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Orientação e Práticas em Projetos na infância
Em seu planejamento, além da elaboração de atividades, da organização da rotina e da previsão do tempo necessário para desenvolvê-las, o professor deve também pensar na organização do espaço. O espaço físico da escola é muito mais que uma simples construção arquitetônica, pois o ambiente reflete as concepções do professor sobre criança e educação. Explique a relação que se estabelece entre a organização.
R: É um ambiente que, por sua organização, percebe-se, o clima que se instaura dentro do grupo. Se estiver rigidamente ordenado, com mesas e cadeiras infantis dispostas em simetria, pode-se notar que as crianças interagem muito pouco dentro dele. Trata-se de um arranjo estabelecido pelo professor e que permite pouca ação das crianças. Há uma linha divisória entre a organização esteticamente perfeita e o caos total do ambiente com jogos e brinquedos espalhados por todos os lados, que, inclusive, pode provocar acidente, visto que alguém pode pisar sobre esses objetos e cair. Então, um ambiente que demonstra a presença da ação infantil nunca pode ser organizado demais. Portanto, ate a organização do espaço depende das concepções que se tem sobre criança e educação. 
O planejamento das ações relacionadas ao cuidar não são os únicos, mas, inicialmente, os primeiros critérios de qualidade em uma instituição. O profissional que se propõe para atuar nas escolas de Educação Infantil deve lembrar que um dos aspectos importantes em sua formação é o conhecimento teórico sobre o crescimento, o desenvolvimento e a aprendizagem das crianças. Explique esses 3 aspectos de acordo com o livro texto da disciplina do OPPI.
R: O crescimento está relacionado ao aumento físico, quantitativo do corpo; o desenvolvimento refere-se ao aumento das capacidades de realizar funções cada vez mais complexas; e a aprendizagem são as habilidades adquiridas em função da interação com o meio, dos estímulos apresentados às crianças. 
Em seu planejamento diário, o professor precisa prever situações que envolvam conversas, jogos, brincadeiras livres ou orientadas, a fim de promover a interação entre as crianças, porém torna-se inevitável que, nesse processo, nasçam conflitos e disputas entre elas. Qual deve ser a conduta do professor para mediar os conflitos infantis e ensinar as crianças a resolvê-los? 
R: O professor não deve ter por objetivo eliminar os conflitos, mas ajudar as crianças a resolvê-los sem violência. Sempre que precisarem, o professor tem de se dispor a ajudar sem tomar partido, ensinando cada parte a argumentar em seu favor. Os conflitos cumprem papel importante, pois a divergência de opiniões, a oposição serve para a criança firmar suas posições, fortalecer sua identidade, ter confiança para agir. A capacidade de resolver conflitos sem violência só pode se desenvolver, á medida que o adulto fornece á criança elementos afetivos e recursos de comunicação para usar. O adulto que resolve conflitos com as crianças coloca limites e negocia regras com respeito e afeto, serve como modelo, exemplo que a criança passa a imitar.
A organização do espaço em cantos temáticos é bastante interessante, pois viabiliza a movimentação, a interação e a exploração do ambiente pela criança, permitindo que ela possa construir conhecimentos de maneira lúdica e ativa. O livro-texto da disciplina de OPPI apresenta uma organização dos cantos com base nas orientações dos eixos de conhecimento de mundo do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Escolha 3 cantos, apresente seu principal objetivo e descreva alguns matérias que possam compô-lo. R: No canto da musica, o professor deve organizar o espaço com CDs de musicas variadas, gravador, radio, objetos sonoros e instrumentos musicais. Também podem ser arranjadas sucatas para a construção de instrumentos de percussão contendo sementes e objetos que produzam diversos tipos de sons.
A flauta pode ser um instrumento financeiramente viável e que permite o contato mais direto. Alguns xilofones também possuem esquemas para tocar musicas variada. O manuseio das partituras é interessante para a criança perceber as maneiras de notação musical. Alguns livros próprios para crianças, que mostram como é composta uma orquestra ou tratam da vida e obra de alguns artistas também podem permanecer nesse espaço. Os instrumentos de bandinhas rítmicas podem, da mesma forma, ser adquiridos pelas escolas que tenham melhores recursos financeiros.
Leitura para esse canto, o cuidado especial fica no ambiente acolhedor que são necessários os materiais de leitura e pesquisa como livros de historias modernas e tradicionais como os contos de fadas, livros de adivinhas, poemas, parlendas,quadrinhas,revistas de conteúdo infantis e adultos,gibis,livros sem texto e de vários materiais,pode ser instalado um aparelho de TV e um de DVD para assistir e ouvir historias,desde que sejam adequadas á faixa etária das crianças,ao seu limite de tempo em termos de concentração.Quando as historias são longas é muito difícil para a criança assisti-las ate o final.Os fantoches são atraentes e possuem uma variedade de tipos e materiais que garantem a diversidade na utilização. 
 
O desenvolvimento infantil, segundo as teorias construtivistas, sofre uma evolução progressiva, mas não linear em fases nas quais as crianças avançam e retrocedem. A noção de identidade, a construção do eu é demorada e ocorre por etapas. A primeira delas durante o primeiro ano de vida é marcada pela a apropriação corporal
Essa construção também depende da conquista da consciência social. Somente quando ela passa a negar o outro e se opor a ele e que se percebe dentro do ambiente social, mas não como uma parte indissociável. É o que se chama superação da sociabilidade sincrética 
Pode-se afirmar que em muitas escolas de educação infantil o trabalho pedagógico não está em sintonia com essas ideias e, em vez de auxiliar a crianças na apropriação do eu, acaba por dificulta-la 
Em quais momentos escolares cotidianos ficam evidenciados os descompassos entre a prática e a teoria do desenvolvimento infantil?
R: A oposição é importante para a criança firmar-se como um individuo. É opondo-se que ela vai construindo sua autonomia, e essa etapa ocorre em torno dos três anos de idade. Por volta, de quatro anos, apesar de ainda não ter seu eu completamente dissociado, apresenta-se com características mais positivas, manifestando atitudes de boa vontade com os outros. Diante dessas idéias e comparando-as com as primeiras experiências escolares das crianças, percebe-se um grande descompasso, afinal, num momento importante de diferenciação entre o eu e o outro, os materiais no ambiente escolar são de todos, durante o tempo todo. Dessa forma, elas se deparam precocemente com rígidos padrões de comportamento e tem de atender prontamente aos comandos da professora, desapegar-se de seus materiais pessoais e escolares. 
“Um bom planejamento das atividades de cuidado favoreça a formação de competência para um auto cuidado e o aprendizado de regras sociais pelas crianças, que podem assim ampliar as possibilidades de controle sobre suas condições de saúde. 
Atividades de cuidado pessoal podem ser lúdicas e promover a construção de hábitos e aprendizagem de regras. Suas metas são o desenvolvimento da autonomia e da autoestima’’ (OLIVEIRA, 2010, p, 189) 
No trecho acima, Oliveira se refere à importância de destinar cuidados as crianças pequenas para que elas aprendam a cuidar de se mesmas, melhorar a autoimagem e possam também prevenir de doenças pelas práticas de higiene. Essa ideia não está relacionada apenas a um tipo de cuidado assistencialista, que permeou a prática das instituições de educação infantil por muitos anos, mas a um equilíbrio entre o cuidar e o educar.
Explique essa afirmação de acordo com os principais defendidos no livro texto da disciplinaOPPI.
R: O cuidado não deve ser visto como ato assistencialista de prover higiene e nutrição apenas, e muito menos o professor deve ser aquele que fornece cuidados físicos apenas, sem que seja necessária uma formação-acadêmica mais complexa e rica. Esse modelo empobrecida para atuar em escolas, com função unicamente assistencialista, já não é mais aceito nem desejável no meio educacional. A creche e a pré escola devem ser vistas como espaços educativos que envolvem o cuidado, a brincadeira e a aprendizagem em situações orientadas. Nas instituições de Educação Infantil, não há como cuidar sem educar e vice-versa, As duas ações são indissociáveis , integradas, inter-relacionadas.
Embora alguns graduandos acredita que o estágio seja um transtorno, um obstáculo às demais atividades de sua vida, ele é importante para que se conheçam os vários tipos de contextos escolares reais, comparando-os e refletindo sobre suas características e diferenças. Assim, que é a importância do estágio supervisionado na formação do professor de educação infantil. 
R: O estágio supervisionado é a oportunidade de aproximar teoria e prática. A observação das práticas pedagógicas complementa a teoria estudada em textos e aulas. O estágio também é importante para proporcionar a troca de experiências entre os alunos, bem como entre os estagiários e os professores que já atuam nas instituições de Educação Infantil.
O estágio supervisionado constitui uma oportunidade para o aluno estagiário compreender como as práticas e vivências da escola podem enriquecer suas aprendizagens. Conhecendo as ações educativas e características das instituições de ensino, como os professores agem em seu cotidiano, o estagiário percebe a necessidade de respeitar a criança em sua identidade e cultura, a importância de envolvêla em momentos de jogos e brincadeiras, de reservar a ela atenção individual e propiciarlhe a liberdade de expressão e o desenvolvimento da curiosidade e imaginação.
É também interessante ao estagiário observar a diferença na reação das crianças quando elas têm à sua disposição um ambiente aconchegante, seguro e estimulante, o contato com a natureza, a proteção, o afeto e a amizade, os cuidados e instruções quanto à higiene, à saúde e à alimentação, planejados criteriosamente pelo professor. Ostetto (2010, p. 16) afirma que, “cumprir tais objetivos significa organizar e encaminhar um trabalho cotidiano de creches e préescolas que respeite a criança como sujeito, na sua positividade”.
As unidades escolares são, portanto, o campo de experimentação do estagiário, onde ele deve procurar problematizar a prática educativa, perceber quais mudanças podem ser realizadas para melhorar a qualidade no atendimento. Essa observação, se atenta e cuidadosa, é como uma leitura apurada da realidade.
A organização do espaço é um importante elemento do planejamento do professor. O arranjo desse espaço, bem como a disposição dos matérias pode facilitar ou dificultar as aprendizagem infantis. Conforme as concepções de educação de cada professor, ele acaba por fazer um tipo de organização espacial. Muitas vezes o professor acredita que um espaço rico seja aquele decorado com personagens infantis, com cores alegres entre outros elementos, porém esses não são critérios relevantes.
Assim, o que esse espaço deve propiciar em termos de desenvolvimento infantil? Quais são os elementos importantes na organização do espaço pedagógico?
R: Como sugestão para a organização dos cantos, a proposta é utilizar as informações dos eixos de desenvolvimento de mundo e favorecer o fazdeconta, mas lembrando sempre de que essa não é a única maneira possível e adequada. Os cantos devem ser dinâmicos, podendo inclusive se misturar em seus materiais. Para provocar surpresas, o professor também pode retirar ou incluir os materiais de um ou mais cantos após um período de utilização, trazendo bastante dinamismo nessa organização. Também não é necessária uma rígida organização dos cantos temáticos. Os materiais podem ser dispostos no ambiente usandose outros critérios como brincadeiras, jogos e atividades que necessitem de mesas com cadeiras em uma ponta da sala, e os que não precisam em outra. Se não é possível colocar livros num espaço com almofadas, que eles sejam arrumados junto ao material de pesquisa de elementos naturais. A organização dos cantos deve contar com espaços semiabertos para facilitar que a criança possa ver o professor e ser vista por ele. Especialmente, para os bebês, chão, paredes e tetos devem ser considerados espaços de exploração com móbiles, tapetes de várias texturas, figuras que possam ser coladas e descoladas, entre outros materiais. À medida que o professor observa e participa das brincadeiras com as crianças pode perceber aspectos relevantes do seu desenvolvimento, conquistas na aprendizagem, preferências, desejos e necessidades e, claro, registrar todas essas informações. É importante que estabeleça um critério para esses registros, de modo a auxiliar a memória e não deixar passar considerações relevantes. Esses critérios referemse ao tipo de atividade que será observada a cada dia. O professor pode eleger menos crianças para observar a cada dia com um olhar mais apurado qual a frequência das suas ações, reações e conquistas. Esse registro consiste em um rico material para a análise e propicia a descoberta de características do grupo que podem ser encobertas pelo cotidiano da Educação Infantil, permitindo também a percepção de perguntas simples das crianças, que emergem de brincadeiras e conversas e que podem se transformar em projetos interessantes e significativos.
A organização física, o arranjo que se faz no espaço, deve ser considerado um aspecto importante no planejamento do professor na escola de Educação infantil. Esse espaço deve proporcionar às crianças a possibilidade de interagirem tanto com matérias variados como com as outras crianças.
Quando se fala em interação, o professor deve prever um ambiente acolhedor e convidativo para a exploração.
De acordo com essa consideração, utilize as questões abaixo para direcionar uma dissertação a respeito da importância da interação na escola de educação infantil.
Quais atividades o professor deve prever em seu planejamento para propiciar aprendizagens significativas através de interações? 
Porque a interação é importante para o processo de aprendizagem das crianças?
Como o professor deve lidar com as divergências que surgem entre as crianças quando há interação? 
R: As atividades que envolvem interação entre as crianças de várias idades e outros adultos são as possibilidades mais rica de aprendizagem que o professor pode planejar. Nesse sentido quanto mais diversidade melhor.
O professor em seu planejamento diário precisa prever situações que envolvam conversa, jogos, brincadeiras livres ou orientadas por ele, para que a interação entre as crianças intensifique-se. Nessa interação, elas se expressam e comunicam de varias formas e estabelecem trocas bastante ricas, relacionadas as linguagens expressivas.
Especialmente em jogos e brincadeiras as crianças negociam regras, combinam papeis, levantam possibilidades, divergem, conversam , renegociam e retomam a brincadeira. É um movimento constante. Quando se fala em interação, o professor deve prever um ambiente acolhedor e convidativo para a exploração , e talvez a imagem que se estabeleça é a de um local tranquilo e harmonioso.
Caro aluno, esta questão é de caráter reflexivo, um estudo de caso a ser desenvolvido individualmente por você. A nota será referente à sigla RF (cujo peso consta no manual de informações acadêmicas, das disciplinas de Pratica Docente e Docência Supervisionada) e computada com peso de 0 a 10.
Ressaltamos que essa é uma das “atividades” que comporão a avaliação da disciplina 
A cena a seguir se passou em uma escola no período de adaptação. 
“A professoraconversa na porta da sala com a mãe de Juliano, que se recusa a entrar na sala. A mãe, que o segura no colo, entrega-o a professora. Ele chora copiosamente. A professora entra com o menino no colo e o coloca na frente da sala. Ele vai até o balcão e fica olhando pela janela. A professora da início as atividades, recolhendo o material trazido pela classe. Jessica, que já está sentada como todas as outras crianças, também chora muito desde a entrada. O choro está alto, dificultando a comunicação da professora com o restante da turma. Mesmo assim, ela procura não dar atenção as crianças que choram” 
Juliano já não chora tanto, encosta-se na porta e passa a mão na fechadura, sem tentar abri-la. A professora vai até ele, levanta-o pela mão para uma mesa do outro lado da classe. O choro das duas crianças é mais alto que o tom da sua voz. Deixando transparecer certa irritação, ela diz: “Agora se vocês dois continuarem chorando desse jeito...Psii. Eu vou contar agora até três. Um. Dois. Três. Vou ficar nervosa se vocês continuarem chorando desse jeito, Ai vocês vão ter motivo pra chorar.” [...]A professora então continua. “Tem motivo pra chorar aqui nesta escola”? ... (NUNES. Nadir Neves. O ingresso na pré-escola: uma leitura psicogenética in OLIVEIRA. Zilma de M.R. A criança e seu desenvolvimento: perspectivas para se discutir a educação infantil. São Paulo Cortez, 2000, pág. 114).
O ingresso da criança na escola, as vezes, pode não ser um momento muito tranquilo. Porém, as pessoas que trabalham com Educação infantil devem estar preparadas para adequar a criança ao novo ambiente e ajuda-la na construção de identidade (quando ela se percebe como um organismo separado e independente fisicamente do adulto).
Organize um texto contendo estratégias que favorecerão a adaptação da criança na escola, levando em consideração que de acordo com nossos estudos, a professora das cenas descritas de forma inadequada.
Utilize alternativas para a adequação do ambiente da classe entendendo-o como o conjunto que compreende o espaço físico, os objetos e as outras pessoas e, através do qual será promovido o conhecimento atrativo nos alunos. 
R: O ambiente escolar infantil deve ser acolhedor e atrativo para o aluno. Nos primeiros dias de adaptação as crianças precisarão de uma atenção diferenciada, já que estão em um ambiente novo com pessoas desconhecidas. Algumas crianças se adaptam com mais facilidade enquanto outros precisam de mais tempo, de mais atenção. Brinquedos e brincadeiras ajudam na interação, pode-se pedir para que o responsável traga um objeto de casa que acalme a faça com que essa criança se sinta mais protegida, já que a maioria sempre tem um objeto de estimação. Com o tempo esse objeto poderá ser deixado de lado, assim que a criança pegar segurança e se sinta mais a vontade no ambiente. 
Com o tempo a criança vai percebendo que ali pode ser um ambiente de aprendizado, com brincadeiras, amigos e assim vai perdendo o medo do novo e consequente gera uma atração e interação para o conhecimento. 
Na tirinha da Mafalda inserida acima, podem-se observar varias crianças chorando por não conseguirem enfrentar com tranqüilidade o primeiro dia na escola. A criança tem entrado na escola de Educação infantil cada vez mais cedo e depara-se com um ambiente bastante diferente daquele que freqüentaram ate então. As pessoas são diferentes os espaços não são familiares e há tantas outras crianças com as quais dividirem o espaço, os materiais, os brinquedos e a atenção dos adultos. A adaptação da criança á escola pode ser mais ou menos dolorosa, conforme o modo como a instituição encaminhar esse processo.
Cite três medidas a serem tomadas na escola a fim de facilitar a adaptação da criança e explique sua importância.
R: O professor precisa planejar os primeiros dias da criança na instituição, cercando-se de todos os cuidados para o bem estar físico e emocional, com atenção voltada para ela de maneira especial. Este dia deve ser bem planejado para que a criança possa ser bem acolhida.
Outra medida a ser adotada pela instituição é a entrevista inicial. Reconhecer que os pais são as pessoas que mais conhecem a as crianças, bem como conhecer melhor as famílias, suas características e necessidades, pode facilitar o relacionamento e promover uma integração entre as partes.
Uma terceira medida a ser adotada para facilitar a adaptação da criança na escola é, solicitar a presença de alguém de confiança da criança na escola, nos primeiros dias. Assim, gradualmente, estabelecerá vinculo afetivo com o professor por intermédio dessa pessoa, que também deve ser orientada para não interferir nas atividades escolares.
12. Atualmente, o trabalho pedagógico na escola de Educação Infantil visa articular o cuidar e o educar, sem dicotomizá-los, e uma estratégia interessante é o uso de projetos , porém, para que esse modo de organização de planejamento não sirva como mais um modelo engessado, do tipo de receita culinária ou modismo, são necessárias algumas conceituações. Existem características bastante distintas entre os Projetos de Trabalho e o Projeto Politico Pedagógico. Explique as diferenças entre eles e dê um exemplo para cada um dos tipos. 
 R: O Projeto Politico Pedagógico define a identidade da escola e indica caminhos para ensinar com qualidade. Indica a direção a seguir não apenas para gestores e professores mas também funcionários, alunos e famílias. Ele precisa ser completo o suficiente para não deixar dúvidas sobre essa rota e flexível o bastante para se adaptar às necessidades de aprendizagem dos alunos.
O projeto politico deve ser consultado a cada tomada de decisão por ser uma ferramenta de planejamento e avaliação. O trabalho pedagógico deve articular aspectos importantes como , objetivo, situações de aprendizagem, interação das crianças com a questão do espaço propicio a exploração.
O projeto de trabalho com crianças de Educação Infantil é um tipo de trabalho cientifico e investigativo que deve focar os assuntos e vivencias que são familiares as crianças. Nesse tipo de trabalho o professor é parte do grupo e a criança é co-construtora de seu conhecimento. 
Projetos políticos pedagógicos são aqueles de amplitude.. envolvem todos os níveis da instituição.. desde a educação infantil até o ensino médio.. São projetos com questões políticas ou sociais importantes.. ex. Preservação ambiental.. 
Projetos de trabalho e um conjunto de atividades que trabalha com conhecimento especifico.. com etapas de planejamento a serem seguidos.. ex. Meios de transporte
13. As aprendizagem ocorrem em um processo continuo e complexo a avaliação deve levar em conta que especialmente com crianças pequenas não há como mensurar com exatidão certas aprendizagens dentro de um processo devendo se ter, portanto como objetivo principal o sucesso delas na aprendizagem e jamais a seleção daquelas que irão ou não para o ensino fundamental sendo assim de acordo com as orientações do referencial curricular nacional para a educação infantil a avaliação deve ter como foco a criança e não o grupo.
De acordo com essas idéias como o professor deve proceder ao avaliar seus alunos na educação infantil?
R. O professor precisa perceber os progressos individuais, verificar quais aprendizagens foram conquistadas durante certo período de tempo por uma determinada criança. A avaliação não deve punir, selecionar, reter ou excluir, mas auxiliar a criança na conquista de aprendizagens.
R. Espaço e forma: o pensamento geométrico compreende as relações e representações espaciais que as crianças desenvolvem, sob 3 perspectivas: relações espaciais contidas nos objetos, entre os objetos e deslocamento. Atividade: jogos de representações tridimensionais, como construções com blocos de madeira.
15. A concepção segundo o conjunto de normas que regem atualmente a educação brasileira advoga que ela abrange todos os processos de formação do individuo. A demais essa processos formativos podem se nos desenvolverem mais diferentes ambientessociais como no familiar, na convivência humana, nos locais de trabalho, nas instituições de ensino e de pesquisa,nos movimentos sociais, nas organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais.Diante da colocação do autor disserte sobre as oportunidades que você observa para o futuro pedagogo.
R.