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Página 1 de 4 GRUPO SER EDUCACIONAL GRADUAÇÃO EAD GABARITO FINAL - 2017.2B 06/01/2018 1. As Concepções de currículo variam de acordo com o tempo e também com o contexto, autores diversos apresentam conceitos também diferentes. Um deles mostra três definições mais comuns: “o currículo como sinônimo de organização curricular; Currículo como disciplina, ou matérias, conteúdos programáticos e respectivas observações didáticas; e o currículo como um conjunto de diferentes modos de pensar e investigar a realidade e experiência humana.” O autor que apresenta essa conceituação é: a) Sacristán. b) Mattos. c) Ribeiro. d) Santos. e) Candau. Alternativa correta: Letra C ASSUNTO: CONCEPÇÕES DE CURRÍCULO Identificação do conteúdo: Livro-Texto, p. 4,5 Comentário: No material, a indicação consta da seguinte maneira: RIBEIRO, 1993 apud MATTOS, 2013, p. 12. O aluno precisa estar atento a informação de que se trata de um autor citando outro (apud). 2. Na compreensão de currículo e de suas características, existem aspectos que devem ser considerados. Sacristán apresenta 4 desses aspectos, que são, exceto: a) O estudo do currículo deve oferecer a visão construída nas escolas em todas as suas dimensões, a oculta e a manifesta. b) O currículo é um projeto condicionado historicamente e está relacionado à sociedade a qual pertence, e assim deve ser compreendido. c) No interior do currículo interagem ideias e práticas de ensino e aprendizagem. d) O currículo deve ser pensado levando em consideração a diversidade – cultural e social – mas sem perder o foco na homogeinização. e) O currículo é um projeto cultural que propicia a interação e a intervenção dos professores. Alternativa correta: Letra D ASSUNTO: ASPECTOS DO CURRÍCULO Identificação do conteúdo: Livro-Texto, p.10,11 Comentário: É imprescindível respeitar a diversidade. A homogeinização invizibiliza as pessoas e as silencia. Um currículo diverso e plural atende às principais demandas sociais. 3. As teorias críticas de currículo questionaram as tradicionais a partir de 1960, defendendo a transformação social. Os pensadores Michael Young, na Inglaterra, Paulo Freire, no Brasil, e Pierre Bourdieu, na França, são os principais nomes. Assim, marque a alternativa que apresenta as características dessa teoria. GABARITO QUESTÕES COMENTADAS Disciplina CURRÍCULO, PROGRAMAS E PROJETOS PEDAGÓGICOS Professor (a) SANDRA SILVA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 C D A B E D E E B C Página 2 de 4 DISCIPLINA: CURRÍCULO, PROGRAMAS E PROJETOS PEDAGÓGICOS PROFESSOR (A): SANDRA SILVA a) O currículo não é um documento neutro, mas pode se empregado nas escolas para transmitir valores e crenças e manter as ideias dominantes. b) Mesmo tendo um compenente forte de neutralidade, o currículo exerce uma influência importante sobre aqueles que estão sob sua tutela. c) Defendem a aceitação, adaptação e a manutenção da estrutura e das condições sociais vigentes, ainda que busquem uma transformação social. d) O educador norte-americano Franklin Bobbitt é um dos teóricos cuja área de atuação baseava-se no taylorismo e, consequentemente, nas teorias críticas do currículo. e) As teorias críticas entendem o currículo como um conjunto de ações objetivas e planejadas a serem seguidas nas escolas para atingir um nível de eficiência semelhante ao das empresas, ainda que com grande preocupação social. Alternativa correta: Letra A ASSUNTO: TEORIAS DO CURRICULO Identificação do conteúdo: Livro-Texto, p. 4,5 Comentário: A alternativa A é a correta pois demonstra que o currículo não é neutro, pelo contrário. No entanto, ainda pode servir a ‘interesses excusos’. 4. Segundo Arroyo (2007), é incorreto dizer que os alunos são esquecidos nas propostas curriculares. A questão é como eles são vistos. A organização curricular deve levar em conta muito mais do que simplesmente os conhecimentos ensinados e aprendidos. Nesse sentido, Santos (2002) alega que alguns pontos são conflituosos e precisam ser discutidos. Na elaboração curricular, alguns tipos de currículos podem ser identificados. Assim, relacione estes à sua definição, e depois marque a alternativa que apresenta a ordem correta. I. Multicultural II. Universalistas III. Integrados IV. Inovadores V. Tradicionais ( ) O ensino enfatiza questões reais e práticas, incentivando o interesse e a curiosidade dos alunos. ( ) Salientam a necessidade de o currículo buscar a integração entre saberes e, por isso, procuram romper com a organização por disciplinas. ( ) Rejeitam os conhecimentos universais. ( ) Os conteúdos abstratos são mais bem aceitos que os saberes práticos, e por isso não há preocupação em relacionar os conteúdos à vida cotidiana. ( ) Compreendem o acesso à cultura como condição para a integração e a participação no mundo social. A sequência correta é: a) I, III, II, IV, V. b) III, IV, I, V, II. c) V, IV, III, II, I. d) IV, III, I, II, V. e) II, III, IV, I, V. Alternativa correta: Letra B ASSUNTO: TIPOS DE CURRÍCULO Identificação do conteúdo: Livro-Texto, p. 62-66 Comentário: O aluno precisará de uma atenção especial para não confundir o curriculo integrado com o Inovador, por exemplo. Trata-se de uma questão que exige um aprofundamento do tema. 5. Em linhas gerais, as teorias liberais têm em comum a visão mais eficientista, ou seja, percebem a escola como meio para auxiliar na adaptação do indivíduo na sociedade e enfatizam sempre o ambiente, o conteúdo e as regras da organização escolar. Trata-se de uma denominação genérica, uma vez que dentro desta concepção liberal é possível identificar diversas correntes. Dentre as alternativas abaixo, marque aquela que não corresponde a uma corrente das teorias liberais. a) Renovada. b) Tradicional. c) Tecnicista. d) Renovada não diretiva. e) Crítico-social dos conteúdos. Alternativa correta: letra E ASSUNTO: TEORIAS DO CURRÍCULO Identificação do conteúdo: Livro-Texto, p. 48. 49 Comentário: A opção equivocada é a letra E que pertence à tendência progressista. A referida corrente destaca o valor do conteúdo, que deve estar relacionado ao aluno e ao seu contexto social. A corrente progressista crítico-social dos conteúdos defende que o aluno deve ir além do que é ensinado em sala de aula e vivenciar e observar em sua rotina o que aprendeu na escola, sempre de maneira crítica. Página 3 de 4 DISCIPLINA: CURRÍCULO, PROGRAMAS E PROJETOS PEDAGÓGICOS PROFESSOR (A): SANDRA SILVA 6. O livro didático é bastante usado no dia a dia da educação básica. Santomé (1998) alega que o livro didático é um instrumento que ajuda a legitimar determinada visão da sociedade, sua história e sua cultura. O autor chama atenção para um problema que pode gerar discrepância entre as propostas curriculares e os livros didáticos: nem sempre as mudanças promovidas nos currículos e nos projetos pedagógicos são automaticamente transpostas para os manuais escolares. A seguir, analise os problemas relacionados aos currículos, que surgem a partir do consumo de livros didáticos, e marque aquele que destoa dessa problemática, ou seja, marque a alternativa incorreta. a) Limitam a criatividade e a iniciativa dos alunos. b) Reduzem o ensino a uma atividade verbal, com pouca discussão. c) Promovem a cultura da memorização e da repetição. d) Confrontam o que ensinam com a realidade dos alunos. e) Não levam em consideração os conhecimentos prévios dos alunos. Alternativacorreta: letra D ASSUNTO: CURRÍCULO E LIVRO DIDÁTICO Identificação do conteúdo: Livro-Texto, p. 68- 69 Comentário: A alternativa D é a equivocada pois o autor alega que os livros fazem justamete o contrário: Não confrontam, não problematizam., o que dificulta um aprendizado crítico. 7. É muito comum, no Brasil, as escolas dedicarem espaço e tempo a atividades que, apesar de estarem contextualizadas, como as semanas de índio, do folclore e o dia das mães, não trabalham criticamente os conteúdos relacionados a esses eventos, tornando--se, assim, uma atividade meramente ilustrativa, e não um meio ou instrumento para agregar saber. Sobre a construção do saber escolar, ele pode ser transmitido a partir de várias perspectivas. Dentre as alternativas a seguir, marque aquela que representa a perspectiva escolanovista. a) Conteúdos relacionados às competências e habilidades necessárias para que o aluno possa atuar no mercado de trabalho. b) Conteúdos pensados com base em uma discussão crítica e em sua totalidade. c) Conteúdos trabalhados fragmentada e isoladamente. d) Conteúdos que englobam questões econômicas, culturais, políticas e ideológicas de maneira contextualizada, em um processo histórico. e) Conteúdos organizados em projetos Alternativa correta: Letra E ASSUNTO: CURRÍCULO E SABER ESCOLAR Identificação do conteúdo: Livro-Texto, p. 92-94 Comentário: Essa linha de pensamento buscava uma nova forma de ensinar, coerente com a época, não apenas com o caráter enciclopédico na escola tradicional e voltado a uma sociedade mais dinâmica. A educação, portanto, tinha como principal função preparar o indivíduo para esse novo ambiente social. No cenário internacional, o filósofo norte-americano John Dewey foi um precursor da escola nova. Ele acreditava que a escola era um caminho para o desenvolvimento da tecnologia e da vida democrática, oferecendo chances iguais para todos. A escola, assim, tinha de respeitar a diversidade, os interesses e a realidade dos indivíduos. 8. As primeiras diretrizes educacionais do Brasil vieram com os jesuítas, em 1549, por meio de um regimento ou uma primeira tentativa de sistematizar o ensino. Nos últimos anos, porém, a LDBN tornou-se um dos instrumentos mais relevantes para o encaminhamento do processo educativo. Uma das principais diretrizes diz respeito ao ensino obrigatório e gratuito dos 4 aos 17 anos. De acordo com Art. 12, da LDBN de 1996, os estabelecimentos de ensino terão as incumbências a seguir, exceto: a) Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas. b) Velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente. c) Prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento. d) Articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola. e) Informar pai e mãe, que convivem com os filhos e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e rendimento dos alunos, bem como sobre a execução da proposta pedagógica da escola. Alternativa correta: Letra E ASSUNTO: CURRÍCULO E LDB Identificação do conteúdo: Livro-Texto, p. 95-97 Comentário: O equívoco da alternativa E se deve ao fato de que os pais, convivendo ou não com os filhos ou os seus responsáveis legais, devem ser informados sobre a frequência e rendimento dos alunos, bem Página 4 de 4 DISCIPLINA: CURRÍCULO, PROGRAMAS E PROJETOS PEDAGÓGICOS PROFESSOR (A): SANDRA SILVA como sobre a execução da proposta pedagógica da escola 9. O multiculturalismo tem a prerrogativa de ser polissêmico, ou seja, tem vários significados. Na contemporaneidade há uma inclinação positiva a entender o conceito e implementá-lo nas propostas curriculares. Para tanto, é preciso saber de onde surgiu. Dessa forma, marque a alternativa que aponta sua origem. a) Surge a partir da sistematização do conhecimento,organizado de modo dinâmico, no incio de 1960, no Brasil, e que se traduz nas experiências educativas, é por meio da seleção de conteúdos em programas de ensino que os objetivos do processo pedagógico são definidos. b) Sua origem está associada às discussões dentro do movimento social negro dos Estados Unidos, tendo personalidades como Martin Luther King e Malcom X no centro dos debates. c) Está vinculado à transição do século XIX-XX, onde já havia disputas e conflitos na definição de um currículo voltado às ciências da natureza e o currículo com base nas ciências humanas. Daí o currículo multicutural aparece como alternativa e se torna efetivo. d) A partir dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), na década de 1990, uma vez que estes, ao incluírem a pluralidade cultural como um dos temas transversais, expandiram o debate acadêmico e trouxeram-no para o cotidiano da escola. Pode-se concluir que a reação à homogeneização cultural, intensificada nos últimos anos pelo processo de globalização, permitiu o surgimento e o uso do termo Multiculturalismo. e) Surge a partir das lutas sociais pelos direitos dos cidadãos brasileiros, na transição das décadas de 1970 e 1980, consolidando-se com a Constituição de 1988 que deu vez e voz às minorias, antes silenciosamente homegeizadas. Alternativa correta: Letra B ASSUNTO: MULTICULTURALISMO Identificação do conteúdo: Livro-Texto, p. 138-139 Comentário: As alternativas A, C, D e E contêm verdades que merecem atenção e influenciam no currículo. No entanto, não apresentam a origem correta do surgimento e uso do termo multiculturalismo. Segundo o livro-texto, o multiculturalismo originou-se a partir de discussões dentro do movimento social negro dos Estados Unidos, tendo personalidades como Martin Luther King e Malcom X no centro dos debates. A ideia inicial era o reconhecimento dos direitos sociais dos negros, mas a discussão em torno do multiculturalismo, como luta pelo respeito às diferenças e pela igualdade dos direitos sociais, ampliou-se para outros grupos, como no caso dos indígenas, homossexuais e deficientes físicos e mentais. Vale ressaltar que todo esse questionamento partiu de movimentos e grupos sociais, e não de discussões acadêmicas. A academia só passou a considerar esse conceito relevante a partir da força que ele ganhou dentro da sociedade 10. Os conteúdos curriculares devem ser selecionados a partir da necessidade que os alunos têm de desenvolver a capacidade de argumentação, de questionamento, de crítica e de formular propostas para a solução de problemas. Os conteúdos devem, ainda, incentivar a produção cultural de diferentes grupos sociais, para, com isso, valorizar culturas diferentes. Para definir o conteúdo, Haydt (2006) sugere os seguintes critérios para a seleção, exceto: a) Validade. b) Utilidade. c) Permeabilidade. d) Significação. e) Adequação. Alternativa correta: Letra C ASSUNTO:SELEÇÃO DE CONTEÚDO Identificação do conteúdo: Livro-Texto, p.146,147 Comentário: As alternativas A, B, D e E estão corretas. No entanto a C, não. Na verdade, o livro-texto fala da Flexibilidade do currículo e não de sua permeabilidade. Flexibilidade – ao selecionar o conteúdo, deve-se considerar a possibilidade de alterá-lo ou ajustá-lo de acordo com as necessidades e interesses do grupo de alunos.
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