estagio de alfabetização amarelinha

Prévia do material em texto

21
232321
FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA
Ana Paula de Faria Ferreira RU: 599269 2010/08
Ednéia Lúcia Ferraz de Lima RU: 599855 2010/08
Maria Silvandete de Souza Ferreira RU: 599236 2010/08
RELATÓRIO DE ESTÁGIO - ALFABETIZAÇÃO
	
LIMEIRA
2011
FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA 
Ana Paula de Faria Ferreira RU: 599269 2010/08
Ednéia Lúcia Ferraz de Lima RU: 599855 2010/08
Maria Silvandete de Souza Ferreira RU: 599236 2010/08
RELATÓRIO DE ESTÁGIO - ALFABETIZAÇÃO
 Trabalho apresentado á disciplina de
 Estágio – Alfabetização, no Curso de
 Pedagogia a Distância da Faculdade
Internacional de Curitiba – FACINTER.
 Tutor Local: Sandra Regina Casteluci
 Romano
 
 Polo de Apoio Presencial: Uninter-
 Limeira
	
LIMEIRA
2011
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO---------------------------------------------------------------------------------------03
2 IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA----------------------------------------04 2.1 LOCALIZAÇÃO DA ESCOLA------------------------------------------------------------------04
2.2 HORARIO DE FUNCIONAMENTO----------------------------------------------------------04
2.3 NÍVEIS DE ATENDIMENTO-------------------------------------------------------------------04
3 CONCEPÇÃO PEDAGOGICA DA INSTITUIÇÃO ----------------------------------------05
4 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO---------06
5 CONSIDERAÇÕES FIANIS----------------------------------------------------------------------14
REFERÊNCIAS----------------------------------------------------------------------------------------15
INTRODUÇÃO
Esse relatório foi desenvolvido no Curso de Pedagogia, constituído de observações e pesquisas do processo de alfabetização dos alunos do primeiro ano. As observações ocorreram entre vinte e oito de março a vinte e cinco de abril de dois mil e onze, em um Centro de Educação Infantil e Ensino Fundamental pelas alunas de pedagogia na UTA de Língua Portuguesa.
Tem como objetivo:
A atuação diretamente na sala de aula, colocando em prática a teoria e enfrentando situações que não podemos vivenciar em aula através de observações e analises;
Verificar a prática pedagógica buscando compreender sua organização e dinâmica;
Analisar a prática de ensino aplicada na alfabetização;
Reconhecer a importância do professor no processo de alfabetização;
Registrar as práticas vivenciadas.
Foi imprescindível a construção desse relatório de estágio – alfabetização, para a nossa formação acadêmica, pois nos ofereceu maiores conhecimentos para ministrarmos aulas de qualidade.
A metodologia utilizada para elaboração desse relatório partiu de observações, pesquisas, análises e registros por escritos. 
Esse relatório apresenta em sua sequência, as análises realizadas em relação às informações sobre a instituição estagiada e concepção do processo de alfabetização.
 
IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA
2.1 LOCALIZAÇÃO DA ESCOLA
Rua: Rogério Augusto Castello, 285 
Bairro: Jardim Santa Adélia
Cidade: Limeira 
Estado: São Paulo 
Telefone: (19) 3445-7736 
E-mail: ceief.jamilecaram@limeira.gov.com.br
HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO
Manhã:
07h00min às 11h10min = Educação Infantil
07h00min às 12h00min = Ensino Fundamental
Tarde: 
12h30min às 16h40min = Educação Infantil
12h30min às 17h30min = Ensino Fundamental
NÍVEIS DE ATENDIMENTO
Educação Infantil e Ensino Fundamental
CONCEPÇÃO PEDAGOGICA DA INSTITUIÇÃO
Missão: desenvolver no aluno a capacidade de ser, fazer, conviver e conhecer com autonomia.
Visão: sermos reconhecidos como uma escola dinâmica, comprometida com a formação de cidadãos plenos, críticos, éticos e conscientes, cumprindo a responsabilidade social e respeitando as diferenças.
Valores: 
Relações éticas e morais;
Comprometimento;
Inovação;
Criatividade;
Trabalho cooperativo;
Melhoramento contínuo;
Reconhecimento. 
Política: desenvolver um trabalho democrático visando a aprendizagem dos nossos alunos, através de um Projeto Político Pedagógico atual, onde envolvemos o professor conforme sua preferência e habilidade nas disciplinas individualizadas, nunca esquecendo de trabalhar a interdisciplinaridade. A partir das séries finais oferecemos uma professora para Língua Portuguesa, outra para Matemática e outra ainda para demais disciplinas nas 3ªs e 4ª séries. Nosso olhar é focado para aprendizagem plena do aluno, como: pedagógico, cultural, social, ético, político, humanístico. Buscamos através de projetos, festas e escola da família a aproximação da comunidade com a escola.
O método de ensino adotado é o construtivismo, pois a escola propõe temas que interessam naquele momento. 
O professor escolhe um tema como, por exemplo: a música “Só tv, não” e através desse tema trabalha todas as áreas do conhecimento, servindo de mediador entre o aluno e a questão. 
DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIOÇÃO 
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO DE ESTÁGIO
Contextualização das observações de estágio: 
A instituição estagiada está localizada na região oeste desta cidade. As observações ocorreram entre vinte e oito de março de dois mil e onze à vinte e cinco de abril do mesmo. A turma estagiada é o primeiro ano do Ensino Fundamental ciclo I. A turma estagiada é constituída por alunos que residem nos bairros: jardim Santa Adélia, jardim Águas da Serra e bairros vizinhos. O horário de aula desta turma é das sete horas às doze horas.
Caracterização dos espaços de observação:
As aulas ocorreram em salas de aula, sala de leitura, brinquedoteca e parquinho com brinquedos.
Todos os ambientes tinham um tamanho adequado ao número de alunos da turma estagiada.
As condições estruturais do prédio encontram-se em perfeito estado, com boa iluminação, ventilação, limpeza, decoração apropriada a faixa etária da turma, recursos tecnológicos disponíveis, a distribuição dos alunos é feita em dupla e assim como o prédio os moveis estão em perfeito estado, a acústica da sala de aula é perfeita pois o som chega a todos os alunos. Nesta sala tem um cantinho da leitura e os alunos também fazem uso da sala de leitura que a escola possui.
Na sala de aula possui prateleiras com jogos pedagógicos diversos de fácil acesso as crianças, em uma das paredes está fixado o alfabeto e os numerais, em outra possui calendário e um painel de aniversariantes. 
Caracterização da turma estagiada:
	A turma estagiada é formada por vinte e cinco alunos, sendo: dezessete meninos e dezoito meninas.
Observamos que essa turma mostra interesse em relação às aulas e conteúdos, demonstrando atenção e mantendo atenção e mantendo a disciplina. 
A comunicação dos alunos entre si é espontânea e direta, utilizando as expressões não orais e a professora da turma consegue transmitir as ideias de maneira clara e objetiva, envolvendo todos os alunos nas atividades realizadas.
O perfil dos alunos no modo geral é bom, pois observamos que eles agem de modo participativo, demonstrando animação ao realizar as atividades. Alguns são mais dependentes que outros.
Na sala de aula estagiada podemos observar que todos interagem entre si, pois a professora promove atividades prazerosas, explicando de uma maneira clara fazendo assim com que seus alunostenham uma boa compreensão.
A escola observada é um Centro de Educação Infantil e Ensino Fundamental, atendendo crianças do berçário até o quinto ano. Após o quinto ano essas crianças são encaminhadas para escolas mais próximas conforme seus endereços.
Caracterização do(a) professor(a) da turma estagiada:
A professora da turma estagiada possui muita segurança no seu trabalho, age de maneira extrovertida é paciente com seus alunos. Fazendo isso ela consegue transmitir ao aluno segurança, mostrando que ele é capaz, elevando a sua auto-estima. 
A maneira que ela utiliza a voz é de forma adequada ao ambiente em que se encontra. Fala de maneira clara e objetiva, utiliza expressões não orais, emprega um vocabulário adequado à faixa etária da turma.
Ela é uma professora gentil, que se preocupa com o bem estar dos alunos, conversa com eles trocando experiências, dando muitos estímulos à participação, com muita disposição para solucionar duvidas, proporcionando sempre uma ótima interação e mantendo a igualdade entre eles.
Utiliza todo o ambiente da sala de aula de forma planejada, circulando entre todas as carteiras, usa os espaços de forma alternativa para desenvolver atividades que utilizam a expressão corporal como a dança.
Veste-se de maneira adequada que permite uma total movimentação dentro da sala de aula.
Descrição das aulas assistidas:
Os alunos entram às sete horas, tomam café, vão ao banheiro e se dirigem a sala de aula.
A professora distribui os alunos nos seus devidos lugares, mudando todos os dias para haver uma boa interação entre eles.
Ela pede aos alunos o caderno de recados, o caderno de lição de casa e uma vez por semana o livro que retiram da sala de leitura para levarem para casa.
Após levarem esse material eles levam as bolsas para o “estacionamento”, lugar na sala de aula que a professora utiliza usando a imaginação do aluno para guardar as bolsas.
Depois ela vai à lousa e detalha toda a rotina que será desenvolvida naquele dia, sempre escrevendo em letra de forma: 
RO TI NA
CAFÉ
ORAÇÃO
LEITURA DO ALFABETO
MÚSICA – SÓ TU NÃO!
CARTAZ E PAINEL
CALENDARIO
ALMOÇO
ATIVIDADE
JOGOS
CASA
Quando entram na classe fazem uma oração. Ela utiliza a descrição da própria rotina para ensinar sobre as famílias silábicas. Na hora da leitura do alfabeto que é feito todos os dias, ela aponta as letras e as crianças lêem todas juntas. 
		 Logo após ela pede para os alunos pegarem o caderno de classe para fazerem o cabeçalho no caderno com data, previsão do tempo e o nome do aluno. A maioria já sabe escrever seu nome e outros utilizam o crachá. 
		Trabalhou com a música chamada Só tu, não! Cantando com as crianças usando gestos correspondentes a letra da música. Ela tirou uma palavra da música e trabalhou essa palavra na lousa demonstrando as famílias silábicas. 
	Palavra: AMARELINHA 
	A
	MA
	RE
	LI
	NHA
	A
	MA
	RA
	LA
	NHA
	E
	ME
	RE
	LE
	NHE
	I
	MI
	RI
	LI
	NHI
	O
	MO
	RO
	LO
	NHO
	U
	UM
	RU
	LU
	NHU
Utilizando a mesma música ela trabalhou com uma palavra do “proibido”, quando ela mostrava o lado verde da placa para as crianças, elas cantavam a música normalmente, quando mostrava o lado vermelho as crianças ficavam em silencio, só fazendo os gestos da música. 
A professora trouxe um cartaz pronto com algumas figuras relacionadas à letra da música e distribuiu para alguns alunos o nome das figuras do cartaz. Quando tocava a música e aparecia a palavra que estava com o aluno, ele corria até o cartaz e colocava na figura. 
Foram ao refeitório almoçar das nove horas e quarenta minutos às dez horas. Em seguida foram ao banheiro e escovaram os dentes. De volta a sala de aula a professora iniciou outra atividade, trouxe dois cartazes: um com toda a letra da música escrita, no outro com algumas palavras da letra faltando. Ouvindo a novamente os alunos tinham que identificar no outro cartaz a palavra que estava faltando.
Nessa turma estagiada existem quatro alunos com dificuldades de aprendizagem e para esses alunos a professora dá atividades com o mesmo tema, porém com o nível de dificuldade menor, sem que eles se sintam inferiores ao demais. 
Terminada as atividades os alunos brincam com jogos pedagógicos que tem na sala de aula.
Essa professora desenvolve um projeto de leitura voltado a esses alunos chamado “Ler de Verdade” com o mascote leiturinha. Cada dia um aluno leva a sacola literária para casa, que deverá ser entregue no dia seguinte para a professora. Dentro dessa sacola tem um boneco que é o mascote, livros de historia e um diário de bordo. 
Em reunião de pais e mestre ficou combinado como seria desenvolvido esse projeto. O mascote Leiturinha se alimenta de leitura e que a cada visita os pais serão responsáveis em fazer uma leitura para ele e em seguida registrar no diário de bordo, como foi receber o leiturinha em casa. 
Os próprios alunos criam algumas regras para esse projeto que deverão ser seguidas.
Observamos que tanto os pais como os alunos levam muito a sério esse projeto. Lemos os depoimentos do diário de bordo e percebemos que todos estão muito envolvidos, fazendo com que os pais junto com seus filhos criassem o habito da leitura.
Para esse professor as concepções de alfabetização foram se construindo com diferentes significados, no contexto sócio/histórico/econômico. Sobre diferentes paradigmas que mudaram questões de metodologia e alguns procedimentos didáticos no método sintético e analítico. Revisitar as questões citadas possibilita o professor de alfabetizador rever sua prática pedagógica detectando sempre os limites e possibilidades com um olhar significante para a língua escrita e a leitura de mundo.
Segundo ele, como educador a alfabetização é a ação de ensinar /aprender a ler e escrever, ensinar o código escrito, significado, codificador. Já o aluno mesmo que não alfabetizado já esta inserido no letramento porque faz leitura de rótulos, imagens, gestos etc. vive no mundo letrado, ou seja, faz a leitura do mundo.
Caracterização das aulas assistidas quanto ao conteúdo:
O professor demonstrou total domínio em relação ao conteúdo trabalhado, durante a aula observada transmitiu calma e uma segurança notável. 
Todos os conteúdos trabalhados durante as aulas assistidas eram adequadas a faixa etária da turma estagiada, conseguindo envolver os alunos à participação. 
Caracterização das aulas assistidas quanto à metodologia:
Durante a observação percebemos que toda a aula foi planejada, pois a professora trouxe todo o material que foi desenvolvido pronto. 
A metodologia empregada foi totalmente voltada à alfabetização sendo coerente com a faixa etária da turma estagiada.
Quanto à utilização das diferentes linguagens, foi observado que a professora faz uso da linguagem gestual através da música, na linguagem oral ela se comunica de uma maneira adequada a faixa e na linguagem gráfica faz uso da letra de forma.
Utiliza das imagens como recurso no processo de alfabetização como já descrevemos anteriormente no item cinco sobre descrição das aulas assistidas.
Observamos que a professora desenvolve o ensino em pequenos grupos heterogêneos, de forma que um aluno mais “forte” sente ao lado de um aluno mais “fraco”.
Houve total participação dos alunos durante as aulas em todas as atividades que ela desenvolveu. Os alunos cantaram a música juntos, leram o alfabeto juntos e as perguntas feita pela professora faziam que os alunos pensassem.
Na atividade dos cartazes que foi desenvolvida nessa aula, vimos a interação entre todos os alunos. Uns colavam as palavras nas figuras e os outros ajudavam indicando o lugar certo. 
A postura desta professora perante as dificuldades como letra espelhada, troca e/ou omissão de letras e leitura silábica é desenvolver para esses alunos atividades diferenciadas de acordo com o nível que se encontram. 
Caracterização das interações ocorridas na turma estagiada:
Após a professora ter explicado como pintar a atividade, ocorreu que um aluno mostrouinsegurança através do choro quando viu que tinha pintado a chapeuzinho vermelho de azul. Durante o estagio a professora comentou que a participação da família é fundamental no processo de aprendizagem do aluno.
Segundo ela, os alunos que não tem atenção e ajuda dos pais em casa são os que mais encontram dificuldades na aprendizagem.
Descrição das atividades de avaliação observadas:
Prejudicado.
 Síntese de pontos relevantes:
Podemos observar que trabalhar com a alfabetização para esta professora é um prazer. Percebemos isso em todas as aulas que participamos, pois ela consegue envolver seus alunos e quando acontece de algum dos alunos se dispersar, ela logo consegue envolve-lo de novo.
Sua dedicação também é notada em seu material didático, pois é todo voltado a alfabetização.
ELABORAÇÃO DO PLANO DE ESTÁGIO – ALFABETIZAÇÃO 
DIFICULDADES NA ALFABETIZAÇÃO
O aluno constrói seu próprio conhecimento, mas na alfabetização cabe ao professor organizar atividades que favoreçam essa aprendizagem. Muitas vezes alguns alunos apresentam dificuldades no processo da linguagem.
Quando isso ocorre na sala de aula o professor deve ter como objetivos: 
Identificar as dificuldades do aluno;
Elaborar atividades que trabalhem essas dificuldades;
Avaliar se o trabalho desenvolvido obteve sucesso.
Os alunos com dificuldade se encontram no nível pré-silábico um, pois escrevem utilizando desenhos, rabiscos e pseudoletras. Eles não escrevem o pré-nome, não identificam cores, por isso estão sendo trabalhadas atividades diferenciadas com habilidades que não dominam, por exemplo: coordenação motora, concepção visual, identidade etc. para que possa sanar a defasagem na aprendizagem e progredir no sistema da escrita.
Ao identificar essas dificuldades o professor deve elaborar atividades que trabalhem com psicomotricidade e cognição de forma clara e objetiva facilitando a compreensão da criança e seu desenvolvimento.
Ao aplicar essas atividades o professor deve estar atento ao comportamento apresentado pelo aluno. E não exigir que ele aprenda tudo num primeiro momento, cada aluno aprende ao seu tempo.
Segue em anexo atividades de psicomotricidade e cognição.
 
 
CONSIDERAÇOES FINAIS
Nesse estágio vivenciamos por muitas vezes ações positivas que destacamos a seguir:
A escola estagiada possui uma excelente estrutura;
Bom planejamento de aula, o material didático é totalmente voltado à alfabetização; 
Total envolvimento do aluno durante as aulas;
Sala de aula organizada;
A professora da turma estagiada desenvolve atividades diferenciadas de acordo com o nível que o aluno se encontra.
Embora o construtivismo seja um método amplamente atacado, é coerente questionar se o problema está realmente no construtivismo ou na formação dos professores. A professora da turma estagiada realmente utiliza o referencial teórico e segue o construtivismo, sendo assim, não existem contradições decorrentes das condições concretas de trabalho e atuação do mesmo. 
Esse estagio nos possibilitou aprender com aqueles que já possuem experiências. O resultado da análise desse estagio nos faz constatar que a professora da turma estagiada está devidamente preparada para ser uma alfabetizadora.
Através de estudo em equipe, elaboramos o plano de estagio e planejamento de atividades, para que possamos compreender o processo de alfabetização dos alunos com dificuldades de aprendizagem. No decorrer dessa pesquisa todos os nossos objetivos foram alcançados, pois este estudo sob forma de observações e pesquisas tornou possível a visualização do trabalho na escola estagiada, desde a organização das aulas até o contexto em geral no processo de alfabetização. 
REFERÊNCIAS
Plano Gestor
http://alb.com.br/arquivo-morto/edicoes_anteriores/anais15/alfabetica/filgueiraskarinaFideles.htm
http://atividadesdatiaangelica.blogspot.com/2009/10/atividades-de-psicomotricidade.html
http://www.efdeportes.com/efd119/estagio-curricular-supervisionado-em-educacao-fisica.htm
http://www.ufpel.edu.br/fea/ceagri/estagios/estag_curric.htm
http://ivoneliaalcantara.blogspot.com/2010/03/porque-o-estagio-para-quem-exerce-o.html
Atividades de psicomotricidade e cognição
_ Fazer no chão, com giz, casinhas em forma de círculo, quadrado e triângulo para que as crianças fiquem dentro. Ao sinal do professor todos saem pela quadra, ao segundo sinal voltam para casinha.
Sair pela quadra:
_ Andando;
_ Correndo;
_ Pulando com um pé;
_ Pulando com os dois pés;
_ Andando de costas;
_ Correndo de costas;
_ Imitando um sapo;
_ Imitando uma bola;
_ Engatinhando...
(Após um tempo apagar as casinhas para que as crianças voltem para seus lugares)
_ Música: Pop Pop
Põe a mãozinha pra frente,
põe a mãozinha pro lado,
põe a mãozinha pra frente,
balanço e ela adora!
Eu danço pop pop
Eu danço pop pop
Eu danço pop pop
Assim é bem melhor!
(Põe o pezinho, a cabeça, a barriga, o bumbum, o joelho...)
_ Tocar as partes do corpo da criança e pedir para que falem o nome 
DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO
	HORAS
	ATIVIDADES DE ESTÁGIO
	LOCAL
	 3 hs
	 Teleaula
	Site AVA/ Telessala do Centro Associado (Pólo)
	 4 hs
	 Localização da instituição e solicitação de autorização para realizar o estágio
	Instituição de Educação Formal: Ensino Fundamental
	 16 hs
	Visita a instituição para observação participativa das aulas
	Instituição de Educação Formal: Ensino Fundamental
	 9 hs
	 Estudo em equipe e/ou individual para realização de planejamento das atividades de estágio
	Sala de Centro Associado (Pólo)
	 8 hs
	Elaboração do Relatório de estágio
	Sala de Centro Associado (Pólo)
	 TOTAL 40 h.