e os números racionais. Marque a alternativa CORRETA que apresenta a relação entre esses números.
		
	
	Os números naturais são representações dos números fracionários e decimais.
	
	Os números racionais são representações dos números inteiros.
	
	Os números fracionários não podem ser representados por números decimais.
	 
	Os números fracionários e os decimais são representações dos números racionais.
	
	Os números decimais apenas é que são representações dos números racionais.
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201512987508)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	A professora Lucia pediu aos seus alunos que dobrassem uma folha de papel em duas partes e depois ao meio mais uma vez. Assinale a alternativa que mostra a fração que representa cada uma das partes em que essa folha de papel ficou dividida.
		
	
	1/2
	
	1/5
	
	1/8
	
	1/3
	 
	1/4
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201512987511)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	A professora do 5º. ano reconhece a necessidade de trabalhar as diferentes idéias da fração com seus alunos. Assim, oferece atividades nas quais eles dividam em partes iguais os elementos de um conjunto. Assinale a alternativa que apresenta um exemplo de atividade na qual a criança divide um conjunto de elementos em partes iguais.
		
	 
	Dividir 12 tampinhas de garrafa em três grupos iguais e responder quantas tampinhas correspondem a 1/3 do total de tampinhas.
	
	Dividir vários círculos de cores diferentes em partes iguais e comparar a área de cada uma dessas partes
	
	A partir de vários desenhos de barras de chocolate divididas em partes iguais responder que fração corresponde a área de cada uma das partes
	
	Dividir o Tangram nas sete peças e responder a que parte do quebra cabeça corresponde a área do triângulo pequeno
	
	Utilizar retângulos de mesma área, divididos em três partes e seis partes e depois comparar a área de cada uma dessas partes.
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201512987522)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	Ao estudar os números decimais nos deparamos com uma outra representação da divisão da unidade em partes iguais. Dessa forma, o décimo representa a décima parte da unidade. Identifique a alternativa que define a função da vírgula na escrita dos números decimais.
		
	 
	Para deixar claro qual é a parte inteira do número e evitar confusões
	 
	Para ajudar a separar as classes das ordens nos números decimais
	
	Para que possamos andar casas para a direita e para a esquerda
	
	Para organizar os algarismos no número decimal e evitar confusões
	
	Para operarmos com mais facilidade com os números decimais
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201512984426)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	O nosso sistema de numeração é dito decimal. Marque a alternativa que apresenta porque o nosso sistema de numeração é dito decimal.
		
	
	Por ser melhor contar com dez dedos
	
	Por escrevermos números decimais
	 
	Por fazer agrupamentos de dez em dez
	 
	Por utilizarmos dez símbolos distintos
	
	Por termos dez dedos nas mãos
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201512987541)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	A professora do 5º. ano pediu aos seus alunos que representassem o número 0,05 de diferentes formas. Assinale a alternativa que mostra a representação INCORRETA desse número.
		
	
	1/20
	
	5/100
	
	5%
	 
	5/10
	Assinale a alternativa que define a ideia de medir.
		
	
	Cálculo das áreas em diferentes figuras
	
	Utilização de muitos instrumentos de medida
	
	Realização de cálculos com números decimais
	
	Reconhecimento de muitas unidades de medida
	 
	Comparação de grandezas de mesma natureza
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201512987650)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	A professora Carla apresentou para seus alunos um problema que explora relações de tempo, no campo das grandezas e medidas. Veja: Para uma temporada curta, chegou à cidade o circo Fantasia, com palhaços, mágicos e acrobatas. O circo abrirá suas portas ao público às 9 horas e ficará aberto durante 9 horas e meia. A partir da situação problema apresentada, assinale a alternativa que apresenta a que horas o circo irá fechar.
		
	 
	18h30
	
	17h45
	
	16h30
	
	17h30
	
	18h45
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201513998426)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	A Professora Márcia, do 4º ano, trabalhou com seus alunos uma Ficha técnica (receita) de um bolo, solicitou que eles dobrassem a receita e depois a fizesse pela metade. De acordo com esta aula, podemos afirmar que a Prof. Márcia trabalhou qual Conteúdo(bloco, eixo)essencial da Matemática?
		
	
	Espaço e Formas
	
	Tratamento da Informação
	
	Álgebra e Aritmética
	 
	Grandezas e Medidas
	
	Números e Operações
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201513618406)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	É essencial que o currículo das escolas aborde conteúdos do campo das Grandezas e Medidas que estão presentes em nosso cotidiano.
		
	 
	Comparar altura de duas crianças;
	
	Comparar a área de figuras;
	
	Comparar medidas de comprimentos expressas no livro didático;
	
	Calcular o perímetro de figuras;
	
	Calcular o comprimento de figuras desenhadas no quadro;
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201512987555)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Podemos afirmar que medir é uma necessidade do ser humano. Diante dessa necessidade social o professor deve criar situações em sala de aula que favoreçam essa prática pelos alunos. Assinale a alternativa que apresenta a afirmação INCORRETA quanto à atitude do professor com as experiências de medição em sala de aula com seus alunos.
		
	
	O professor propõe situações para comparar as várias medições realizadas
	 
	O professor provoca medições com variadas unidades de medida
	 
	O professor deve simplesmente pedir que os alunos meçam
	
	O professor propõe situações para explorar as unidades não convencionais
	
	O professor solicita que os alunos elejam unidades não convencionais
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201512987549)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Na sala de aula ao explorar o campo das medidas e grandezas as crianças devem compreender a necessidade dapadronização da medida.
(I) Promover experiências nas quais seja necessária a padronização de medidas;
(II) Apresentar formalmente as unidades de medida;
(III) Oferecer diferentes situações onde seja necessário utilizar uma medida padronizada
Assinale a alternativa CORRETA após a análise das afirmações sobre as experiências em sala de aula que favorecem a compreensão da padronização da medida.
		
	
	As experiências I e II estão corretas
	 
	As afirmativas I e III estão corretas
	
	Somente a afirmativa I está correta
	
	Somente a alternativa III está correta
	
	As alternativas II e III estão corretas
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201512987586)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Assinale a alternativa CORRETA que relaciona as experiências escolares, com o campo do tratamento da informação, à utilização social da matemática.
		
	
	Aprender a desenhar gráficos e tabelas
	
	Colorir os gráficos do livro didático
	
	Preencher dados em tabelas copiados do quadro
	 
	Brincar com dados estatísticos e chance
	
	Fazer cálculos a partir das informações das tabelas
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201512987572)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Atividades que possibilitem a conhecer diferentes unidades de medida necessitam ser realizadas pelos alunos nos anos iniciais. Veja a situação proposta pela professora do 4º. ano aos seus alunos: Faltam 5 semanas e 5 dias para Antônio completar 9 anos. Quantos dias faltam para o aniversário de Antônio? Assinale a resposta esperada pela professora em relação à quantidade de dias que faltam para o aniversário do menino.
		
	
	19
	
	14
	 
	40
	Ao trabalhar com os alunos o campo do Tratamento da Informação é necessário promover o desenvolvimento de diversas competências nos alunos. Marque a alternativa correta  depois de analisar as proposições.
(I) Utilizar inúmeros tipos de gráficos
(II) Organizar e representar informações
(III) Interpretar criticamente informações
		
	
	As proposições (I) e (III) estão corretas
	 
	As proposições (II) e (III) estão corretas
	
	Apenas a proposição (I) está correta
	
	As proposições (I) e (II) estão corretas
	
	Apenas a proposição (III) está correta
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201512987652)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Tabelas são uma boa forma de organizar os dados de uma pesquisa. Assinale a alternativa que apresenta um exemplo de situação com dados organizados em tabela de dupla entrada.
		
	 
	Os meios de transporte utilizados pelos alunos. Numa coluna ficam os veículos e, na outra, o número de crianças que os utilizam.
	
	Os alimentos utilizados na merenda escolar. Lista de alimentos que farão parte da merenda escolar
	
	O material escolar de matemática. Lista dos materiais utilizados pelos alunos nas aulas de matemática.
	
	As comemorações na escola. Relação de datas comemorativas que farão parte do calendário escolar
	
	As crianças que frequentam a escola aos sábados. Relação de alunos que compareceram aos sábados.
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201513618129)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	 A tabela a seguir mostra o número de pessoas que fizeram uma refeição Fast Food ¿M&B¿.
	Data
	Nº de Pessoas
	JAN
	354
	FEV
	564
	MAR
	235
	ABR
	288
	MAI
	452
	JUN
	765
De acordo com a tabela, o total de pessoas que fizeram refeições nos meses de abril , maio e junho é de :
		
	 
	1505
	
	1153
	
	1585
	
	1855
	
	1184
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201513133980)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Uma das competências que as crianças precisam desenvolver na escola básica, nas aulas de matemática, diz respeito à leitura de informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em gráficos de colunas). Assinale a alternativa que apresenta situações eu favorecem o desenvolvimento dessa competência:
		
	
	Solicitar que a criança faça o recorte de gráficos em jornais e revistas e cole em seu caderno de matemática;
	
	Solicitar que a criança retire dos gráficos valores numéricos para que sejam feitos cálculos com esses valores.
	
	Propor a elaboração de gráficos a partir de outros gráficos já elaborados pela professora;
	 
	Propor situações problema contextualizadas envolvendo gráficos, nas quais o aluno necessite identificar características e informações;
	
	Colorir as colunas dos gráficos para torná-los mais atraentes para as crianças menores;
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201512987662)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	A professora Julia levou uma atividade para os seus alunos do 4º. ano que apresentava um gráfico de barras mostrando a quantidade de pontos feitos pelos times A, B, C e D no campeonato de futebol da escola. Assinale a alternativa que apresenta a necessidade dos gráficos estarem presentes nas aulas de Matemática.
		
	
	Para que o professor possa fazer levantamentos em sala de aula a partir dos gráficos
	
	Para que a criança possa desenvolver a capacidade de fazer colunas e barras
	
	Para oportunizar a realização de cálculos envolvendo informações do gráfico
	 
	Para oportunizar um contato significativo com essa forma de organizar a informação
	
	Para que a criança aprenda a desenhar gráficos de várias maneiras
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201512987577)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Assinale a alternativa CORRETA que relaciona as experiências escolares, com o campo do tratamento da informação, à utilização social da matemática.
		
	
	Fazer cálculos a partir das informações das tabelas
	 
	Brincar com dados estatísticos e chance
	
	Aprender a desenhar gráficos e tabelas
	
	Preencher dados em tabelas copiados do quadro
	
	Colorir os gráficos do livro didático
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201512987667)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	A professora Claudia apresentou o seguinte jogo com dados para a sua turma do 2º.ano. Um jogador joga o dado 2 vezes: a primeira jogada representa a linha e a segunda jogada representa a coluna. Depois, o seu colega precisa multiplicar os dois números obtidos e falar o resultado em voz alta. Se o resultado estiver correto ele completa a tabela e faz 1 ponto. Marque a alternativa que apresenta o objetivo que a professora pretende explorar com esse jogo.
		
	
	Aprender a dizer o resultado em voz alta
	
	Fazer contas de mais e menos
	 
	Explorar os fatos básicos da multiplicação
	
	Brincar com os dadinhos do jogo
	
	Ler as informações apresentadas pelos dados
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201512987390)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	No ensino da Matemática, destacam-se dois aspectos básicos: um consiste em relacionar observações do mundo real com representações (esquemas, tabelas, figuras); outro consiste em relacionar essas representações com princípios e conceitos matemáticos. Nesse processo, a comunicação tem grande importância e deve ser estimulada, levando-se o aluno a falar e a escrever sobre Matemática, a trabalhar com representações gráficas, desenhos, construções, a aprender como organizar e tratar dados. Assim o eixo que está sendo trabalhado é:
		
	
	Números e Operações
	
	Grandezas e Medidas
	 
	Tratamento da Informação
	
	Resolução de Problemas
	Ao jogar, as crianças lidam com símbolos e se submetem a convenções e regras. Essas experiências são importantes não só para aprender e usar matemática mas, também, porque desenvolvem competências voltadas para:
		
	
	realizar cálculos;
	
	vencero jogo;
	 
	viver em sociedade;
	
	identificar jogadas;
	
	memorizar a tabuada;
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201513911361)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	Para ensinar matemática é importante a utilização de materiais pedagógicos manipuláveis porque facilitam a aprendizagem dos alunos. Um dos exemplos de material pedagógicos manipuláveis é usado nas operações com recursos e reservas coerentes com a compreensão de diferentes bases , em especial o nosso sistema decimal
		
	 
	Escala de Cuisinaire
	 
	Quadro Valor de Lugar
	
	Algoritmos
	
	Tangran
	
	Geoplano
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201512987669)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	As situações de jogo podem ser estratégias metodológicas de ensino da matemática. Assinale a alternativa que apresenta uma condição na qual uma situação de jogo possa ser considerada estratégia metodológica de ensino da matemática.
		
	
	Brincar com o jogo para que os alunos fiquem descontraídos
	
	Fazer do jogo uma atividade totalmente livre e descontraída
	 
	Fazer do jogo um contexto para a resolução de problemas
	
	Utilizar o jogo como estratégia para ocupar o final da aula
	
	Utilizar apenas jogos que já sejam conhecidos dos alunos
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201513928387)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	O jogo do tangram é composto por 7 figuras geométricas. A partir da análise das figuras que compõem este milenar passatempo, é correto somente afirmar que:
		
	
	O quadrado tem área igual ao triângulo grande.
	
	O tangram pode ser construído apenas sobre um quadrado.
	 
	O jogo do tangram tem 4 triângulos congruentes
	 
	Os dois triângulos maiores juntos correspondem a 50% da área do tangram
	
	O quadrado e o paralelogramo tem mesma área
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201512987685)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	Assinale a alternativa que apresenta o que a prática pedagógica com jogos exige do professor:
		
	 
	Proporcionar aos alunos ambientes de aprendizagem nos quais possam criar, ousar, comprovar.
	
	Cuidar para que todos os jogos sejam voltados para atividades recreativas apenas e sem regras.
	
	Favorecer brincadeiras extrovertidas para que os alunos possam participar alegremente dos jogos
	
	Criar espaços na sala de aula nos quais as crianças possam jogar sempre que desejarem sem orientação do professor.
	
	Criar atividades que favoreçam a participação de todos os alunos, independente do tipo de jogo proposto.
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201513149326)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	O "Jogo das Caixas" (Jogos matemáticos através do lúdico, a criança resolve situações situações problema, p.2 do Material Didático da Disciplina), utiliza como material caixas de tamanhos e formas variadas. Veja uma possível intervenção pedagógica do professor com os alunos ao aplicar esse jogo: - As caixas são todas do mesmo tamanho? - Todas têm a mesma forma? - Qual a maior? Qual a menor? - Como seria uma arrumação dessas caixas da menor para maior? E da mais larga para a mais estreita? Marque a alternativa que apresenta as noções matemáticas que o professor tem como objetivo desenvolver com este tipo de intervenção pedagógica:
		
	 
	cores, tamanho e forma
	
	massa, medida e comprimento;
	
	posição, quantidade e massa
	
	quantidade e altura
	
	operações e geometria
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201513471988)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	O jogo, quando bem escolhido, pode contribuir para desenvolver vários aspectos do pensamento matemático. Nele, precisamos encontrar estratégias...
		
	
	que a criança já conheça para que possa repeti-las.
	
	inovadoras para que a criança fique atraída pelo jogo.
	
	tranquilas e que permitam à criança interagir com as demais.
	 
	de ação e assim possa aceitar os desafios propostos pelo jogo.
	
	fáceis e que não ofereçam nenhum tipo de desafio à criança.
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201513768911)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	A professora aplicou uma atividade que consistia no preenchimento de células representadas por letras no quadrado abaixo:
	 11
	C
	E
	A
	 10
	B
	7
	D
	9
Para realização da atividade com êxito, os alunos deveriam obedecer à seguinte regra: a soma de qualquer linha ,coluna e diagonal deve apresentar o mesmo resultado e não pode ocorrer a repetição de valores em cada cédula.
Após realizar todo o preenchimento, qual a letra de menor valor existente no retângulo?
		
	
	A
	
	B
	 
	C
	 O livro didático é recurso auxiliar no processo de ensino aprendizagem. Não pode, portanto, ocupar papel dominante nesse processo. Não é demais insistir que, apesar de toda sua importância, o livro didático não deve ser o único suporte do trabalho pedagógico do professor, baseado neste contexto:
 
(I) É sempre desejável buscar complementá-lo, seja para ampliar suas informações e as atividades nele propostas ou contornar suas deficiências e adequá-lo ao grupo de alunos que o utilizam.
 
(II) Favorecer a aquisição dos conhecimentos, assumindo o papel de texto de referência para o aprendizado.
 
(III) Favorecer a formação didático-pedagógica; auxiliar na avaliação da aprendizagem do aluno
 
(IV) É preciso levar em consideração as especificidades sociais e culturais da comunidade em que o livro é utilizado, para que o seu papel na formação integral do aluno seja mais efetivo
 
A partir destes conceito podemos afirmar:
		
	
	(I), (II) e (III) estão corretas
	
	(I) e (III) estão corretas
	 
	(I) e (IV) estão corretas
	
	Todas estão corretas
	
	(II) e (IV) estão corretas
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201513618163)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Na prática pedagógica o livro didático é recurso auxiliar no processo de ensino aprendizagem. Não pode, portanto, ocupar papel dominante nesse processo. Assim, cabe ao professor:
		
	
	Analisar livros didáticos e seguir todo o seu conteúdo independente do planejamento
	
	Deixar que os alunos utilizem o livro didático somente para reprodução de exercícios
	
	Fazer do livro didático planejamento que deve ser seguido em todas as etapas na construção da aprendizagem
	
	Tornar-se dependente do livro didático para que a sua autonomia pedagógica não seja comprometida.
	 
	Manter-se atento para que a sua autonomia pedagógica não seja comprometida.
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201512984400)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Assinale a alternativa VERDADEIRA que caracteriza o significado de um livro de Matemática ser didático, no Brasil.
		
	
	O livro ser utilizado de forma assistemática no ensino de Matemática e ser dirigida somente aos alunos
	
	Por escrevermos números decimais
	
	O livro ser utilizado de forma sistemática no ensino da Matemática e ser uma publicação dirigida somente aos professores
	
	O livro ser utilizado por algumas escolas particulares no ensino da Matemática e ser uma publicação dirigida apenas aos alunos
	 
	O livro ser utilizado de forma sistemática no ensino aprendizagem da Matemática e ser uma publicação dirigida a professores e alunos
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201513472102)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Qual das afirmativas abaixo representa uma função que o Livro Didático de Matemática desempenha em relação ao ALUNO?
		
	
	Assumindo o papel de texto de referência.
	
	Auxiliar na avaliação da aprendizagem do aluno.
	
	Auxiliar no planejamentoe na gestão das aulas.
	
	Favorecer a formação didático-pedagógica.
	 
	Consolidar, ampliar, aprofundar e integrar os conhecimentos adquiridos.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201512984437)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Assinale a alternativa que apresenta CORRETAMENTE a trajetória do livro didático desde a sua elaboração até a chegada às mãos dos alunos.
		
	
	MEC; escola; editora; gráfica; elaboração pelos autores; alunos
	
	MEC; elaboração pelos autores; editora; escola; gráfica, alunos
	 
	Elaboração pelos autores; editora; gráfica; MEC; escola; alunos
	
	Alunos; MEC; editora; gráfica; escola, elaboração pelos autores
	
	Elaboração pelos autores; gráfica; editora; escola; MEC; alunos
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201512984392)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Marque a alternativa que define o que é um livro didático de matemática.
		
	
	Um material de consulta apenas e exclusivamente para que o professor possa preparar as suas aulas
	
	Uma alternativa didática para o professor e que deve ser seguida em todas as suas propostas e atividades
	
	Um recurso didático alternativo tanto para o professor quanto os para os alunos que o utilizam
	 
	Um recurso que organiza conteúdos e indica como planejar as aulas e tratar os conteúdos
	
	O guia único para o trabalho do professor e para as atividades que devem ser oferecidas aos alunos
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201513636242)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Dos Livros Didáticos de Alfabetização Matemática, do 1º. ao 3º. ano , destinam-se a crianças de 6 a 8 anos. Devido a estas crianças estarem no início de sua alfabetização, estas coleções exigem particular atenção quanto: (I) às características da obra com foco na alfabetização matemática; (II) à continuidade entre os três volumes da coleção, sem rupturas; (III) ao cuidado na progressão e no desenvolvimento dos conteúdos; (IV) à importância de privilegiar as operações matemáticas Assinale:
		
	
	Se somente as afirmações I e IV forem verdadeiras.
	 
	Se somente as afirmações I, II e III forem verdadeiras.
	
	Se todas as afirmações forem verdadeiras.
	
	Se somente as afirmações II, III e IV forem verdadeiras
	
	Se somente as afirmações II e III forem verdadeiras.
	
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201513160563)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	As funções mais importantes do livro didático na relação com o aluno são:
 I - propiciar o desenvolvimento de competências cognitivas, que contribuam para aumentar a autonomia;
 II - consolidar, ampliar, aprofundar e integrar os conhecimentos adquiridos;
 III - auxiliar na auto avaliação da aprendizagem;
 IV- auxiliar no planejamento e na gestão das aulas, seja pela explanação de conteúdos curriculares, seja pelas atividades, exercícios e trabalhos propostos
De acordo com as alternativas acima assinale a opção CORRETA que defina as funções mais importantes do livro didático na relação com o aluno:
		
	
	I ; II e IV
	
	I, II e IV
	
	II e IV
	 
	I, II e III
	Utilizando a calculadora, o número 489. Sem apagá-lo, pensem que teclas deverão apertar para que apareça o número 409?
		
	
	+50-39
	
	+80
	
	400+80+9
	
	- 89
	 
	-80
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201513492149)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Identifique a opção que completa a assertiva. Os recursos didáticos, em seus diferentes tipos, são utilizados frequentemente por muitos professores de matemática como mediadores do ensino. Nesse sentido, alguns recursos se destacam pela funcionalidade e pelos resultados que propiciam a estudantes e professores no ensino e aprendizagem de Matemática. Neste contexto, destaca-se o____________, que é constituido de cubos pequenos, barras, placas e cubos grandes representando respectivamente unidades, dezenas, centenas e unidade de milhar, tradicionalmente utilizado para o ensino do Sistema de Numeração Decimal e das operações fundamentais com números naturais.
		
	
	Ábaco
	
	Material Cuisenaire
	
	Quadro Valor Lugar (QVL)
	 
	Material Dourado de Montessori
	
	Blocos Lógicos
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201513618277)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Quais tecnologias são utilizadas ao desenvolver atividades de Matemática com os alunos?
		
	
	cartolina, os blocos lógicos, ábaco, calculadora, livro didático
	
	material dourado, os blocos lógicos, ábaco, calculadora, lápis
	 
	material dourado, os blocos lógicos, ábaco, calculadora, livro didático e computador
	
	material dourado, os blocos lógicos, ábaco, calculadora, amarelinha
	
	material dourado, brinquedos, ábaco, calculadora, livro didático
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201513563691)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	A professora Lucia entende que a utilização de recursos tecnológicos no campo das medidas e grandezas pode contribuir para enriquecer a aprendizagem dos alunos. Assim, para explorar a medida de área utilizou esses recursos com o objetivo de reconhecer medidas não padronizadas e padronizadas. Quais recursos tecnológicos, respectivamente, são apropriados para explorar as medidas não padronizadas e padronizadas?
		
	
	Folha de Jornal e Folha do caderno
	
	Trena e Fita métrica
	
	Folha do caderno e Tangram
	 
	Tangram e Trena
	
	Lápis e Folha do caderno
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201513618181)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	 O computador propicia o aprendizado da matemática e tem contribuído para que possamos experimentar novas formas de ensinar matemática. A partir deste contexto:
(I) A utilização de programas proporcionam imagens visuais que evocam noções matemáticas.
(II) Facilitam a organização, a análise de dados e o cálculo de forma eficiente e precisa;
(III) Apoiam a investigação dos alunos nos diferentes campos da matemática: geometria, medidas, entre outros
(IV)Ajuda a memorizar todas as formas de cálculo
 
A partir destes conceito podemos afirmar:
		
	
	Todas estão corretas
	
	(I) e (IV) estão corretas
	 
	(I), (II) e (III) estão corretas
	
	(I) e (III) estão corretas
	
	(II) e (IV) estão corretas
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201513472088)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Veja este exemplo de atividade: Imaginando que a tecla 7 de sua calculadora não pode ser usada, de que forma você poderia realizar a operação 123 - 17 ? Esta atividade explora:
		
	 
	O ensino do sistema decimal de numeração e das operações beneficiados pelo uso da calculadora.
	
	A operação de subtração utilizando apenas o uso do algoritmo.
	
	O reconhecimento pela criança que a calculadora não é necessária para fazer as operações.
	
	A operação inversa da subtração utilizando o recurso da calculadora.
	
	A compreensão da criança do algoritmo da subtração sem o uso da calculadora.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201513561853)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	O uso da calculadora em sala de aula possibilita que os alunos explorem as propriedades das operações a partir da análise dos resultados encontrados. Desta forma o objetivo não é simplesmente "fazer a conta" mas compreender a operação. Assim, ao solicitarmos que os alunos, na calculadora, multipliquem 0,25 por 12, podemos afirmar que estamos possibilitando: (I) uma experiência de expansão de seu campo numérico ao utilizar números decimais; (II) perceber que ao multiplicar um número decimal por outro natural possoencontrar um número natural; (III) identificar que multiplicar um número natural por 0,25 é o mesmo que dividi-lo por 4; Entre as afirmações acima, qual é VERDADEIRA?
		
	
	Apenas a afirmação (I)
	 
	As afirmações (I) (II) e (III)
	
	Apenas a afirmação (III)
	 
	As afirmações (II) e (III)
	
	As afirmações (I) e (II)
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201513561868)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Os vídeos, quando bem explorados pelo professor, podem contribuir para trazer simulações que seriam difíceis de reproduzir em sala de aula ou aplicações em situações e lugares distantes da realidade mais imediata dos alunos. No entanto, para que este recurso cumpra com a sua finalidade educativa, é fundamental que o professor: (I) explore as questões conceituais; (II) foque nos objetivos de aprendizagem; (III) explore as curiosidades que o tema, as situações, os cenários despertam nos alunos para direcioná-los de forma construtiva. Entre as afirmações acima:
		
	
	Apenas a afirmação (I) é verdadeira
	
	As afirmações (I) e (II) são verdadeiras
	
	As afirmações (II) e (III) são verdadeiras
	 
	As afirmações (I), (II) e (III) são verdadeiras
	De acordo com D'Ambrosio (1986): "...o verdadeiro espírito da matemática é a capacidade de modelar situações reais, codificá-la adequadamente, de maneira a permitir a utilização das técnicas e resultados conhecidos num contexto novo. Isto é, a transferência de aprendizagem resultante de uma certa situação para uma situação nova é um ponto crucial do que se poderia chamar aprendizado da Matemática e talvez o objetivo maior de seu ensino".  Assim está fomentando o verdadeiro espírito da Matemática aquele professor que: 
		
	
	apresenta situações reais para serem modeladas.
	
	apresenta cartas cifradas para que seus alunos decifrem seu conteúdo.
	
	apresenta uma situação nova, sem relação com aquilo trabalhado anteriormente.
	
	apresenta o mesmo fato em diferentes problemas.
	 
	apresenta uma situação diferente que possibilite o uso de um conhecimento já trabalhado.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201513758451)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Segundo Libâneo (1994, p. 196), podemos então definir avaliação como um componente do processo de ensino que visa, através da verificação e qualificação dos resultados obtidos, determinar a correspondência destes com os objetivos propostos e, daí orientar a tomada de decisões em relação às atividades didáticas (...), verificação (...),qualificação (...), apreciação qualitativa. LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.
Com relação à Avaliação e Erro, é SOMENTE correto afirmar que
(I) Quando o professor consegue identificar a causa do erro, ele deve planejar a intervenção adequada para auxiliar o aluno a avaliar o caminho percorrido.
(II) Se, por outro lado, todos os erros forem tratados da mesma maneira, assinalando-se os erros e explicando-se novamente, poderá ser útil para alguns alunos, se a explicação for suficiente para esclarecer algum tipo particular de dúvida, mas é bem provável que outros continuarão sem compreender e sem condições de reverter a situação
(III) Ao levantar indícios sobre o desempenho dos alunos, o professor não precisa ter em mente o que pretende obter e como fará uso desses indícios. Nesse sentido, não há necessidade de realizar a análise do erro.
		
	
	II E III
	 
	I E II
	
	I E III
	 
	I, II E III
	
	I
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201512984494)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	A professora do 3º ano criou uma seqüência de atividades, denominada "qual é o problema". Nestas atividades, as crianças recebem problemas para os quais não é possível encontrar uma solução. A professora pede que os alunos expliquem "qual é o problema?" com o enunciado proposto. Assinale a alternativa que apresenta o significado da ação realizada pela professora.
		
	
	Obrigar os alunos a resolver problemas que ainda não foram resolvidos por eles
	
	Propondo aos alunos uma atividade inútil para que eles percebam qual deva ser o caminho de resolução do problema
	
	Desconsiderar que na vida cotidiana todos os problemas têm solução e que muitos ainda deverão ser solucionados
	 
	Dar chance aos alunos de desenvolver a habilidade de analisar uma situação-problema e verificar se os dados são suficientes para resolvê-la
	
	Confundido os alunos com problemas que não podem ser resolvidos para que eles fiquem mais espertos e competentes para resolvê-los
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201512987394)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	O conhecimento matemático deve ser apresentado como em permanente evolução e historicamente construído, uma vez que o contexto histórico permite que se veja a Matemática em sua prática filosófica, científica e social. Desta maneira se contribui para a compreensão do seu lugar no mundo. Marque a alternativa correta:
		
	
	Como o conhecimento matemático evolui 2 + 2 pode e tornar diferente de quatro
	
	É relevante o uso da Matemática nas aulas de História.
	
	Aprendendo a Matemática do mundo se compreende a brasileira.
	
	A Matemática relaciona-se mais à prática científica.
	 
	Entender como os antigos pensaram os conceitos possibilita a construção de tal conhecimento.
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201513492141)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	As discussões em torno do ensino de Matemática e o papel da resolução de problema têm apontado diferentes concepções. Assinale a alternativa que identifica o que sugerem os Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática para o Ensino Fundamental:
		
	
	resolver problemas como justificativa para o ensino de Matemática.
	
	resolver problemas para motivar e reforçar habilidades e conceitos matemáticos.
	 
	ensinar Matemática através da resolução de problemas; nesta abordagem, a resolução de problemas assume o papel de meio e não de um fim no ensino de Matemática.
	
	ensinar Matemática para resolver problemas, isto é, resolver problemas deve ser tratado como uma finalidade do ensino de Matemática.
	
	ensinar a resolver problemas como uma das habilidades a ser adquirida pelo estudante.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201513561796)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Qual metodologia de ensino/aprendizagem em matemática que pode contribuir para um ensino menos tradicional e mais inovador e que favoreça a compreensão?
		
	
	A memorização de procedimentos
	 
	A resolução de problemas
	
	A memorização da tabuada
	
	A lista de exercícios
	 
	A valorização do cálculo
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201513492132)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Com relação ao ensino da Matemática, conforme os PCNs, é correto afirmar que:
		
	
	O jogo é um recurso que deve ser evitado no ensino da matemática, porque pode prejudicar a concentração e a abstração do aluno.
	
	É desnecessário ao professor conhecer a história dos conceitos matemáticos.
	
	Recursos tecnológicos, como a calculadora e o computador, usados para o ensino da Matemática são castradores do raciocínio lógico.
	
	Por serem de características complexas, deve-se evitar abordar os conceitos geométricos no currículo da matemática no Ensino Fundamental.
	 
	Um dos objetivos do ensino da Matemática no Ensino Fundamental é levar o aluno a comunicar-se matematicamente.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201512984491)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	A avaliação é parte integrante do processo de aprendizagem. Assinale a alternativa que apresenta a alternativa