Trabalho Educação Física 1º semestre

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SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO..........................................................................................................3
2 DESENVOLVIMENTO..............................................................................................4
2.1 TRAJETÓRIA HIPOTÉTICA DA APRENDIZAGEM...............................................4
2.2 ELABORAÇÃO DE UMA TRAJETÓRIA HIPOTÉTICA DE APRENDIZAGEM......5
2.2 TEORIA DE APRENDIZAGEM..............................................................................8
3 CONCLUSÃO.........................................................................................................10
4 REFERÊNCIAS.......................................................................................................11
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INTRODUÇÃO
Esta Produção Textual Interdisciplinar Individual traz um pouco sobre o que é a Trajetória Hipotética da Aprendizagem, sobre seus três principais componentes. 
A importância das aulas de Educação Física que contribui para o desenvolvimento motor e cognitivo. Faz com que as pessoas desenvolvam-se para o dia a dia, aprendendo e assimilando melhor os seus movimentos, se desenvolvendo para o futuro, brincando e aprendendo ao mesmo tempo.
O texto foi construído com a intenção de pesquisar e obter mais conhecimento sobre os assuntos abordados. O tema foi escolhido pela universidade UNOPAR, e no seu embasamento foi utilizando alguns pensadores e pesquisas realizadas na internet.
Sendo assim o desenvolvimento é constituído por seis laudas mostrando a importância dos assuntos já citados e como estão diretamente relacionados com nós estudantes e com a sociedade.
DESENVOLVIMENTO
TRAJETÓRIA HIPOTÉTICA DE APRENDIZAGEM
Cada vez mais o mercado de trabalho busca pessoas especializadas e com escolaridade satisfatória para o trabalho. Mas, infelizmente muitas escolas e professores vem enfrentando problemas em relação a aprendizagem de seus alunos, muitos deles surgem já nos primeiros anos do Ensino Fundamental, alguns dos alunos desmotivados, com baixo desempenho e em consequência disso, as notas baixas. 
Para isso, é muito importante que a escola juntamente com os educadores busquem estratégias para mudar esta realidade. Para que assim, os alunos se sintam cada dia mais motivados a frequentarem a escola e também em aprender os conteúdos.
A trajetória Hipotética de Aprendizagem que é representada pela sigla THA, é uma das alternativas para a solução desse problema. Ela proporciona ao professor frente ao seu papel prever um percurso de aprendizagem com estratégias a serem seguidas durante o percurso. A aprendizagem é considerada hipotética, pois não é possível saber o rumo com exatidão que ela irá seguir, mas o professor pode ter uma previsão em relação aos conhecimentos que seus alunos vão adquirir. 
É fundamental que os professores façam seus planejamentos flexíveis para eventuais necessidades, circunstancias que possam surgir no dia a dia. Com isso, os alunos terão mais facilidade em atingir as expectativas de aprendizagem que estão previstas para aquele determinado período de escolaridade. Podemos dizer assim, que essa expectativa que o profissional espera ao longo de sua aula é chamada de hipotética, pois na sua teoria está pensada passo a passo de como a aula será conduzida, mas durante a sua realização poderá ter que ser ajustada e redimensionada por aula dificuldade encontrada em sua prática . 
Pires (2009), afirma que, para Simon, a trajetória hipotética de aprendizagem propicia ao professor a possibilidade de construir seu projeto de decisões, baseado nas suas melhores suposições de como o seu conhecimento poderia ser processado. E destaca como Simon explica o uso que faz do termo “trajetória”:
[...] tanto para fazer referência ao prognostico do professor como para o caminho que possibilitará o processamento da aprendizagem. É hipotética porque caracteriza a propensão a uma expectativa. O conhecimento individual dos alunos ocorre de forma idiossincrática, embora frequentemente em caminhos similares. O conhecimento do indivíduo tem alguma regularidade (cf. Steffe, Von Glaserfield, Richards e Cobb, 1983), que em sala de aula adquire com atividades matemáticas frequentes em métodos prognósticos, e que muito dos alunos em uma mesma sala de aula podem beneficiar das mesmas tarefas matemáticas. (SIMON, 1995, apud PIRES, 2009, p.157)
A THA é construída por três componentes, sendo eles o objetivo do professor com a aprendizagem de seus alunos, as atividades desenvolvidas e por fim o processo hipotético de aprendizagem. 
Ao planejarmos uma aula devemos estar cientes que para a realização temos que ter um objetivo, o que queremos alcançar com aquele assunto. Mas nem sempre conseguimos transmitir o ensinamento para todos os envolvidos. É nesta hora que surgem os desafios e nos questionamos, de que forma podemos transmitir o ensinamento para aquele aluno que teve dificuldades, como faremos para ajudá-lo. No entanto, não podemos esquecer que as decisões a serem tomadas sobre as alterações da trajetória de aprendizagem daqueles alunos fujam das expectativas de aprendizagem que se quer alcançar e que essas mudanças sejam sustentadas por elas.
 
2.2 ELABORAÇÃO DE UMA TRAJETÓRIA HIPOTÉTICA DE APRENDIZAGEM
As aulas de Educação física, durante as atividades e exercícios realizados que temos a possibilidade de aprimorar nos nossos alunos a convivências harmoniosas em grupo, a capacidade de respeitar as características físicas de cada um. É muito importante que durante os momentos de recreação o profissional consiga estimular seus alunos a ter atitudes de respeito, dignidade e solidariedade para com os outros, aprendendo a valorizar e aceitar as diferenças entre as pessoas.
O professor deve deixar os alunos cientes de como a educação física é importante, pois promove o desenvolvimento integral, a vida saudável, o espirito de equipe, a pratica do desporto e consequentemente a socialização. Desafiando e exercitando na prática os alunos para que possam compreender que somente poderão vencer se estiverem se divertindo, não deixando que a vitória seja a única condição para o divertimento. 
Nos dias atuais cada vez mais o uso das tecnologias fazem parte da vida das pessoas e por esse motivo que se faz importante que as escolas não a deixem de lado e façam o uso da mesma durante as suas atividades escolares. 
A tecnologia possibilita várias informações, consegue abrir um leque para que nós professores e futuros professores tenhamos a oportunidade de planejar aulas mais atraentes e interessantes para as crianças. Há muitos jogos que chegam para somar e criar novas possibilidades pedagógicas de interação e aprendizado, lembrando que cabe ao profissional saber selecionar o conteúdo ideal para contemplar os seus objetivos e resulte na aprendizagem.
Com os jogos virtuais podemos ensinar os conteúdos de uma forma divertida e vivenciar virtualmente a prática. O jogo nas aulas de Educação Física chega para acrescentar como em qualquer outra disciplina que utilize as tecnologias, mas ele não deve ser vista como uma solução para escolas que não tem uma estrutura ampla para as práticas recreativas, as brincadeiras e os jogos e sim como uma possibilidade a mais para o aprendizado.
A tecnologia também é uma grande aliada para podermos trabalhar com alunos que possuem alguma deficiência. Temos que ter a consciência que alunos especiais merecem respeito e que tenham acesso ao conhecimento com igualdade aos demais alunos. A inclusão, as vezes, pode ser um processo que leva um pouco mais de tempo, mas ela deve ser trabalhada para ser compreendida pelos envolvidos.
Conforme Miranda:
“[...] atualmente são desenvolvidos novos modelos de aprendizagem dos conhecimentos e novas concepções, mais bem instrumentadas que as do passado, sobre o papel do professor e a mediaçãoentre o aluno e o saber. A aplicação de tecnologias modernas de tratamento da informação estimula a pesquisa, bem como novos suportes pedagógicos, atraentes e melhores adaptados ás dificuldades das crianças, com novas formas de efetuar uma avaliação de competências, de trabalhar de maneira seletiva sobre os déficits de desempenho, de fornecer ajudas necessárias. (MIRANDA, 1999b, p. 02).
Há muitas possibilidades de recursos que podem ser utilizados nas escolas, muitos deles com baixo custo que podem ser confeccionados em sala de aula mesmo, lembrando claro da necessidade de cada aluno. Há também tecnologias mais modernas que vão de computadores adaptados, ao uso de programas de softwares que são bastante usados para esses nossos alunos especiais.
“O uso do computador na educação tem como objetivo promover a aprendizagem dos alunos e ajudar na construção do processo de conceituação e no desenvolvimento de habilidades importantes para que ele participe da sociedade do conhecimento e não simplesmente facilitar o seu processo de aprendizagem. É preciso criar-se ambientes propícios aos alunos, que lhes possibilitem aprender através da compreensão do que estão desenvolvendo e da percepção do que são capazes de produzir. Estes ambientes devem oferecer uma atmosfera estimulante, desafiadora e criativa, para que, de fato, auxiliem no processo de alfabetização. (GRANDI 2005 p 65)” 
O cuidado de proporcionar aos alunos com deficiência um ambiente acolhedor, agradável, acessível é muito importante tanto para o bem estar como também para o aprendizado deles. É essencial que o profissional consiga compreender as necessidades dos alunos, tendo o seu conteúdo metodológico adaptável e flexível, criando alternativas de inovar e atender a todos para que ocupem o seu espaço na sociedade atual.
Cabe ao professor de Educação Física a ousadia de criar novas situações de aprendizagem que oportunize ao aluno, não somente o contato com o conhecimento, mas principalmente a liberdade em criar as habilidades lúdicas como: a criatividade, a observação, a descoberta, o raciocínio lógico, análise e comparação, entre outros. 
A prática de jogos e brincadeiras, especificamente aos deficientes visuais, pode levá-los à aproximação do mundo real e lúdico. Assim, os jogos e brincadeiras proporcionam aos alunos a liberdade de expressar sua criatividade, sua alegria, enfrentando as limitações para a construção de uma vida escolar saudável e responsável.
Infelizmente alguns profissionais tem receio de enfrentar o novo e por considerar que os alunos deficientes visuais não estão interessados ou não podem realizar as atividades propostas aos alunos do ensino regular. Para que haja mudança no conceito e abordagem sobre os alunos deficientes visuais é preciso que se busquem informações satisfatórias, a consciência da necessidade de mudança, indo ao encontro de como fazer para melhorar a forma de tratamento e ensino do aluno incluso. 
Para promover a inclusão faz-se necessário identificar as pessoas com necessidades especiais, segundo Baptista:
“A evolução desse movimento mostra uma tendência que mantêm e atualiza princípios norteadores de uma educação ‘”ampla” propondo a inclusão escolar cujos pontos fundamentais seriam uma ampliação dos sujeitos inseridos em contextos comuns de ensino e a necessária transformação da escola e das alternativas educativas para favorecer a educação de todos, com garantia de qualidade.(...) a presença dos alunos reconhecidamente “diferentes” no ensino comum pode contribuir para que nos questionemos sobre a real capacidade da escola e dos sistemas educacionais, no sentido de promover a educação dos alunos em geral. (BAPTISTA. 2004, p.10)”
Evitar que o aluno não continue sendo colocado em segundo plano, sempre dependente de seus familiares, sem a garantia do direito à educação de qualidade é muito importante. Sendo assim, para que realmente isto se torne real, devemos propiciar estratégias para as aulas de educação física, visando o fortalecimento da inclusão de alunos com deficiência visual, promovendo ações de respeito mútuo e a participação de todos, independentemente de suas limitações. 
Para a Trajetória Hipotética da Aprendizagem foi escolhido aulas com materiais didáticos, sendo que por meio desta unidade didática serão propostas práticas pedagógicas de jogos e brincadeiras, possíveis de serem trabalhadas nas escolas pensando sempre que não somos iguais, todos tem seus limites. 
Durante as aulas o professor buscará fortalecer valores entre os envolvidos, dos quais: primeiramente respeito com os colegas e adversários, cumprir às regras, cooperar com o outro, ser generoso, saber interagir em grupo, valorizar o companheiro nas diversas situações, refletir nas decisões, isto contribuirá para o desenvolvimento de sua autoestima, autonomia, criatividade e formação do caráter.
 As atividades desenvolvidas nas aulas são tão importantes como de qualquer outra disciplina. E com o uso das tecnologias os jogos e brincadeiras serão ora recriados, ora elaborados pelo professor de modo a apresentar brincadeiras variadas e oportunizar aos alunos experimentar diferentes formas de brincar. Serão também utilizadas modalidades esportivas, porém adaptadas para a participação dos alunos, oportunizando novas maneiras de jogar, sempre de forma lúdica.
TEORIA DE APRENDIZAGEM
As aulas de Educação Física na sua prática promove o desenvolvimento integral do aluno, a socialização, a pratica para uma vida mais saudável, a união entre as equipes.
O professor em seu planejamento tem uma importância tarefa de proporcionar aos alunos atividades que faça com que os mesmos tenham uma movimentação para explorar ao máximo seus alunos. Mas, sem esquecer que as atividades devem ser adequadas ao estado de desenvolvimento de cada criança e contribuir assim de maneira significativa para o avanço de cada aluno nas etapas escolares.
“[...] as atividades de correr, saltar, arremessar (atletismo ligeiro), trepar, pendurar-se, equilibrar-se, levantar e transportar, puxar, empurrar, saltitar, girar, saltar corda permitem a descarga da agressividade, estimulam a auto expressão, concorrem para a manutenção da saúde, favorecem o crescimento, previnem e corrigem os defeitos de atitude (boa postura). (BARROS E BARROS, 1972, p. 16).
Portanto, as aulas tem por objetivo desenvolver as atividades através dos gestos e movimentos nas diferentes formas das atividades, sejam eles nos jogos ou nas brincadeiras, nas quadras esportivas ou em salas usufruindo das tecnologias que proporcionam uma inclusão de todos os alunos, independente das sua limitações.
 
CONCLUSÃO
Com a realização desse trabalho tive a oportunidade de aprender ainda mais sobre as Trajetórias Hipotéticas da Aprendizagem, de como é fundamental para nós futuros professores de Educação Física pensar sempre na inclusão para todos, de usufruir dos meios tecnológicos que nos tempos atuais estão cada vez mais cedo presente na vida de nossas crianças.
A busca pelo conhecimento nos torna cada vez mais capaz de enfrentar o novo, o diferente e conseguir assim fazer um boa atuação, nos tornando bons profissionais e capacitados para a atuação no dia a dia.
 
REFERÊNCIAS
BAPTISTA, Claudio Roberto. A inclusão e seus sentidos: entre edifícios e tendas. PPGED/UFERGS
BARROS, Daisy, BARROS, DARCYMIRES. Educação física na Escola primária. 4ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 1972.
MIRANDA, T. G. Interações dialógicas na construção da subjetividade de alunos com necessidades educativas especiais. Salvador, Universidade Federal da Bahia, 1999b.
PIRES, C.M.C. Perspectivas construtivistas e organizações curriculares: um encontro com as formulações de Martin Simon. Educação Matemática Pesquisa, 2009 
Sistema de Ensino Presencial Conectado
educação física
iva barcella
TEORIA, TECNOLOGIA E INCLUSÃO
Lajeado
2017iva barcella
tEORIA, TECNOLOGIA E INCLUSÃO
Trabalho de Produção Textual Interdisciplinar Individual, apresentado à Universidade Pitágoras Unopar, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral na disciplina de Educação e Tecnologias; Educação a Distância; Estágio Curricular no Ensino Fundamental; Fundamentos da Gestão Educacional e Coordenação Pedagógica; Libras – Língua Brasileira de Sinais; Políticas Públicas na Educação Básica e Práticas Pedagógicas.
Orientador: Prof.ª Dayane Verginia Batista Bessa; Prof.ª Margarete de Lourdes Brolesi; Prof. Diogenes Magri da Silva; Prof.ª Sandra Cristina Malzinoti Vedoato; Prof. Anisio Calciolari Junior e Prof. Leandro Cesar Leocadio.
Lajeado
2017