AV Avaliação da aprendizagem

Prévia do material em texto

Avaliação: CEL0367_AV_201201851688 » AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno: 201201851688 - ROSIENE CREPALDE LIMA
	Professor:
	LUCIANE DIAS RODRIGUES
	Turma: 9001/AA
	Nota da Prova: 7,0        Nota de Partic.: 1        Data: 23/08/2014 14:58:55
	
	 1a Questão (Ref.: 201202184526)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	O grande número de excluídos do acesso ao conhecimento socialmente valorizado, dos espaços reconhecidos da vida social, bem como a marginalização de conhecimentos socialmente produzidos, mas não reconhecidos e validados, vão fortalecendo a necessidade de engendrar mecanismos de intervenção na dinâmica da inclusão/exclusão social. O processo de avaliação do resultado escolar dos alunos e alunas está profundamente marcado pela necessidade de criação de uma nova cultura sobre a avaliação, que ultrapasse os limites da técnica e incorpore em sua dinâmica a dimensão ética (ESTEBAN, 2000, p. 8). Existe relação entre o fracasso escolar com o processo avaliativo nas escolas brasileiras? Justifique sua resposta apoiando-se na citação de Esteban.
		
	
Resposta: Existe sim pois o fracasso escolar leva a exclusão do aluno, quando o aluno não consegue aprender, ele abandona a escola, e dependendo do modelo de avaliação usado pela escola ,acaba por contribuir para esse fracasso e consequentemente pela exclusão, porém esse não é o único fator responsável pelo fracasso escolar, a família deve ser informada sobre o desenvolvimento de seus filhos, o trabalho pedagogico deve ser voltado para a aprendizagem do aluno, e a escola deve usar um modelo avaliativo que se aproxime da experiência do aluno, fazendo assim que ele tenha uma aprendizagem mais signuficativa.
	
Gabarito: Sim, o processo avaliativo deve estar em consonância com os aspectos culturais, sociais e econômicos. Tal processo precisa estar contextualizado com o cotidiano do grupo e propiciar descobrir avanços e retrocessos dos alunos, visando elaboração de novas estratégias para a continuidade de um trabalho consciente e proveitoso para todos.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201202043880)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Uma de nossas preocupações em nosso curso foi desenvolver um histórico sobre a avaliação. Desta forma, procuramos apontar que a mesma decorre do modo como homens e mulheres organizam e produzem as condições materiais e não-materiais da própria existência. Nesta dinâmica, a avaliação assume características específicas em cada período da nossa história. 
Sobre a prática avaliativa na Idade Média, podemos afirmar que:
		
	
	Com o surgimento das Universidades, foi possível centrar a avaliação no aprendiz, ou seja, a mesma servia de diagnóstico da aprendizagem.
	 
	Com o surgimento das Universidades, era comum a prática de exercícios orais como forma de avaliação, pois uma das preocupações era a formação dos professores.
	
	Com o surgimento das Universidades, foi possível centrar a avaliação no ensino, ou seja, a mesma servia de diagnóstico da prática docente.
	
	Com o surgimento das Universidades, era comum a utilização de testes para verificar o quociente intelectual (Q.I).
	
	Com o surgimento das Universidades, era comum a verificação do conhecimento através de exames escritos.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201202182990)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Durante a Primeira Guerra Mundial, os Estados Unidos necessitavam tomar decisões sobre quais indivíduos deveriam fazer parte das forças armadas. O processo de seleção adotado, segundo os estudos desenvolvidos por Ralph Tyler, se apoiava em aspectos:
		
	
	De Avaliação formativa, para o acompanhamento adequado dos soldados na guerra
	 
	Quantitativo, pois só a partir de avaliação considerada como medida se poderiam tomar decisões sensatas
	
	Qualitativos, pois visavam a qualificação das tropas
	
	Quantitativo e qualitativo, pois só bons soldados poderiam ajudar na guerra
	
	De avaliação diagnóstica, para descobrir quais os que eram mais fracos a serem cortados das tropas antes da guerra.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201202055929)
	Pontos: 1,0  / 1,5
	O primeiro bimestre foi encerrado com uma reunião de Conselho de Classe em que Martha expos o resultado das avaliações dos seus alunos do oitavo ano. Os professores ouviram os péssimos resultados descritos como notas abaixo da média da escola e começaram a questionar a alegação da professora de que 80% de sua turma tirou nota vermelha por não ter interesse na matéria de História do Brasil. Quando indagada sobre a forma como chegou aos resultados tão insuficientes de rendimento, a professora explicou que elaborou uma prova de múltipla escolha, com questões provenientes de exames vestibulares para universidades públicas e que os alunos tiveram muita dificuldade em compreender as questões da atualidade fazendo a relação com os fatos históricos estudados.
Sabendo que esta escola tem uma opção pedagógica marcada por uma educação conteudista e tradicional, com ênfase nos mecanismos de memorização e cópia dos conteúdos escolares, você percebe se houve alguma contradição entre a proposta da escola e a avaliação da professora? Explique o porquê e caracterize a concepção de avaliação no paradigma tradicional de educação.
		
	
Resposta: Houve sim uma contradição ,pois a aula foi dada de forma Tradicional e conteudista, onde os conhecimentos são transmitidos aos alunos de forma mecanica,com enfase em cópias e memorização,portanto a aula foi dada num paradigma tradicional , e a professora cobrou na prova competencias cognitivas dos alunos, com enfase em dedução ,comparação e outras competencias que não são usadas na escola Tradicional.
	
Gabarito:
Uma escola tradicional trabalha com os conteúdos de uma forma linear para serem memorizados como verdade e depois serem reproduzidos nas avaliações. Nesta concepção, avaliar é verificar se os objetivos da formação, previamente estipulados em programas e currículos, foram plena e devidamente alcançados; o controle dos resultados obtidos é feito com relação à medida esperada; o melhor modo de fazer essa verificação é observar mudanças operadas em comportamentos manifestos. Houve uma contradição sim, pois a aula foi dada de forma tradicional e depois a professora cobrou na prova a utilização de competências cognitivas como análise, síntese, comparação, dedução entre outras que nãoforam exercitadas.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201202167549)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Dentre as práticas pedagógicas encontra-se a avaliação do processo ensino e aprendizagem. De acordo com teóricos há três tipos de avaliação: diagnóstica, formativa e somativa. Assinale a afirmativa CORRETA:
		
	
	A avaliação formativa tem função controladora, orientadora e motivadora.
	 
	A avaliaçaõ somativa permite aperfeiçoar as aprendizagens em curso sem a preocupação de classificar.
	
	A avaliação somativa tem como função replanejar os conteúdos de ensino.
	
	A avaliação diagnóstica aplica-se especificamente no início do ano letivo.
	
	nenhuma das respostas anteriores
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201202049904)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	De acordo com a norma da escola Central do Brasil, a professora de uma turma deve circular pela sala para orientar aos alunos sobre a tarefa do dia. Deve passar perto de cada um, observar como realizam as tarefas, esclarecer as dúvidas e ajudar nas dificuldades. Além disso, o aluno deve ser estimulado a expor as suas dúvidas e a apresentar as razões de suas respostas.
Qual o modelo de avaliação é colocado em prática na escola Central do Brasil?
		
	 
	Formativa
	
	Auto-avaliação
	
	Classificatória
	
	Dialógica
	 
	Mediadora
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201202043999)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A organicidade da educação jesuítica foi consagrada quando Pombal os expulsou levando o ensino brasileiro ao caos, através de suas famosas aulas régias,a despeito da existência de escolas fundadas por outras ordens religiosas, como os Beneditinos, os franciscanos e os Carmelitas (Niskier, 2001, p. 34).
Sobre a reforma de Pombal no Brasil-Colônia, podemos afirmar que:
I - As aulas régias eram autônomas e isoladas, com professor único e uma não se articulava a outra.
II - O ensino se tornou disperso e fragmentado, sendo as aulas ministradas por professor com uma formação precária.
III - As aulas régias foram a primeira experiência de ensino promovido pelo Estado na história brasileira.
IV - As aulas régias tinham um caráter universal, ou seja, atendia a formação de toda a população da colônia.
Assinale a alternativa correta:
		
	
	Somente os enunciados II, III e IV estão corretos
	 
	Somente os enunciados I, II e III estão corretos
	
	Somente os enunciados I e III estão corretos
	
	Somente os enunciados III e IV estão corretos
	
	Somente os enunciados II e III estão corretos
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201202049857)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, 9394/96, estabelece no seu Art. 24, Inciso V, que a verificação do rendimento escolar observará no que diz respeito ao desempenho e aprovação do aluno que a avaliação deve ser:
		
	
	contínua, gradual com prevalência dos aspectos qualitativos e dos resultados obtidos ao longo do período letivo;
	
	contínua com a prevalência dos aspectos quantitativos e do resultado obtido pelo aluno na prova final;
	
	cumulativa, gradual com prevalência da média obtida nos bimestres letivos sobre o resultado da prova final.
	
	contínua e cumulativa com prevalência dos aspectos quantitativos e dos resultados obtidos ao longo do período letivo;
	 
	contínua e cumulativa com prevalência dos aspectos qualitativos e dos resultados ao longo do período letivo sobre as provas finais;
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201202044058)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O PAIUB - Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras de 1993, tinha por finalidade:
		
	
	Propor nova política de educação superior.
	
	Desenvolver mecanismos para a autonomia universitária dos setores públicos e privados.
	 
	Propor uma sistemática de avaliação institucional.
	
	Fazer um diagnóstico da Educação Superior.
	
	Fazer uma avaliação das práticas docentes visando uma valorização do magistério no Ensino Superior.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201202063780)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Analise cada um dos enunciados e identifique a vertente teórica correspondente:
I - Defende ser a escola a instituição social responsável pela educação, ou seja, deve preparar intelectual e moralmente os educandos para assumirem papéis em sociedade. Na análise de Libâneo (1983, p.13), o compromisso da escola é com a cultura, os problemas sociais pertencem à sociedade.
II - Reduz o fenômeno educativo à dimensão econômica, reforçando a ideia de que a finalidade da escola é formar mão de obra qualificada para o mundo do trabalho e da produção.
III - Re-elaboração crítica por parte do aluno, razão pela qual importa articulá-lo com as suas condições concretas de vida e com as disposições socioculturais decorrentes
Assinale a alternativa correta:
		
	
	O enunciado I corresponde a Pedagogia Libertadora; o II à Pedagogia Tecnicista e; o III às Teorias Críticas e Progressistas.
	 
	O enunciado I corresponde a Pedagogia Tradicional; o II à Pedagogia Tecnicista e; o III às Teorias Críticas e Progressistas.
	
	O enunciado I corresponde a Pedagogia Tradicional; o II às Teorias Críticas e Progressistas; o III à Pedagogia Nova.
	
	O enunciado I corresponde a Pedagogia Tradicional; o II à Pedagogia Nova e; o III às Teorias Críticas e Progressistas.
	
	O enunciado I corresponde a Pedagogia Tradicional; o II à Pedagogia Tecnicista e; o III à Pedagogia Nova.