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Discursivas Metodologia e Prática do Ensino da Matemática e Ciências
1-De acordo com Cesar Coll (1996) dentre as múltiplas facetas do conteúdo, há que se destacarem três: o conteúdo conceitual, procedimental e atitude. Considerando que tais conteúdos devem ser contemplados nas aulas de matemática, defina cada um deles.
Resp: conceitual: significa as noções e ideias comuns interligadas por uma estrutura lógica, que vão das mais simples às mais complexas. Por isso, numa relação conceitual, tem-se o cuidado de garantir pré-requisitos básicos para conquistar novas aprendizagens. Umexemplo dessa relação seria ensinar o conceito de quantidade antes de apresentar um símbolo, o número, ou fazê-lo ao mesmo tempo.
Procedimental: é um conjunto de diferentes ações coordenadas que visam alcançar um objetivo. Trata-se de técnicas, métodos e habilidades que são ensinadas para que o aluno possa dar conta dos desafios propostos pela escola e, como objetivo maior, utilize-os nas diferentes situações que venha a vivenciar também fora dela.
Atitude: A palavra atitude nos remete de imediato às ideias de postura, ponto de vista, disposição interior, e à forma como se enfrenta um desafio/problema. E essa ideia é exatamente o ponto central desse conteúdo. Na verdade, os conteúdos atitudinais englobam valores e normas.
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2 - Um portador numérico é instrumento ou situação que se apresente como mediador entre o aluno e o conhecimento; no caso da matemática, entre o educando e o uso dos números em suas diferentes propriedades. Dê exemplos de portadores numéricos que podem ser utilizados no ensino dos números naturais:
Resp: A lousa, Quadro numérico, calendários, fitas métricas, mural expositivo ,Organização da lousa; agenda escolar; Tabelas numéricas e outros registros matemáticos; Cartazes e murais.
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3 - A organização do sistema de numeração decimal é bastante óbvia para nós adultos, mas, para as crianças, é muito complicado porque algumas de suas características e propriedades não são visíveis na escrita do numero. Descreva as características importantes do sistema numeração decimais.
Resp : Hoje denominamos numeração decimal, composto por apenas dez símbolos (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 e 0) e que nos permite representar qualquer número. O valor representado pelo A partir de um processo histórico de milhares de anos, o homem desenvolveu o sistema que numeral depende de sua posição na composição deste, por isso dizemos que nosso sistema é posicional. É também denominado decimal, pois o que diferencia uma posição de outra são os agrupamentos de dez em dez. Sendo assim, para formar uma dezena, utilizamos dez unidades; para uma centena, dez dezenas (ou dez agrupamentos de dez unidades); para um milhar, dez centenas, e assim por diante, infinitamente.
2 resp: O bloco de conteúdos e objetivos do sistema de numeração decimal, que desde cedo faz parte da vida do aluno e possui uma característica muito especial: ele é a base dos demais blocos, pois é composto de diversos conceitos-chave. Nele estuda a grafia dos numerais (o traçado correto do 0,1,2,3...9), o sentido quantitativo do registro com algarismos (quando representa uma quantia a ser contada, por exemplo, sendo chamado número), os algarismos como representação simbólica (como o numeral de uma casa ou um telefone) , e as noções de grandeza numérica ( quando o 1 pode ser uma unidade, uma dezena, ou uma centena, por exemplo).
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4- Os fundamentos científicos devem contribuir para a formação de atitudes dos alunos. Não basta você ensinar, por exemplo, que não se deve jogar lixo nas ruas ou que é necessário não desperdiçar materiais, como água, papel ou plástico. Para que não sejam dogmas vazios de significados, é necessário que você informe aos seus alunos sobre as implicações ambientais dessas ações. (livro texto, Metodologia e Pratica do Ensino de Matemática e Ciências).
Considerando o excerto acima, escreva como as etapas de problematizarão e leitura de textos informativos, podem contribuir para o trabalho de conscientização sobre o meio ambiente.
Resp: - Problematização: Busca de informações em fontes variadas; Observação:
Experimentação: Leitura de textos informativos: Sistematização de conhecimentos. Problematização; Questão que o professor poderá colocar para o aluno. O aluno busca de informações variadas. Observação, o aluno desenvolve a capacidade de observar; encontra detalhes no objeto observado. Através da observação o aluno formula perguntas e por meio de registros escritos do que veem, mas tudo isso com supervisão do professor. Os alunos realizaram experimentação ao discutirem ideias, quanto mais os alunos participarem mais importantes se torna o experimento. Propiciar os alunos materiais de leitura variados para que tenham acesso a uma diversidade de textos informativos, uma vez que cada um deles trazem informações diferentes e divergentes sobre o mesmo assunto, além de exigirem domínio de diferentes habilidades para sua leitura. A sistematização de conhecimentos; para cada tema estudado pela classe, o professor precisa organizar fechamentos ou sistematizações de conhecimentos, parciais e gerais.
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5 - De acordo com os currículos oficiais para o Ensino Fundamental (1° ao 5° ano), atualmente os conteúdos de matemática são divididos em cinco blocos. Quais são eles?
Resp: Para fins didáticos, é possível agrupar os conteúdos de ensino recomendados aos alunos do Ensino Fundamental (1º ao 5ºano) em cinco grandes blocos: sistema de numeração; operações; espaço e forma; grandezas e medidas e tratamento da informação, agrupados, eles possuem objetivos similares que se complementam.
Resp Sistema de numeração; Operações; Espaço e forma (geometria); Grandezas e medidas; Tratamento de informação.
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6 - Na vida cotidiana, os alunos desenvolvem uma serie de explicações a cerca dos fenômenos naturais e dos produtos tecnológicos, os quais podem ter uma lógica interna diferente da lógica das Ciências Naturais, embora as vezes a ela se assemelhe. De alguma forma essas explicações satisfazem as curiosidades dos alunos e fornecem respostas as suas indagações, além de servir de ponto de partida para o trabalho de construções de compreensão dos fenômenos naturais, que na escola se desenvolve.
O trecho acima se refere a qual etapa do ensino de Ciências Naturais? Explique sua definição e importância.
Resp: Problematização. É necessário que os modelos trazidos pelos alunos se mostrem insuficientes para explicar um dado fenômeno, para que eles sintam necessidade de buscar informações e reconstruí-los ou ampliá-los. Em outras palavras, é preciso que os conteúdos a serem trabalhados se apresentem como um problema a ser resolvido
Uma problematização que o professor poderá promover é a desestabilização dos conhecimentos prévios, de modo a criar situações em que se estabeleçam os conflitos necessários para a aprendizagem, ou seja, aquilo que estava suficientemente explicado não se mostra como tal na nova situação apresentada. Coloca-se, assim, um problema para os alunos, cuja solução passa por coletar novas informações, retomar seu modelo e verificar o seu limite.
Resp: Problematização- O professor poderá promover. É a desestabilização dos conhecimentos prévios, de modo a criar situações em que se estabeleçam os conflitos necessários para aprendizagem, ou seja, aquilo que estava suficiente explicado não se mostra como tal na nova situação apresentada. Coloca-se, assim, um problema para os alunos, cuja solução passa por coletar novas informações, retomar seu modelo e verificar o seu limite. Os alunos sentem necessidadede buscar informações em fontes variadas e reconstruí-los ou ampliá-los.
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7 _ De acordo com os Parâmetros curriculares nacionais de ciências naturais qual é a principal contribuição do bloco temático meio ambiente para a formação do sujeito. 
Resp: De acordo com os PCN que tem o objetivo de auxiliar o professor no seu trabalho diário, de levar as crianças a dominarem os conhecimentos de seu papel na sociedade, a escola deverá oferecer pleno acesso aos recursos culturais relevantes para a conquista a cidadania. Em Ciências Naturais são procedimentos fundamentais aqueles que permitem a investigação, a comunicação e o debate de fatos e ideias. A observação, a experimentação, a comparação, o estabelecimento de relações entre fatos ou fenômenos e ideias, a leitura e a escrita de textos informativos, a organização de informações por meio de desenhos, tabelas, gráficos, esquemas e textos, a proposição de suposições, o confronto entre suposições e entre elas e os dados obtidos por investigação, a proposição e a solução de problemas, são diferentes procedimentos que possibilitam a aprendizagem. É relevante o desenvolvimento de posturas e valores pertinentes às relações entre os seres humanos, o conhecimento e o ambiente. Portanto, tratam-se de apoio as discussões pedagógicas na escola, na elaboração de projetos educativos, no planejamento de aulas, na reflexão sobre a prática educativa e na análise do material didático.
Outra R: Os indivíduos desenvolvem representações sobre o meio ambiente e ambiental, geralmente pouco rigorosa do ponto de vista científico. Diante dessa situação, cabe a escola a revisão dos conhecimentos, valorizando-os sempre e buscando enriquecê-los com informações científicas. Como conteúdo escolar, a temática ambiental permite apontar para as relações entre sociedade e ambiente, marcadas pelas necessidades humanas, seus conhecimentos e valores.
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8_ A visita ao parque de preservação ambiental, zoológico, jardins botânico, aquários, centros de pesquisa em ciências, trata-se de um estudo do meio. Explique a sua definição e importância para o ensino de ciências naturais.
Resp: Relacionar os conceitos ensinados com o ambiente físico e social onde os alunos vivem e de uma extrema importância. Essa relação permite que o conhecimento se torne significativo para os alunos, tornando o ensino motivador para eles e também para os professores Para todos os conteúdos de Ciências, há interessantes opções de locais para se fazer estudos do meio
Tão importante quanto entender o que está sendo estudado na escola, é entender o sentido e a importância pratica do que está sendo estudado para que esse conteúdo possa ser relacionado no cotidiano do aluno, e não apenas nos livros didáticos. Por essa razão que os estudos dos meios são tão importantes, pois aproximam o aluno de seu objeto de estudo, com o intuito de criar a partir daí uma percepção mais aprofundada e crítica de sua própria realidade, de modo que o conhecimento está cada vez mais deixando de ser exclusividade da sala de aula e fazendo parte do dia-a-dia do educando, que assim consegue perceber sentido naquilo que aprende.
E também uma experiência sensorial direta do ambiente em um dado instante não sendo um processo passivo de recepção informativa.
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9_ Na aula de ciências naturais a professora deu uma lanterna para cada dupla de alunos.
Num ambiente escuro. Pediu para cada aluno observasse os olhos de sua dupla para verificar se a pupila estava ou não dilatada. Em seguida pediu para que ascendesse a lanterna para observarem a contração que a pupila faz na presença de luz, ficando com o diâmetro um pouco menor em relação é primeira observação no ambiente escuro. A experiência proposta pela professora esta relacionada a qual bloco temático? Quais são os principais objetivo de ensino da atividade?
Resp. Bloco temático ser humano e saúde; a atividade ensina que Os nossos olhos foram feitos para enxergar tanto em ambientes claros quando em ambientes escuros.
Assim, a pupila aumenta de tamanho quando precisa captar mais luz e diminui de tamanho quando existe muita luz no ambiente.
Resp: No bloco temático "Ser humano e saúde", Corpo humano. Objetivos: De acordo com os PCN de ciências naturais, esse tema é orientado pela concepção de corpo humano como um sistema integrado com o ambiente e reflete a história da vida do sujeito. O conhecimento do seu próprio corpo para o aluno deve estar associado a um melhor conhecimento do seu próprio corpo.
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10 - Para desenvolver a capacidade de observação dos alunos, é necessário, portanto propor desafio que motivem a buscar os detalhes de determinados objetos de modo que o mesmo objetivo seja percebido de forma cada vez mais completa e diferente de maneira habitual.
Responda o que a observação em ciências e como ela pode ser.
Resp: A observação na área de Ciências Naturais é um procedimento guiado pelo professor, previamente planejado, com diversas formas de incentivos para a busca de detalhes no processo de observação: a comparação de objetos semelhantes, mas não idênticos, e perguntas específicas sobre o lugar em que se encontram objetos determinados, sobre suas formas ou sobre outros aspectos que se pretende abordar com os alunos
Existem dois modos de realizar observações. No primeiro, estabelece-se contato direto com os objetos de estudo: ambientes, animais, plantas, máquinas e outros objetos que estão disponíveis no meio. Já no segundo, ocorre mediante recursos técnicos ou seus produtos. São os casos de observações feitas por meio de microscópio, telescópio, fotos, filme.
Para desenvolver a capacidade de observação dos alunos, é necessário, portanto, propor desafios que os motivem a buscar os detalhes de determinados objetos, de modo que o mesmo objeto seja percebido de forma cada vez mais completa e diferente da maneira habitual.
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11 – A seguir você tem o comentário de dois professores a respeito do ensino de números.
I – Logo que meus alunos entram na escola, ensino os símbolos que designam quantidades e a contagem de rotina para que saibam de cor. De lição de casa mando escreverem muitas vezes os números 0 a 9; de 10 a 20; de 20 a 30 e assim por diante, de acordo com o que ensino durante as aulas.
II – Eu aproveito o que os alunos conhecem sobre números, seja contagem ou símbolos, e coloco-os em contato com coleções de objetos, portadores numéricos ou diferentes jogos, para que ampliem o repertório numéricos e os diferentes significados que os números possuem no contexto social.
Indique o comentário que corresponde a atual perspectiva de ensino dos números. Justifique sua resposta com base nas novas orientações curriculares de matemática.
R: O comentário II corresponde a atual perspectiva de ensino de números. A experiência da vida da criança deve ser levada em conta, cabe a escola ajuda-la a ampliar o que sabe e construir novas relações e pensamentos matemáticos. Oferecer novas situações que a permita avançar no que sabe para construir o que ainda não sabe. Cabe ao importante papel de mediador do educador desenvolver o sistema de numeração decimal através da construção e exploração de uma tabela numérica, identificar números até 100, ler, escrever e comparar números em diferentes contexto de uso, valor posicional de um número, tudo isso através de atividades para que a criança desenvolva e organize suas idéias.
Outra R: A resposta correta é a 2 porque a criança não é uma tábula rasa quando vem a escola já tem uma vida em casa com parentes e outras pessoas, e temos que investigar o que já sabe e a partir daí ampliaros conhecimentos, e não adianta pedir para fazer cópias e decorar, ela tem que aprender num contexto de objetos que já conhece de forma que vai gravar melhor as informações.
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12 – Pensando em crianças que estejam entre 6 e 7 anos (equivalente ao 1º e 2º anos do Ensino Fundamental) e que tenham frequentado a Educação Infantil, considera-se que elas tem muitas informações no que se refere ao nosso sistema de numeração decimal e suas relações, que sabem operar minimamente e dominam algumas estratégias de resolução construídas ou aprendidas.
Procura-se garantir situações em que as crianças se sintam desafiadas a arriscar e que criem ou aperfeiçoem estratégias pessoais para a resolução dos problemas apresentados. Sendo assim, aponte e explique a forma ou as formas mais adequadas de trabalho para essa faixa etária.
R: Para essa faixa há muitas formas de se trabalhar. Vários jogos, como baralhos, trilhas e percurso, bingos, xadrez, damas, dominós tradicionais ou pedagogicamente modificados, isso possibilita inúmeras relações matemáticas, que aprimora inclusive conteúdos de procedimentos e atitudes. Também ter a mão um kit com objetos que facilitem cálculo e contagem, como sementes, palitos, pedrinhas e miçangas. Nessa faixa trabalhar com jogos continua facilitando a compreensão nos problemas e nas situações cotidianas espaço para compreensão do sistema de numeração decimal de forma que consigam transpor os conteúdos aprendidos para as mais diversas situações.
Outra R: Nos primeiros anos do EF cabe a escola ampliar o que a criança já sabe e construir novas relações e pensamentos matemáticos. É importante matematizar a sala, transformar o ambiente em um incentivo a aprender matemática, colocando calendários, tabelas de números de 1 a 100, lista com datas dos aniversários, ondem de nomes da sala por números em ordem alfabética, e tudo que venha a despertar o interesse deles. Desenvolver atividades de identificar números, exercícios de leitura e escrita numérica, levar para sala experiências cotidianas que possam transformar situações didáticas escolares, exemplo receitas de alimentos que envolvem quantidades. O principal é proporcionar jogos, brincadeiras e situação problema onde a criança tenha que pensar sobre quantidades, comparar e operar envolvendo todas as operações. (baralhos, trilhas, percursos, e ter sempre um kit de objetos que facilitem a contagem ex; tampinhas, palitos, sementes, material dourado etc..
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13 – Calvin acredita que aprender matemática é completamente irrelevante para a vida dele, pois, sendo um “homem das cavernas”, não vai precisar desse conhecimento. Contudo, seu pai alerta sobre todas as profissões necessitarem do conhecimento matemático.
(tirinha)
Fundamente com 4 argumentos porque Calvim, assim com muitas outras crianças, conforme indicam os estudos acadêmicos e as pesquisas, apresenta dificuldade com a matemática.
R: As dificuldades de aprendizagem raramente têm uma única causa. Supostamente têm base biológica (Lesão cerebral, alterações no desenvolvimento cerebral, desequilíbrios químicos, hereditariedade). Mas é o ambiente-família, escola, comunidade - que determina a gravidade do impacto da dificuldade. Conforme indica os estudos e pesquisas, a dificuldade e medo de fracassar por fazer a leitura e escrita incorreta dos símbolos matemáticos, falta de motivação, dificuldade na execução mental e concreta de cálculos numéricos, problemas em nomear quantidades matemáticas, números, termos, símbolos, insucesso ao enumerar, comparar, manipular objetos reais ou em imagens.
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14- A partir de um processo histórico de milhares de anos, a humanidade desenvolveu o sistema que hoje denominamos de sistema de numeração decimal. Descreva quais são as principais características e regularidades presentes nesse sistema numérico.
R- Pg11 e 12 – Nosso sistema de numeração é composto por dez símbolos que são: 0,1,2,3,4,5,6,7,8, e 9 com eles conseguimos representar qualquer número. Ele é posicional, ou seja, o valor do número representado depende de sua posição. É chamado de decimal porque o que diferencia uma posição da outra são os agrupamentos de 10 em 10. Estas posições chamamos de unidade, dezena, centena, de milhar, unidade de milhão e assim por diante.
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15- Na aula de ciências naturais a professora perguntou aos alunos: Por que ficamos arrepiados quando sentimos frio? Qual a roupa que os animais usam? Em seguida entregou aos alunos figuras de animais diversos e placas com os escritos: penas, pelos e escamas. Propôs ao grupo uma dinâmica em grupo: associar os animais às suas roupas. Apesar de simples a atividade proposta pela professora pode ser explorada de modo a ampliar os conhecimentos dos alunos. Para tanto, responda como a professora poderia direcionar a atividade de modo a ampliar os conhecimentos do grupo acerca das características dos animais?
R- pg 139 a 149 e 157 – A professora deve problematizar de modo que haja uma busca de informações em fontes variadas, deve haver observação, experimentação e leitura. A elaboração de projetos pode ajudar demais, assim haverá valorização dos conhecimentos adquiridos. O objetivo é separar os animais em suas espécies a partir de suas características (mamíferos, peixes e aves) podem fazer placas com as características e mostrar fotos dos animais um por vez e os alunos vão levantando as placas de acordo com a caraterística dão também para fazer jogos e competições. Também dá para apresentar filmes que explique porque os animais ficam arrepiados. 
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16- Em uma aula de ciências ocorreu o seguinte diálogo entre a professora e a aluna:
Prof. – Quem lembra o que é celulose?
Aluna -- Eu lembro, eu sei professora!
Prof. – Então diga!
Aluna -- É aquilo que aparece nas pernas das mulheres que ficam cheias de furinhos.
Prof. – Menina, de onde você tirou isso?
Aluna - Daquela enciclopédia de ciências que fala de uma inflamação...
Por meio de pequeno dialogo é possível perceber que a aluna possuía determinados conhecimentos a respeito de um conteúdo próprio da área de ciências, mas o confundiu, pela semelhança entre palavras, com outro conteúdo solicitado pela professora. Apresente uma estratégia didática a se utilizada que ajude a aluna a rever suas concepções e a construir conceitos, considerando que a celuloso é uma substancia (polissacarídeo) existente na maioria dos vegetais e é base para a fabricação do papel.
R: Os blocos temáticos indicam perspectivas de abordagem e dão organização ao conteúdos sem um padrão rígido, de modo que possibilite diferentes sequencias, trate conteúdos de importância local e faça conexão entre conteúdos de diferentes blocos, das demais áreas e dos temas transversais. Em cada bloco temático são apontados conceitos, procedimentos e atitudes centrais para a compreensão da temática em foco. De acordo com os PCNs de ciências naturais são quatro os blocos temáticos: ambiente, ser humano e saúde, recursos tecnológicos e Terra e universo. As principais contribuições são as possibilidades que os blocos oferecem e suas possíveis conexões possibilitando a organização dos currículos e permitindo ao professor criar e organizar seu planejamento considerando sua realidade local ,pois os temas podem ser escolhidos de acordo com a realidade da comunidade e o contexto social..Cada bloco indica as perspectivas de abordagem e sugere conteúdos e ainda na composição dos temas é possível articular conteúdos dos diferentes blocos. A opção de organizar o currículo segundo temas facilita o tratamento interdisciplinar e também é mais fácil para se adequar as característicase ao interesse do aluno.
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17- As ciências naturais no ensino fundamental se propõem a levar o aluno a desenvolver competências para compreender o mundo e atuar como individuo e como cidadão, utilizando conhecimentos de natureza cientifica e tecnológica. Esses objetivos de área são complementados pelos objetivos dos temas transversais (PCN,1997) Considerando as ideias apresentadas no texto a acima, redija um texto argumentativo que apresente: a) os blocos temáticos propostos para o ensino fundamental.
b) as principais características contribuições da organização do ensino de ciências naturais a partir dos blocos temáticos.
R- pg.122,123: De acordo com os PCNs de ciências naturais são quatro os blocos temáticos: ambiente, ser humano e saúde, recursos tecnológicos e Terra e universo. As principais contribuições são as possibilidades que os blocos oferecem e suas possíveis conexões possibilitando a organização dos currículos e permitindo ao professor criar e organizar seu planejamento considerando sua realidade local, pois os temas podem ser escolhidos de acordo com a realidade da comunidade e o contexto social. Cada bloco indica as perspectivas de abordagem e sugere conteúdos e ainda na composição dos temas é possível articular conteúdos dos diferentes blocos. A opção de organizar o currículo segundo temas facilita o tratamento interdisciplinar e também é mais fácil para se adequar as características e ao interesse do aluno.
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18 - Observe um fragmento de um projeto descrito, em seguida e conceitue o que significa essa modalidade de aprendizagem, indique quais são suas etapas. Lembre-se que esse conteúdo foi bem explorado no livro-texto.
“Sustentabilidade na prática” Antes de abordar o tema sustentabilidade é preciso ter em mente que o caminho entre o discurso e a prática é longo, mas gratificante. Na rede de colégios Pueri Domus em SP o primeiro alerta sobre o desperdício é feito no momento da matrícula, quando o aluno recebe uma squeeze e pode refletir sobre o uso de copos descartáveis. Além disso a reciclagem faz parte da rotina e a circular enviada para os pais é on-line (nada de papel) A discussão sobre sustentabilidade percorre o ensino fundamental I com perspectivas diferentes em cada ano. Os alunos vão a campo investigar e constatar o que foi debatido em sala de aula e depois são estimulados a pensar em ações sustentáveis. Explique:
R- A atividade prática e a compreensão da teoria caminham juntas em importância. E importante que os educadores ofereçam condições nas aulas para que os alunos testem suas suposições e hipóteses baseadas em suas experiências anteriores e as confrontem com a validação via experimento, estudos do meio. Nessa direção a atuação do professor como orientador, mediador e assessor das atividades inclui: lançar ou fazer emergir do grupo uma questão problema; motivar e observa continuamente as reações dos alunos, dando orientações quando necessário.
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19- De acordo com os Parâmetros curriculares Nacionais (1997), o ensino de ciências Naturais deve seguir as seguintes etapas :
Busca de informação em fontes variadas:
Observação
Experimentação
Leituras em textos informativos 
Sistematização de conhecimento
Qual a importância e quais são os tipos de observação para o ensino de ciências naturais?
R- PAG. 145 e 146
R: é importante que os alunos tenham acesso a vários textos informativos, pois eles possuem uma estrutura própria, os textos informativos em ciências naturais ampliam os repertórios de conhecimento das crianças, que vão refletir em suas aprendizagens.
É muito bom para os professores colecionarem artigos de jornais e revistas, para que os alunos possam ter acesso a variedade de textos e ilustrações quando forem necessárias.
R:outra resposta: A leitura de textos informativos é importante pois ajuda o aluno a desenvolver autonomia com relação a obtenção de conhecimento (p141), elas servem de referência para que os alunos elaborem suas reinterpretações sobre os temas em estudo.
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20-Leia a tirinha da Mafalda:
Qual a participação da Mafalda e do professor na situação apresentada na tirinha? Os papeis assumidos são coerentes com as novas proposições curriculares?
R- (resp. da Andreia) Ao realizarem os procedimentos de observação e experimentação, os alunos devem buscar informações e estabelecer relações entre os elementos dos ambientes, subsidiados por informações complementares oferecidas pelo professor. Ao revelar o resultado final da atividade proposta o professor tirou o interesse da aluna (no caso a Mafalda) desestimulou a busca por pesquisas, sendo essa atitude não coerente com as proposições curriculares. PAG 127
Resposta (magna) - Eu acho que pela novas proposições curriculares o papel do professor deve ser de um mediador, o aluno tem um papel ativo na construção do conhecimento o professor deve oferecer meios do aluno construir o seu conhecimento através de experiências no meio em que vive, portanto o professor não pode oferecer resposta pronta, ele deveria deixar a aluna observar o desenvolvimento da sementinha nas suas vivencias dia após dia, proporcionando a ela a possibilidade de construir o seu conhecimento.
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21-Uma professora do 2° ano do Ensino Fundamental propôs o seguinte desafio aos seus alunos:
Vocês conseguem distinguir qual objeto que esta em suas mãos, fechando os olhos e utilizando apenas o sentido do tato?
A experiência proposta pela professora esta relacionada a qual bloco temático do ensino de ciências Naturais? Quais são seus objetivos didáticos ao propor tal desafio? Pág. 155 e 156
R- Área temática corpo humano
O tato permite sentir o mundo exterior por meio da pele através deste experimento os alunos vão poder observar e justificar o que sentiu quanto a forma, temperatura, a maleabilidade, textura, o peso etc através da característica eles vão tentar distinguir qual era o objeto. 
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22-De acordo com os parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências Naturais (1997), o estudo do meio é uma metodologia de ensino interdisciplinar que proporciona os alunos o contato direto com determinada realidade. Para tanto, o professor pode planejar visitas a diferentes locais como: Parques de preservação ambiental, zoológicos, jardins botânicos, aquários, centros de pesquisa em ciências, museus e cinemas.
Qual a importância dos estudos do meio para as aulas de ciências naturais? Pag. 121
R- O estudo do meio para as aulas de Ciências Naturais é importante porque faz com que os alunos ampliem suas visões e suas experiências para além dos muros da escola; ou seja, faz com que percebam a aplicação do que aprendem de forma teórica, na prática. (p177).
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23- umas das justificativas à baixa qualidade do ensino de matemática concentra-se na pratica pedagógica que não atende ao perfil dos alunos e, principalmente, às novas orientações curriculares.
Apresente as principais características da abordagem tradicional do ensino da matemática advinda do Movimento da Matemática Moderna. 
Pag. 13 e 17 
R- Na abordagem tradicional as atividades são mecânicas, onde os alunos copiam exaustivamente os numerais ou colam bolinhas de papel ou sementinhas sobre numerais traçados pelo educador sem contextualização, são práticas que não levam o aluno a reflexão sem autonomia para resolver cálculos simples do dia a dia, pois não dispõem de boas estratégias de calculo, passando assim por dificuldades na hora de resolver cálculosno seu dia a dia. 
 Texto retirado da Pg. 11 durante muito tempo a natureza interdisciplinar e significativa dos conteúdos não foi consideradas, apostavam-se em listagem de conceitos e atividades com um fim em si mesmo, que pouco contribuía para que o aluno encontrasse aplicação ao que o aluno estava vendo. O ensino pautado em atividades estanques dificultava ao aluno compreender O sentido e aplicação do que vivenciava.
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24-De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências Naturais 1997, quais são os blocos temáticos para o Ensino Fundamental I e como devem ser abordados pelo professor?
R- De acordo com os PCN de Ciências Naturais, os blocos temáticos para o Ensino Fundamental são: Ambiente, ser humano e saúde; recursos tecnológicos; Terra e Universo (este tema só será destacado a partir do 6º ano, por isso não cabe nesta resposta). Estes temas podem e devem ser abordados conforme a realidade em que se situam o professor e o aluno usando-se inclusive de recursos como notícias de jornal, filmes, programas de tv ou acontecimentos locais, para abordar temas para investigação. Exemplos bastante frequentes de temas abordados são: água, poluição e culinária. (resposta baseada na pág. 123)
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25- A irmã de Eduarda nasceu no ano de 1999. Observe como Eduarda representou a data de nascimento de sua irmã:
1000900909
Considerando as características do sistema de numeração decimal e a representação numérica apresentada, quais são os conhecimentos prévios que Eduarda tem construído e quais precisam ser aprendidos acerca da escrita numérica. Pág. 10- 13
R- Eduarda possui hipótese da escrita numérica, e escreve de acordo com a fala o que é um erro construtivo, Eduarda ainda precisa compreender o valor posicional e as unidades decimais dos números. Eduarda precisa ser respeitada em seu processo e naturalmente orientada de forma a construir uma relação positiva com o erro e a possibilidade de acerto
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26- De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática 1997 para fins didáticos, é possível agrupar os conteúdos de ensino recomendados aos alunos do Ensino Fundamental
Quais são os blocos de conteúdos para o ensino de Matemática e o que devem ser ensinados no ensino Fundamental?
R: Sistema de Numeração, operações; espaço e forma (geometria); grandezas e medidas; tratamento da informação. Ao educador cabe organizá-los de forma que façam sentido aos alunos, permitindo a eles resgatar o aprendido e utilizá-lo em novas situações. (pág. 11)
Nos primeiros dois anos do EF os alunos devem aprender a quantificar e ordenar os números, utilizar diferentes estratégias para quantificar elementos de um conjunto, contar de um em um, dois em dois, três em três, cem em cem; análise, interpretação e
resolução de problemas, cálculos de adição e subtração, leitura de informação quantitativa em imagens, interpretação e elaboração de tabelas simples, de dupla entrada e gráficos de barra; localização e movimentação no espaço; comparação de grandezas da mesma natureza, uso de cédulas e moedas, produzir escritas métricas, etc
Nos três anos seguintes, devem saber: ler, escrever, comparar e ordenar números naturais com vários dígitos (milhar), ler e compreender regras dos algarismos romanos, desenvolver estratégias de verificação e controle de resultados, compreender e memorizar alguns fatos básicos da adição, subtração e multiplicação para desenvolver cálculos mentais, divisões; identificar probabilidades em situações problemas e jogos; reconhecer semelhança entre polígonos, perceber simetria em formas simples, estabelecer relações entre unidades de medidas e suas divisões, relações entre unidades de tempo (calendário).
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27– Para desenvolver a capacidade de observação dos alunos, é necessário, portanto, propor desafios que os motivem a buscar os detalhes de determinados objetos, de modo que o mesmo objeto seja percebido de forma cada vez mais completa e diferente de maneira habitual. Responda o que é a observação em Ciências e como ela pode ser?
R: A observação é uma das etapas do método científico. Consiste em perceber, ver e não interpretar. A observação é relatada como foi visualizada, sem que, a princípio, as ideias interpretativas dos observadores sejam tomadas. Ela também pode ser entendida como verificação ou constatação de um fato, podendo ser tanto espontânea ou casual, quanto metódica ou planejada. Hipótese só será elaborada sobre a questão investigada após uma descrição minuciosa do ambiente e dos objetos de estudo. Uma das regras do método científico é a da não interferência do observador no ambiente ou nos processos observados.
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28- Um portador numérico é um instrumento ou situação que se apresenta como mediador entre o aluno e o conhecimento: no caso da matemática entre o educando e os usos dos números em suas propriedades. Dê exemplos de portadores numéricos que podem ser utilizados no ensino dos números naturais.
R- Materiais que possam facilitar a contagem pode servir de portadores numéricos como ábaco, material dourado, calculadora e até palitos, sementes, pedrinhas, etc.
60- De acordo com os Parâmetros curriculares Nacionais (1997), o ensino de ciências Naturais deve seguir as seguintes etapas :
Busca de informação em fontes variadas:
Observação
Experimentação
Leituras em textos informativos 
Sistematização de conhecimento
Qual a importância e quais são os tipos de observação para o ensino de ciências naturais?
R- PAG. 145 e 146
R: é importante que os alunos tenham acesso a vários textos informativos, pois eles possuem uma estrutura própria, os textos informativos em ciências naturais ampliam os repertórios de conhecimento das crianças, que vão refletir em suas aprendizagens.
É muito bom para os professores colecionarem artigos de jornais e revistas, para que os alunos possam ter acesso a variedade de textos e ilustrações quando forem necessárias.
R:outra resposta: A leitura de textos informativos é importante pois ajuda o aluno a desenvolver autonomia com relação a obtenção de conhecimento (p141), elas servem de referência para que os alunos elaborem suas reinterpretações sobre os temas em estudo.
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