Educação física

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1a Questão (Ref.: 201601594624)
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	Constituem objetivos da disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física. EXCETO uma alternativa.
 
		
	
	Inaugurar uma discussão reflexiva sobre o corpo humano e suas potências histórico-sociais, numa visão de totalidade, e relacioná-lo a uma concepção de Educação Física Escolar.
	
	Envolver os alunos do Curso de Pedagogia na problematização dos temas da vida cidadã, que como elos articulares potencializam princípios estruturantes sobre o corpo em movimento e práticas socioculturais
	 
	Capacitar o futuro pedagogo para ministrar aulas de educação física.
	
	Levar ao entendimento de que ser um corpo é integrar-se em um mundo de exigências e de possibilidades.
	
	reconhecer o corpo e o movimento como forma de expressão e comunicação.
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201601594527)
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	O corpo é o fundamento da Educação Física e ratifica a relevância da disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física para uma melhor integração de saberes adquiridos e revela:
 I- Como estes saberes são inscritos na memória corporal e constituem sua participação social.
 II- Que a base para uma aprendizagem significativa está marcada na qualidade da comunicação corporal
 III- Que cada sujeito tem um tempo, uma modalidade de ser, de aprender e de participar do mundo.
 IV - Que o corpo humano não é um lugar de aprendizagem.
Dentre as afirmativas, as corretas são:
		
	
	I, II e IV.
	
	II, III e IV.
	
	I,  III e IV.
	 
	 I, II e III.
	
	III e IV.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201602204396)
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	A disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física, como perspectiva de estudo, busca, em suas proposições no Curso de Pedagogia:
		
	
	Desenvolver ações que contribuam para formar profissionais de saúde e educação.
	
	Estabelecer conceitos que comprovem que o corpo não é um lugar de aprendizagem.
	
	Formar profissionais para dar aula de educação física escolar.
	 
	Fortalecer a compreensão sobre a relação corpo e mente no ambiente escolar.
	
	Ratificar o conceito de que o papel da escola é o desenvolvimento cognitivo.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201602106022)
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	É fundamental que o corpo humano seja referenciado na sua construção histórica, que compõe um cenário diferenciado para cada tempo e condição humana. As cenas marcam os movimentos e as manifestações identidárias que caracterizam a figura humana, o corpo, e os torna o grande centro das atenções. A partir da afirmativa acima podemos dizer que:
I - O corpo passou a ter uma imagem comercial, afetiva e social, a partir daí ele passou a ser mais bem cuidado, para que se tenham as conquistas tanto nos campos afetivos como sociais.
II - A busca desenfreada pelo corpo perfeito fez com as pessoas passassem a ingerir a ingerir os alimentos em demasia e depois como forma de equilíbrio eram obrigadas a expelir o alimento, causando doenças como a bulimia.
III - O corpo almejado da Barbie fez com as mulheres parassem de ingerir alimentos para equilíbrio de peso, gerando assim a anorexia.
IV - A ingestão de vitaminas, remédios para emagrecer ingeridos de forma aleatória na busca do peso ideal não causam nenhuma complicação a saúde do corpo.
Marque a alternativa correta.
		
	 
	Somente a afirmativas I está correta.
	
	As afirmativas I, III e IV estão corretas.
	
	As afirmativas I, II e IV estão corretas.
	 
	As afirmativas I, II, III estão corretas.
	
	Somente as afirmativas III e IV
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201601594605)
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	A inclusão da disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física na estrutura curricular do curso afirma a sua relevância no fazer pedagógico como conhecimento de múltiplas confluências conceituais. Neste sentido, podemos afirmar que do ponto de vista educativo-pedagógico, pode-se dizer que a base para uma aprendizagem significativa na área de educação física está marcada na qualidade:
		
	
	do desenvolvimento de conteúdos que docilizem o homem.
	
	da programação visual que vai revelar a prática pedagógica.
	
	do uso da prática esportiva de rendimento.
	 
	da comunicação corporal que vai revelar o sujeito da história.
	
	da prática de exercícios que estimulem a oralidade.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201602530657)
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	A importância da disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física como componente curricular do Curso de Pedagogia é legitimada por princípios e reflexões sobre o corpo e o conecta com esse mundo de exigências e de possibilidades. Neste sentido, podemos dizer que uma educação que utilize o corpo e suas diversas expressões culturais deve caminhar no sentido de:
		
	
	valorizar um saber baseado na reprodução e automação de gestos e de comportamentos e atitudes irrefletidos
	
	destacar o contexto escolar como o único ambiente favorável para as aprendizagens das manifestações da cultura corporal.
	
	compreender a dimensão cognitiva da aprendizagem como a mais relevante no processo ensino-aprendizagem.
	
	reproduzir estereótipos e padrões sociais no intuito de construir uma sociedade mais justa e igualitária.
	 
	construir um conhecimento com base em uma intencionalidade e reflexão do movimento realizado e não apenas um conhecimento que se apresenta pelo simples ato motor.
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201601594520)
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	Pensar a inclusão da disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física na estrutura curricular do curso de pedagogia significa:
		
	
	Compreender a pouca importância das atividades lúdicas no processo ensino-aprendizagem.
	 
	Criar possibilidades para uma ação pedagógica que favoreça as manifestações corporais vinculadas à história do ser humano.
	
	Refletir sobre a evolução histórica da Educação Física Escolar desvinculando-a ao processo pedagógico-educacional.
	
	Definir a educação física como modeladora de corpos.
	
	Desconstruir conhecimentos, saberes e práticas pedagógicas da Educação Física no contexto escolar.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201602129836)
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	Pensar a inclusão da disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física na estrutura curricular do curso de pedagogia significa:
		
	
	Compreender a pouca relevância das atividades lúdicas no processo ensino-aprendizagem.
	
	Definir a educação física como modeladora de corpos e padrões de comportamentos.
	 
	Criar possibilidades para uma ação pedagógica que favoreça as manifestações corporais vinculadas à história do ser humano.
	
	Desconstruir conhecimentos, saberes e práticas pedagógicas da Educação Física no contexto escolar.
	
	Refletir sobre a evolução histórica da Educação Física Escolar desvinculando-a ao processo pedagógico-educacional.
	1a Questão (Ref.: 201602076105)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	É fundamental que o corpo humano seja referenciado na sua construção histórica, que compõe um cenário diferenciado para cada tempo e condição humana. As cenas marcam os movimentos e as manifestações identidárias que caracterizam a figura humana, o corpo, e os torna o grande centro das atenções. A partir da afirmativa acima podemos dizer que:
I - O corpo passou a ter uma imagemcomercial, afetiva e social, a partir daí ele passou a ser mais bem cuidado, para que se tenham as conquistas tanto nos campos afetivos como sociais.
 II - A busca desenfreada pelo corpo perfeito fez com as pessoas passassem a ingerir a ingerir os alimentos em demasia e depois como forma de equilíbrio eram obrigadas a expelir o alimento, causando doenças como a bulimia.
 III - O corpo almejado da Barbie fez com as mulheres parassem de ingerir alimentos para equilíbrio de peso, gerando assim a anorexia.
IV - A ingestão de vitaminas, remédios para emagrecer ingeridos de forma aleatória na busca do peso ideal não causam nenhuma complicação a saúde do corpo.
 Marque a alternativa correta:
		
	
	Somente a alternativa IV está correta.
	
	As alternativas I, II e IV estão corretas.
	 
	As alternativas I, II, III estão corretas.
	
	Somente a alternativa I está correta.
	
	As alternativas I, III e IV estão corretas.
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201602084622)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	No modelo atual da sociedade brasileira o corpo ocupa um lugar central na discussões sobre valores e estética. A escola é o local que deverá mediar estes diálogos e o professor de educação física é considerado o profissional capacitado para tal, contextualizando e aplicando vivências, brincadeiras, lutas e jogos de cada cultura. Este conceito pode ser entendido como a ¿compreensão do corpo humano como elemento histórico, repleto de significados e inserido num contexto social que lhe imprime diferentes valores, possibilitando atuações distintas¿. O conceito descrito acima está coadunado com a ideia chamada:
		
	 
	Cultura corporal.
	
	Cultura de Massa.
	
	Cultura popular.
	
	Cultura Erudita.
	
	Cultura Hegemônica.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201601594636)
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	Uma das alternativas abaixo, NÃO coincide com as definições de corpo baseadas na concepção de Gaiarsa (1986): Marque-a:
		
	
	"Corpo é o que eu vejo, no outro ou em mim."
	 
	"O corpo, além de ser um escravo relapso, não é deveras um delator."
	
	"Se é verdade que meu corpo me obedece bastante em matéria de movimento, gestos e habilidades manuais, é mentira que eu tenha poder sobre as minhas vísceras, minhas emoções, meus desejos e temores."
	
	"Alma é o que eu sinto, misturado com o que penso, imagino, quero, desejo, temo e mais coisas, todas elas fundamentalmente ligadas e dependentes do corpo."
	
	"Nossa negação do corpo pode nos ser fatal, pois é dele que emergem todas as criações espontâneas da vida."
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201601595161)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	O corpo, com tantas atitudes equivocadas diante de tantas demandas nas práticas cotidianas, aumenta o risco de sua existência e se fragmenta num servir depreciado. Com base nessa afirmativa, podemos assegurar que:
		
	
	a sociedade organizada, por conta da realidade sociocultural, pouco a pouco, não produz contradições e numerosos descaminhos de alienação que violenta a humanidade.
	
	a mídia é a única modeladora de corpos.
	
	apenas a mídia e não relações interpessoais "moldam" os corpos.
	 
	motivada, principalmente pelos meios de comunicação, nossa história tem sido marcada pelos fazeres padronizados e pelos apelos de conservas culturais direcionados para os movimentos de repetições indesejáveis.
	
	os meios de comunicação não interferem na padronização dos corpos.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201602226795)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	A cultura corporal é caracterizada pelos contextos do desenvolvimento humano, presentes em todo percurso da civilização humana.Sendo assim, o conhecimento a respeito da histórica do corpo:
		
	
	Não assimila marcas de cada período histórico que a antecedeu;
	
	Ratifica alguns conceitos como, por exemplo, o de que a competitividade individualista dos tempos atuais é inata ao ser humano .
	
	Desconstrói novas bases e referências de expressões e manifestações culturais;
	
	Possibilita a problematização de questões importantes para o desenvolvimento acrítico do aluno;
	 
	Favorece a problematização de sua constituição no movimento de vir a ser ao longo da história da humanidade;
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201602526318)
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	Considerando que o professor de Educação Física atua, predominantemente, sobre o corpo em movimento, qual dentre as afirmativas abaixo, expressa a concepção de corpo que fundamenta a ação pedagógica em Educação Física, segundo a concepção existencialista? (Adaptado SEPLAG: 2010)
		
	
	O corpo é um instrumento a serviço da inteligência.
	
	O corpo é uma entidade autônoma, portanto, diferenciada da mente.
	 
	O corpo é uma construção sociocultural que, ao se movimentar, manifesta representações de si e do mundo que o cerca.
	
	O corpo é um sistema estritamente fisiológico, pois se trata de um organismo vivo.
	
	O corpo é uma máquina que necessita de cuidados para manter-se funcionando harmonicamente.
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201602338797)
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	Ao estudar o papel da ginástica na Educação Física, que pedagogo descreveu seu desenvolvimento técnico e prático na educação infantil?
		
	 
	Rousseau
	
	Comenius
	
	Vygotsky
	
	Rui Barbosa
	
	Paulo Freire
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201602204397)
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	Ao analisarmos a visão positivista sobre a história vislumbramos a ideia de que essa concepção entende os fatos cronológicos como ciência do passado, negando as interpretações históricas do corpo e de suas práticas cotidianas. O que buscamos na disciplina Conteúdo, metodologia e prática de ensino da educação física é construir saberes que favoreçam uma compreensão de homem como um sujeito existente no e com o mundo, inserido em um contexto cultural diferenciado pelo movimento das representações coletivas da sociedade. Com base nessa afirmativa podemos considerar que:
		
	
	As práticas cotidianas existentes nos diferentes períodos históricos não interferem nas construções corporais da pessoa humana.
	
	O estudo sobre o corpo demonstra que não existe relação entre história, cultura e desenvolvimento corporal.
	
	A observação da construção corporal de um indivíduo demonstra que o mesmo não sofre influência da cultura e que a relação tempo e espaço não afeta seu fazer.
	
	A história da humanidade não interfere nas construções corporais, pois cada indivíduo é formado apenas pela herança genética.
	 
	O corpo é formado dia a dia no movimento sociopolítico e vai registrando sua história diante do que lhe é apresentado e atribuído nas relações socioculturais.
	1a Questão (Ref.: 201602129928)
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	A inclusão da disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física na estrutura curricular do curso afirma a sua relevância no fazer pedagógico como conhecimento de múltiplas confluências conceituais. Neste sentido, podemos afirmar que do ponto de vista educativo-pedagógico, pode-se dizer que a base para uma aprendizagem significativa na área de educação física está marcada na qualidade:
		
	 
	da comunicação corporal que vai revelar o sujeito da história.
	
	do desenvolvimento de conteúdos que docilizem o homem.
	
	da programação visual que vai revelar a prática pedagógica.
	
	do uso da prática esportiva de rendimento.
	
	da prática de exercícios que estimulem a oralidade.
	
	 Gabarito ComentadoGabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201602164753)
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	De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Educação Física (BRASIL, 1998), devido às origens militares e médicas da Educação Física e ao seu atrelamento quase servil aos mecanismos de manutenção do status quo vigente na história brasileira, tanto a prática como a reflexão teórica no campo da Educação Física restringiram os conceitos de corpo e movimento aos seus aspectos fisiológicos e técnicos. Em relação a este período histórico, assinale a alternativa correta:
		
	 
	Havia resistência às atividades físicas devido à associação com o trabalho escravo.
	
	A elite imperial discordava dos pressupostos higiênicos, eugênicos e físicos da época.
	
	A Educação Sexual era associada à Educação Física e incentivava a miscigenação.
	
	Tinha-se grande preocupação com a cidadania, por isso esterilizavam os deficientes.
	
	Os médicos objetivavam conservar a cultura e expressão corporal da população.
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201602616223)
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	A educação física em sua trajetória obteve diferentes concepções que resultaram num entendimento de corpo e educação corporal. Marque a segunda coluna de acordo com a primeira: 1. Educação física Higienista 2. Educação Física Militarista 3. Educação Física Pedagogicista 4. Educação Física Competitivista
a. ( ) Seu objetivo é massificação do esporte
b. ( ) A educação física tem um papel primordial na formação de mulheres e homens sadios.
c. ( ) Seus componentes são a vitalidade, o heroísmo, a disciplina.
d. ( ) Sua concepção é a de valorização do profissional da Educação Física.
Marque a sequência correta:
		
	 
	4 1 3 2
	
	1 4 2 3
	
	2 4 3 1
	
	4 2 1 3
	 
	4 1 2 3
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201602338769)
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	Os Jogos Olímpicos surgiram:
		
	
	na contemporaneidade, com o surgimento da televisão.
	 
	na Antiguidade e foram realizados em Olímpia, na Grécia (séc. VIII a.C. ao século V d.C).
	
	na Modernidade e foram realizados em Roma, na Itália (séc. XVIII d.C).
	
	na pré-história e apresentam registros nas pinturas rupestres.
	
	na Idade Média, com as escolas religiosas.
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201601595311)
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	Os avanços no mundo do trabalho também geraram na sociedade pós-moderna o crescimento tecnológico que conseqüentemente influência o modo como pensamos e fazemos educação na atualidade. O professor de educação física hoje tem um grande desafio em função do fácil acesso que seus educandos possuem a formas diferenciadas de conhecimento. Podemos assim, no que se refere a sociedade capitalista e o uso da mídia, dizer que:
		
	 
	o saber é exposto pelos diferentes recursos tecnológicos pode gerar a ilusão de conhecimento e a fragmentação de idéias.
	
	o mundo globalizado com o auxilio da mídia faz com que os educandos reflitam criticamente e aprofundem seus conhecimentos.
	
	o conhecimento massificado do gera indivíduos mais conscientes e ativos quanto a seu papel social.
	
	o conhecimento midiático nos dá condição para compreendermos o que de fato acontece no mundo do trabalho.
	
	o acesso à informação foi ampliado e consequentemente em todo o planeta esse acesso se dá de forma igualitária.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201602080821)
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	As circunstâncias impostas pela ditadura militar foram possíveis observar o domínio de outra teoria pedagógica na educação brasileira. Qual a pedagogia que marcou também a Educação Física a partir da década dos anos de 1970?
		
	
	Emancipatória.
	
	Crítico superadora.
	
	Humanista.
	 
	Tecnicista
	
	Pedagogicista.
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201602105992)
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	Dar relevância a uma práxis educativa emancipatória e libertadora do Ser Humano deve constituir-se apenas como uma das esferas humanas imprescindíveis a sua tão esperada emancipação.
 Assinale a opção que nos mostra como devemos construir a emancipação humana na perspectiva de uma emancipação humana plena:
		
	
	Pelo método científica tecnicista
	
	Pelo método científico positivista.
	
	Pela pedagogia do gesto e da vontade
	
	Pelos métodos científicos positivista e tecnicista.
	 
	Pela cultura corporal de movimento
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201602508977)
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	3. A concepção de "ensino aberto¿ (FINCK, 2012) se fundamenta em:
		
	
	(E) Propiciar ao aluno tomar as decisões sobre o processo educativo.
	 
	(B) Propiciar ao aluno a possibilidade de decidir junto com o professor.
	
	(C) Formar um colegiado professor e diretor.
	
	(A) O professor tomar as decisões.
	
	(D) Centrar as decisões na comunidade educativa.
	1a Questão (Ref.: 201602080790)
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	Em que período da história a educação física escolar, entendida como atividade exclusivamente prática, tinha como função formar o atleta herói e construir homens obedientes e disciplinados:
		
	
	Idealista.
	
	Culturalista.
	 
	Militarista.
	
	Iluminista.
	
	Higienista.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201602526267)
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	O esporte, como conquista cultural e patrimônio da humanidade, deve ser ensinado, na escola, como conteúdo nas aulas de Educação Física, numa perspectiva: (Fonte:Edital Nº. 36/2011 ¿ REITORIA/IFRN)
		
	
	nenhuma das respostas acima.
	
	participativa e reprodutiva dos valores técnicos.
	
	privilegiada nos princípios e valores de sobrepujar.
	 
	transformadora, fundamentada em valores educativos.
	
	afetiva, fundada em valores midiáticos.
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201602530669)
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	Em relação às tendências da Educação Física brasileira propostas por Ghiraldelli Junior (2003) é correto afirmar que:
		
	 
	A concepção que visa impor a toda a sociedade padrões de comportamento próprias do regime militar é a tendência militarista.
	
	O esporte representa o principal conteúdo das aulas de Educação Física desde o final do século XIX.
	
	A tendência pedagogicista é a concepção que vai estabelecer a necessidade de se encarar a Educação Física como uma prática esportiva.
	 
	Na tendência higienista a ênfase recai sobre a questão do disciplinamento e controle do corpo.
	
	A tendência competitivista está a serviço da construção de uma sociedade igualitária baseada em valores como a cooperação e a solidariedade.
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201602526595)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	A Educação Física sofreu transformações profundas nos últimos tempos, fatos importantes chegaram até mesmo a questionar sua missão. Hoje suas tarefas propõem uma infinidade de manifestações, da dança à luta, das brincadeiras tradicionais aos esportes radicais, ganhando cada vez mais espaço nas escolas. As principais mudanças relacionadas à Educação Física estão relacionadas à:
		
	
	Mudanças na legislação e na prática esportiva muito utilizada no cotidiano escolar
	
	Prática esportiva muito usual nos dias de hoje, mais especificamente o futebol
	
	Atividades desempenhadas pelo professor na organização de danças e eventos para o calendário escolar
	
	Atividades e aparelhos diversificados disponíveis em praças, campos, escolas
	 
	Transformações sociais,educacionais e mudanças na legislação ao longo dos anos
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201601595377)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	As circunstâncias impostas pela ditadura militar, foi possível observar o domínio de outra teoria pedagógica na educação brasileira. Trata-se da "Pedagogia Tecnicista" que marcou também a Educação Física a partir da década dos anos de 1970. Aprendemos assim, que o papel da escola varia de acordo com a tendência pedagógica a ser seguida. Podemos concluir a partir dos estudos desenvolvidos que na tendência tecnicista o papel da escola é:
		
	
	ser agência centrada na autogestão grupal e individual
	
	criação de grupos de pessoas com princípios educativos emancipatórios
	 
	produzir indivíduos competentes para o mercado de trabalho
	
	formação de atitudes, preocupando-se com o aspecto psicológico do aluno
	
	difusão de conteúdos concretos vivos
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201602079359)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	Na busca para encontrar respostas aos problemas por ele formulado, Saviani se empenhou em construir uma outra teoria pedagógica. Foi assim que partindo da crítica às teorias pedagógicas já existentes e, ao mesmo tempo, negando aquilo que não era útil à educação da classe trabalhadora, mas, conservando o que aquelas teorias tinham de positivo a seus interesses Saviani lançou as possibilidades reais de construção de uma nova teoria pedagógica. Qual foi a teoria criada por Demerval Saviani?
		
	
	Pedagogia reprodutivista
	
	Pedagogia redentora
	
	Pedagogia higienista
	 
	Pedagogia histórico-crítica
	
	Pedagogia liberal
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201602082579)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	É no período da Primeira República que se registra o início dos questionamentos sobre o modelo de educação, herdado do Império, que privilegiava a elite brasileira. Piletti e Piletti (1986, p. 188-189) mostram que, especialmente na década dos anos de 1920, a educação elitista, fundamentada na Pedagogia Tradicional, entrou em crise, coincidindo com as crises do setor econômico, político, social e cultural. Os ideais republicanos, que almejavam transformações em vários setores da vida nacional, não sendo diferente no que tange à emergente necessidade de democratização da educação, desencadearam e tornaram vitoriosa a Revolução de 1930, apoiada pela classe média e pelos seus ideais de democracia e de modernização da sociedade. Portanto, pode-se afirmar que: Desde a conquista do poder, em 1930, Getúlio Vargas declarava que "a educação deveria ser tratada como objeto de salvação nacional a qual, inicialmente, apresentavam-se como duas políticas opostas: ¿uma liberal e outra autoritária" (CUNHA, 1980; apud. FARIA JR., 1987, p.15). Porque de acordo com Faria Jr.(ibid.), a política educacional autoritária, sob a influência da pedagogia tradicional, foi fundamentalmente influenciada pelas doutrinas fascistas, através de, segundo o autor, principalmente autores italianos.
 Marque a Afirmativa Correta:
		
	
	A primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira.
	
	As duas asserções são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.
	 
	As duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
	
	As duas asserções são falsas.
	
	A primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa.
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201602511414)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	Leia o fragmento de texto a seguir: "Há pelo menos duas décadas, a educação física tem ocupado, nos currículos escolares, um lugar desprivilegiado em relação a outras disciplinas". De acordo com Betti (1991), autor citado no livro-base "A educação física e o esporte na escola: Cotidiano, saberes e formação", são três os métodos prevalecentes ao longo da história da Educação Física no Brasil: o francês, o desportivo generalizado e o esportivo. Sobre o método desportivo generalizado, analise as afirmativas a seguir, após, assinale a correta:
		
	
	o método desportivo generalizado não chegou-se a caracterizar-se como um método padronizado, mas ao eleger o esporte formal como conteúdo principal, acaba dando-lhe uma concepção de técnica esportiva bastante rígida.
	
	o método desportivo generalizado leva a adquirir ótima performance física e técnica.
	
	o método desportivo generalizado caracterizava-se pelo comando e a formalidade do conteúdo.
	
	O método desportivo generalizado foi o único a fugir um pouco aos parâmetros da competitividade e da busca da vitória.
	 
	o método desportivo generalizado possibilitava alunos a iniciação nos diferentes Esportes, desenvolvendo o gosto pelo belo.
		A Educação Física como disciplina curricular deve tratar da cultura corporal no seu sentido mais amplo, proporcionando ao aluno consciência crítica para o exercício da cidadania no cumprimento de posicionamentos éticos. Portanto, as aulas devem ser num ambiente em que os alunos tenham condições de usufruir dos: (Fonte:Edital Nº. 36/2011 ¿ REITORIA/IFRN)
	
	
	
	
	
	jogos, esportes, performance, lutas e ginásticas em benefício da melhoria da qualidade de vida e do estilo de vida.
	
	
	nenhuma das respostas anteriores
	
	 
	jogos, esportes, danças, lutas e ginásticas em benefício do exercício crítico da cidadania e da melhor qualidade de vida.
	
	
	jogos, esportes, rendimento, lutas e ginásticas em benefício do exercício e da qualidade de vida.
	
	
	jogos, esportes, danças, musculação e ginásticas em benefício do exercício crítico da cidadania e do estilo de vida.
	
	
	
		2.
		(Enade/2005 - Adaptada) Uma estudante do Curso de Pedagogia observa, durante o estágio, uma criança utilizando um cabo de vassoura para puxar seu brinquedo que rolou para debaixo do armário. Ela reflete sobre os diferentes aspectos do desenvolvimento, destacando o que corresponde àquela situação, a fim de registrá-la no relatório sobre a criança. Apesar de muitos aspectos estarem presentes nas situações vivenciadas cotidianamente, qual(quais) é(são) o(s) aspecto(s) predominante(s) na situação relatada acima, se considerarmos as discussões que fizemos acerca do desenvolvimento integral do sujeito? Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
	
	Cognitivo
	
	
	Intelectual e Afetivo-emocional
	
	
	Social e Cultural
	
	
	Físico-motor
	
	 
	Físico-motor e Cognitivo
	
	
	
		3.
		Ao identificar uma influência da mídia balizando a opinião dos estudantes nas suas ideias de "corpo ideal", como, por exemplo, corpo musculoso, sarado... A cintura fina, o bumbum empinado e, em geral, bastante magro. Cabe ao professor realizar um planejamento pedagógico fundamentado pelos seguintes objetivos:
	
	
	
	
	
	despertar nos estudantes um espírito menos crítico com relação à leitura que fazem de imagens e textos sobre visão de beleza divulgado pela mídia, de modo que a turma reconheça que o corpo belo é aquele divulgado pelos canais de comunicação.
	
	
	estimular os estudantes a descobrirem maneiras de atingir ao modelo exemplar de corpo divuldago pelos meios de comunicação.
	
	
	despertar nos estudantes um espírito mais lúdico e humorístico sobre a beleza de corpo divulgada pela mídia, de modo que a turma tente, de modo menos penoso, alcançar tais padrões tão desejado pelas pessoas.
	
	 
	despertar nos estudantes um espírito mais crítico com relação à leitura que fazem de imagens e textos sobre uma visão distorcida do ideal de beleza divulgado pela mídia, de modo que a turma reconheça que cada corpo humano é belo em sua singularidade e deve ser respeitado em sua diferença, seja ele: negro, magro, gordo.
	
	
	despertar nos estudantes atitudes de mobilização aos padrões da mídia,haja vista que o ideal de beleza divulgado pode ser alcançado para a satisfação e autoestima da sociedade em geral.
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		Leia o seguinte fragmento do livro-base: "A educação física e o esporte na escola: Cotidiano, saberes e formação",
"A educação física deveria ter mais prestígio no currículo escolar, em especial, por se tratar de uma disciplina que tem a possibilidade de ser desenvolvida fora e dentro de sala; também por tratar de temas que estimulam o pensar, refletir, questionar sobre os problemas educacionais, sociais e culturais enfrentados pela sociedade, bem como, interferir com propostas inovadoras para solução de tais problemas".
Sabe-se que no início da inserção da educação física na escola, não houve consenso entre os profissionais sobre os tipos de atividades físicas que deveriam ser ministradas nas escolas. Nesse contexto,  qual era a temática central dessa discussão?
	
	
	
	
	
	A discussão dava-se em torno da ginástica, no sentido de considerá-la como unanimidade para a educação física.
	
	
	A discussão dava-se em torno da recreação, uma vez que a educação física aborda a recreação somente dentro da escola.
	
	 
	A discussão discorre sobre a ginástica e a recreação, posteriormente, o esporte passou a fazer parte dessa polêmica.
	
	
	A discussão dava-se em torno do esporte, considerado como a única atividade que deveria ser abordada nas aulas de educação física.
	
	
	A discussão, primeiramente, discorre do esporte, e, posteriormente, passa a se importar com a ginástica e a recreação.
	
	
	
		5.
		Durante a aula de Educação física o professor percebe que um aluno apresenta uma grande dificuldade em manusear objetos, e passar para os colegar em movimento, diante do exposto, qual das motricidades o professor terá que trabalhar mais intensamente com esse aluno?
	
	
	
	
	 
	Nenhuma das outras alternativas
	
	 
	Motricidade ampla manipulativa
	
	
	Motricidade ampla locomotora
	
	
	Motricidade Ampla não locomotora
	
	
	Motricidade fina
	
	
	
		6.
		Leia o excerto de texto a seguir ¿Apesar da deficiência da educação física na escola, deficiência esta percebida pelos alunos que filtram os acontecimentos com sua percepção, eles ainda conseguem sentir muito prazer em participar das aulas¿. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BETTI, M. A janela de vidro: esporte, televisão e educação física. Campinas: Papirus, 1998. Embora os meios de comunicação evidenciem o exercício físico, contribuindo, assim, para uma valorização da prática de atividades físicas e esportivas de forma regular, bem como a associação dessa prática e hábitos saudáveis numa perspectiva de uma melhor qualidade de vida, a escola parece caminhar no sentido inverso. Porque isso ocorre? Analise as afirmativas a seguir, após, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
	
	A escola associa a educação física escolar, a uma prática e hábitos saudáveis numa perspectiva de uma melhor qualidade de vida.
	
	
	As escolas incentivam a prática esportiva por meio da educação física.
	
	 
	O número de aulas de educação física diminuiu significativamente na maioria das escolas públicas e particulares.
	
	
	As escolas evidenciam o exercício físico, contribuindo para uma valorização da prática de atividades físicas e esportivas de forma regular.
	
	
	O número de aulas de educação física aumentou significativamente na maioria das escolas públicas e particulares, incentivando o esporte físico dentro das escolas.
	
	
	
		7.
		Como vivenciamos nosso corpo, temos a possibilidade de conhecê-lo, perceber suas variações no tempo e no espaço em que estamos inseridos. Abordar a temática do conhecimento do corpo nas aulas de Educação Física pode contribuir para despertar novos sentidos e também para que os alunos descubram alguns segredos pessoais e da sociedade em que vivem. Analise as afirmativas abaixo, considerando-as verdadeiras (V) ou falsas (F):
1. Durante as aulas de Educação Física, perceber semelhanças e diferenças entre os corpos pode colaborar para que os alunos reflitam sobre a sociedade em que estão inseridos, sobre suas singularidades e sobre as possibilidades de comunicação entre diferentes culturas.
2. Conhecer o próprio corpo também requer conhecer o corpo do outro, uma vez que não vivemos isolados no mundo.
3. Desenvolver essa temática nas aulas de Educação Física também poderá colaborar para que os alunos percebam que o conhecimento do corpo humano refere-se à sua polissemia, variações e imprevisibilidade.
4. O conhecimento do corpo nas aulas de Educação Física poderá colaborar para a problematização dos preconceitos existentes na sociedade.
Assinale a alternativa correta. 
	
	
	
	
	
	F, F, F e F
	
	
	V, F, V e F
	
	
	V, V, F e F
	
	 
	V, V, V e V
	
	
	F, V, F e V
	
	
	
		8.
		A Educação Física na escola passou a ter importância significativa ao avançar em suas concepções pedagógicas e, consequentemente, em suas ações no cotidiano. Tal avanço se deve, dentre outras questões, aos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN,1998b) que apontavam a importância da disciplina em integrar os alunos na esfera da cultura corporal de movimento. Nesse sentido, o PCN indicou conteúdos que proporcionassem tais avanços que foram distribuídos em 3 blocos de conhecimentos: bloco 1 - esportes, jogos, lutas e ginásticas; bloco 2 - atividades rítmicas e expressivas; e bloco 3:
	
	
	
	
	
	formação de alunos patrióticos.
	
	 
	Conhecimentos sobre o corpo.
	
	 
	formação de atletas.
	
	
	atividades de cunho olímpico.
	
	
	compreensão do funcionamento do corpo de forma biomecânica.
		Considerando as exigências de qualidade e de ética profissional nas intervenções, o profissional de educação física NÃO deverá:
		
	
	
	
	
	Respeitar a individualidade dos alunos planejando suas atividades
	
	
	Contribuir para a formação integral de crianças, jovens, adultos e idosos, no sentido de que sejam cidadãos autônomos e conscientes
	
	
	Conhecer e utilizar os recursos tecnológicos, inerentes à aplicação profissional
	
	 
	Estimular e fomentar o direito de todas as pessoas às atividades físicas apenas por vias formais
	
	
	Promover estilos de vida saudáveis, conciliando as necessidades de indivíduos e grupos, atuando como agente de trans formação social
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		Em relação a disciplina de Educação Física no Projeto Político Pedagógico, é preciso que cada educador tenha bem claro:
qual o projeto de sociedade e de homem que persegue? Quais os interesses de classe que defende? Quais os valores, a ética e a moral que elege para consolidar através de sua prática? Como articula suas aulas com este projeto maior de homem e de sociedade?
Tais questionamentos podem ser expressos na frase:
		
	
	
	
	
	Nenhuma das respostas está correta.
	
	 
	Trata-se de compreender como o projeto político-pedagógico se realiza na escola, como se materializa no currículo.
	
	
	Trata-se de compreender como o conteúdo se realiza na escola, como se materializa no currículo.
	
	
	Trata-se de compreender como a avaliação se realiza na escola, como se materializa no currículo.
	
	
	Trata-se de compreender como a gestão desenvolve o currículo.
	
	
	
		3.
		A avaliação da aprendizagem é etapa relevante no processo educacional. Nesse sentido, em uma perspectiva formativa, o processo avaliativo deve proceder à (ao): (Adaptado SEPLAG: 2010)
		
	
	
	
	
	troca de ideias entre avaliadores e sujeitos avaliados, que conduza a uma abstençãoem emitir juízo de valor ou qualquer tomada de decisão.
	
	
	divisão dos sujeitos avaliados em bem-sucedidos e malsucedidos para previsão do tipo de inserção social futura.
	
	
	classificação dos sujeitos a partir de seus desempenhos, indicando os que serão retidos e os que serão aprovados.
	
	 
	julgamento de valor do desempenho para tomada de decisões, a partir de critérios claros de maneira a contribuir com o processo educativo.
	
	
	registro do desempenho dos sujeitos, mantendo tal registro reservadamente em poder da equipe pedagógica.
	
	
	
		4.
		É comum que os alunos tragam para as aulas de Educação Física comentários a respeito de seus ídolos esportivos e que queiram reproduzir seus movimentos e estilos de comportamento. A respeito disso, o professor age corretamente quando:
		
	
	
	
	
	aprova a forma de se movimentar e de ser dos ídolos esportivos, mas abre os olhos dos alunos para o fato de que a maioria deles utiliza recursos ilícitos ou influência de outras pessoas para vencer no esporte;
	
	 
	respeita tais manifestações dos alunos, mas os estimula a descobrirem sua forma própria de se movimentar e de ser;
	
	
	critica e reprova tais manifestações dos alunos, mostrando que nas aulas de Educação Física é que aprenderão formas corretas de se movimentar.
	
	
	critica e reprova tais manifestações dos alunos abrindo--lhes os olhos para o fato de que, para vencer no esporte, é preciso usar de recursos ilícitos ou de influência de outras pessoas;
	
	
	respeita tais manifestações dos alunos e os estimula a descobrirem e reproduzir, o mais fielmente possível, a forma de se movimentar e de ser de seus ídolos;
	 Gabarito Comentado
	
	
		5.
		A problematização dos conteúdos da disciplina integrará conceitos estruturantes para a reconstrução do currículo e das práticas corporais que, a partir da Educação Física Escolar:
		
	
	
	
	
	Ratificará a relevância da Educação Física como área do conhecimento capaz de refletir e promover a educação pelo resgate da história e da cultura corpora, promotoraa de desejos e fazeres que necessitam ser, cada vez mais, menos humanizados.
	
	
	Construirá a idéia de corpo-máquina e reconstruirá a noção de homem forte.
	
	 
	Desconstruirá a ideia dominante do aprendizado corporal enquanto técnica adestradora de corpos objetos.
	
	
	Comprenderá que o corpo é único não se produz e se reproduz mediante aos encontros sociais.
	
	
	Desfavorecerá a reflexão e compreensão da inserção dos corpos nas diversas situações em que estes se movimentam.
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		Na práxis educacional, o educador deve ser aquele que tem a responsabilidade de dar a direção ao ensino e o educando àquele que aprende e se desenvolve no processo de aprendizagem, formando-se tanto como sujeito ativo de sua história pessoal como da história humana. Quanto à interação entre educador-educando, Freire (2002) realçou que as ações pedagógicas devem refletir o respeito e o compromisso firmados entre esses parceiros do processo educacional, sendo necessário ter, como ponto de partida, a exigência dos educadores assumirem a sua autoridade profissional, enquanto líderes democráticos, ao conduzirem esse processo e a orientação das atividades, resguardando a autonomia e a liberdade discente, no processo ensino-aprendizagem. LUCKESI (1994) assinala que o educador, que se encontrar num nível acima de desenvolvimento das suas capacidades e detém um patamar cultural mais elevado, deverá ser o grande estimulador do progresso discente, pois estão no contexto de relações sociais definidas, onde docente/discente...
		
	
	
	
	
	reduzem a existência humana ao mero viver.
	
	
	estabelecem relações hierárquicas de poder.
	
	
	são sujeitos de história diferentes.
	
	 
	se relacionam, realizando o processo educativo.
	
	
	são seres da adaptação, do ajustamento.
	 Gabarito Comentado
	
	
		7.
		Considerando as reflexões sobre ética e cidadania e objetivo da reflexão filosófica, podemos afirmar que para que o professor de Educação Física assuma o papel de colaborador no processo de transformação da sociedade a principal meta a ser atingida com as aulas de Educação Física na escola será:
		
	
	
	
	
	Desenvolver no participante o entendimento do papel da atividade física na melhoria da saúde
	
	
	Propiciar meios de desenvolver, nos participantes, aptidões esportivas e físicas
	
	
	Fazer com que os alunos com baixo nível de performance possam atuar no alto nível esportivo
	
	
	Reforçar nos alunos o espírito de competitividade e o individualismo, próprios do capitalismo
	
	 
	Formar pessoas críticas, autônomas e conscientes de seus atos
	 Gabarito Comentado
	
	
		8.
		No livro Pedagogia da autonomia Paulo freire (1996) defende a ideia de que partir do saber fundamental mudar é difícil, mas é possível é que devemos programar a ação político-pedagógica. Com base nesse pressuposto defendido por Paulo Freire, assinale a opção correta.
		
	
	
	
	 
	O educador deve tomar consciência de que não é apenas objeto da história, mas também sujeito. No mundo da história, da cultura e da política, deve constatar a realidade não para se acomodar, mas para mudar.
	
	
	O educador deve respeitar o individualismo. Pode permitir que este predomine, pois estimula a formação da identidade e a construção de uma concepção ética e estética sobre a vida.
	
	
	O educador deve respeitar o saber dos grupos com que trabalha. Porém, não pode permitir que estes predominem, por ter consciência de que aquilo que pensa, em face de sua formação, é melhor para o grupo.
	
	
	Para que se possa transformar o mundo por meio da educação é preciso pregar a rebelião e instigar a revolta nas camadas populares, pelo fato de estas serem profundamente injustiçadas.
	
	
	O educador deve assumir uma postura neutra diante do real, pois a função da educação é estudar e constatar a realidade, para compreendê-la e admirá-la como obra da construção humana.
		Os objetivos de uma aula que tem como título "A cultura corporal na dinâmica escolar fazendo a diferença social na vida cotidiana", deve favorecer uma reflexão crítica sobre as necessidades básicas do desenvolvimento humano (sono, higiene, alimentação...) e as implicações práticas do exercício da sua vida cotidiana (na comunicação, nas brincadeiras, nos estudos...). 
 I. Identificar práticas da Educação Física Escolar como prática da cultura corporal.
 II. Relacionar a cultura corporal e a dinâmica escolar cidadã.
 III. Pontuar conteúdos básicos da Educação Física Escolar para a prática na vida cotidiana.
 IV- Explicitar as circunstâncias gerais de estabelecimento da sociedade capitalista que, na busca por sua perpetuação, vale-se de elementos para a intensificação da alienação humana, em detrimento da sua emancipação.
 Assinale a alternativa correta.
		
	
	
	
	 
	As Alternativas I, II e III estão corretas.
	
	
	As alternativas I, III e IV estão corretas.
	
	
	Todas as alternativas estão corretas.
	
	
	As alternativas I, II e IV estão corretas.
	
	
	As alternativas II,III e IV estão corretas.
	
	
	
		2.
		Em relação ao corpo, podemos considerar que não são somente as características biológicas que o definem, mas os significados históricos, culturais e sociais que uma determinada sociedade a ele atribui. Nesse sentido, é correto afirmar que:
		
	
	
	
	
	a linguagem tem papel secundário na construção do corpo em relação ao papel da cultura.
	
	
	há uma relação direta em falar do corpo e falar de nossa identidade cultural, pois ambos não dependem de contextos sociaise históricos.
	
	
	pode-se considerar o corpo como uma construção universal e fixa.
	
	
	pensar o corpo na sociedade atual não é uma necessidade imediata.
	
	 
	um corpo não é representado apenas por um conjuntos de ossos, vísceras e músculos, mas também a roupa e os acessórios que o vestem, a imagem que dele se produz, as máquinas que nele se acoplam, os sentidos e significados que nele se exibem.
	
	
	
		3.
		As características individuais e as vivências anteriores do aluno ao deparar com cada situação constituem:
		
	
	
	
	
	o ponto mediano para o processo de ensino e aprendizagem das práticas da cultura corporal.
	
	
	um ponto nulo para o processo de ensino e aprendizagem das práticas da cultura corporal.
	
	
	o ponto de posterior ao processo de ensino e aprendizagem das práticas da cultura corporal.
	
	
	o ponto de chegada para o processo de ensino e aprendizagem das práticas da cultura corporal.
	
	 
	o ponto de partida para o processo de ensino e aprendizagem das práticas da cultura corporal.
	
	
	
		4.
		Nas aulas de educação física para as séries iniciais do ensino fundamental, devem ser utilizados como conteúdo conhecimentos corporais que sejam significativos para os alunos. NÃO estão em acordo com essa perspectiva as atividades cujos conteúdos:
		
	
	
	
	
	façam referência à história de vida e as necessidades dos alunos.
	
	
	guardem correspondência direta com experiências concretas dos alunos.
	
	 
	estejam centrados exclusivamente nos padrões de movimento previstos para o estágio de desenvolvimento motor dos alunos.
	
	
	façam referência ao contexto sociocultural no qual os alunos estão inseridos.
	
	
	sejam vivenciados de forma ativa e tragam prazer e satisfação para os alunos.
	
	
	
		5.
		6. A globalização é a síntese das transformações radicais pelas quais vem passando a economia mundial desde o início dos anos de 1980, impondo um novo padrão de sujeito, de corpo, de beleza, etc. Nesse sentido é incorreto afirmar que:
		
	
	
	
	
	As relações sociais são impregnadas de estereótipos, crenças e valores que produzem corpos segundo os padrões impostos pela elite.
	
	
	Podemos perceber a existências de padrões de corpos femininos e masculinos considerados aceitáveis na sociedade que vão determinar como homens e mulheres devem se comportar.
	
	
	As mídias exercem um papel fundamental na modelagem de corpos.
	
	
	A existência de um padrão de corpo aceitável na sociedade atual reflete a necessidade do crescimento da indústria cosmética.
	
	 
	A escola é uma instituição social que não deve questionar e problematizar as questões ligadas ao corpo, pois se refere a uma concepção individual e subjetiva do ser humano.
	
	
	
		6.
		Sobre a percepção da Cultura Corporal de movimento na Educação Física escolar é ADEQUADO afirmar que:
		
	
	
	
	
	A renovação do rendimento corporal é conteúdo fundamental da Cultura Corporal de movimento
	
	
	Nesse tipo de abordagem, o futebol e capoeira são vistos pelos educadores como atividades que alienam os estudantes e não os prepara fisicamente.
	
	
	A percepção da Cultura Corporal apresenta como conteúdo da Educação Física o ponto de trabalhar a ¿saúde renovada¿, com vistas a atrair os alunos para as práticas de atividades físicas e esportivas para a adolescência.
	
	 
	Tem como temas o jogo, a ginástica, o esporte, a dança, a capoeira e outras temáticas que apresentarem relações com os principais problemas dessa cultura corporal de movimento e o contexto histórico-social dos alunos.
	
	
	Essa concepção se refere a temas transversais que devem ser tratados na aula de educação física tais como: ecologia, papéis sexuais, saúde pública, relações sociais do trabalho, preconceitos sociais, raciais, da deficiência, da velhice e distribuição do solo.
	
	
	
		7.
		Marque a alternativa correta quanto: O que é inteligência verbal?
		
	
	
	
	 
	É o tipo de capacidade exibida em sua forma mais completa, talvez pelos poetas. Localização: parte do cérebro chamada Centro de Broca.
	
	
	( ) Esse conhecimento busca compreender a realidade em seu contexto mais universal, havendo soluções definitivas para uma série significativa de questões. Todavia, a filosofia habilita o homem a usar suas faculdades para compreender melhor o sentido da vida.
	
	 
	É o conhecimento resultado da reflexão, do pensar sobre determinado fenômeno. Tem como centro a filosofia e a lógica, o pensamento e não o rigor técnico científico na sua obtenção.
	
	
	O conhecimento Verbal tem a característica da reflexibilidade como método científico.
	
	
	A palavra verbal é composta por dois termos gregos: vocábulo ver e bete. O primeiro termo significa Beleza; o segundo, sabedoria. significa, portanto, beleza pela sabedoria, a busca do saber.
	
	
	
		8.
		O conceito de cultura corporal de movimento na Educação Física.
		
	
	
	
	
	aparece inicialmente na década de 30, do século XX, quando da introdução da Educação Física na escola.
	
	
	reforça a prioridade do desenvolvimento das capacidades físicas para que as pessoas possam participar de atividades esportivas com mais desenvoltura.
	
	
	é apenas uma nova forma de denominação das atividades esportivas, danças e jogos.
	
	 
	traz implicações sobre a pedagogia da Educação Física, que deve visar à formação de cidadãos críticos e reflexivos.
	
	
	relaciona-se, exclusivamente, aos conteúdos como as lutas e atividades rítmicas.
		As atividades do trabalho têm um amplo domínio sobre o tempo livre do trabalhador, determinando-o. Ainda, para estas concepções, o tempo lazer é utilizado pelo capitalismo para a recuperação física e/ou mental do sujeito, adaptando-o às altas intensidades e às novas exigências do
		
	
	
	
	
	Tempo de recuperação.
	
	
	Tempo de guerra.
	
	 
	Tempo do trabalho.
	
	
	Tempo lúdico.
	
	
	Tempo de aperfeiçoamento.
	
	
	
		2.
		Estudiosos comprometidos com a dialética do desenvolvimento humano apontam as atividades físicas (brinquedos, jogos, esportes...) como atividades significativas e necessárias, além de afirmarem que as atividades corporais estimulam
		
	
	
	
	
	a construção de significados, identificando práticas corporais irrelevantes.
	
	
	a problematização das regras de convivência e a potencialização de atitudes antiéticas.
	
	 
	a prática participativa e a interação entre pares
	
	
	a aceitação passiva dos aspectos históricos que produzem as convenções sociais.
	
	
	a competição e a individualidade.
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		O lazer é concebido como uma consequência da Revolução Industrial que, ao passar a regulamentar a duração da jornada de trabalho, demandou um tempo útil à recuperação (física ou psíquica) deste trabalhador. Tempo este que se convencionou chamar de
		
	
	
	
	
	Tempo de labuta.
	
	 
	Tempo de lazer.
	
	
	Tempo de reflexão.
	
	
	Tempo de aperfeiçoamento.
	
	
	Tempo de brincar.
	
	
	
		4.
		Para Marcellino (2002), é interessante reconhecer o lazer não como instrumentos de dominação, mas sim como:
		
	
	
	
	 
	Um tempo privilegiado para a vivência de valores que contribuam para a mudança de ordem moral e cultural.
	
	
	Um tempo privilegiado para a vivência da fruição, diversão e o prazer pessoal de estar envolvido na atividade em si.
	
	
	NDA
	
	
	Um tempo de ocupação desinteressada e desconectada com o processo de desenvolvimento pessoal e social.Um tempo privilegiado para a vivência de valores que reproduzam as regras sociais e contribuam para experiências de escape e sensações de alegria descompromissadas com a realidade vivida.
	
	
	
		5.
		A concepção conservadora de viés funcionalista está muito presente no conceito de lazer podendo ser encontrada em diferentes instituições, segundo afirma Oliveira (2004). Assinale a opção correta sobre a abordagem Utilitarista.
		
	
	
	
	
	Através do lazer, objetiva-se afastar as pessoas das drogas lícitas e ilícitas e dos pensamentos e práticas consideradas perniciosas, discurso bastante difundido pelos segmentos religiosos;
	
	
	A abordagem Marxista unia o tempo de lazer ao tempo de trabalho para manipular as pessoas.
	
	
	O entendimento sobre o lazer resguarda um saudosismo inibidor de novas práticas a partir de uma postura conservadora e às vezes retrógrada;
	
	
	Nesta abordagem tecnicista o professor de educação física no tempo de lazer funcionava com um técnico;
	
	 
	Que procura recuperar a força de trabalho do sujeito a partir do lazer, desconsiderando todas as outras variáveis que influem nesta recuperação;
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		Vimos em nossas aulas que ¿o lazer, ao ser veiculado nas mídias de massa como elemento do desejo e produzido para o consumo, impõe-se por todo o mercado globalizado como uma mercadoria capaz de oferecer inúmeras possibilidades que se ajustam a todos os gostos e desejos, todos os orçamentos, classe social¿ (trecho retirado de aula). Esta estrutura é mantida por uma indústria cultural que cresce a cada ano, influenciando diretamente nossas escolhas.Quanto às relações sobre indústria cultural e lazer, é correto afirmar que:I ¿ A indústria cultural produz bens culturais como mercadorias.II ¿ O objetivo da indústria cultural é estimular a capacidade crítica dos indivíduos.III ¿ A indústria cultural cria a ilusão de felicidade no presente e elimina a dimensão crítica.IV ¿ A indústria cultural ocupa o espaço de lazer do trabalhador sem lhe dar tempo para pensar sobre as condições de exploração em que vive. Estão corretas as afirmativas:
		
	
	
	
	
	I e IV.
	
	 
	I, III e IV.
	
	
	II e III.
	
	
	I, II e III.
	
	
	II, III e IV.
	
	
	
		7.
		Em nossas aulas descobrimos que os conteúdos sobre prática de atividade física, trabalho, recreação e lazer são indispensáveis a um processo pedagógico que tenha por pretensão educar o ser humano para alcançar uma consciência criativa, emancipada e humanizada. Hoje, encontramos na mídia um forte apelo para o conhecimento e a vivência de práticas esportivas, influenciando diretamente a forma de estarmos no mundo.
 Quanto à possível relação entre conteúdos esportivos veiculados pela televisão, a formação crítica do discente e a atuação do professor de Educação Física, é CORRETO afirmar que:
		
	
	
	
	 
	O processo de não identificação do trabalhador com o produto de seu trabalho gera a alienação, ocultando as relações sociais que estruturam a sociedade.
	
	
	Os conteúdos televisivos devem ser totalmente banidos da programação de Educação Física porque representam o senso comum e não a correta visão educativa sobre corpo e movimento.
	
	
	As mercadorias e o valor a elas designado apresentam-se de forma a explicar as relações de classe e o vínculo entre o trabalhador e o produto realizado.
	
	
	A ideologia da produção capitalista constitui-se de imagens e idéias que levam os indivíduos a compreenderem a essência das relações sociais de produção.
	
	
	É no mercado que a exploração do trabalhador torna-se explícita, favorecendo a formação de indivíduos mais críticos.
	
	
	
		8.
		O capitalismo usufrui da natureza (na forma de matéria-prima) e do ser humano (materializado na força de trabalho do trabalhador) como se fossem peças descartáveis, passíveis de substituição a cada possível falha que venham a apresentar. A busca incontrolável pela obtenção de fontes de lucro tende a causar vários problemas no ecossistema: I- Descongelamento de calotas polares. II- Despoluição de grandes centros urbanos. III- Desmatamento indiscriminado. IV- Desequilíbrio climático.
		
	
	
	
	
	Somente as alternativas II e III estão corretas.
	
	
	Somente as alternativas I, II e III estão corretas.
	
	
	Somente as alternativas I, II e IV estão corretas.
	
	
	Somente as alternativas II e IV estão corretas.
	
	 
	As alternativas I, III e IV estão corretas .
		É quando a criança tem presente, ao mesmo tempo, as representações de dois objetos. Por exemplo, um carro e um bloco de espuma. A criança é capaz de captar as semelhanças e diferenças dessas representações; ela está consciente que está brincando de 'faz de conta', denotando a capacidade de se colocar no lugar de outro personagem. Esta visão se enquadra numa perspectiva do jogo:
		
	
	
	
	
	de regras
	
	
	perceptivo
	
	
	de Papéis;
	
	 
	Simbólico
	
	
	de Exercício;
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		1- Fundamentado na teoria das pedagogias críticas, Saviani, questiona a possibilidade de existência de democracia no início de um processo pedagógico, ou seja, no seu ponto de partida. Justifica seu questionamento ao argumentar que tal discurso constitui-se como uma ação " pseudodemocrática", pois age como se as tais condições de igualdade (a democracia) estivessem presentes desde o ponto inicial do processo educacional. O autor acrescenta que vale chamar atenção para o fato de que uma prática pedagógica que se pretenda democrática deverá:
		
	
	
	
	
	desenvolver uma consciência apolítica do processo educacional, entendendo a prática educacional como construção da alienação.
	
	 
	considerar que a educação supõe a desigualdade no ponto de partida e a igualdade no ponto de chegada.
	
	
	considerar o processo educativo em seu conjunto como antidemocrático sob a condição de se distinguir a democracia como possibilidade no ponto de chegada.
	
	
	considerar a educação como a única salvação da sociedade, como redentora de todas as mazelas sociais.
	
	
	valorizar a perspectiva da alteridade nos conteúdos programáticos, voltados para a realidade virtual.
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		"As maneiras de brincar com o corpo mudam conforme a época. Antes, as crianças tinham mais liberdade para se divertir, interagir umas com as outras em espaços públicos como as ruas, as praças e os parques (...) Antigamente havia mais liberdade para correr livremente pelas ruas (...) Hoje, o corpo está enjaulado, encerrado em uma camisa-de-força (...) Justamente porque a autonomia do brincar está inibida"(BESSA, 2006, p. 29).
Uma boa estratégia para auxiliar as crianças seria:
		
	
	
	
	
	e. Deixar a responsabilidade a cargo do professor de Educação Física, pois ele é que é o especialista dessa área.
	
	
	a. A professora organizar e comandar todas as atividades relacionadas ao lúdico;
	
	 
	b. Oportunizar situações que facilitem as relações através das brincadeiras livres e da ludicidade;
	
	
	d. Trabalhar sempre em grupos para favorecer a integração entre os alunos;
	
	
	c. Promover muitas atividades competitivas, pois assim estará preparando as crianças para serem as melhores e obterem sucesso na vida;
	
	
	
		4.
		Jogos populares são aqueles conhecidos também como jogos de rua, em que seus elementos podem ser alterados ou decididos pelos próprios jogadores, com variação no número de participantes e uma flexibilidade de regras, assim como, não são necessários recursos materiais mais sofisticados, pois a gênese dos jogos populares está na cultura popular.
 A respeitodos Jogos Populares ou Tradicionais podemos afirmar:
 I) São jogos desenvolvidos em ruas e quintais.
II) Os recursos materiais são complexos e não podem ser de sucatas.
III) São passados de geração para geração.
IV) Faz-se necessária uma preparação anterior.
Assinale a opção que contem as afirmativas corretas:
		
	
	
	
	 
	I e III.
	
	
	I, III e IV;
	
	
	I, II e IV;
	
	
	II e III.
	
	
	I, II e III;
	
	
	
		5.
		O lazer é uma atividade que desperta o interesse de todos, tanto de quem joga quanto de quem vê. Através do lazer e da recreação surge a oportunidade de ensinar/aprender e aperfeiçoar não somente gestos motores, técnicos e táticos, mas também a coaprendizagem e o aperfeiçoamento de Habilidades Humanas Essenciais, como criatividade, confiança mútua, autoestima, respeito, aceitação de uns pelos outros, ¿paz-ciência¿, espírito de grupo, bom humor, compartilhar sucessos e fracassos e aprender a jogar uns com os outros, ao invés de uns contra os outros... para vencer juntos. Os jogos, cujos objetivos são para o bem comum e que através deles se pode estimular o desenvolvimento de atitudes positivas e a convivência em uma sociedade competitiva e individualista, são denominados jogos:
		
	
	
	
	
	esportivos.
	
	
	classificatórios;
	
	
	imaginários;
	
	
	competitivos;
	
	 
	cooperativos;
	
	
	
		6.
		Os jogos são muito parecidos com as brincadeiras de crianças, mas têm regras próprias que devem ser seguidas para o seu bom andamento. Durante o jogo, podemos cooperar ou competir com nossos companheiros.Marque a alternativa coerente às características que o professor deve atender na elaboração de um jogo com características cooperativas: (LONDRINA/2011).
		
	
	
	
	
	Estimular o trabalho em conjunto para o objetivo comum e a ajuda de outra pessoa deve ocorrer com pouca frequência.
	
	 
	Os jogadores devem aprender a ter senso de unidade, a compartilhar o sucesso e a pensar no jogo para todos.
	
	
	Deve-se desenvolver a autoconfiança e menor produção coletiva.
	
	
	A organização de uma equipe deve superar a organização dos outros e poucos se tornam bem sucedidos nos jogos.
	
	
	Não se esperar pela solidariedade entre os jogadores e se esperar pelo erro do colega.
	 Gabarito Comentado
	
	
		7.
		Considere-se que um profissional de educação esteja comprometido com o resgate de jogos populares e que reconheça o significado de tais atividades para a formação do ser humano. Esse profissional, para sistematizar práticas pedagógicas que valorizam a tradição e a cultura local, faz reflexões acerca da intervenção docente, investigando o contexto educativo. Nesse sentido, que atividade, entre as apresentadas nas opções abaixo, favorece a consolidação da identidade cultural e o enriquecimento do repertório de movimentos de crianças e jovens?
		
	
	
	
	
	Organizar campeonatos de jogos populares, premiando com medalhas e troféus aqueles que apresentaram melhor desempenho.
	
	 
	Pesquisar jogos entre membros idosos da comunidade e organizar essa memória lúdica em festivais de vivência desses jogos tradicionais.
	
	
	Fazer um levantamento do interesse dos alunos por uma prática corporal específica para adotá-la como a atividade a ser desenvolvida durante o semestre.
	
	
	Incentivar a prática do xadrez entre pais, avós e jovens com vistas a reforçar o elo de tradição entre famílias.
	
	
	Pesquisar jogos típicos de outros cenários culturais e diagnosticar convergências e divergências entre eles e os da cultura local.
	 Gabarito Comentado
	
	
		8.
		De acordo com Le Bouch, o jogo é uma atividade própria da criança que toma formas diferentes de acordo com a idade, está centrado no prazer proporcionado pela sua prática, sendo ainda um dos motores essenciais do desenvolvimento da criança. Um grupo de crianças não é uma mera imitação de um grupo de adultos, mas uma realidade coletiva com características próprias. A criança é influenciada pelas atividades dos adultos. Mas não é por praticar basquete, vôlei ou futebol, que a criança deve vivê-los como adulto. Com base neste raciocínio, devemos criar jogos com regras para as crianças e não apenas aplicar os desportos coletivos nas aulas. Qual das opções abaixo apresenta exemplo destes jogos?
		
	
	
	
	 
	Cooperativos.
	
	
	Sem regras.
	
	
	Desportivos
	
	
	Definitivos.
	
	
	Esportivos.
	
		Leia o texto abaixo e assinale a alternativa correta: A escola ao inserir as atividades lúdicas no projeto político pedagógico precisa conceber o educando como um Ser integral, lembrando que o ensino não deve apenas visar o conteúdo das disciplinas tidas como prioritárias, pois cada indivíduo possui conhecimentos e necessidades que o faz perceber e compreender o mundo de forma diferenciada. Ao observarmos a aprendizagem de crianças e jovens fica evidente como a inserção de atividades como a dança, o esporte, a luta, o jogo e a ginástica ampliam sua forma de pensar e agir no mundo. Isto também precisa ser considerado no momento do professor conceber a escolha da metodologia e os critérios de avaliação. Baseado neste conceito, nas avaliações das aulas de Educação Física na escola o Professor deve:
		
	
	
	
	
	Avaliar o aluno conforme os quesitos selecionados pelo professor no início do ano, compreendendo que não pode haver mudanças durante o processo.
	
	 
	Avaliar o aluno conforme seu próprio desenvolvimento, levando em consideração a individualidade corporal de cada um.
	
	
	Avaliar o aluno conforme as habilidades físicas demonstradas buscando um nivelamento de toda turma.
	
	
	Avaliar o aluno conforme a construção de movimentos corporais livres, na qual o professor não deve influenciar.
	
	
	Avaliar o aluno compreendendo que ele pode alcançar com máximo empenho os objetivos propostos.
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		(Fonte: SEPLAG: 2010) A avaliação que se caracteriza por fornecer, durante o processo de ensino e aprendizagem, dados para os ajustes das ações educativas, possibilitando tomadas de decisões por parte do professor, face à continuação do programa, é a:
		
	
	
	
	 
	avaliação formativa.
	
	
	avaliação classificatória.
	
	
	avaliação somativa.
	
	
	avaliação final.
	
	
	avaliação diagnóstica.
	
	
	
		3.
		Ao desenvolver um trabalho utilizando os diferentes conteúdos da cultura corporal o educador deve buscar a problematização dos diferentes saberes. O ato de refletir e debater sobre as diferentes práticas auxilia na formação de educandos:
		
	
	
	
	
	céticos
	
	
	competitivos
	
	 
	críticos
	
	
	resistentes
	
	
	dogmáticos
	
	
	
		4.
		O paradigma moderno compõe uma idéia de que o conhecimento deve ser apreendido por um ser cuja principal atividade seja racional, secundarizando práticas que extrapolam a dimensão da mecanização corporal. Uma escola que possua como proposta o rompimento com a docilização corporal entende que a prática educativa necessita de atividades em que:
		
	
	
	
	
	a atividade lúdica contribua para controlar o corpo.
	
	 
	as brincadeiras, as sensações corporais e o devaneio estejam presentes.
	
	
	o brincar prepare para o mundo do trabalho.
	
	
	os jogos reproduzam as exigências do mercado de trabalho.
	
	
	a leitura e o desenvolvimento do raciocínio lógico sejam preponderantes
	 Gabarito Comentado
	
	
		5.
		Quando estudamos sobre a imagem do corpo verificamos a existência de diferentes interpretações históricas sobre o que é o corpo humano e suas práticas cotidianas. Ao construiro Projeto Político Pedagógico a escola precisa conhecer e incluir em suas reflexões este conteúdo, pois esta ideia é fundamental para a Educação Física escolar, uma vez que a prática educativa deve:
		
	
	
	
	
	conceber durante a aprendizagem e repetição de gestos técnicos e esportivos.
	
	
	considerar somente os estágios de desenvolvimento motor dos indivíduos para que os objetivos pedagógicos sejam alcançados.
	
	 
	trabalhar com o movimento corporal, compreendendo o indivíduo em sua totalidade.
	
	
	privilegiar o movimento, e portanto, considera apenas os aspectos anatômicos e fisiológicos.
	
	
	considerar apenas os aspectos cognitivos, uma vez que o mais importante para compreender o homem é a sua racionalidade.
	
	
	
		6.
		1      De acordo com Freire (2010), a educação física necessita de construir uma concepção que privilegie essencialmente os aspectos humanos. Nesse sentido, ao se desenvolver os gestos e os movimentos em aula, é necessário:
		
	
	
	
	
	    Atuar de forma pragmática objetivando a eficácia técnica dos movimentos
	
	
	         Construir movimentos motores objetivos que busquem a performance atlética
	
	
	           Desenvolver conceitos sociais competitivos na busca de melhores ações motoras em aspectos olímpicos
	
	 
	        Desenvolver habilidades motoras que sejam significativas com a realidade dos alunos
	
	
	           Promover aspectos psicomotores que obedeçam as fases motoras biológicas
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		7.
		Nas aulas de educação física, quando o esporte é trabalhado apenas com a preocupação de selecionar os mais talentosos, ou seja, desenvolvidos em caráter competitivo, poderá incentivar no aluno:
		
	
	
	
	
	Criatividade e cooperação
	
	
	Integração e competitividade ;
	
	
	Sociabilidade e iniciativa;
	
	 
	Agressividade e individualismo ;
	
	
	Ajuda mútua e preocupação de vencer.
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		8.
		A relevância da disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física como componente curricular do Curso de Pedagogia representa uma área de conhecimento de múltiplas confluências teórico-práticas que potencializam princípios estruturantes sobre o corpo em movimento e o integra nesse mundo de exigências e de possibilidades. Nesta direção podemos afirmar que a educação por meio do movimento será crítica na medida em que:
		
	
	
	
	
	Defende a educação física que copia, que deseja reproduzir modelos, não deixa de ser práxis, porém se limita a uma práxis transformadora.
	
	
	Utilize um saber que implica na reprodução e automação de gestos e de comportamentos irrefletidos.
	
	
	favorece a construção cognitiva, social, afetiva, num ambiente de aprendizagem de sem vínculos.
	
	
	Compreende que a educação corporal não converte as ações em práticas de desenvolvimento sociocultural-educativo favorável a uma educação cidadã.
	
	 
	Desenvolva um conhecimento apreendido pela ação refletida e não apenas um conhecimento que se apresenta pelo simples ato motor.
	1a Questão (Ref.: 201602204396)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física, como perspectiva de estudo, busca, em suas proposições no Curso de Pedagogia:
		
	
	Desenvolver ações que contribuam para formar profissionais de saúde e educação.
	
	Ratificar o conceito de que o papel da escola é o desenvolvimento cognitivo.
	 
	Fortalecer a compreensão sobre a relação corpo e mente no ambiente escolar.
	
	Estabelecer conceitos que comprovem que o corpo não é um lugar de aprendizagem.
	
	Formar profissionais para dar aula de educação física escolar.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201601594550)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Quando apresentamos os objetivos específicos da educação física escolar podemos concluir que:
I - A ludicidade é importante no processo de ensino aprendizagem mas só é válido durante a educação infantil, pois o ensino fundamental e ensino médio esta forma de ensino não é apropriada.
II - Brincar demais atrapalha o desenvolvimento do aluno, tira um pouco a concentração na atividade.
III - Apresentar a educação física escolar como um complemento das outras disciplinas, fazendo uma teia interdisciplinar.
IV - Os saberes sobre a prática da educação física escolar deve ser aplicada somente na disciplina sem a preocupação da interdisciplinaridade, de forma lúdica.
Assinale a alternativa que apresenta a(s) afirmativa(s) correta(s).
		
	
	Somente a alternativa II.
	
	Somente as alternativas II e IV.
	
	Somente a alternativa I.
	
	Somente a alternativa IV.
	 
	Somente a alternativa III.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201602084615)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Partindo do entendimento de Monteiro (2005) sobre o papel da Igreja na marginalização do corpo, a mesma entendia que ele era o responsável pelas mazelas morais e espirituais do homem. O mesmo autor afirma que ¿o corpo era visto como o recipiente da alma, ele deveria resistir às tentações, mesmo que, para isso, tivesse de ser submetido ao flagelo. Era através do corpo que se dava a sedução do pecado, fazendo com que o homem transgredisse os preceitos religiosos e se afastasse da perfeição divina¿. Assinale a alternativa que apresenta a denominação deste período:
		
	 
	Idade Média.
	
	Idade Pós Moderna.
	
	Idade Moderna.
	
	Idade Contemporânea.
	
	Idade antiga.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201602335440)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	1. Posturas corporais da professora são um importante modelo para os alunos desenvolverem suas capacidades (ALVES, 2002). Nesse sentido:
		
	
	é necessário propiciar ao aluno a capacidade de compreender gestos para que não haja muitas perguntas e dúvidas.
	
	a professora não serve de modelo para os alunos.
	
	deve-se condicionar o aluno na correção dos seus movimentos, para obter o máximo de otimização dos seus gestos.
	 
	é importante construir um ambiente na turma em que se favoreça a expressão de gestos como fator de comunicação fundamental de seus anseios e de sua cultura.
	
	precisamos ¿rotular¿ os alunos em suas características corporais, para que possam ser reconhecidos pelos outros e se adaptem rapidamente à sociedade.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201602226797)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	No âmbito escolar, a Educação Física é uma prática pedagógica que tematiza formas de atividades expressivas como jogo, esporte, dança, ginástica e lutas. Essas formasconfiguram uma área do conhecimento. Assinale a alternativa que a identifique:
		
	
	Cultura desportiva.
	
	Fundamentos científicos.
	
	Fundamentos teórico-esportivos.
	
	Fundamentos técnicos esportivos.
	 
	Cultura corporal.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201602164753)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Educação Física (BRASIL, 1998), devido às origens militares e médicas da Educação Física e ao seu atrelamento quase servil aos mecanismos de manutenção do status quo vigente na história brasileira, tanto a prática como a reflexão teórica no campo da Educação Física restringiram os conceitos de corpo e movimento aos seus aspectos fisiológicos e técnicos. Em relação a este período histórico, assinale a alternativa correta:
		
	
	Tinha-se grande preocupação com a cidadania, por isso esterilizavam os deficientes.
	
	Os médicos objetivavam conservar a cultura e expressão corporal da população.
	 
	Havia resistência às atividades físicas devido à associação