1007172 RELATORIO ENSINO MÉDIO 0 143746 (2)

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
RELATÓRIO SUPERVISIONADO MAGISTÉRIO/ NORMAL DE NÍVEL MÉDIO
 UTA FORMAÇÃO DOCENTE FASE l
SÃO JOSÉ DOS PINHAIS 2015
CENTRO INTERNACIONAL UNINTER
SONIA DE FÁTIMA DOS SANTOS SIMÕES RU: 1007172 TURMA: 10/2013
 
	
São Jose dos Pinhais 2015
1 INTRODUÇÃO
	O Estágio Supervisionado constitui um momento de aquisição e aprimoramento de conhecimentos e de habilidades essenciais ao exercício profissional, que tem como função integrar teoria e prática. Trata-se de uma experiência com dimensões formadora e sócio-política, que proporciona ao estudante a participação em situações reais de vida e de trabalho, consolida a sua profissionalização e explora as competências básicas indispensáveis para uma formação profissional ética e co-responsável pelo desenvolvimento humano e pela melhoria da qualidade de vida. O Estágio é entendido como eixo articulador da produção do conhecimento em todo o processo de desenvolvimento do currículo do curso de Pedagogia. Baseia-se no princípio metodológico de que o desenvolvimento de competências profissionais implica “pôr em uso” conhecimentos adquiridos, quer na vida acadêmica, quer na vida profissional e pessoal. 
	Como instrumento de integração, o Estágio Supervisionado constitui-se numa atividade centrada no homem como ser ativo e capaz de fazer a articulação entre a teoria e a prática, entre o saber e o fazer. É também uma atividade de relacionamento humano comprometida com os aspectos afetivos, sociais, econômicos e, sobretudo político-cultural, porque requer consciência crítica da realidade e suas articulações. 
	O estágio Supervisionado é de suma importância para a formação do profissional em Pedagogia, pois possibilita ao aluno entrar em contato com problemas reais da sua comunidade, momento em que, analisará as possibilidades de atuação em sua área de trabalho.Deve ser um espaço de desenvolvimento de habilidades técnicas, como também, de formação de homens e mulheres pensantes e conscientes de seu papel social. O estágio deve ainda, possibilitar o desenvolvimento de habilidades interpessoais imprescindíveis à sua formação, já que no mundo atual são priorizadas as ações conjuntas e a integração de conhecimentos. 
	Este trabalho tem como objetivo apresentar relatório de observação feito após Estágio Supervisionado de 30horas, realizado na Escola Médio, do período noturno, onde foi observada turma do Terceiro Ano do Ensino médio na disciplina de Filosofia.
2 A ESCOLA ESTAGIADA
	O Estágio Supervisionado de Observação de Docente, foi realizado na Escola Estadual Juscelino Kubitschek de Oliveira, situada á Rua Joaquim Ferreira Claudino, s/n, no bairro Cruzeiro, CEP: 83010-420, localizada na Cidade de São José dos Pinhais no estado do Paraná, o contato com a escola pode ser feito através do telefone 41 3283-6360 e ou pelo site WWW.sjpjuscelinoliveira.seed.pr.gov.br.os.
	A Escola oferece atendimento nos Ensinos Fundamental e Médio, nos períodos matutino, vespertino e noturno.
	A instituição atende a um número total de 1600 alunos, desse número, são alunos em processo de inclusão.
	O estágio foi realizado no período de 08/07/2015 á 22/07/2015, no turno da noite das 18:30 ás 22:30, sendo observada a Turma do Terceiro Ano do Ensino Médio, na disciplina de Filosofia, o estágio oi acompanhado e supervisionado pelo Professor Regente: Pedro Antônio Zotti.
 3 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA 
A dinâmica da sociedade atual está sendo determinada pelo modelo econômico vigente, ditado pelo capitalismo. Essa realidade se apresenta e se consolida pela imposição dos valores éticos, morais e culturais dominantes, que ditam o estilo de vida atual. Observa-se, a imputação de necessidades de consumo exagerado de bens e serviços, a privatização e a comercialização da ciência e tecnologia, além da condução do pensamento mercantil ao planejamento pedagógico, na esfera educacional. 
	A sociedade possível, um processo de construção coletiva, onde o ser humano, enquanto parte integrante da natureza, deve ser o parâmetro da vida. Dessa forma, o modelo econômico-social vigente precisa ser rompido. A sociedade deve caminhar vislumbrando um desenvolvimento capaz de equilibrar as diferenças geradas pelos antigos modelos econômicos e sociais. Deve buscar um desenvolvimento social que contemple todos os campos, quais sejam: economia, educação, saúde, moradia e lazer. 
	Por mais que a escola se esforce em dar um retorno plausível à sociedade, esbarra nas dificuldades que ainda é intransponível como: tabus, individualismo, conformismo, preconceito e temor ao manifestar-se.
Alguns desafios são fundamentais no que se refere à formação do sujeito, desenvolver uma aptidão para integrar, para situar qualquer informação em seu contexto, para colocar e tratar os problemas, ou seja, o grande desafio de formar cidadãos que possam enfrentar realidades cada vez mais complexas. Assim, acreditamos ser possível formar um "homem" menos apático e mais indignado disposto a buscar mudanças de sua situação bem como da situação dos que o cerca, desenvolver uma postura participativa o tornaria um verdadeiro agente de transformação que se comove com a situação do outro e busca sempre uma melhora, um cidadão que sabe mediar conflitos, propondo soluções criativas em tanto esse sujeito necessita visualizar processos, enfim, ter uma visão sistêmica da realidade, e essa visão pode ser adquirida dentro da escola com o convívio com o diferente exercitando sua cidadania e sua visão de um mundo mais digno e com oportunidade a todos.
		
	
A educação que se impõe aos que verdadeiramente se comprometem com a mesma, não pode fundar-se numa compreensão dos homens como seres “vazios” a quem o mundo encha de conteúdos; não pode basear-se numa consciência especializada, mecânica, compartimentada, mas nos homens como agentes conscientes de sua ação sobre o si e sobre o mundo e na consciência como intencional. Não pode ser a do depósito de conteúdos, mas a da problematização e da interação entre os homens em suas relações com o mundo e entre si.
	Ao contrário da educação “bancária”, a educação problematizadora, busca suprir o homem de conhecimento para entender e poder intervir no mundo respondendo à essência do ser que é de aprender em contato com o outro, da consciência, que é a sua intencionalidade, sua interação com o mundo a ponto de repensá-lo e interferir em seu processo de ação. Nas palavras de Paulo Freire a educação tem que ser libertadora, em busca de transformar a realidade já existente em algo melhor para todos que nela vivem.
	Os objetivos e conteúdos que são selecionados, as formas de ensinar e aprender que são privilegiadas, as relações que se estabelecem entre professores, alunos, direção e comunidade, entre outros, está relacionado a determinada maneira de pensar. O mundo da educação não é, como ingenuamente se pensou em tempos passados, um espaço autônomo, isolado e independente, desvinculado de outros "mundos": do trabalho, da política, da economia, etc. 
	 
 4 CONCEPÇÃO DE ESCOLA:
	Buscam ser, uma escola com atividades intelectuais, artísticas e esportivas e de lazer, voltados para a integração coletiva de toda comunidade escolar, com espaços onde professores e alunos tenham oportunidade de trabalharem juntos, de acordo com seus interesses, criando suas próprias metodologias e construindo a partir delas os seus conceitos a serem compartilhados com todos. Os conteúdos serão trabalhados em nossos procedimentos do dia a dia através da organização da escola tendo sempre em vista a participação de todos os envolvidos no processo educativo, ou seja toda a comunidade escolar, promovendo a democracia em nosso meio. Desta forma, toda decisão e informação no que diz respeito à comunidade Escolar estará sempre a disposição de todos, primando pela clareza e transparência. Acreditando que somente pelo saber e pela oportunidade de participação no dia a diapodemos mudar nossas atitudes. 
Buscam também fazer a escola funcionar de maneira que garanta o interesse da comunidade, de todos os profissionais da educação através da democratização do saber e do agir, passa por diversas instâncias, mas a capacidade de organização e coordenação, talvez represente o primeiro passo demonstrado na construção do Projeto Político Pedagógico.
	
 
	
	Cabe ao Professor respeitar os alunos, no sentido de lembrar que embora esteja lidando com uma turma, essa turma não é homogênea, a heterogeneidade dos alunos não pode ser negada, e, cada um tem um modo de aprender. Este professor tem o dever de policiar-se para não transpor sua ideologia pessoal, interagindo de maneira clara e neutra, tendo conhecimento de como se dá a aprendizagem em seus diferentes níveis ajudaria a articular seu trabalho diante da turma que não é homogenia.
	A aprendizagem ocorre no próprio processo de trabalho dos alunos, no dia-a-dia da sala de aula, no momento das discussões coletivas, da realização de tarefas em grupos ou individuais. É nesses momentos que o professor pode perceber se os alunos estão ou não se aproximando dos conceitos que considera importantes, localizar dificuldades e auxiliar para que elas sejam superadas através de intervenções, questionamentos, complementando informações, buscando novos caminhos que levem à aprendizagem. 
4 CARACTERIZACAO ESTRUTURAL
 Característica da Escola
O professor responsável pelo turno da manhã, o qual nos deu permissão para acompanhar suas aulas, é professor efetivo e leciona a disciplina filosofia nesta escola desde 2006. Ele tem doze anos de experiência em docência. Tem formação em pedagogia e filosofia e é pós-graduado é considerado de porte médio e é dotado de uma infra-estrutura necessária para atender de maneira satisfatória o alunado de aproximadamente 1600 alunos. Os setores do Colégio estão distribuídos de maneira estratégicas e intencional para que o trabalho possa ser desenvolvido de forma a não trazer prejuízo a nenhum dos setores. Setor pedagógico com salas de aulas, biblioteca e laboratório de ciências separados do setor administrativo com sala dos professores, laboratório de informática, secretaria, CPD, sala da direção dos setores esportivo com quadra poli esportiva coberta, quadra de areia, onde fica também o refeitório e cantina em local coberto de uso multidisciplinar. 
	Uma das características marcantes do Colégio é a oferta e o trabalho desenvolvido com alunos surdos em diversas turmas e séries com profissionais interprete de LIBRAS, aptos e preparados para desenvolver a verdadeira inclusão tendo resultados de sucesso em todo o processo de ensino aprendizagem. 
	As salas de aulas são amplas, com grandes janelas para uma melhor ventilação, boa iluminação, limpa e arejada, com capacidade para 40 alunos, a sala é equipada com televisor, aparelho de reprodução de DVD e USB e quadro negro.
5 RELATÓRIO DA TURMA ESTAGIADA
O professor responsável pelo Terceiro Ano do Ensino Médio do turno da noite, o qual nos deu permissão para acompanhar suas aulas, é professor efetivo e leciona a disciplina filosofia nesta escola desde 2005. Ele tem 20 anos de experiência em docência. Tem formação em Historia e Filosofia pela Universidade PUC/PR e é pós-graduado em Filosofia Moderna pela mesma instituição.
 O estagio teve inicio no dia 08/07, quando fizemos a entrega de documentos de estagio, fomos muito bem recepcionadas pela pedagoga responsável pelo período noturno, a mesma nos apresentou a instituição, corpo docente e direção, por fim fomos apresentadas ao professor de filosofia responsável pelo terceiro ano do ensino médio que gentilmente nos deu permissão para acompanhar suas aulas.
Nos dias que se seguiram fizemos pesquisa ao PPP da escola, coleta de dados e observação da parte estrutural da instituição para elaboração deste relatório.
Durante o estagio de observação, inicialmente o professor nos apresentou para turma, que nos primeiros dias se mostraram inquietos com nossa presença, mas conforme os dias foram passando, os alunos foram se acostumando com nossa presença e mantinham um bom comportamento. Percebemos durante a observação uma ótima relação entre professor e alunos, os alunos se mostraram muito interessados pela disciplina de filosofia, o professor prende atenção dos alunos utilizando recursos áudio visuais como vídeos e documentários, em DVD ou em PEN DRIVE, a sala de aula ampla, arejada e dispunha de TV 32 polegadas com entrada para PEN DRIVE, aparelho de DVD e o quadro negro. Alem de filmes e documentários ele também utilizava o livro didático, após passar os filmes e documentários o professor promovia debates entre os alunos sobre as idéias dos vídeos e aplicava trabalhos em equipe ou individuais sobre o tema, o mesmo era feito com o livro didático, após fazerem a leitura dos capítulos em sala de aula o 
6 ALUNOS DA TURMA ESTAGIADA
	Durante estagio observamos a turma do Terceiro Ano - A do curso de Ensino Médio, turma composta por um total de 37 alunos, sendo 17 meninos e 20 meninas, com idade média entre 16 e 19 anos, nesta turma não havia nenhum de inclusão.
Em geral, durante as aulas percebemos um grande interesse por parte dos alunos nas aulas administradas, mostravam interesse pelo conteúdo e se mostravam muito interessados nos vídeos e documentários sobre o assunto abordado. Os poucos alunos que aparentemente não pareciam interessados na aula, não atrapalhavam a turma, os alunos em geral se mostraram muito participativos durante todo o estagio.
 7 CARACTERISTICAS PEDAGÓGICAS
Durante o estágio observamos aulas de FILOSOFIA. O conteúdo abordado nas aulas: RELAÇÃO ENTRE COMUNIDADE E PODER, POLITICA GREGA E POLITICA MEDIEVAL. Este conteúdo tem como objetivo permitir que cada aluno reconheça a importância da política e sua relação com o exercício do poder e sua influencia no meio social e pessoal. Tem objetivo também que os alunos entendam como se processa as relações de poder, sobretudo nos campos da ideologia, economia e das relações familiares e comunitária.
PLANO DE AULA
Identificação:
Estagiaria: Sonia de Fátima dos Santos Simões 
Escola Estadual Juscelino Kubitschek de Oliveira
Disciplina: Filosofia 
Turma: Terceiro ano
Professor regente: Antônio Zotti.
Conteúdo: leitura e seminário 
Objetivo: Desenvolver pesquisa e debate 
Síntese do assunto: Desenvolver leitura, pesquisa e debate critico
Desenvolvimento: O professor sugere nomes de alguns filósofos e pede que os aluno pesquisem sobre eles, a pesquisa pode ser em dupla ou individual, na próxima aula será feito um seminário com todos os alunos sentados em circulo como se fosse uma conversa informal, cada um vai falar sobre o que descobriu com sua pesquisa e debater com os colegas. 
Recursos: Livros didáticos,sites, artigos. 
Avaliação: Pode ser feita coletivamente para ver quanto cada um absorveu e aprendeu com a pesquisa.
8 CONSIDERAÇOES FINAIS
	As experiências vivenciadas nesta etapa de observações do Estágio Supervisionado não poderiam passar despercebidas, sem deixar lições profundas. O contato imediato com o objeto de estudo é algo que surpreende, apesar de todos nós já termos passado por salas semelhantes, porém na condição de aluno. Voltar às salas com o olhar de quem procura compreender o processo de ensino, olhar de futuro professor, faz com que a experiência se torne ainda mais instigante e rica em atrativos reflexivos.	Comment by Sidney: O parágrafo não está em lugar correto!
	Para muitos estagiários, este pode ser o momento decisivo, onde realmente decidirão se é este tipo de profissão que pretendem seguir. Algo que é inimaginável no começo do curso.
	O contato com as salas de aulas e as deficiências do ensino público podem também assustar e passar uma má impressão à primeira vista, como de fato na maioria das vezes passa. Por outro lado, pode também estimular um espírito de engajamento político, social, pedagógico e filosófico. De qualquer forma,o estágio supervisionado é sempre algo essencial em diversos sentidos.
	Ademais, o que resta é um saldo positivo desta experiência . E aos que pretendem continuar na profissão, não há hora melhor para se colocar no lugar do profissional observado e tentar desenvolver projetos que ajudem a sanar as deficiências observadas. Afinal, o ponto de vista de quem observa e critica é muito mais cômodo, sem a pressão da falta de recursos, tempo, gastos, compromissos e vida particular que o professor tem que administrar para conseguir dar as aulas.
REFERENCIAS
Livro
Almeida, Claudia Mara. 
Professor de educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental Ed.1. Curitiba. Editora Inter Saberes.