ESTAGIO ENSINO FUNDAMENTAL II

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PEDAGOGIA 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
PONTA PORÃ - MS
2016
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
Relatório de Estágio apresentado ao Curso de Pedagogia do Centro de Educação a Distância – CEAD da Universidade Anhanguera UNIDERP como requisito obrigatório para cumprimento da disciplina de Estágio Supervisionado – Ensino Fundamental I. 
PONTA PORÃ - MS
2016
SUMÁRIO 
	Ficha de identificação do aluno.....................................................................
	03
	Introdução........................................................................................................
	 04
	Atividades desenvolvidas durante o Estágio Supervisionado – Ensino Fundamental......................................................................................................
	
05
	Observação e interação na Escola.........................................................
	05
	Entrevista com o responsável pelo processo ensino-aprendizagem na Escola................................................................................................................
	
07
	Plano de aula..........................................................................................
	08
	Regência.................................................................................................
	11
	Considerações Finais.....................................................................................
	12
	Referencias Bibliográficas.............................................................................
	13
 IDENTIFICAÇÃO 
Nome do Estagiário: 
Curso: Pedagogia 
Semestre: 7º 
Ano: 2016
Início do estágio: 10/03/2016
Término do Estágio: 10/06/2016
INTRODUÇÃO
 O estágio supervisionado é uma exigência do curso de pedagogia, e justifica-se pela necessidade de experiência prática onde é possível aplicar grande parte dos fundamentos aprendidos ao longo dos estudos realizados e com os princípios teóricos. No momento a realização do estágio é possível aliar teoria aprendida durante o curso com a prática pedagógica, demonstrando, assim, o quanto é enriquecedor e importante esta etapa na formação acadêmica e profissional.
Pimenta e Gonçalves (apud PIMENTA; LIMA, 2004, p. 45) “consideram que a finalidade do estágio é propiciar ao aluno uma aproximação à realidade na qual atuará”, ainda segundo as autoras é “uma nova postura, uma redefinição do estágio, que deve caminhar para a reflexão, a partir da realidade”. 
O objetivo da realização deste relatório é demonstrar como foi o desenvolvimento do estágio, quais os pontos positivos e negativos além de analisar como a teoria apreendida nas diferentes disciplinas do curso de Pedagogia se consolidaram em prática e saberes docentes, enriquecendo, assim, a formação como futura pedagoga.
O estágio foi desenvolvido na Escola Polo Municipal Marcondes Fernandes Pereira, no Ensino Fundamental II. As atividades do estágio compreendiam em observação e participação, elaboração de planejamentos, execução de intervenções e elaboração dos relatórios.
Assim, além das exigências legais é necessário que essa atividade seja desenvolvida abrindo-se a possibilidade de um estreito diálogo com a realidade concreta. Pois se torna imperativo colocar-se à frente com a situação real de exercício profissional sem perder a consciência de que ainda está em um processo de formação.
Atividades desenvolvidas durante o Estagio Supervisionado – Ensino Fundamental
As atividades realizadas no decorrer do estágio foram às documentações, apresentação da documentação na escola, entrevista com o coordenador pedagógico, planejamento das aulas, observação e interação na escola, realização da regência, leitura do manual do estágio, estudos diversos e redação do relatório técnico cientifico. 
1 - Observação e Interação. 
O estágio foi desenvolvido na Escola Polo Jardim Ivone, que oferece Educação Infantil – Jardim II – o Ensino Fundamental I e II e EJA – Educação de Jovens e Adultos 1ª, 2º, 3º e 4º fases, assim as atividades do estágio compreendiam em observação e participação, elaboração de planejamentos, execução de intervenções e elaboração dos relatórios. 
Segundo o Projeto Político Pedagógico, é uma escola identificada com o processo de construção de uma sociedade mais justa. Como um espaço em que a prática pedagógica é entendida como prática de vida, de todos e com todos, na perspectiva de formar cidadãos e cidadãs que integrem e contribuam para sua comunidade. Uma escola democrática, competente e comprometida com a aprendizagem significativa do aluno, buscando transformar informações em saberes necessários à vida dos alunos. 
Realizou-se o estágio na sala do 3º ano matutino, a sala tem 32 alunos e a professora é a senhora Cacilda Jara Areco, foi possível observar que a turma apresenta um bom desempenho, são participativos todos estão lendo e realizam as atividades com autonomia e responsabilidade. 
O Estágio Supervisionado é uma parte do currículo muito importante na formação do futuro professor porque é a oportunidade de experimentar e realizar, na prática, o conhecimento teórico adquirido no decorrer da sua formação acadêmica. No entanto, a apreensão e a ansiedade no início são normais, devido à pouca experiência, e a responsabilidade de realizar um bom trabalho. 
Contudo, a integração com a direção, com as professoras regentes e principalmente com os alunos possibilitou o bom andamento desse estágio. A Proposta Pedagógica visa melhorar o processo ensino e aprendizagem através de metodologias diferenciadas fundamentadas nos principais autores da educação, conforme sugestões dos PCN’s e Referencial Curricular do Município. A proposta é de uma escola de referência, atenta ao modelo de mundo atual, dando ênfase especial ao uso tecnológico, meio ambiente e possibilidade de trabalho, evidenciando as habilidades, e tornando a clientela eficazmente competente a escola é referência pelas aulas que ministra, pela maneira que atende alunos e pela competência profissional da equipe de trabalho.
A metodologia utilizada é subordinada aos conteúdos cujo objetivo é privilegiar a aquisição do saber vinculado a realidade social. O Professor busca despertar outras necessidades, acelerar e disciplinar métodos de estudo exigindo o esforço do aluno propondo conteúdos e modelos compatíveis com as experiências vividas para que o aluno se mobilize para uma participação ativa e que o papel do professor seja também o do medidor da aprendizagem O Professor propõem aos alunos os conteúdos por meio de trabalhos em grupo, leitura Individual, leitura silenciosa, teatros, entre outros.
Tendo em vista a necessidade de atender os alunos com necessidades educacionais especiais implantou-se uma sala de Recursos Multifuncionais a fim de promover a educação de complementação visando a superação das dificuldades de aprendizagem dos mesmo, uma vez que esta unidade já apresente demanda suficiente para esta implantação e dessa maneira oferecendo uma educação inclusiva. 
A educação inclusiva segundo Rodrigues Apud Ribeiro (2003), não deve ser tratada como uma abordagem tradicional onde era sinônimo de uniformização, mas numa abordagem de atenção a adversidade e a igualdade com respeito pelas diferenças e pelas necessidades individuais, desenvolvendo as potencialidades de cada aluno através de percursos individualizados de aprendizagem, respeitando as características e o ritmo de cada um. Nesta perspectiva as metodologias da educação especial através da Sala de Recurso Multifuncional são aplicada atendendo os alunos individualmente ou em pequenos grupos em diferentes horário dos ensino regular.
O currículo, o tempo e o espaço da Escola Polo Municipal Jardim Ivone estão organizado e estruturadode acordo com as orientações dos documentos oficiais e do Referencial do Município de Ponta Porã – MS. 
A organização curricular do ensino fundamental tem por princípio a Base Nacional Comum, estruturada em 4 (quatros) áreas de conhecimento: I – Linguagens – com os componentes curriculares de Língua Portuguesa, Arte, Educação Física, acrescida da Parte Diversificada com os componentes curriculares Língua Estrangeira Moderna e Laboratório de Língua Portuguesa, Literatura e Produção Textual II – Ciências da Natureza – com o componente curricular Ciências da Natureza, acrescida da Parte Diversificada com o componente curricular Eixos Temáticos: Terra-Vida-Trabalho; III- Matemática – com o componente curricular Matemática; IV e Laboratório de Matemática – Ciências Humanas – com os componentes curriculares História e Geografia; 
2 - Entrevista com o responsável pelo processo ensino-aprendizagem na Escola. 
A escola conta com o trabalho de três coordenadora pedagógicas, a coordenadora Professora Altacira Helena Cirino Pinto Bortulusso foi a que me acompanhou durante a realização do estágio, pois é a responsável pelos 1º ao 5º anos, ela coordena a ação pedagógica junto aos professores e estagiárias articulando o trabalho das mesmas, demais funcionários e atende os pais dos alunos. 
Todos os professores possuem hora atividades destinados para o planejamento, assim como a discussão de recursos e metodologia adequada de acordo com a Proposta Pedagógica, isso é feito junto com coordenação pedagógica, tendo como referência o Referencial Curricular do Município e os documentos oficiais como RCNEI e PCNs. 
A Secretaria Municipal de Educação oferece encontros para formação continuada em serviço, conforme a necessidade da maioria, segundo a coordenadora entrevistada, Não existe prática que possa sistematizar conhecimentos sem teoria. Ambas devem estar interligadas. As dificuldades ocorrem na maioria das situações por falta de estudo por parte do docente, ou então, pela falta de disposição de colocar em prática as teorias.
3 - Plano de Aula. 
	1. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA: Escola Polo Municipal 
NOME DO PROFESSOR(A): 
SÉRIE/ANO: 3º ano A 
DURAÇÃO DA ATIVIDADE: 4 horas 
CONTEÚDOS: Leitura e interpretação de texto e situações problemas 
	OBJETIVOS
	OBJETIVO GERAL: 
LINGUA PORTUGUESA: Ler respeitando a entonação e tom de voz adequado; 
MATEMATICA: Resolver situações problemas; 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Realizar as atividades de rotina e atividades dirigidas da sala; 
Estimular a leitura oral; 
Utilizar estratégias de leitura para favorecer a intepretação do texto a ser lido. 
	METODOLOGIA 
	1. Realizar todas as atividades da rotina da sala. 
2. Realizar a atividade com o Texto: O mágico Genial de Graça Boquet. E realizar as atividades propostas. 
3. Realizar as atividades de matemática depois da explanação e explicação sobre a atividade. 
	RECURSOS
	Lápis, borracha e folha com a atividade xerocada caderno, lousa, giza, entre outros. 
	AVALIAÇÃO
	O processo de avaliação ocorrerá de forma gradativa e contínua, sendo através da observação diária da criança, da análise dos registros bem como da auto avaliação das professoras.
	
	
	1. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA: Escola Polo Municipal 
NOME DO PROFESSOR(A): SÉRIE/ANO: 3º ano A 
DURAÇÃO DA ATIVIDADE: 4 horas 
5. CONTEÚDOS: Leitura e interpretação e produção de textos. 
	OBJETIVOS
	OBJETIVO GERAL: 
LÌNGUA PORTUGUESA: Ler com atenção; 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Realizar as atividades de rotina e atividades dirigidas da sala; 
Estimular a linguagem e a imaginação criativa;
Interagir socialmente com os colegas;
Fixar atividades de leitura, de interpretação e de produção de textos.
	METODOLOGIA 
	 Realizar uma leitura deleite, para que os alunos percebam a intenção da leitura (que nem sempre é para aprender algo); 
Ler junto com a sala o texto sobre uma cadelinha levada, o texto não tem título, trabalhar titulo com os alunos, logo após fazer a interpretação e produzir um texto coletivamente para que possam refletir sobre os aspectos da linguagem escrita; 
	RECURSOS
	Lápis, borracha, sulfite em branco, caderno, folha com texto e atividades. 
	AVALIAÇÃO
	O processo de avaliação ocorrerá de forma gradativa e contínua, sendo através da observação diária da criança, da análise dos registros bem como da auto avaliação das professoras.
	
	1. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA: Escola Polo Municipal 
NOME DO PROFESSOR(A): 
SÉRIE/ANO: 3º ano A 
DURAÇÃO DA ATIVIDADE: 2 horas 
CONTEÚDOS: Leitura e interpretação de texto e situações problemas 
	OBJETIVOS
	OBJETIVO GERAL: 
MATEMÀTICA – Realizar as atividade propostas sobre valor posicional, e Quadro Valor de Lugar; 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Realizar as atividades de rotina e atividades dirigidas da sala; 
Estimular a linguagem e a imaginação criativa;
Interagir socialmente com os colegas;
Fixar o valor posicional dos números; antecessor, sucessor, entre ouros aspectos; 
	METODOLOGIA 
	1. Realizar todas as atividades da rotina da sala. 
2. com palitos, elásticos trabalhar unidades, dezenas, centenas e com o ábaco aberto trabalhar o valor posicional do número. 
	RECURSOS
	Lápis, borracha e folha com a atividade xerocada, ábaco aberto, palitos, elásticos. 
	AVALIAÇÃO
	O processo de avaliação ocorrerá de forma gradativa e contínua, sendo através da observação diária da criança, da análise dos registros bem como da auto avaliação das professoras.
	
4 – Regência.
As atividades de regências foram desenvolvidas na sala do 3º ano A, a sala tem 32 alunos, são frequentes, durante a realização do estágio de regência, a coordenação e a professorada sala pediram que eu ajudasse na realização das atividades comtempladas na rotina, ou seja, a leitura e as atividades dirigidas de escritas, cujo planejamento foi realizado de acordo com o plano e a orientação da instituição. 
Durante a realização de todas as atividades percebeu-se o envolvimento dos alunos, que participaram ativamente de todas as atividades propostas. 
Assim, foi possível constatar que de forma geral, as crianças corresponderam positivamente às atividades. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 
A realização do Estágio Supervisionado permitiu o contato com a realidade escolar no Ensino Fundamental nos possibilitando conhecer os elementos presente na rotina das instituições, desde a prática pedagógica do educador, bem como o trabalho de todos os envolvidos com a escola e o processo de ensino e aprendizagem, buscando atingir o objetivo que contempla a formação do indivíduo. 
Conclui-se, assim, que “o estágio, nos cursos de formação de professores, destaca-se como via fundamental ao possibilitar que os professores compreendam a complexidade das práticas institucionais e das ações aí praticadas por seus profissionais como alternativa no preparo para a inserção profissional” (BARREIRO; GEBRAN, 2006, p. 22, apud PIMENTA: LIMA, 2004, p.43). A
No decorrer da realização dos Estágio Supervisionado realizado no decorrer do curso de pedagogia é que me dei conta da tamanha responsabilidade que é a educação, e que consequentemente está-se assumindo, pois os alunos estão ali sob a nossa responsabilidade.
Durante a realização percebi também a importância dos conhecimentos teóricos adquiridos durante o curso. É necessário muito embasamento teórico sobre as características de cada nível, para que possamos atuar de maneira significativa com os alunos que se encontram nesses níveis. 
Assim, com base nas experiências vivenciadas durante a realização do estágio percebe-se quão são que foram importantes para o aprimoramento dos conhecimentos adquiridos durante o curso de pedagogia. 
Senti um pouco de insegurança e até mesmo dificuldade para planejar as intervenções e depois para seguir o tempo estabelecido, achava que não daria conta de realizartodas as atividades planejadas.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais / Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEE, 1997.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. São 
Paulo: Cortez, 2004.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. São Paulo: Cortez, 2004.
RIBEIRO, Maria Luisa Sprovieri e BAUMEL, Roseli Cecília Rocha de (orgs.).Educação Especial: Do Querer ao Fazer. Editora: Avercamp, São Paulo, 2003.